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UNIVERSITRIO
Isabela Gomes FARIAS
Simone de Souza BURGUS
Thais Domenes TOLENTINO
Luciana Cabrini Simes CALVO (Orientadora - UEM)
1. INTRODUO
A proficincia oral da lngua inglesa, especificamente dentro do contexto
universitrio do curso de Letras, com habilitao em ingls, de inegvel importncia,
uma vez que durante o curso que o aluno ser habilitado a se tornar um futuro
professor de lngua estrangeira.
Alm disso, com o advento da globalizao e o intercmbio de informaes em
curto prazo, a proficincia oral transcende o mundo acadmico e vai para o cotidiano
das pessoas, da a necessidade de que futuros professores, experts no assunto, tenham
domnio da lngua inglesa, hoje considerada como uma lngua internacional.
Dessa forma, como futuros professores, o domnio da lngua inglesa de
extrema relevncia no s para ensinar a leitura e escrita de textos em ingls, mas
tambm para possibilitar que o aprendiz se comunique na lngua-alvo.
No entanto, ainda no contexto universitrio de cursos de Letras, observa-se que,
de acordo com resultados de pesquisas, muitos alunos ainda saem da universidade sem
uma proficincia oral da lngua inglesa.
A ttulo de ilustrao, Lolis (2007) observou que 66% dos alunos do ltimo ano
do curso no se sentem preparados para a docncia em lngua inglesa (no que tange
habilidade oral). De acordo com a mencionada autora, os sujeitos pesquisados no tm
fluncia suficiente e precisam se aperfeioar mais, j que aprenderam muito pouco no
curso e se sentem completamente inseguros.
Ainda, em uma outra pesquisa realizada por Arajo (2003), envolvendo
professores da disciplina de Prtica de Ensino de LE, evidenciou-se que, em relao ao
nvel de proficincia dos futuros professores de LE (alunos dos professores de Prtica
de Ensino pesquisados), 62,5% deles so avaliados como regulares a bom, precisando
ainda superarem as deficincias lingsticas para poder desempenhar a prtica docente
num nvel satisfatrio (ARAUJO, 2003, p. 88).
Assim, com o intuito de buscar resultados diferentes dos acima mencionados, e
maximizar / ampliar espaos para a prtica da oralidade em contextos fora da sala de
aula, est sendo desenvolvido, com alunos do 2 ano do Curso de Letras habilitao
nica em ingls, um projeto que tem os seguintes objetivos: propiciar interao entre os
envolvidos, ambos monitores e participantes dos encontros de conversao; refletir
sobre referencial terico referente habilidade oral, como tambm refletir sobre a
atuao dos envolvidos; proporcionar um maior envolvimento dos monitores o ensino
da lngua inglesa no que tange habilidade oral.
Neste artigo, far-se-o algumas consideraes sobre a oralidade, abrangendo
questes referentes s principais dificuldades de seu trabalho em sala de aula,
apresentando alguns dos focos das atividades orais, bem como as formas de corrigir os
erros dos alunos durante estas atividades. Por fim, evidenciar-se- a contribuio do
projeto para a formao profissional dos envolvidos.
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4. CONCLUSO
A formao acadmica no acontece somente no contexto de sala de aula. A
atuao do acadmico em outros espaos permite que amplie seus conhecimentos e suas
formas de atuao no mercado de trabalho.
Assim, atuar como monitores no projeto descrito acima, foi de suma
significncia j que os envolvidos tiveram a oportunidade de ter contato com o ensino
da lngua inglesa, sob o prisma da habilidade oral, refletindo sobre sua formao e
atuao no contexto estabelecido.
Deste modo, alm de contribuir para o desenvolvimento da proficincia oral dos
envolvidos, o projeto apresentado tambm refletiu no engrandecimento da formao
profissional do acadmico.
5. REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
ARAUJO, A. D. Crenas e concepes do professor-educador sobre a formao do
professor de lngua estrangeira. In: GIMENEZ, T. (Org.). Ensinando e aprendendo
ingls na universidade: Formao de professores em tempos de mudana. Londrina:
Abrapui, 2003.
CANONICI, T. Fatores a serem considerados durante a correo de erros nas
atividades orais. Trabalho de Concluso de Curso (Graduao em Letras)
Universidade Estadual de Maring, Maring, 2006.
KRASHEN, S. D. Effective Second Language Acquisition: Insights from Research.
ALATIS, J.E.; ALTMAN, H. B.; ALATIS, P. M. The second language classroom
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