HARMONIA E IMPROVISACAO

por turi collura

A arte da improvisao
meldica
Nos ltimos meses, tenho recebido vrias mensagens sobre
o estudo da improvisao. Perguntas como sobre o que me
baseio para improvisar?, como se aprende a improvisar?
e o quanto a inspirao importante no momento de
improvisar?, entre muitas outras, oferecem pontos para
interlocues interessantssimas e oportunidade para
reflexes sobre o estudo, a prtica da improvisao e o
desenvolvimento de habilidades

A arte da improvisao musical est

presente em muitas culturas do mundo.
Em nossos dias, a improvisao faz parte
de vrias manifestaes da cultura musical
popular, seja brasileira ou internacional
(do samba bossa nova, do choro ao
blues, do rock ao pop), assim como do jazz,
que , provavelmente, o estilo que, entre
todos, mais desenvolveu uma linguagem
sofisticada. Trataremos aqui apenas da
forma mais comum de improvisao, a
meldica, isto , a da criao de novas
melodias sobre canes e temas prexistentes. No falaremos, por questes de
espao, daimprovisao total, que aquela
em que so criados, extemporaneamente e
contemporaneamente, todos os elementos
que constituem uma msica (sua estrutura
formal, seus caminhos harmnicos, sua
melodia, suas caractersticas rtmicas etc).

portanto, em tempo limitado, com material

tambm limitado. Esse processo implica a
necessidade de tomar decises certas para
criar algo que funcione naquele instante. De
certa forma, a improvisao pode ser definida
como uma composio extempornea. Em
comparao composio musical escrita,
a composio extempornea limitada,
por exemplo, no que diz respeito forma:
quase sempre, a estrutura harmnica
sobre a qual se improvisa fornecida e o
nmero dos compassos da composio
pr-estabelecido, assim como so prestabelecidos os acordes e suas relaes
tonais. O que o improvisador deve fazer,
nesses casos, desenvolver a capacidade de
analisar os dados do momento e criar algo
que respeite o material fornecido (acordes,
estilo, tempo, material temtico etc).
A improvisao (meldica) pode se manifestar
de vrias formas, que, do ponto de vista
A improvisao como composio didtico, remetem a dois pontos de partida:
extempornea
1) Criao meldica ligada ao aspecto
A improvisao pode ser definida como a temtico/interpretativo (improvisar elearte de criar algo no momento da execuo, mentos de embelezamento meldico do
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tema original, acrescentando notas, deslocando a rtmica de forma diferente, variando a altura de algumas notas, interpondo
grupos de notas, variando as dinmicas etc).
Nesse caso, estamos ainda na esfera da interpretao. Mas uma maior elaborao dos
elementos da melodia original, ou seu uso
como ponto de partida para novos desenvolvimentos, levam criao de melodias.
2) Criao de linhas meldicas. Nesse caso,
mantida a estrutura da msica (isto , sua
forma, a sequncia de seus acordes, seu ritmo
etc) o improvisador cria ideias meldicas
que nada tm a ver com a melodia original.

Ambas as atividades citadas (as duas,

muitas vezes, ligadas entre si) pressupem,
por parte do msico, capacidades de
natureza criativa, mas tambm o domnio
dos elementos gramaticais, estilsticos e
de tcnicas especficas.
O desenvolvimento das habilidades
musicais na improvisao
Quais so as habilidades e as competncias
que o msico deve desenvolver para
improvisar? Podemos pensar em trs
diferentes reas de habilidades musicais a
serem desenvolvidas, como mostra a figura.

Segundo esse modelo, o conjunto das habilidades musicais pode ser representado como
o resultado da interao de trs reas de competncias que interagem entre si durante a
performance musical e durante o estudo do msico.
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Em um vrtice do tringulo, encontrase a rea que chamo de mente lgica.

Nela, residem os conhecimentos lgicosracionais, que se referem a:
A gramtica musical e as regras compositivas (conhecimentos da linguagem harmnica, das tonalidades, do aspecto rtmico, da fraseologia e da forma musical,
dos aspectos estticos caracterstico de
um determinado gnero musical);
As capacidades de conhecimento/reconhecimento auditivo (conhecimento e
reconhecimento auditivo de intervalos,
acordes, pulsao e elementos rtmicos,
contexto harmnico etc);
O conhecimento da antologia, das gravaes, dos intrpretes, dos estilos etc.
Por exemplo, servir ao msico reconhecer
a forma da msica que est tocando (se
AABA), onde comeam e terminam as frases
do tema. Ser til conhecer a tonalidade da
msica, seu campo harmnico, entender
a funo dos acordes, as escalas para
improvisar, ter um ouvido bem desenvolvido
etc. Evoluindo na espiral, o improvisador ter
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grandes benefcios em conhecer, tambm,

a gramtica construtivista da composio
meldico/harmnica.
Em outro vrtice do tringulo, h o
desenvolvimento das habilidades fisiomotoras: treinamento de tcnica, escalas,
arpejos etc... mas tambm o estudo de
frases, de padres rtmico-meldicos que
ficam guardados na mente e no corpo do
msico, prontos para serem usados na
hora certa.
No ltimo vrtice do tringulo, encontramos
o que chamo de mente criativa. Nela residem
as capacidades de decises de carter
esttico/artstico, a capacidade de interagir
em tempo real com os estmulos externos
(vindos de outros msicos, do pblico, do
contexto em geral). Na educao musical,
essa talvez seja a rea que mais necessita de
estudos e aprofundamentos.
Talvez a ideia do tringulo e de suas reas
possa ser um instrumento til no apenas
na rea da improvisao. Pensando, por
exemplo, em um pianista intrprete de
msica da tradio europeia, podemos
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concluir que as primeiras duas reas

demandam mais ateno do que a terceira.
Ao trabalharmos com um grupo de crianas,
no entanto, a rea da criatividade poderia
ter um espao maior.
Fica o convite ao uso dessa ferramenta, por
exemplo, no momento de entender onde
nos situamos em nosso desenvolvimento,
quais habilidades dominamos mais e quais
reas precisamos desenvolver. Podemos
analisar se temos, por exemplo, um

suficiente preparo terico e est faltando

o lado da criatividade (conheo toda a
teoria, mas meus improvisos no saem) ou
se, ao contrrio, temos muita criatividade
e bom ouvido, mas no sabemos que
escala utilizar, ou no temos tcnica para
nossas realizaes etc. Vale sempre a pena
lembrar: procuremos sempre por fontes
de informao confiveis e consistentes.
Procuremos sempre bons professores para
orientar nossa caminhada.

Turi Collura
Pianista, compositor, atua como educador musical e palestrante em instituies e festivais de msica pelo Brasil.
Autor dos mtodos Rtmica e Levadas Brasileiras Para o Piano e Piano Bossa Nova, tem se dedicado ao estudo
do piano brasileiro. autor, tambm, do mtodo Improvisao: prticas criativas para a composio meldica,
publicado pela Irmos Vitale. Em 2012, seu CD autoral Interferncias foi publicado no Japo. Seu segundo CD
faz uma releitura moderna de algumas composies do sambista Noel Rosa. Entre outras atividades, em 2014
Turi est ministrando cursos online em grupo, entre os quais os de Piano Blues & Boogie, o de Improvisao e
Composio Meldica e o de Bossa Nova.
turi@turicollura.com - www.turicollura.com - www.pianobossanova.com

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