Introduccin al concepto de Adolescencia

Una refl exin desde su concepcin y su mirada

PADRES Y JVENES SE QUEDAN CON LAS GANAS, A LA DERIVA EN UN MISMO BARCO,

PRIVADOS DEL TIMONEL DESPUS DE HABERLO TIRADO POR LA BORDA DE COMN ACUERDO,
LUEGO DE UN RECIENTE MOTN

PAUL VERHAEGUE, 2000

EL AMOR EN LOS TIEMPOS DE LA SOLEDAD
Conceptualmente la adolescencia se constituye como campo de estudio,
dentro de la psicologa evolutiva, como un concepto realmente nuevo,
perteneciente al siglo XX, y es un concepto, que parecer ser, creado por la
modernidad. Cabe mencionar que a finales del siglo XIX se comenz a ver a la
adolescencia como motivo de estudio.
Mientras que, entre los siglos XV y XVIII se transitara, segn Aris (1960;
1987), desde un sentimiento medieval de la infancia hasta un sentimiento
actual y plantea que la sociedad medieval no percibi la diferencia entre el
mundo de los nios y el de los adultos y, por ello, los nios eran considerados
como adultos pequeos o adultos en potencia; como tal el sentimiento de la
infancia surge en el siglo XVIII e influye en el actual sentimiento de la infancia
que constituye el emergente de una profunda transformacin de las creencias
y de las estructuras mentales, aunque an en el siglo XIX se justific el trabajo
de los nios precisamente como medio de salvaguarda moral.
Sobre esta influencia se da la construccin del concepto del adolescente (de
ah el de pubertad, adolescencia y juventud y los pensamientos que surgirn
en nuestro sigo, sobre las juventudes, las adolescencias).
Cules fueron las ideas o conceptos que se construyen a partir de la
creacin del concepto?
Qu significa la niez? Qu significa la adolescencia?
Ideas y conceptos que son trasmitidos de generacin en generacin y que
fueron fusionados en el imaginario social, permitiendo as la concepcin e idea
la inocencia y la ingenuidad, de pureza, hacia la rebelda, el cuestionamiento,
un perodo sin responsabilidad, donde el cambio es un imperante y las
relaciones de pareja se vislumbran en el camino, al final a partir de la idea de
pureza que se ver modificada con el advenimiento del nuevo cuerpo.
Concepciones que se vuelven generalidades y afirmaciones tacitas de estas
etapas, como posteriormente (en etapa de vida) resultaran las de los adultos.
En 1904 se introduce en la literatura cientfica el concepto, por F. Stanley Hall,
psiclogo y educador estadounidense (APA); quien propici estudios

psicolgicos de la adolescencia y que marca la pauta para su estudio, sin

embargo su generalizacin se da hasta la segunda guerra mundial (1939-1945)
Reflexionemos entonces su cronologa y su perspectiva:

1900-1920: La adolescencia era considerada un breve tiempo entre la

niez y las responsabilidades de la vida adulta.
1930: Al fin de esta etapa ya se observa a una generacin de
adolescentes que comienzan a establecer una cultura separada,
marcada por la disputa con la autoridad paterna.
1940: Es precisamente despus de 1944 cuando comienza a hablarse de
la cultura adolescente, y donde el trmino alcanza mayora de edad.
1950: En la dcada de los cincuenta, la atencin pblica se volc hacia
los adolescentes de una manera sin precedentes. Los jvenes fueron
maximizados como nunca antes haba ocurrido.
1960: Los adultos comenzaron a ser vistos con sospecha, como viejos
resabios de pocas atrasadas.
1970: Los viejos son vistos con sospecha, como incapaces de entender
el momento que se vive.
1980: En la dcada de 1980 los adolescentes se convierten en la
Generacin X, un concepto inventado por el novelista Doug Coupland
que expresa lo que ha venido a ocurrir con una generacin marcada por
la msica, las drogas, la apata poltica, el cinismo, y la rebelda
expresada en todos los aspectos.
1990: Finalmente de 1990 en adelante, la cultura adolescente se
considera como existente sin discusin. Sus visiones de mundo, hbitos,
costumbres y estructuras son analizadas desde todos los puntos de vida.
De hecho, los adolescentes se convierten en el grupo ms estudiado de
todas las pocas, como si por el slo hecho de ser humanos en
transicin, fuera suficiente incentivo para estudiarlos.

Existen cambios desde la poca de nuestros antepasados hasta la actualidad,

esto se debe a los contextos que han influido por medio de la cultura que
poseen cada uno de ellos, por eso es que observamos diversidad de
comportamientos en cada persona; el adolescente es producto de un
aprendizaje que se da a travs de la cultura.

DEFINICIN
Teniendo en consideracin las diferentes concepciones que
pueden relevarse en torno a la adolescencia clsicas y
contemporneas, podemos encontrar algunos rasgos ms o
menos comunes a ellas, sea DESDE EL PUNTO VISTA
BIOLGICO Y FISIOLGICO, en cuanto a desarrollo fsico,
durante ella se alcanza la etapa final del crecimiento, con el

comienzo de la capacidad de reproduccin: pudiendo decirse

que la adolescencia se extiende desde la pubertad hasta el
desarrollo de la madurez reproductiva completa. No se
completa la adolescencia hasta que todas las estructuras y
procesos necesarios para la fertilizacin, concepcin, gestacin
y lactancia no han terminado de madurar (Florenzano, 1997).
DESDE EL PUNTO DE VISTA DEL DESARROLLO COGNITIVO
O INTELECTUAL en la adolescencia, se ha venido
caracterizando por la aparicin de profundos cambios
cualitativos en la estructura del pensamiento.
EN UNA PERSPECTIVA CONCEPTUAL Y APLICADA, El
concepto de adolescencia es una construccin social. A la par
de las intensas transformaciones biolgicas que caracterizan
esa fase de la vida, y que son universales, participan de ese
concepto elementos culturales que varan a lo largo del tiempo,
de una sociedad a otra y, dentro de una misma sociedad, de un
grupo a otro. Es a partir de las representaciones que cada
sociedad construye al respecto de la adolescencia, por tanto,
que se definen las responsabilidades y los derechos que deben
ser atribuidos a las personas en esa franja etaria y el modo
como tales derechos deben ser protegidos (Ao Educativa et
al., 2002:7).

Entonces Cul es la mirada que tenemos sobre el adolescente? Es na mirada

evolucionista? Cognitiva? Conceptual? Es algo histrico? Determinado por
el contexto social y la poca? Es una mirada nica y libre de prejuicios? Es
una marcada por los valores?
La adolescencia es un fenmeno cultural, y ya dijo Nietzsche que los objetos
culturales no tienen esencia, sino slo historia.
Atraviesan por un clico definido histrica y culturalmente que representa
tensin.
Cmo es considerado? Cules son los orgenes y significados de la esta
palabra? Qu significa para ti adolescencia? Cmo lo viviste t?
Adolecer deriv de un verbo castellano ya cado en desuso: DOLECER <
DOLESCERE (padecer una enfermedad, tener algn defecto). // Formacin propia
del castellano sobre dolor o sufrimiento que proviene del adolecer(se)
Quin no adolece? Cmo adolecemos?
Para qu adolecemos? Tiene alguna funcin?

Adolescencia proviene del verbo latino ADOLECERE, que significa comenzar a

crecer. Este ltimo est compuesto por ADOLERE , crecer y el sufijo incoativo
SCERE que implica el comienzo de algo. Si continuamos desmenuzando la
palabra podramos agregar que ADOLERE deriva de ALERE nutrir, dar de
comer, de donde sacamos a su vez el trmino alimento. Como se puede
observar, el concepto de crecer para los latinos era la evolucin lgica de
nutrir.

Por lo tanto, de acuerdo con la etimologa de la palabra en

cuestin, adolescente es aquel que comenz a crecer, que se
est nutriendo.

En resumen:
El primer aspecto que llama la atencin es que la adolescencia, propiamente
hablando, no tiene definicin. Se basa en una realidad biolgica, sin duda, pero
es una invencin cultural.
Los cambios filosficos, son razones para justificar el comportamiento. Pero la
biologa slo plantea posibilidades o tendencias, algunas de las cuales son
subrayadas por la cultura, que crea modelos juveniles de la misma manera
que inventa modelos de familia o sistemas sentimentales.
La juventud se considera un perodo sin responsabilidad, por eso se contina
tutelndola, pero esto supone una infantilizacin de personas que podemos
considerar adultas, lo que, evidentemente, debe provocar conflictos. Esta
indeterminacin aparece clara cuando estudiamos la legislacin. En la
legislacin inclusive se ha trasformado, donde se han ocupado conceptos de
menores, el cual fue muy criticado y desde ah eliminado, para hablar de
adolescentes, sin embargo un gran nmero de jueces lo siguen nombrando
como nios. Al final resulta ser un periodo difuso que de la misma forma se
vive, se encarna, se percibe y se acta.

Cmo poder aplicar esto a la clnica? Cmo trasladar la posibilidad de la

dolencia y el crecimiento a nuestros casos? Cul es la ptica que necesitamos
generar?