Asignatura: Educacin esttica

Nombre: Zoreidy del valle Marquez Guerrero

Trabajo de la exposicin nmero 5

Introduccin
En el presente trabajo se desarrollarn los siguientes puntos:
formacin esttica constructivista, arte en edad contempornea,
tratamiento curricular (6to grado, planificacin, estrategias,
didcticas y evaluacin), segn los filsofos (Heidegger y
Gadamey), interdisciplinariedad (creatividad y ldica) y por ltimo
tenemos el tratamiento pedaggico (desarrollo integral). Todo este
desarrollo se llevar a cabo para que halla una apreciacin de estos
subtemas y de esta manera lograr la interiorizacin de los oyentes
presentes en la clase.
Arte en la edad contempornea
La exposin dio inicio con la compaera Yulymar quien nos habl
de los inicios de la edad contempornea, destacando que su
nacimiento se dio en el siglo XX y esta presente en la actualidad.
El arte abandona la imitacin de la naturaleza y se centra en el
mundo interior de los personajes, en lo sensitivo, en lo conceptual y
en el lenguaje de las formas. Prevalece el inconsciente, la
reconstruccin mental de la obra, exigindole al espectador una
nueva actitud ante la obra de arte.
Entre estos movimientos de vanguardia de principios del siglo XX
destacan el Fauvismo, el Expresionismo, el Cubismo, el Futurismo,
el Dadasmo, el Surrealismo y la Abstraccin. Cada uno tiene unos
planteamientos diferentes, pero todos ellos quieren la liberacin del
arte.
En el caso del Fauvismo, inicio en el sigo XX en contra del
impresionismo el color era el elemento principal del cuadro y se
utilizaba de una forma personalizada, sus mximos personajes
fueron: Henri Matisse (1869-1954), Considerado el lder de los

fauvistas, fue el nico de ellos que no cambi su direccin. Intenta

expresar sentimientos a travs del uso del color y de la forma.
Andr Derain (1880-1954), La mayor parte de su produccin de
poca fauvista son personajes campestres y urbanos, como Puente
en Londres (1906) y muestran colores puros, a menudo aplicados
sobre el lienzo directamente con el tubo, pinceladas irregulares y
despreocupacin por la perspectiva o por la representacin realista.
Maurice de Vlaminck (1876-1958), Es el autor de paisajes
dramticos que se inspiran directamente el colorido y la pincelada
de Van Gogh. Sus obras fauvistas producen brillantes contrastes
cromticos, como es el caso de rboles rojos (1906).

Henri Matisse

Andr Derain

Maurice de Vlaminck

El expresionismo: es una corriente artstica que busca la

expresin de los sentimientos y las emociones del autor ms que la
representacin de la realidad objetiva. El Expresionismo se inicia
con un periodo preliminar representado por el belga Ensor y el
noruego Munch.
Edvard Munch (1863-1944)
El estmulo ms importante lo encuentra Munch en las imgenes
simplificadas de las obras de Gaugain, que le servirn para
transmitir la angustia y la soledad. Vivi angustiado, tuvo problemas
psquicos y esos sentimientos son los que volcar en su pintura.

El cubismo: fue un movimiento que naci en Francia y tuvo su

apogeo entre 1907 y 1914. Los cubistas buscaban descomponer las
formas naturales y presentarlas mediante figuras geomtricas que
fragmentaban las superficies y las lneas. Esta perspectiva
mltiple permiti, por ejemplo, reflejar un rostro tanto de frente como
de perfil, ambos a la vez. El punto de partida del cubismo se lleva a
cabo cuando Picasso concluye Las Seoritas de Avin

Cabe destacar a los pintores: Juan Gris y Georges Braque

Juan Gris

Georges Braque

Surrealismo: es un movimiento artstico y literario surgido en

Francia a partir del dadasmo, en la dcada de los aos 1920, en
torno a la personalidad del poeta Andr Breton. Los surrealistas
figurativos fueron: Salvador Dal, Ren Magritte, entre otros

Salvador Dal

Ren Magritte

Futurismo: nace en Francia este movimiento buscaba romper con

la tradicin, el pasado y los signos convencionales de la historia del
arte entre los principales representantes encontramos a Umberto
Boccioni entre sus obras destaca dinamismo de un ciclista, Luigi
Russolo entre su obra destaca perfume, Giacomo Balla entre sus
obras destaca los ritmos de arco y Filippo Tommaso entre sus obras
destaca abrazarte. Entre otros representantes.

Giacomo Balla

Umberto Boccioni

Luigi Russolo

Dadasmo: El movimiento Dada surgi a la vez en Suiza y Estados

Unidos en 1916. Desde Zurich se expandi hacia Alemania y hacia
Francia. En Pars es ya el movimiento de moda en 1923. El
movimiento Dada tiene la particularidad de no ser un movimiento de
rebelda contra otra escuela anterior, sino que se funda en un
cuestionamiento de todo el marco conceptual del arte y de la
literatura de antes de la Primera Guerra. Sus principales
exponentes fueron: Tristan Tzara (Samuel Rosenstock), Marcel
Duchamp: Es un artista que expuso como obras de arte productos
comerciales corrientes y los denomino ready-mades Kurt
Schwitters: Pintor y escritor alemn que se destac por sus colages
realizados con papeles usados y otros materiales similares.

Op- art y pop- art: representa una de las bases finales del arte
contemporneo porque comienza el arte ptico tridimensional las
imgenes pueden verse y tuviesen algn tipo de movimiento

Continuo la exposicin el compaero Nelson quien expreso sus

ideas sobre el arte abstracto se encarga de que la obra no sea un
retrato fiel o verosmil solo busca que la obra salga de la conciencia
del artista, se encarga de buscar la representacin figurativa
representando el interior del artista.

Las caractersticas ms importantes del arte abstracto es que las

obras no describe las realidades del exterior, es una obra que busca
la representacin interior del artista es por ello que el color y la
forma tiene su propio valor del mismo, la simbologa esta
representada en la obra y busca mostrar lo mstico derivado de los
estado inconsciente, consciente para que el maestro alcance la
creacin de un cuadro con elementos de abstracticidad.

Arte cintico: es una corriente donde los objetos tienen movimiento

o parecen tenerlo, este tambin es el caso del arte ptico donde
ambos tienen estructuras de movimiento, con respecto a la pintura
se puede observar la presencia del arte cintico todo esto ocurre
por la capacidad que tiene el hombre de observar dos colores de
manera contrastante simultneamente.
La primera representacin del arte cintico se da de la mano del
francs Marcel Duchamp, Arturo Ganson entre otros. El arte
cintico s se basa en la bsqueda del movimiento, los cuales son
tridimensionales, buscando la ayuda de elementos como: la luz, el
agua, electromagnetismo y cabe destacar que el viento no es el
nico elemento que genera movimiento
Existen diferentes tipos de obras cinticas de acuerdo con la
manera que produzca sensacin de movimiento y ellas son:

 Los estables: Son aquellas obras cuyos elementos son fijos,

dispuestos de tal manera que el espectador deba rodearlos
para percibir el movimiento.
Los mviles: Son obras que producen un movimiento real
debido a diferentes causas, cambiando su estructura
constantemente.
Los penetrables: Generalmente la obra es un ensamblaje en
un espacio real que requiere que el espectador entre en ella
para poder percibirla a medida que la recorre.

Los estables

Los penetrables

Los mviles

Cine Venezolano: inicia el 11 de julio de 1986 en el teatro Baralt de

Maracaibo, la primera funcin del cine fue el Vitascopio y fue trado
por Luis Manuel Mndez desde la ciudad de New York. Mndez
contrat a Manuel Trujillo Durn para que operara el mencionado
aparato .La primera pelcula argumental fue dirigida por Enrique
Zimmermann en 1916. La Dama de las Cayenas o Pasin y Muerte
de Margarita Gutirrez era una parodia de "La Dama de las
Camelias". Ocho aos ms tarde, Edgar J. Anzola y Jacobo
Capriles crearon Triunfo Film y produjeron La Trepadora,
considerado el primer largometraje de ficcin realizado en el pas. El
ao siguiente, realizaron Amor, T Eres La Vida.

Arte conceptual: tambin conocido como idea art, informacin

art o software art, es un movimiento artstico en el que las ideas son
un elemento ms importante que el objeto o su representacin
fsica. La idea de la obra prevalece sobre sus aspectos formales,
quedando la resolucin final de la obra como mero soporte.
El arte conceptual como movimiento emergi a la mitad de los
aos sesenta, en parte como una reaccin en contra del
formalismo que haba sido articulado por el influyente
crtico Clement Greenberg. Sin embargo, es comn situar su origen
en los ready-mades que el artista francs Marcel Duchamp.

Graffiti:
Es el lenguaje comn, el grafiti es el resultado de pintar textos
abstractos en las paredes de manera libre, creativa e ilimitada con
fines de expresin y divulgacin donde su esencia es cambiar y
evolucionar buscando ser un atractivo visual y con un alto impacto,
como parte de un movimiento urbano revolucionario y rebelde
siendo una de las cuatro partes de las ramas del hip hop
Por influencia de la cultura estadounidense, el trmino se populariz
en otros idiomas, entre ellos el castellano. Curiosamente, aunque el
trmino grafiti ha pasado a muchas lenguas, en italiano se emplea
el trmino de origen ingls writing para referirse a los grafitos de
estilo hip-hop, ya que grafiti se deja para su sentido original.

Teatro Callejero: es una representacin artstica que se realiza

como su nombre lo dice en la calle, es considerada como cualquier
tipo de escenificacin, dramatizacin o representacin, con voluntad
artstica o de espectculo, que se hace en escenarios urbanos ms
o menos improvisados, al aire libre y sin que los espectadores
hayan tenido que pagar.

Pintura Corporal: inicio desde las tribus de frica, las cuales

queran representar estatus de grupo social, los cuales
representaban los colores, dibujos y otras representaciones
artsticas. La pintura nace en el occidente a final del siglo XX, en la
actualidad an se maneja la pintura corporal para representaciones
en ritos, se suelen utilizar colores blancos, grises y ocres tambin
se suelen utilizar el jugos de plantas guarumo (negro verdoso)

La exposicin continu en manos de la compaera Mara quien nos

habl de la formacin esttica constructiva resaltando elementos
como la cermica, (esta se dio en la poca del neoltico), la cestera
(animal, materia sinttica), la arcilla (se pueden realizar figuras), el
metal (mascaras funerarias, joyas), la madera (el tallado)

Cermica

Cestera

Arcilla

Madera

Arte culinario
La culinaria o arte culinario es una forma creativa de preparar
los alimentos y depende mucho de la cultura, en trminos de
conocimientos respecto a los alimentos, su forma de prepararlos,

as como de los rituales sociales establecidos alrededor de

la comida. No hay que confundirlo con gastronoma, que englobara
a esta en un campo ms general dedicado a todo lo relacionado con
la cocina.
Existe
un
arte
culinario
caracterstico
en
cada pueblo, cultura y regin. Hoy en da con el fenmeno de
la globalizacin, con la continua comunicacin de millones de
personas y la influencia de los medios de comunicacin, as como
del comercio han conducido a un mayor conocimiento y aprecio de
las cocinas forneas, y una mayor facilidad para acceder a su
preparacin. Sin embargo, una gran mayora de esasrecetas y sus
variaciones tienen sus orgenes en las cocinas tradicionales
desarrolladas a lo largo de mucho tiempo, con rituales de
preparacin transmitidos a lo largo de muchas generaciones.

Seguidamente continu hablando la compaera Reina quien

destaco el tratamiento curricular en nios de 6to grado, el curriculo
basicamente esta constituido por la planificain, las estrategias
didacticas y la evaluacin; esta planificacin tiene por objetivo
involucrar toda la comunidad, permitiendo al nio desarrollarse en
un entorno sociocultural donde pueda ser evidente el proceso de
aprendizaje significativo, todo este proceso propicira un efecto
motivador donde el nio se vea involucrado en las actividades
productivas de su comunidad (agricultura, caza pezca, entre otros),
eso el papel del docente estar reflejada en la planificacin. En
cuanto a las estrategias didacticas la idea es involucrar al nio en el
proceso de retroalimentacin donde se incite al nio a ser un
individuo reflexivo crtico y autonmo. Por ltimo tenemos la
evaluacion que es tomada desde el punto de vista autocorregible y
es tomada la evaluacin cuantitativa.
Luego continu hablando del tratamiento pedaggico la compaera
Maria Sanchez, destacando el desarrollo integral, el hombre como
ser ente humano, va adquiriendo una serie de habilidades que
deben ser desarrolladas al maximo estas incluye los elementos:
fisicos, emocionales, cognitivo, ecologico, estetico,multicultural,
tico, solidario esto con el fin de tratar todas las causas del
problema en el desarrollo integral dentro del aula de clases. En la
educacion basica el desarrollo integral se da a conocer a travs del
proyecto pedaggico se caracteriza por ser un instrumento de
planificacin que se da con el fin de realizar el proyecto de
enseanza- aprendizaje en los estudiantes, tomando en cuenta los
componentes del currculo como lo son: los ejes transversales, la
fundamentacin, los objetivos, la planificacin y la evaluacin.
Adems debe ser un proyecto global donde deben estar integradas
todas las reas de aprendizaje.
Dentro de las finalidades encontramos que debe ser
Permite la globalizacin e integracin de los aprendizajes
Facilita el establecimiento de la relacin entre contenidos
pertenecientes a las reas acadmicas

 Establece mtodos y tcnicas de enseanza de actividades

que permita una adecuada intervencin pedaggica en el
aula.
En los principios se tiene a la globalizacin (integrar todas las reas
acadmicas de acuerdo a un problema dado que ste se
desglozara de los intreses de los nios), la investigacin debe
estar dada en cuanto al proceso de la adquisicin de aprendizajes
significativo del nio. Y en cuanto a la evaluacin all es donde el
docente se va dando cuenta de los logros y metas que el alumno va
alcanzando , tiene un carcter sistemtico, todo esto va regdo de
acuerdo a los componentes del currculo.
Fases del proyecto pedaggico:
1Diagnstico: es aplicado al aula escolar y por ender a los
estudiantes con el fin de evaluar las necesidades del nio.
2- Construccin: Se elige un tema tomando en cuenta las posibles
actividades y recursos para favorecer los conocimientos previos
del nio.
3- Proyecto Pedaggico: donde se empieza la redaccin, all es
tomada en cuenta la problemtica, se elige el tema, los objetivos
que se van a desarrollar, los contenidos y las reas acadmicas que
se van a integrar.
El desarrollo integral busca desarrollar los pilares de aprender
hacer, aprender aprender y aprender a convivvir. En este caso se
busca la integracin de todas las reas
Continuando con la exposicin se desarroll el punto de los filsofos
a cargo de Dyneida quin destac a Martn Heidegger es un
filsofo Alman, uno de los ms importantes del siglo XX destacado
por tener relacin con la tradicin occidental, el reflexiona en cuanto
al arte y la esttica desde la perspectiva de la mirada del artsta
puesto que esa mirada que l vierte al objeto, es la que le da el
significado como tal en un a experiencia esttica. Por eso es
importante la mirada que le da el creador o imitador de la
naturaleza, a esas cosas para dignificarla y extraer todo su valor
como formas para l la esencia de la esttica se da como tal

cuando el artsta que la emplea o el observador que la contempla la

ve desde un punto de vista diferentes es decir, revaloriza la imagen
no la ve a simple vista, sino que a traves de escrutar con su mirada
al objeto puede darle un significado, valor relevante. Para
Heidegger la esttica va a depender de la postura que tenga el
observador acerca de la imagen. Tambien destaca que la esencia
del arte es patentizar el ser, el arte es belleza.

Martn Heidegger

Hans-Georg Gadamer es un filosofo Alemn nace el 11 de febrero

de 1900 es conocido por su obra verdad y mtodo, y por su
renovacin de la hermenutica para l el arte es una manera de
compresin e interpretacin no es algo educacional, ni algo que
deriva de la subjetividad del gusto, sino que el arte es un terreno de
privilegio de la verdad, es un modo de conocimiento para el l arte
es algo racional por eso forma parte de las ciencias humanas. El
dice que el ser de la obra de arte es hermenutico puesto que se
desarrolla en una verdad lingstica que implica ser comprendida es

decir como el encuentro de dos mundos que necesita integrarse.

Para l el arte va muy ligado de la historia ya que el artstica cuando
hace una obra la hace a travs de una experiencia es decir de una
verdad histrica. El transforma la esttica en hermenutica ya que
l dice que la esttica viene
de una verdad a modo de
conocimiento histrico que exige la comprensin, la interpretacin
de tal obra o experiencia esttica para poder ser comprendida. El
arte lo acobija a una verdad propia en la medida que el juego libre
de pensamiento le permite adquirir el libre conocimiento, el arte no
se puede dar por separado del conocimiento y de la sensibilidad es
unido y va a surgir a partir de la auto comprensin.

Para finalizar la exposicin la compaera Yohana nos hablo de la

esttica, arte creatividad y ldica esto esta inverso en la
interdisciplinariedad y transdisciplinariedad, se refleja para el nio
como ese proceso que se le da a conocer sus conocimientos, sus
saberes y la comprensin acerca del arte, la esttica creatividad y
ldica.
Para el nio el arte es un modo de liberarse reflejado mediante la
creatividad ldica quiere decir mediante juegos que no van
desligados a los contextos contextuales y a travs de ellos el nio
adquiere un conocimiento. Es necesario que tambin se deje al nio

ser un poco ms libre dndoles todos los espacios, implementos

para que l pueda crear, para Elviro Martnez en el libro El origen
de la expresin, destaca tres aspectos en la educacin plstica:
1- Medio: medio por el cual el nio expresa sus conocimientos
previos junto con sus experiencias.
2- Proceso: ya que se toma en cuenta los conocimientos previos
que seguidamente son reestructurado con los conocimientos
nuevos, implementando nuevas formas de uso con respecto a la
nueva apreciacin del conocimiento.
3- Actividad ldica: se integra inteligencias mltiples aqu el nio va
a estar motivado por el juego y a su vez este lleva por objetivo que
el nio aprenda conceptos bsicos.
Qu significa desarrollar la expresin artstica?
Es un estmulo visual donde el descodifica la informacin del
entorno y donde se genera en el nio situaciones enriquecedoras
de percepcin, imaginacin, sensibilidad, juicio, criterio y esttica.

Conclusin
En el transcurrir de la exposicin pude apreciar el desarrollo de los
diferentes subtemas de los cuales a nivel personal considero
prioritario tomando en cuenta mi presente formacin en docencia. El

subtema que despert mi inters fue el de la creatividad y ldica ya

que es el canal ms efectivo para despertar el inters de los nios.
En la actualidad an se observan docentes que slo se encargan de
la transmisin de conocimiento sin tomar en cuenta las necesidades
e intereses de los nios, en un futuro presente la educacin debe
estar basada en la transferencia donde el docente ms que medir el
conocimiento aprenda a utilizar el proceso cognitivo del nio, dicho
proceso permitir un aprendizaje significativo que l podr utilizar
en el transcurrir de su vida, ese ser el mtodo ms efectivo que
utilizar al docente para formar nios productivos, creativos,
reflexivos autnomos y crticos.

Bibliografa
http://es.wikipedia.org/wiki/Edvard_Munch
http://es.wikipedia.org/wiki/Teatro_de_calle
www.iqb.es/cbasicas/farma/farma06/plantas/pg27sm.htm
http://www.arteespana.com/fauvismo.htm
www.arteculinario
www.ehowenespanol.com