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GRANDES PROBLEMAS DE LA FILOSOFIAinalizar el estudio de la

presente unidad se estar en posibilidad de:


1. PROBLEMA ANTROPOLGICO
El hombre es un ser material entre otros seres materiales, un viviente entre otros
seres vivientes; pero eminentemente es un ser espiritual capaz de razonar y de crear.
Podemos afirmar que la estructura histrica esencial del hombre es la resultante de
tres factores mutuamente implicados:
1) el carcter encarnado del espritu humano (el hombre no es pura materia ni puro
espritu, sino, en la expresin de Heidegger, ser-en-el-mundo);
2) el hecho de la intersubjetividad o dimensin relacional de la vida humana (la
subjetividad humana no es una interioridad cerrada al estilo de Descartes, o de
Leibniz, sino ser-con-nosotros-conciencia de);
3) la temporalidad (el hombre es tambin l mismo ser histrico, tiempo, historia).
Precisamente la filosofa del hombre estudia las operaciones especficamente
humanas, el conocimiento intelectual y la voluntad libre. A travs de ella demuestra
que el alma humana es espiritual, ya que es la raz de las operaciones que trascienden
el mbito y las posibilidades de la materia.
En sus lecciones de "Lgica", Kant resuma el campo de la filosofa y sus problemas
bsicos a las famosas cuatro preguntas fundamentales: qu puedo saber?
(Metafsica); qu puedo hacer? (Moral); qu puedo esperar? (Religin); qu es el
hombre? (Antropologa). Pero el problema del hombre no es slo terico, sino que lo
involucra vitalmente porque quien pregunta se halla metido en el mismo interrogante.
Y el interrogante fundamental de la antropologa aborda la estructura bsica y esencial
del hombre que lo constituye en cuanto tal y lo diferencia de las dems cosas. La
pregunta: qu es el hombre? Implica de por s una previa afirmacin de una esencia
ya determinada, es decir, su comprensin dentro de un horizonte metafsico, pregunta
que es impugnada por los marxistas sobrevivientes al amparo del existencialismo
propuesto por Sartre; quien afirm que de algn modo se impone la nocin y la
necesidad de establecer estructuras bsicas del hombre si queremos establecer un
punto de discontinuidad como se resalta en su actividad racional y cultural respecto a
las dems especies vivientes.
En la historia del pensamiento antropolgico, la determinacin de las estructuras
fundamentales del hombre conoce mltiples definiciones: el hombre como ser
racional, como ser instintivo, como ser prctico-transformador, como ser cultural,
como ser metafsico, como ser religioso, como ser esttico, como ser trascendente,
como ser-en-el-mundo, etc., son determinaciones que pretenden sealar no slo
aspecto o elementos distintivos del hombre sino su ncleo fundamental.
En el problema antropolgico sobresalen cuatro problemas que estn en estrecha
relacin con l: el problema de la libertad, de la cultura, de la praxis y el problema de
la historia. As, el problema del hombre no se reduce a sus orgenes fsicos (la llamada
teora de la evolucin), sino a su diferenciacin constitutiva aunque reconociendo,
como es obvio, su relacin bsica con el mundo animal desde el punto de vista
somtico. Entones la cultura aparece como una clave bsica de la comprensin misma
del hombre y de la historia, segn sustenta Ernst Cassirer: "En el mundo humano

encontramos una caracterstica nueva que parece constituir la marca distintiva de la


vida del hombre. Su crculo funcional no slo se ha ampliado cuantitativamente sino
que ha sufrido tambin un cambio cualitativo. El hombre como si dijramos ha
descubierto un nuevo mtodo para adaptarse a su ambiente. Entre el sistema receptor
y el erector, que se encuentran en todas las dems especies animales, hallamos en l
como un eslabn intermedio algo que podemos sealar como "sistema simblico".
Esta nueva adquisicin transforma la totalidad de la vida humana" (Antropologa
filosfica, 1976).
2. EL PROBLEMA DE DIOS
El problema de Dios no es como otros un asunto puramente terico, sino que, en su
determinacin, involucra muchas actitudes previas, opciones vitales, e incluso una
previa actitud ante lo real. Ya Anaxgoras sostuvo que Dios es el creador del orden del
mundo al considerar a la Inteligencia como la divinidad que ordena el mundo.
El planteamiento del problema de Dios, como de otros problemas, ofrece mltiples
posiciones e interpretaciones. El mismo concepto de Dios en la historia de la filosofa
no es tan unvoco, llegando incluso a presentarse conceptos de tipo pantesta. De
hecho, la nocin predominante se refiere al concepto de Dios ofrecido por el
cristianismo y su pensamiento en los grandes telogos. En este sentido, Dios sera un
ser distinto del mundo, causa de l, personal y existente en s mismo (aseidad). Por la
influencia misma del cristianismo en la cultura europea este concepto ofrece la gran
ambigedad de su mltiple uso y abuso, cuando se le invoca en los procesos
culturales, sociales, ideolgicos y polticos.
La afirmacin Dios, como una realidad fundante de la misma realidad, ha sido motivo
de la reflexin a lo largo de toda la historia de la filosofa, desde Aristteles a Platn. Y
dicha afirmacin ha pretendido basarse en una serie de "pruebas" o vas sintetizadas y
complementadas por santo Toms de Aquino en el siglo XIII; se entendi que tales
pruebas no son de carcter emprico, sino meditaciones racionales en las que las
exigencias ltimas de la razn postularan su existencia.
El problema de Dios conoce una historia paralela en el atesmo que, con distintos
ropajes filosficos, centra toda una serie de polmicas y crticas que van desde el
agnosticismo hasta el atesmo militante como lo fue el marxismo. Particularmente en
las corrientes materialistas (Demcrito en la Antigedad) y desde el siglo XVIII la
corriente de impugnacin de la afirmacin sobe la existencia de Dios se ha hecho cada
vez ms fuerte; lnea que se prolonga en los sistemas particulares de Nietzsche,
Feuerbach, Marx, Sartre y de algn modo se postula en el positivismo, el
neopositivismo y la filosofa analtica.
En el campo cristiano, el alcance y la valoracin de las "pruebas" es muy dispar. Kant
no las acept y postul otro camino (la prueba moral). Hoy, sus reformulaciones estn
ms dentro de la filosofa neotomista, mientras que otras tendencias teolgicas o se
suman al radicalismo de corte protestante siguiendo la lnea de Lutero, Kierkegaard,
Unamuno, Karl Barth o la orientacin antropolgica de Karl Rhaner dentro del
horizonte de la metafsica trascendental de Marechal y Heidegger. En la misma
perspectiva se ubicara el planeamiento de Zubiri, pero con otros supuestos
metafsicos.

Entre los defensores de la teologa de la liberacin en Amrica Latina, de algn modo


se impugna el horizonte puramente metafsico de su afirmacin, y dentro de un cierto
contexto medio pascaliano, se subraya el carcter diferenciante del Dios bblico, como
imperativo de justicia y de hermandad. De todas maneras, un discurso sobre Dios en
este lineamiento no tiene sentido si no se realiza dentro del horizonte de la praxis y la
liberacin, del cual Dios sera garante y dinamizador.
3. EL PROBLEMA TICO
Se dan dos concepciones fundamentales de la ciencia tica, esto es: 1) aquella que la
considera como ciencia del fin al que debe dirigirse la conducta de los hombres y de
los medios para lograr tal fin y derivar, tanto el fin como los medios de la naturaleza
del hombre; 2) aquella que la considera como la ciencia del impulso de la conducta
humana e intenta derivarla con vistas a dirigir o disciplinar la conducta misma. Estas
dos concepciones son fundamentalmente distintas y hablan dos lenguajes distintos,
aunque se han entrelazado de manera diferente tanto en la Antigedad como en el
mundo moderno.
En efecto, la primera habla del lenguaje del ideal al que el hombre se dirige por su
naturaleza y, en consecuencia, de la "naturaleza", "esencia" o "sustancia" del hombre.
En cambio, la segunda habla de los "motivos" o de las "causas" de la conducta
humana o tambin de las "fuerzas" que la determinan y pretende atenerse al
reconocimiento de los hechos.
En este contexto, la dimensin tica de la existencia del hombre tanto en su aspecto
individual como social ha sido objeto de la reflexin filosfica en todas las pocas,
especialmente en ciertos perodos o coyunturas de crisis y de grandes cambios
estructurales. Pero aqu, como en todos los problemas filosficos, el planteamiento del
problema y las lneas de solucin configuran abundantes ramificaciones temticas,
segn las escuelas y autores.
El universitario, como cultor de la filosofa, debe acostumbrarse al despliegue
pluralstico en todos los campos del saber, dado que al interior de las ciencias
especiales son mltiples los intentos de explicar los fenmenos con diferentes marcos
tericos, tcnicas y procedimientos.
La dimensin tica de la vida humana se funda primero en el hecho de la moralidad,
es decir, en el comportamiento prctico del hombre que se expresa en juicios,
actitudes y normas en su interaccin social y cultural. Jos Luis Aranguren hace notar
que, en su raz etimolgica, este hecho designa originariamente un modo de ser ms
que los actos o costumbres que se remiten al modo especfico de lo humano como
existir consciente y responsable (Etica, en Rev. De Occidente, Madrid, 19729). Segn
este autor, prevaleci la designacin latina (mores) y su connotacin originaria (s),
con doble matiz, se perdi en la reflexin y la orientacin misma de la tica.
De todos modos, la tica quiere referirse a la fundamentacin terica de la conducta
humana en todas sus dimensiones queriendo ser el soporte de su praxis concreta.
Adems de la justificacin racional de la moralidad, esta fundamentacin quiere
expresar un conjunto de normas y principios bsicos orientadores de las situaciones
concretas.

Qu hacer en una situacin determinada? Slo puede ser enfrentado dentro de un


marco amplio de criterios y pautas que se remiten en ltima instancia a la reflexin
tica, pero sta no dice el hacer concreto sino que da el criterio para enfrentar la
situacin y decidir. La tica no es un catlogo de normas concretas sobre el horizonte
infinito de las decisiones humanas, sino el conjunto normativo esencial orientador
desde la cual el hombre asume sus propias y autnticas responsabilidades en cuanto
ser social, colectivo que decide no slo por s mismo sino por los dems en cuanto sus
actos no son puramente individuales sino sociales. Pero este marco orientador es
plural, pues depende de la tica a la cual se refiera y se remita, bien a una tica
marxista, existencialista, utilitaria, hedonista, cristiana, etc.
La tica (cuya raz originaria es la libertad, es decir, la distincin entre el
comportamiento especfico del hombre como ser consciente y equidistante no
determinado por el dinamismo instintivo) abre en l ese espacio de una conducta que
se hace y se asume a travs de la intencionalidad del sujeto, que al mismo tiempo que
elige, construye poco a poco un modo de ser, su s. Esta dimensin, fundada en el
carcter especfico de la conducta humana que no se ajusta a un inmediatismo frente
a la realidad, es una libertad situada, al mismo tiempo, con limitaciones y ataduras,
pero, de todos modos, la fuente de la moral y la tica.
Con mucha razn EmerichCoreth sustenta: "Vivimos la experiencia de que nos sale al
paso un valor reclamando su afirmacin y realizacin, que nos expresa un deber
absoluto y que tal vez exige la renuncia a otra forma de comportamiento agradable y
habitual. Quiz apartamos la vista e intentamos arrinconarlo marginndolo de nuestro
campo visual. Y, sin embargo, percibimos una llamada imperante, una demanda
obligatoria, que reclama nuestra libre decisin, pero que impone a nuestra libertad
una obligacin vinculante. Este fenmeno forma parte de las experiencias
fundamentales de la existencia humana. De ah que incesantemente haya preocupado
a los filsofos de todos los tiempos. Es un fenmeno de tipo tico. Qu significa y
cmo hay que explicarlo? Qu es un valor tico, un precepto moral, una actuacin
tica?" (Qu es el hombre?, 1982)
Si bien luego abordaremos el problema de los valores, aqu debemos reconocer el
carcter histrico social de las normas morales y que subsiste un fondo de exigencia
incondicional y un fondo universalizante que le atae y le toca a su estructura bsica
como ser humano. Por ello, Coreth afirma: "Ante la pluralidad de valores y de campos
de valor, no slo de lo til, de lo til y prctico y de lo vitalmente ventajoso, sino
tambin de los valores intelectuales, estticos y culturales, se plantea esta pregunta:
existen tambin valores que afectan al hombre en cuanto hombre, que le llevan al
desarrollo y realizacin plena en su ser propiamente humano? Existen valores por los
que el hombre se hace, no slo buen msico, un buen estudiante y deportista, un
buen jurista, fsico, mdico, etc., es decir, no slo se hace "bueno" en ste o en aquel
sector particular de la actividad humana, sino un hombre bueno, o lo que es lo mismo,
un individuo que en lo peculiar y esencial de su ser humano ha llegado a su pleno
desarrollo y realizacin? Esa es la esencia de la moral. A un valor de este tipo lo
llamamos un valor moral, lo moralmente bueno. Todo aquello que corresponde al
autodesarrollo esencial y comn a todos los hombres es moralmente bueno. Por el
contrario, todo lo que se opone a dicho desarrollo es moralmente malo"(Qu es el
hombre?)

Cul es el fundamento de la moral? Ha sido objeto de diversos cominos desde


Aristteles, santo Toms de Aquino, a pesar del giro racionalista y autonomista de la
tica kantiana y la crtica despiadada (pero injusta) de Nietzsche a la moral
judeocristiana. Paralelamente se han desarrollado diversas teoras para explicar la
conducta moral desde otros marcos, como los anlisis de Marx, Freud, Piaget, Skinner.
Con todo, a inicios del siglo veintiuno subsiste una gran proliferacin de escritos sobre
la tica que copan gran parte de la filosofa analtica, incluso del problema de la tica
en el marxismo, la tica de la situacin inspirada en los planteamientos de Sartre y
Simone de Beauvoir. Con todo y a pesar de los mltiples obstculos que se le ponen,
la reflexin de orientacin cristiana se va redescubriendo.
4. EL PROBLEMA DEL CONOCIMIENTO Y LOS VALORES
Al margen de cuanto hemos indicado al tratar sobre cmo explica Kan y Toms de
Aquino el conocimiento, debemos indicar que el problema del conocimiento supone e
implica toda una historia relacionada en gran parte con el desarrollo de las ciencias,
de los mtodos experimentales, el avance de la matemtica, el desarrollo elevado de
las ciencias naturales, la insurgencia de las ciencias sociales, etc.
En este contexto, y dentro de las circunstancias actuales del majestuoso desarrollo
cientfico y tecnolgico, se hace cada vez ms claro las implicaciones de este saber
sobre las culturas, y al mismo tiempo los desarrollos ambiguos en su uso y la
utilizacin de las estrategias polticas de la dominacin. Por ello, el marcado acento
crtico sobre el conocimiento y la utilizacin de las ciencias cuando stas pretenden
imponerse como instancias totalmente autnomas o cuando se postulan tesis
discutibles como la exigencia de la neutralidad en sus desarrollos metodolgicos o su
en concepcin puramente positivista.
Tal situacin obliga a Guillermo Hoyos a manifestar que "una primera tarea de
reflexin epistemolgica consiste, pues, en establecer el diagnstico de la
positivizacin de las ciencias sociales en Amrica latina y en sealar la funcin
ideolgica de stas como legitimizacin de la legalidad del sistema dominante..., a
este nivel la reflexin epistemolgica pretende como segunda tarea poder recuperar el
espacio especfico de las ciencias sociales para devolverles a stas su objeto y
mtodo. La crtica del positivismo restaura al mismo tiempo la relatividad del
conocimiento y de la apropiacin tcnica de la naturaleza respecto a la totalidad social
y muestra la trascendencia material de sta a todo intento de sistematizacin
emprica positiva" (El sentido de la reflexin epistemolgica sobre las ciencias
sociales, en Cuadernos de Filosofa y Letras, junio de 1979)
Los problemas clsicos del conocimiento se refieren a los aspectos de esta relacin
intrnseca de los tres elementos del proceso del conocer: Puede el sujeto conocer el
objeto? (Problema de la posibilidad del conocimiento). Es la razn o la experiencia la
fuente primera y fundamental del conocimiento? (Problema del origen del
conocimiento). En el conocimiento, es el objeto el que determina al sujeto o el sujeto
el que determina e impone sus condiciones al objeto como plantea Kant el problema?
(Problema de la esencia del conocimiento). Fuera del conocimiento discursivo existen
otras formas de conocer la realidad como la intuicin opuesta a la forma lgica
argumentativa? (Problema de las formas del conocimiento). Cuando un conocimiento
se revela como verdadero, con qu criterio podemos estar absolutamente ciertos de
que es as? (Problema del criterio de verdad del conocimiento).

En las discusiones actuales se debate si es igual o no el trmino gnoseologa y


epistemologa. Esta parece referirse a la filosofa de la ciencia y en cuanto tal, segn
Piaget, va conformndose cada da ms en forma autnoma al interior de cada ciencia
en particular. La filosofa de la ciencia tendra un aspecto ms bien crtico-histrico
respecto a las condiciones, lmites y supuestos de la ciencia.
En sentido lato, la gnoseologa comprende el estudio sobre el origen y la naturaleza
del conocimiento humano al mismo tiempo que la validez de su contenido. En sentido
estricto, la gnoseologa es la indagacin filosfica acerca de la validez objetiva del
conocimiento; y desde este punto de vista se distingue y se relaciona con la lgica
formal cuyo objeto son las relaciones de los contenidos de pensamientos entre s
(estudio de las estructuras internas del pensamiento: concepto, juicio, raciocinio) al
mismo tiempo que las leyes genricas del pensamiento. La gnoseologa estudia los
mismos contenidos noticos segn su relacin al objeto y su funcin representativa de
la realidad.
Es en este contexto que abordamos el problema de los valores que forman parte de
nuestra vida tanto como las cosas, personas e instituciones que nos rodean. No
podemos dejarlos de lado. Corresponde hacerse cargo de su presencia, pues la calidad
de nuestras vidas depende del valor de los objetos que usemos, gocemos o seamos
capaces de crear. Ellos son los que propiamente le dan una dimensin tica a nuestra
existencia. No slo son valores las cosas que constituyen el mundo, sino tambin mis
propias actividades, incluso mis deseos, esperanzas e intereses
.
El trmino valor fue utilizado primero por la economa poltica al estudiar el valor de
uso y de cambio de las cosas. Toms Hobbes (1588-1679) sostena que "el valor o
estima de un hombre es, como el de todas las dems cosas, su precio; es decir, tanto
como sera dado por el uso de su poder. Por consiguiente, no es absoluto, sino una
consecuencia de la necesidad y del juicio de otro. Un hbil conductor de soldados es
un gran precio en tiempo de guerra presente o inminente; pero no lo es en tiempo de
paz" (Leviatan).
Antes de RudolphLotze (1817-1881) slo ocasionalmente la filosofa habl de valores;
l hizo del valor un contenido fundamental del filosofar. Y atendiendo a la cosa
significada con el vocablo "valor", cabe afirmar que indudablemente el pensamiento
filosfico se haba ocupado siempre en este problema bajo el ttulo de bien y de
bondad (bonum et bonitas).
La moderna filosofa introducida por Max Scheler (1874-1928) y que procede de Lotze,
distingue ntidamente entre valor y bien: los bienes pertenecen al orden del ser,
mientras que los valores se enfrentan a ste con "suprema independencia" y forman
un reino propio. En este contexto, debemos afirmar que la verdad es el bien de la
inteligencia humana universal; y es un bien universal para toda inteligencia humana.
Entonces, el valor est en las cosas mismas? Es slo una cualidad que el sujeto le
otorga al objeto? Es una relacin entre la propiedad del objeto y la valoracin del
sujeto? Los valores tienen una existencia en s, independiente? Los valores son una
creacin total del hombre?
Pero, qu son los valores? J. Hessen dice que "cuando se habla de "valor" puede
entenderse tres cosas: la vivencia del valor, la cualidad del valor y la idea del valor. Si
por valor se entiende exclusivamente la vivencia, se coloca el valor en la psique, en la

conciencia, es decir, se lo sicologiza. Se incurre en el error opuesto cuando se tiene


presente slo la idea de valor. En este caso es fcil llegar a convertir el valor en una
cosa, a hipostasiarlo, como lo hizo Platn. Por ltimo, si se concibe el "valor"
exclusivamente como cualidad, como modalidad de la cosa se lo naturaliza o
cosmologiza. Se hace del valor algo propio de las cosas. Las tres concepciones son
unilaterales. Perciben algo correcto, pero lo ven demasiado exclusivamente y pasan
por alto otros detalles" (Tratado de Filosofa, 1970)
Slo puede haber distincin entre bienes y valores en el sentido de que: con el
trmino bienes se indican las cosas individuales, puesto que en ellas estn realizados
los valores; y se denomina valores las esencias o ideas valrales abstradas de
aquellas. En definitiva, podemos describir el valor como el ser mismo en la medida
que, por virtud de su contenido, significa una perfeccin y atrae a la potencia
apetitiva.
Los valores son los criterios, los pensamientos, las decisiones que permiten calificar y
acertar qu es lo que se debe potenciar en una cultura como educativo. Los valores
ms fundamentales del quehacer cultural ms humanizador son: la libertad, la
creatividad y la dialogicidad.
De la esencia del valor depende la peculiaridad de su aprehensin. Si el valor se
separa del ser no es accesible a la razn orientada, hacia l; y puesto que se abre
nicamente al sentir emocional, surge el irracionalismo valoral. Lo contrario de ste
sera un racionalismo valoral que disolvera en el ser el carcter propio del valor. Entre
ambos se encuentra la aprehensin intelectual del valor, que lo descubre porque el ser
es intrnsecamente valioso, pero que nunca puede constituir la respuesta total a aquel,
porque el valor perfecciona al ser y, por consiguiente, slo encuentra la respuesta
plenamente adecuada en el sentir y el querer; por eso, an la aprehensin intelectual
del valor estar siempre impregnada de elementos sentimentales y apetitivos.
Al dominio del valor pertenecen la oposicin de valor y no valor, as como la
ordenacin jerrquica de los valores. El valor descansa en el orden del ser y del obrar
a l ajustado, mientras que la desviacin del orden deontolgico denota no valor y, al
fin, conduce a la culpa moral.
Por lo que respecta a la jerarqua, los grados del valor corresponden a los del ser.
Desde un punto de vista ms formal se distingue el valor por razn del goce (o valor
deleitable) y el valor por razn de la utilidad (o valor til). El valor por razn de s es
pretendido por s mismo; el valor deleitable irradia el valor por razn de s, puesto que
atrae hacia ste y fluye de su posesin beatificante; el valor til est al servicio del
valor por razn de s como medio para un fin.
Atendiendo al contenido, el valor por razn de s muestra los grados
siguientes: valores econmicos, vitales, espirituales (lo verdadero, lo
bello, el bien tico) y religiosos (lo santo). La jerarquizacin de Scheler,
quiz como el axilogo ms significativo del objetivismo contra el
subjetivismo, responde a esta enumeracin, que sigue los grados del
ser: valores sensibles: gratos e ingratos; valores vitales, que se
subdividen en: lgicos: verdadero-falso, estticos: bello-feo, s: justoinjusto; y valores religiosos que ocupan el lugar sutamente del Bien
infinito (Di