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Metodologa para desarrollar proyectos en investigacin educativa

Esperanza Lozoya Meza

Correo del Maestro Nm. 115,diciembre 2005

Con el afn de alentar los trabajos de investigacin educativa se presenta este artculo, cuyo
objetivo principal es dar una propuesta de estrategia metodolgica que apoye a los profesores
que se inician en la planeacin1 y presentacin de proyectos2 en investigacin educativa.
Estas estrategias fueron escritas con el deseo de contribuir a esclarecer el camino que se
debe seguir cuando se pretende hacer una investigacin con rigor metodolgico.
Entendemos que una estrategia se considera como el mejor modo posible de hacer aquello
que se determina (objetivo), es decir, los mtodos aplicados en cada una de las etapas y los
medios materiales utilizados para llevar a cabo las tcnicas de investigacin que cada
investigador, de acuerdo con su objeto de estudio, utiliza para llegar a los objetivos
planteados.
Desde luego, quiero aclarar que existen muchas metodologas y diferentes estrategias
para hacer investigacin. ste es slo un planteamiento ms, perteneciente a una
investigacin que llev a cabo, por tanto son sugerencias brotadas de la propia experiencia.
Paso 1. Idea de lo que se quiere investigar
Segn Aristteles, la idea es la misma esencia del objeto, que existe en la inteligencia, pero
como ser ideal, es decir que una idea es el concepto que se tiene sobre algn objeto de
estudio, diferente a cualquier otra cosa, producida por la inteligencia y que es totalmente real.
De acuerdo con su comprensin, las ideas pueden ser clasificadas en positivas, negativas,
simples, compuestas, concretas, abstractas, entre otras; o bien, de acuerdo con su grado de
perfeccin pueden ser claras, obscuras, distintas o confusas; y segn su extensin pueden
clasificarse en trascendentales, universales, particulares o singulares.
Pero, cmo pueden surgir estas ideas de investigacin? En el caso del mbito educativo,
al asistir a congresos nacionales o internacionales; en los seminarios de posgrado; en las
presentaciones de libros; en las conferencias magistrales; en los diplomados, coloquios,
talleres, encuentros acadmicos, etctera.
Asimismo, existe una gran variedad de fuentes que pueden ayudar a generar ideas de
investigacin (en caso de que no se tengan), entre las cuales se puede mencionar las
experiencias individuales presentadas en materiales escritos (libros, revistas, peridicos y
tesis) teoras, descubrimientos, producto de otras investigaciones, entre otras.
Paso 2. Elaboracin de un guin
El guin es un ndice, una herramienta indispensable para la bsqueda de materiales
bibliogrficos, es el que va guiando para no perderse en el mundo de la informacin.
Ah es importante anotar el tema que sea de inters para investigar, el objetivo al que se
quisiera llegar, el problema que se desea investigar; el supuesto (o hiptesis) que es
necesario comprobar y desde luego justificar el porqu y el cmo se desea hacerlo, no
importa que la idea inicial sea vaga, porque esto se soluciona conforme se van conociendo
los antecedentes del tema, quin o quines han escrito sobre el particular?, cmo lo han
hecho?, hasta dnde han llegado?
No se preocupe por que al principio la idea sea vaga, casi todas las ideas son as y, por lo
tanto, requieren analizarse cuidadosamente para que sean transformadas en planteamientos
ms precisos y estructurados. Es decir, cuando una persona desarrolla una idea de
investigacin debe familiarizarse con el campo de conocimiento donde se ubica sta. Desde
luego se sabe que cuando se selecciona un tema, se mueve un marco de generalidad, pero
cuando se selecciona el problema a investigar se reducen las opciones. Es evidente que
cuanto ms se conozca un tema, el proceso de afinar la idea ser ms eficiente y rpido.
Por lo tanto, para adentrarse en el tema es necesario conocer los estudios, investigaciones
y trabajos anteriores. Conocer lo que se ha hecho con respecto a un tema ayuda a estructurar
ms formalmente la idea de investigacin, a no investigar de la misma manera alguna
cuestin que ya ha sido estudiada muy a fondo, o bien, a seleccionar la perspectiva principal
desde la cual se abordar la idea de investigacin, que pudiera ser desde un enfoque
psicolgico, sociolgico, pedaggico, filosfico o la combinacin de algunos.
Pero tampoco hay que olvidar los factores que influyen para realizar una investigacin: se

debe tener inters, entusiasmo y agrado por el tema; capacidad y tiempo necesario para
desarrollarlo; disponibilidad de materiales bibliogrficos, consultas en internet, archivos,
visitas a instituciones, entre otros.
Es importante decidir el tema a investigar con algunas preguntas gua; elaborar el bosquejo
de los captulos que se quieran estudiar, para tener una idea de las partes que pudiera
contener el tema elegido; hacer una relacin de los libros que se tienen a la mano, es decir,
en casa, y, desde luego, clasificarlos por reas, esto nos permitir tener un panorama general
de los materiales con los que se cuenta.
Paso 3. Bsqueda de informacin documental
Se refiere a la identificacin de fuentes documentales que se pueden encontrar en internet,
bibliotecas, hemerotecas, centros de informacin institucional o bien en diversos eventos
como son coloquios, congresos, talleres o seminarios que abordan los temas educativos y
que se considera que pueden ser tiles para el estudio del tema.
Entrar a la bsqueda de informacin en internet es un mundo maravilloso y muy amplio,
tan amplio que por eso se debe tener muy claro lo que se va a investigar para no perderse.
Una recomendacin es que se anoten todos los caminos que se vayan detectando que se
consideren relevantes para la investigacin; asimismo, las pginas web se deben guardar en
la carpeta de favoritos para que cuando se necesite consultarlas se haga de una manera
rpida.
Tambin es conveniente consultar el ULRICHS, que es un directorio de publicaciones
peridicas internacionales, y mediante el cual se tiene un acceso organizado a revistas,
ndex, abstracts, boletines, peridicos o diarios. Este directorio est organizado en cinco
volmenes. En el primero se dan indicaciones generales; el segundo presenta una
clasificacin por tema de las publicaciones seriadas de las letras E-L, y el tercero de las letras
M-Z. En el cuarto volumen se expone un ndice cruzado para los temas; un ndice de ttulos
suspendidos (tres aos atrs); un ndice International Standar Serial Number ( ISSN); un ndice
de ttulos, y un ndice de cambio de ttulo (con referencias para entrada temtica,
suspendidas y recientes). En el quinto volumen se exponen los servicios generales de
publicaciones seriadas disponibles en lnea, en CD-ROM, listas de distribuidores y vendedores,
ndice de publicaciones de organizaciones internacionales, publicaciones de circulacin
controlada y peridicos de circulacin en Estados Unidos y una informacin adicional.
Las bibliotecas y hemerotecas son tambin herramientas valiosas y de gran apoyo para el
investigador. Las bibliotecas pueden ser pblicas o privadas segn estn o no abiertas a
quien quiera consultarlas, y por su acervo se dividen en generales o especializadas. Algunas
de ellas suelen publicar listas de adquisiciones, boletines bibliogrficos e indicaciones sobre
el uso correcto de sus catlogos. La consulta de este material es necesaria para aprovechar
tilmente el material bibliogrfico o de otra ndole que se proporciona.
Asimismo, otro servicio no muy frecuente que presenta la biblioteca es el de hemeroteca,
para la consulta de publicaciones peridicas, as como de material no impreso que puede ser
de mucha ayuda a los investigadores.
Para hacer una investigacin educativa es importante acudir, entre otras instancias, a:
CESU-UNAM. Centro de Estudios sobre la Universidad.
Ah est la Biblioteca Central, que cuenta con amplia
informacin bibliogrfica y hemerogrfica, as como con el Biblioteca Central de la UNAM.
www.fisica.unam.mx
IRESIE, que es el ndice de revistas especializadas sobre
investigacin educativa que vena organizando el CISE, Centro de Investigacin sobre
Educacin.
FFYL-UNAM. Facultad de Filosofa y Letras de la Universidad Nacional Autnoma de Mxico
y su biblioteca Samuel Ramos. Ah se encontrarn diversos temas y materiales sobre
educacin.
UDUAL. Unin de Universidades de Amrica Latina.
ANUIES. Asociacin Nacional de Universidades e Institutos de Enseanza Superior.
UPN. Universidad Pedaggica Nacional.
CEE. Centro de Estudios Educativos.
CINVESTAV/DIE. Centro de Investigacin y Estudios Avanzados. Departamento de
Investigaciones Educativas.
CIATEQ. Centro de Informacin Cientfica y Tecnolgica.
PESTYC. Proyecto de Estudios Sociales, Tecnolgicos y Cientficos, y su biblioteca Jorge
Maksabedian.
Desde luego, es deseable asistir a los congresos nacionales sobre investigacin educativa,
coordinados por el Consejo Mexicano de Investigacin Educativa ( COMIE, A. C.). En ellos se

puede encontrar informacin muy valiosa en el marco de conferencias, mesas redondas,

presentaciones de libros, adems de ser un lugar propicio para el intercambio de materiales,
ponencias, ensayos, entre otros.
La estrategia que se debe seguir al acudir a las bibliotecas de cada uno de los lugares
antes descritos es hacer la bsqueda documental de libros, artculos, revistas y boletines que
se relacionen con el objeto de estudio revisando los ficheros que describen ordenadamente
los materiales de que dispone la biblioteca. De stos son tres los ms importantes: el
catlogo de autores, de ttulos y de materias. Hay que anotar los documentos que interesen
ms, buscarlos, solicitarlos, revisarlos y fotocopiar los que sean de ms utilidad.
Posteriormente, se puede solicitar la bsqueda computarizada proporcionando el ttulo del
trabajo, o bien, palabras clave que ayuden a la deteccin de referencias, todo esto con el
objetivo de contar con suficientes materiales de apoyo para la elaboracin de la investigacin.
Paso 4. Seleccin y clasificacin
a) Una vez obtenida la informacin anterior se elabora una primera base de datos generales
que contenga las fichas bibliohemerogrficas del material consultado, ordenadas
alfabticamente y con una numeracin secuencial para su clasificacin: nombre del autor,
ttulo del libro o artculo, editorial o nombre de la publicacin peridica, lugar y ao de
edicin (para libros), ao y nmero (para revistas).
b) Posteriormente, se elabora una segunda base de datos que llamaremos criterios de
seleccin de documentos. Se hace un borrador del ndice (captulos) de la investigacin
para poder clasificar los materiales de acuerdo con cada tema. Se tomarn como
parmetros los siguientes aspectos: bibliografa del material, su utilidad para el tema de
investigacin, el posible ttulo de cada uno de los apartados, si contiene un lenguaje
sencillo, si tiene referencias bibliogrficas, observaciones y evaluacin.
Es importante evaluar en forma general cada uno de los documentos desde el campo
semntico y el campo disciplinario3 para saber si ese material servir a nuestros fines.
En el caso de los libros, se revisa primero, en los preliminares, la cubierta o forro, que es la
envoltura que protege la obra (en algunos suele haber un breve relato de la vida del autor,
una pequea resea de la obra o un comentario sobre la misma); el ttulo o nombre, el autor o
autores, la editorial, el lugar donde se public, la fecha; el nmero de edicin; el prefacio; el
prlogo, el ndice y el nmero de pginas.
En el cuerpo del libro se revisa la introduccin, que tiene por finalidad el facilitar la
comprensin de la obra, se hojea cada uno de los captulos que constituyen una unidad
sistemtica con sus respectivos cuadros, grficas, notas al pie de pgina, etc. y las
conclusiones a las que lleg el autor. Finalmente se revisan las partes accesorias del libro
como son el glosario, la bibliografa, el apndice, los anexos, etctera.
En el caso de las revistas, se revisa en la portada el nombre y nmero del ejemplar, quin
lo publica, el volumen, ao e ndice. Del artculo revisaremos el resumen o abstract, el cuerpo
del trabajo, las notas al pie de pgina, grficas, cuadros y bibliografa.
Este trabajo es importante ya que sirve para ir dando a los materiales seleccionados y
revisados una evaluacin del 1 al 10 en cada uno de los parmetros descritos anteriormente,
y as obtener una sumatoria por libro y/o artculo y con esto saber cules obtuvieron mejor
calificacin para ser estudiados y analizados ms a fondo, es decir, cules de stos sern
indispensables para la investigacin.
c) Una vez hecho lo anterior se elabora una tercera base de datos sobre la clasificacin de
documentos segn el promedio obtenido en los criterios de seleccin, ya que en ella se
anota la evaluacin en forma descendente, es decir, del ms alto promedio al ms bajo
con su respectivo nmero de libro y/o artculo.4
Esto da un panorama general para saber cules libros o artculos son prioritarios e
indispensables en cada uno de los captulos para la investigacin que se desarrollar y que
no se deben dejar de estudiar y de analizar a fondo por ningn motivo.
Paso 5. Lectura y anlisis de documentos
Al momento de leer un libro, ante todo se trata de encontrar las ideas principales expuestas
por el autor, comprender el plan del libro y contestar preguntas especficas tales como: qu
informacin ofrece el documento? Qu se comprende de esa informacin? Se est de
acuerdo con el planteamiento del documento? S o no, por qu y justificarlo.
Puede realizarse una primera lectura para informarse, elemental para la elaboracin de la
investigacin. Tambin est la lectura formativa, que debe ser analizada y digerida, pero no
debe olvidarse la lectura de investigacin, que es la ms completa e integral para ahondar en
los conocimientos; dicha lectura forma, informa y ensea a pensar; es, adems, reflexiva,
analtica y crtica, por lo tanto debe ser digerida y plenamente asimilada, sin que se pierdan
de vista los objetivos de la investigacin.

Por ejemplo, al iniciar las lecturas para hacer el anlisis de documentos de cualquier
investigacin, lo primero que se hace es leer con detenimiento la portada, el prlogo, la
introduccin y el ndice para comprender el plan de la obra; la problemtica planteada por el
autor, pero sobre todo tratar de vislumbrar el argumento. Adems de darle una hojeada a la
bibliografa, glosario, anexos, etctera.
Despus se revisa nuevamente el contenido del libro seleccionado, dndole primero una
lectura (hojeada) rpida y despus, con ms detenimiento, una segunda lectura de anlisis en
la que se deben subrayar las ideas principales, los detalles importantes y trminos tcnicos.
Posteriormente se pueden elaborar fichas textuales, de anlisis, de sntesis, de trabajo de
campo (consulta a expertos), o bien de referencias bibliogrficas (no olvidar incluir las notas
al pie de pgina). Adems, se pueden hacer algunos apuntes, esquemas, resmenes o
reseas. Todo este trabajo se puede organizar para que salga de ah un compendio de
referencias bibliogrficas en el rea que se est investigando.
Paso 6. Elaboracin del estado del arte
Una vez que se ha hecho la bsqueda, seleccin y revisin bibliogrfica, as como la lectura y
anlisis de documentos seleccionados para la investigacin, podemos darnos cuenta de
quines han escrito sobre el tema, cmo lo hicieron, hasta dnde llegaron, cules son las
posibles teoras que sustentarn la investigacin (en caso de ser necesario) pero sobre todo
qu falta por investigar, a esto se le llama estado del arte.
Paso 7. Identificacin y seleccin de problemas para hacer investigacin educativa
Hay que identificar y seleccionar el problema que se quiere investigar, es decir, definir sus
alcances y limitaciones, su entorno y sus relaciones de la manera ms especfica posible.
Para ello ser necesario partir del planteamiento de una o varias preguntas alusivas al
problema en cuestin.
La identificacin y seleccin del problema es elemental, ya que no todos son apropiados
para realizar trabajos de investigacin debido a sus caractersticas, a las posibilidades de
quien lo pretende realizar y a los recursos disponibles. Se debe tomar en cuenta que sea
factible, novedoso y original, que sea importante, interesante y, sobre todo, preciso.
Paso 8. Formulacin de hiptesis
Consiste en establecer la respuesta tentativa al problema y las relaciones causales entre el
fenmeno y sus partes, con la consecuente operatividad de las variables.
La hiptesis puede ser desarrollada desde distintos puntos de vista, puede estar basada en
una conjetura, en el resultado de otros estudios, en la posibilidad de una relacin semejante
entre dos o ms variables representadas en un estudio, o puede estar basada en una teora
mediante la cual una suposicin de proceso deductivo lleva a la pretensin de que, si se dan
ciertas condiciones, se puedan obtener ciertos resultados, es decir, la relacin causa-efecto.
La hiptesis sirve de gua para la obtencin de datos en funcin del interrogante
presentado en el problema, o tambin para indicar la forma de cmo deben ser organizados
segn el tipo de estudio. Asimismo, se podra decir que la hiptesis es una proposicin que
permite establecer relaciones entre hechos. Su valor reside en la capacidad para establecer
unas relaciones entre los hechos y explicar por qu se producen.
Tambin la hiptesis se puede considerar como una proposicin anunciada para responder
tentativamente a un problema, indica por lo tanto qu se est buscando, va siempre hacia
delante, es una proposicin que puede ser puesta a prueba para determinar su validez.
Paso 9. Diseo de comprobacin de hiptesis
Para el diseo de comprobacin de hiptesis se deben tomar en cuenta las siguientes
caractersticas:
a) Las hiptesis deben plantearse conceptual y operativamente de una manera clara y
precisa, con el fin de que cualquier investigador que desee comprobarla est en
posibilidades de hacerlo. El planteamiento conceptual se refiere a que los trminos sean
aceptables y comunicables, mientras que la operacionalidad se refiere a que sean
susceptibles de medirse.
b) Las hiptesis deben ser especficas, deben incluir todas las operaciones y predicciones
indicadas en ellas, de tal manera que no slo se especifiquen con claridad los conceptos,
sino que tambin se describan todos los ndices que puedan utilizarse para medir las
variables.
c) Deben tambin referirse a situaciones empricas u objetivas, es decir, el estudio cientfico
implica la investigacin de fenmenos en el mundo real sin hacer referencia a juicios de
valor. En otras palabras, la hiptesis debe referirse a variables objetivas en las que no
aparezcan juicios de valor, tales como malo, mejor, etc.; una hiptesis como la
educacin es mala difcilmente se puede comprobar.

d) Las hiptesis deben fundamentarse en un cuerpo terico. Para que la hiptesis tenga un
carcter cientfico debe construirse sobre un grupo de teoras que pueden respaldarla. Es
decir, para fundamentarla es necesario examinar toda la literatura e informacin que se
tenga al respecto del asunto, obteniendo de las fuentes de informacin todas las
proposiciones que estn relacionadas entre s, confirmando que de este cuerpo terico se
pueda deducir y comprobar la hiptesis, comparndola con la de autores ms
reconocidos en la materia.
e) Las hiptesis deben estar de acuerdo con las tcnicas y recursos disponibles. El
investigador debe saber de qu tcnicas dispone para someter su hiptesis a prueba.
Para esto es necesario recopilar informacin acerca de las distintas tcnicas que se han
utilizado para medir las variables del estudio que se intente realizar. El no encontrar
tcnicas para verificar la investigacin puede ser indicio de que la hiptesis sea
demasiado ambigua o general.
Por otra parte, al plantear una hiptesis siempre es necesario tener en mente los recursos
(financieros y humanos) con que se cuenta para su comprobacin y reunir las caractersticas
de operatividad, fiabilidad y validez.
Paso 10. Elaboracin del proyecto de investigacin o protocolo
En este paso es necesario rehacer el plan inicial, es decir, a estas alturas de la investigacin
aquella idea vaga en un principio, habr cobrado dimensin, lo que nos permitir tener un
panorama ms exacto de lo que se desea investigar. En ese momento estaremos listos para
hacer el proyecto de investigacin o protocolo, que consta de lo siguiente:
1. Tema a investigar o ttulo de la investigacin.
2. Objetivos.
3. Planteamiento del problema: que incluye la seleccin, la delimitacin, la justificacin y el
impacto social.
4. Marco terico o de referencia.
5. Formulacin de hiptesis.
6. Estrategia metodolgica a seguir.
7. Metas y calendario de actividades (que incluye recursos).
8. Resultados esperados.
9. Bibliografa.
Paso 11. Redaccin del trabajo
La redaccin del trabajo es la etapa culminante, en la cual se manifiesta el resultado del
esfuerzo anterior. En efecto, una idea o una conclusin podra parecer suficientemente clara
cuando se tiene en la mente, pero en el momento que se intenta una redaccin apropiada, se
pone en evidencia cualquier oscuridad o falta de precisin con respecto a dicha idea o
conclusin.
Por lo tanto, hacer el esfuerzo de la redaccin implica volver a revisar lo ya investigado y al
mismo tiempo lograr la etapa final por la que se puede llegar a presentar el fruto cosechado.
Desde luego, tomar la pluma y escribir las primeras palabras de una investigacin cuesta
mucho trabajo, por ello se debe tratar de hacerlo en un ambiente agradable en donde el ruido
y las interrupciones queden reducidas al mnimo.
El estado anmico es otro factor en el trabajo de redaccin; las preocupaciones, el temor, la
prisa, el cansancio, etc. no son los mejores aliados de la redaccin. Asimismo, el deseo de
tener un prrafo completamente satisfactorio en la primera redaccin puede ocasionar el
bloqueo de las ideas o llevar a una labor de correccin tras correccin que impide continuar la
redaccin de un segundo prrafo, por lo tanto, vale ms tener un texto por corregir que una
pgina en blanco.
Con esto no se quiere decir que se redacte de manera descuidada, sino que se trate de
hacer lo mejor posible (esto es, con claridad, orden, propiedad gramatical y sin faltas de
ortografa), pero con la confianza de que despus se revisar.
Paso 12. Revisin del escrito
Cuando ya se ha concluido la redaccin del trabajo, o una seccin importante de l, es bueno
volver a leerlo todo desde el principio, y tratar de descubrir alguna falta, tanto de contenido
como de forma. Releer el escrito en voz alta nos permitir detectar con mayor facilidad las
repeticiones innecesarias, la ausencia de alguna coma, las faltas de concordancia, etc., pero
tambin nos ayudar a detectar alguna falta en el orden y en la claridad de la exposicin. Otra
opcin muy buena es que alguien ms lo lea y seale lo que nosotros pudimos haber pasado
por alto.
Hay que tener especial cuidado en las citas y notas a pie de pgina: el nmero de la
llamada debe corresponder al nmero de la nota, y las referencias, a las fuentes indicadas;

adems debern estar redactadas todas con el mismo sistema.

Por ltimo, hay que revisar los ttulos y subttulos. No solamente han de ser congruentes
con el tema tratado, sino que deben tener exactamente la misma redaccin en el ndice, el
cuerpo del trabajo, la bibliografa y los anexos.
Paso 13. Diseo de comunicacin de resultados
La fase final del proceso de investigacin es la preparacin del informe, en donde se
presentan por escrito los resultados de la investigacin, indicando la metodologa utilizada,
los fundamentos tericos y empricos de la investigacin, as como las conclusiones y
sugerencias.
El informe de resultados se redacta con base en el esquema de investigacin y en el
material del fichero de trabajo rigurosamente ordenado.
La redaccin del informe implica no slo la transcripcin del material recopilado sino la
creacin y acrecentamiento a travs de la capacidad intelectual del que investiga, de la
informacin de un escrito claro y sencillo. Un buen informe no es resultado de la
improvisacin y de la espontaneidad, sino de un procedimiento arduo y laborioso que implica
las siguientes actividades: revisin y clasificacin de la informacin; revisin del esquema;
preparacin de cuadros y grficas; organizacin del material de trabajo; redaccin del
borrador y revisin del mismo, entre otros.
La entrega de resultados incluye lo siguiente:
a ) El ttulo de la investigacin, que debe ser lo ms claro posible.
b) La introduccin, prlogo o prefacio, debe explicar el contenido y alcance de la
investigacin, de modo que el lector sepa con claridad de qu se trata y encuentre una
motivacin para leer el trabajo, que descubra de entrada lo esencial y se entere de lo que
se va a decir despus.
c) El ndice, conviene que sea suficientemente analtico para que el lector pueda tener una
visin de conjunto de las cuestiones tratadas y sirva de ayuda para encontrar los temas
que busca.
d) El cuerpo del trabajo incluye los captulos de la investigacin; de preferencia hay que
tratar de poner al inicio de cada uno de ellos una pequea introduccin que apoye al
lector para identificar rpidamente cul es su contenido.
e) Conclusiones, deben ser expresadas en forma clara y convincente.
f) Anexos, apndices y bibliografa, no deben olvidarse.
Esperamos que dichas estrategias sean de utilidad sobre todo para los que se inician en
este mundo maravilloso de la investigacin educativa.

1En la planeacin se distinguen dos enfoques bsicos de la

investigacin: el orientado a la bsqueda de mejores maneras para
lograr los objetivos y metas definidos previamente (diseo de
estrategias y polticas), y aquel enfocado a la definicin de objetivos
alcanzables. Al primero corresponde la investigacin tecnolgica
(del saber cmo y con qu procedimiento) y al segundo corresponde
la investigacin heurstica (del saber hacia dnde, descubrir nuevos
objetivos). Tomado de Carlos Topete Barrera et al., La investigacin
educativa en los ochenta, perspectiva para los noventa, Cuaderno
21. Planeacin Educativa. Estados del Conocimiento, 2 Congreso
Nacional de Investigacin Educativa, Mxico, 1993. p. 42.
2Proyecto. Pensamiento de hacer algo e idea de cmo hacerlo.
Conjunto de estudios, anlisis, investigacin, etc. necesarios para
llevar a cabo un determinado trabajo o actividad; en l se detalla lo
que se quiere hacer y sus caractersticas generales.
3El campo semntico se refiere al conjunto de significados que estn
relacionados entre s, para hacer referencia a todos ellos en un
mismo aspecto. Ejemplo: educacin, diseo curricular. El campo
disciplinario se refiere al conjunto de disciplinas que estudian al
campo
semntico.
4Ejemplo de bases de datos, criterios de seleccin y clasificacin de
libros de acuerdo con el promedio obtenido.