DIAGNSTICO 2014-2015

Jardn de Nios F.T.E.Y.

Clave 31EJN0068F
Mrida, Yucatn
Ciclo escolar 2014-2015

Campo Formativo: LENGUAJE Y COMUNICACIN

Aspecto: Lenguaje Oral
Competencia
Aprendizaje Esperado
Situacin de Aprendizaje
-Usa el lenguaje para comunicarse y
relacionarse con otros nios y adultos
Organizar a los nios en crculo para
dentro y fuera de la escuela
que por medio de un juego (papa
-Mantiene la atencin y sigue la lgica de
caliente) se presenten con sus
-Obtiene y comparte
las conversaciones.
nombres (completo si es posible), su
informacin mediante diversas
-Utiliza informacin de nombres que
comida, color favorito y/o alguna
formas de expresin oral.
conoce, datos sobre s mismo, del lugar
experiencia que quieran compartir con
donde vive y su familia.
el grupo (vacaciones, fin de semana,
-Describe personas, personajes, objetos,
etc.).
lugares y fenmenos de su entorno, de
Pedirles que hagan un dibujo de su
manera cada vez ms precisa.
casa y su familia.
-Evoca y explica las actividades que ha
Cuestionarles
acerca
de:
dnde
realizado durante una experiencia concreta,
vives?, con quin vives?, cmo se
as como sucesos o eventos, haciendo
llaman tus paps y/o hermanos?,
referencias espaciales y temporales cada
cmo son?, etc.
vez ms precisas.
Al terminar la actividad se reflexionar
-Solicita y proporciona ayuda para llevar a
sobre
las
actividades
realizadas.
-Utiliza el lenguaje para regular
cabo diferentes tareas.
Observar si se desenvolvieron, qu
su conducta en distintos tipos
-dialoga para resolver conflictos con o entre
saben acerca de sus familias, cmo
de interaccin con los dems.
compaeros.
result su manera de comunicarse, las
-solicita la palabra y respeta los turnos de
reglas de participacin, etc.
habla de los dems.
Fecha:__________________________
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Campo Formativo: LENGUAJE Y COMUNICACIN
Aspecto: Lenguaje Oral y Escrito
Competencia
Aprendizaje Esperado
Situacin de Aprendizaje
- Escucha la narracin de ancdotas,
Se les dar a elegir entre tres cuentos.
-Escucha y cuenta relatos
cuentos, relatos, leyendas y fbulas;
Con el que elijan, se les preguntar de
literarios que forman parte de la expresa qu sucesos o pasajes le provocan
qu creen que trata, si lo han ledo o
tradicin oral.
reacciones como gusto, sorpresa, miedo o
escuchado alguna vez y luego se le
tristeza.

LEP. Claudia Patricia Sosa Echeverra

-Interpreta o infiere el contenido

de textos a partir del
conocimiento que tiene de los
diversos portadores y del
sistema de escritura.

-Escucha la lectura de fragmentos y dice

qu cree que suceder en el resto del texto.

dar lectura de manera dinmica

preguntando qu creen que vaya a
suceder.
Al trmino de la lectura se les
cuestionar a los nios acerca del
cuento: qu les pareci?, de qu
trato?, qu personajes aparecieron?,
puede
suceder
esa
situacin?,
conocen a alguien que le haya
pasado?, por qu fue?, existe tal
cosa?, qu sentimientos les provoc?

Fecha:
Campo Formativo: LENGUAJE Y COMUNICACIN
Aspecto: Lenguaje Oral
Competencia
Aprendizaje Esperado
Situacin de Aprendizaje
Se propondr a los nios a ver una
pelcula o caricatura en ingls (Dora o
Bob el constructor) y al finalizar se les
-Aprecia la diversidad lingstica
-Identifica que existen personas o grupos
cuestionar: qu sucedi?, cmo
de su regin y su cultura
que se comunican con lenguas distintas a
hablaban?, porqu creen hablaban
la suya.
as?, conocen a alguien que hable as?
Se pondr un CD. con msica en
distintos idiomas, ya sea un dialogo o
canciones y se les cuestionar sobre lo
que escucharon:
entendieron algo?, saben qu idioma
es?, conocen algn idioma diferente al
suyo?, alguna palabra que quieran
saber su significado?, etc.
Fecha:
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Campo Formativo: LENGUAJE Y COMUNICACIN
Competencia
Aprendizaje Esperado
-Utiliza textos diversos en
actividades guiadas o por
iniciativa propia,
e identifica para qu sirven

Aspecto: Lenguaje Escrito

Situacin de Aprendizaje
Se llevar a los nios a la biblioteca.
-Participa en actos de lectura en voz alta de Se les permitir explorar los textos,
cuentos, textos informativos, instructivos,
puede ser por equipo o de forma
recados, notas de opinin, que personas
individual (la educadora observar
alfabetizadas realizan con propsitos
detenidamente a cada grupo de nios)
lectores.

LEP. Claudia Patricia Sosa Echeverra

-Expresa sus ideas acerca del contenido de

un texto cuya lectura escuchar, a partir
del titulo, las imgenes o palabras que
reconoce.

y posteriormente se les cuestionar

sobre:
qu textos les gustaron?, por qu?
qu tipo de textos son?, cmo
pueden diferenciarlos?, etc.

Fecha:
________________________________
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Campo Formativo: LENGUAJE Y COMUNICACIN
Aspecto: Lenguaje Escrito
Competencia
Aprendizaje Esperado
Situacin de Aprendizaje
Pegar los nombres de los nios y nias
en la pizarra (tarjetas con nombres)
-Reconoce caractersticas del
-Escribe su nombre con diversos propsitos.
uno por uno se le pedir que pasen e
sistema de escritura al utilizar
.
identifiquen dnde est su nombre.
recursos propios (marcas,
Cuando todos ya hayan pasado se les
grafas, letras) para expresar
dar tarjetas para que repinten sus
por escrito sus ideas.
nombres.
Fecha:
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Campo Formativo: LENGUAJE Y COMUNICACIN
Aspecto: Lenguaje Escrito
Competencia
Aprendizaje Esperado
Situacin de Aprendizaje
- Expresa grficamente las ideas
que quiere comunicar y las
verbaliza para construir un texto
escrito con ayuda de alguien

-Utiliza marcas grficas o letras con

diversas intenciones de escritura y explica
qu dice su texto.

-Selecciona, interpreta y recrea

cuentos, leyendas y poemas,
reconoce algunas de sus
caractersticas

-Participa en actividades de lectura en voz

alta de cuentos, leyendas y poemas.
-Comenta acerca de textos que escucha
leer.

LEP. Claudia Patricia Sosa Echeverra

Se les leer un poema infantil.

Se les cuestionar con respecto a qu
diferencia hay entre un cuento y un
poema, qu sucede con las palabras
al final de cada frase?, etc.
Solicitar que alguien pase al frente y
lea nuevamente el poema a sus
compaeros.
Comentar si haban escuchado un
poema antes y si quisieran dedicrselo
a alguien en especial.
Proporcionarles hojas en blanco para
que escriban su poema.

Fecha:
DIAGNSTICO 2014-2015
Campo Formativo: PENSAMIENTO MATEMTICO
Aspecto: Nmero y Forma, espacio y medida
Competencia
Aprendizaje Esperado
Situacin de Aprendizaje
Cuestionar a los nios sobre: qu son
-Identifica por percepcin, la cantidad de
los nmeros?, para qu sirven?,
elementos en colecciones pequeas y en
cules
conocen?,
dnde
los
- Utiliza los nmeros en
colecciones mayores mediante el conteo.
encontramos?, dnde los han usado?,
situaciones variadas que
-Compara colecciones, ya sea por
etc.
implican poner en prctica los
correspondencia o por conteo, e identifica
Contar cuntos nios y cuntas nias
principios del conteo.
dnde hay ms que, menos que, la
asistieron a la escuela.
misma cantidad que.
Indagar la forma que utilizan los nios
-Conoce algunos usos de los nmeros en la
y
las
nias
para
contar
vida cotidiana.
proporcionndoles material didctico
por equipos y contando juntos hasta el
-Resuelve problemas en
- Comprende problemas numricos que se
nmero que sepan.
situaciones que le son familiares
le plantean, estima sus resultados y los
Se le repartir a cada equipo un
y que implican agregar, reunir,
representa usando dibujos, smbolos y/o
material para que cuenten, armen
quitar, igualar, comparar y
nmeros.
conjuntos por tamaos, colores, etc.
repartir objetos.
-Identifica, entre distintas estrategias de
Al frente del saln les formar algunos
solucin, las que permiten encontrar el
grupos de objetos (colecciones) y
resultado a un problema.
debern comparar dnde hay ms,
menos o si igual cantidad.
Aplicarles una actividad grfica en la
que tengan que encerrar en un crculo
-Identifica regularidades en una
-Distingue la regularidad en patrones.
la coleccin con ms o menos objetos.
secuencia, a partir de criterios
-Anticipa lo que sigue en patrones e

Plantear algunos problemas sobre

de repeticin, crecimiento y
identifica elementos faltantes en ellos, ya
cantidades (utilizando ancdotas con
ordenamiento.
sean de tipo cualitativo o cuantitativo.
personajes y apoyar con dibujos).
Mostrarles lminas y comparar dnde
hay ms o menos y cuntos habra que
completar para que queden iguales.
Participar en la pizarra pidindoles que
dibujen x cantidad de figuras
(estrellitas, corazones, bolitas, etc.).
Actividades
grficas:
hojas
de
secuencia de formas.
Fecha:
________________________________

LEP. Claudia Patricia Sosa Echeverra

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ampo Formativo: PENSAMIENTO MATEMTICO
Aspecto: Nmero
Competencia
Aprendizaje Esperado
Situacin de Aprendizaje
Previamente se revolver el material y
se le pedir a los nios que lo ordenen
por
atributos
cualitativos,
clasificndolo por tamao, color, forma,
-Rene informacin sobre
-Agrupa objetos segn sus atributos
tipo de material, etc.
criterios acordados, representa
cualitativos y cuantitativos.
Clasificar
segn
los
atributos
grficamente dicha informacin
cuantitativos con barajas de animales
y la interpreta
agrupar los de 4 patas, los de 2 patas;
usar el domin para agrupar todas las
fichas que tengan 5 puntos, las que
tengan 8, etc. Tambin se registrar
cuntos nios y cuntas nias hay,
cuntos tienen tenis, cuntos tienen
short, aretes, cabello de determinado
color, todo esto se ir registrando.
Fecha:
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Campo Formativo: PENSAMIENTO MATEMTICO
Aspecto: Forma, espacio y medida
Competencia
Aprendizaje Esperado
Situacin de Aprendizaje
Jugar a las adivinanzas. Plantear
-Comunica posiciones y desplazamientos de
adivinanzas donde utilicen posiciones
objetos y personas utilizando trminos
de objetos y despus permitir a los
-Construye sistemas de
como dentro, fuera, arriba, abajo, encima,
nios inventar las de ellos usando
referencia en relacin con la
cerca, lejos, adelante, etctera.
posiciones, dentro y fuera, de lugar,
ubicacin espacial.
-Explica cmo ve objetos y personas desde
etc.
diversos puntos espaciales: arriba, abajo,
Salir a la explanada del Jardn y jugar
lejos, cerca, de frente, de perfil.
una serie de juegos en grupo que
-Ejecuta desplazamientos y trayectorias
impliquen
desplazarse
siguiendo
siguiendo instrucciones.
instrucciones.
Jugar dentro del saln: invitar a un
alumno a que pase al frente y hacerle
al grupo diferentes preguntas segn la
ubicacin del mismo.
Fecha:

LEP. Claudia Patricia Sosa Echeverra

Campo Formativo: PENSAMIENTO MATEMTICO

Aspecto: Forma,
Competencia
Aprendizaje Esperado

-Hace referencia a diversas formas que

observa en su entorno y dice en qu otros
objetos se ven esas mismas formas.
-Construye objetos y figuras
-Observa, nombra, compara objetos y
geomtricas tomando en cuenta figuras geomtricas; describe sus atributos
sus caractersticas.
con su propio lenguaje y adopta
paulatinamente un lenguaje convencional
(caras planas y curvas, lados rectos y

curvos, lados cortos y largos); nombra las

figuras.

espacio y medida
Situacin de Aprendizaje
Jugaremos a la caja de sorpresas: en
una caja se metern cuerpos y figuras
geomtricas y algunos pasarn a sacar
una. Cuestionar si alguien la conoce y
sabe el nombre de esa figura.
A partir de lo anterior, buscar objetos
en el entorno con las figuras
geomtricas.
Luego describir las figuras observando
si logran mencionar su nombre o sus
caractersticas fsicas.
Adivinanzas de formas.
Jugar tangram.

Fecha:
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Campo Formativo: PENSAMIENTO MATEMTICO
Aspecto: Forma, espacio y medida
Competencia
Aprendizaje Esperado
Situacin de Aprendizaje
Primero se les cuestionarn a los nios,
cmo son en el saln todos los nios?,
son todos iguales?, porqu?, todos
-Utiliza unidades no
-Ordena, de manera creciente y
tienen la misma altura, quin es ms
convencionales para resolver
decreciente, objetos por tamao,
alto?, quin es ms bajo?, qu
problemas que implican medir
capacidad, peso.
podemos hacer para saberlo?
magnitudes de longitud,
- Realiza estimaciones y comparaciones
Hacer una fila con los nios del mayor
capacidad, peso y tiempo, e
perceptuales sobre las caractersticas
al menor y viceversa
identifica para qu sirven
medibles de sujetos, objetos y espacios.
Con el uso de las regletas, ordenar de
algunos instrumentos de
manera creciente y decreciente.
medicin.
Comparar el tamao de diferentes
objetos.
Un alumno pasar al frente y ordenar
unas botellas de mayor a menor
(altura).

LEP. Claudia Patricia Sosa Echeverra

Fecha:
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DIAGNSTICO 2014-2015
Campo Formativo: EXPLORACIN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO
Aspecto: Mundo Natural
Competencia
Aprendizaje Esperado
Situacin de Aprendizaje
-Manipula y examina frutas, piedras, arena, Salir del saln a observar y manipular
lodo, plantas, animales y otros objetos del
los elementos naturales (piedras,
-Observa caractersticas
medio natural, se fija en sus propiedades y
hojas, tierra, plantas, rboles, etc.) y
relevantes de elementos del
comenta lo que observa.
describir lo que ven.
medio y de fenmenos que
-Describe caractersticas de los seres vivos Recolectar
los elementos de la
ocurren en la naturaleza,
(partes que conforman una planta o un
naturaleza que encuentren, en el saln
distingue semejanzas y
animal) y el color, tamao, textura y
cada quien describir lo que recolect.
diferencias y las describe con
consistencia de elementos no vivos.
sus propias palabras
-Identifica algunos rasgos que distinguen a Observar un libro de animales y unas
flores, comparar en una tabla sus
los seres vivos de los elementos no vivos
semejanzas y diferencias.
del medio natural: que nacen de otro ser
vivo, se desarrollan, tienen necesidades
bsicas.
Fecha:
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Campo Formativo: EXPLORACIN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO
Competencia
Aprendizaje Esperado
-Propone qu hacer para indagar y saber
acerca de los seres vivos y procesos del
-Busca soluciones y respuestas
mundo natural (cultivar una planta, cmo
a problemas y preguntas acerca
son los insectos, cmo los pjaros
del mundo natural
construyen su nido).

LEP. Claudia Patricia Sosa Echeverra

Aspecto: Mundo Natural

Situacin de Aprendizaje

A partir de un video, sonidos e

imgenes de fenmenos naturales o

-Formula suposiciones
argumentadas sobre fenmenos
y
procesos
-Entiende en qu consiste un
experimento y anticipa lo que
puede suceder cuando aplica
uno de ellos para poner a
prueba una idea
-Identifica y usa medios a su
alcance para obtener, registrar
y comunicar informacin
Fecha:
________________________________
_____

-Expresa con sus ideas cmo y por qu cree

que ocurren algunos fenmenos naturales,
por qu se caen las hojas de los rboles,
qu sucede cuando llueve, y las contrasta
con las de sus compaeros y/o con
informacin de otras fuentes.
-Especula sobre lo que cree que va a pasar
en una situacin observable; por ejemplo,
al hervir agua, al mezclar elementos como
agua con aceite, con tierra, con azcar, y
observa las reacciones y explica lo que ve
que pas.

-Comunica los resultados de experiencias

realizadas.

-Registra, mediante marcas propias o

dibujos, lo que observa durante la
experiencia y se apoya en dichos registros
para explicar lo que ocurri.

Campo Formativo: EXPLORACIN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO

Competencia
Aprendizaje Esperado
-Participa en acciones de
cuidado de la naturaleza, la
valora y muestra sensibilidad y
comprensin sobre la necesidad
de preservarla

animales, se cuestionar a los nios

sobre por qu ocurren? alguna vez lo
han visto? dnde o cuando?, etc.
Mostrarles un video de animales desde
su nacimiento hasta que crecen, y
cuestionarlos sobre ello.
Hacer experimentos: limonada, lodo,
agua con aceite.
Comunicar resultados, cuestionar y
registrar.

Aspecto: Mundo Natural

Situacin de Aprendizaje
Mostrarles una planta muerta y una
-Identifica las condiciones de agua, luz,
viva y luego cuestionarlos sobre como
nutrimentos e higiene requeridas y
estn las plantas, qu observan?, por
favorables para la vida de plantas y
qu una est viva y la otra muerta?
animales de su entorno.
Hablar de las mascotas y sus cuidados,
-Comprende que forma parte de un entorno
de las personas que necesitamos para
que necesita y debe cuidar.
vivir, por qu, etc.
Elaborar un dibujo en equipo de un
lugar (natural) al que es guste asistir.
Dialogar acerca de los cuidados que
debemos darles.

LEP. Claudia Patricia Sosa Echeverra

Fecha:
________________________________
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Campo Formativo: EXPLORACIN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO
Competencia
Aprendizaje Esperado
-Comparte lo que sabe acerca de sus
costumbres familiares y las de su
-Establece relaciones entre el
comunidad.
presente y el pasado de su
-Identifica y explica los cambios en las
familia y comunidad mediante
formas de vida de sus padres y abuelos
objetos, situaciones cotidianas y
partiendo de utensilios domsticos u otros
prcticas culturales
objetos de uso cotidiano, herramientas de
trabajo, medios de transporte y de
comunicacin, y del conocimiento de
costumbres en cuanto a juegos,
vestimenta, festividades y alimentacin.
-Distingue algunas expresiones
-Identifica semejanzas y diferencias entre
de la cultura propia y de otras, y
su cultura familiar y la de sus compaeros
muestra respeto hacia la
(roles familiares, formas de vida,
diversidad
expresiones lingsticas, festejos,
conmemoraciones).

Aspecto: Cultura y vida social

Situacin de Aprendizaje

Con base en la fotografa que se pidi

al principio, hablar sobre su familia y
compartir alguna ancdota.
Cuestionar sobre cmo viven sus
padres, qu hacan cuando eran
pequeos, a qu jugaban.
Comparaciones con sus compaeros,
en qu se parecen, en qu son
diferentes, por qu.
A travs de una pelcula antigua, una
cancin o un objeto antiguo se les
cuestionar cmo piensan que vivan
sus abuelos, sus padres cuando eran
nios, cmo se vestan, qu juegos
jugaban, etc.

Fecha:
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Campo Formativo: EXPLORACIN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO
Competencia
Aprendizaje Esperado

Aspecto: Cultura y vida social

Situacin de Aprendizaje

-Distingue algunas expresiones

de la cultura propia y de otras, y
muestra respeto hacia la
diversidad

-Reconoce que pertenece a grupos sociales

de familia, escuela, amigos y comunidad.

-Participa en actividades que le

hacen comprender la
importancia de la accin
humana en mejoramiento de la
vida familiar, en la escuela y en

-Conversa sobre las tareasresponsabilidades que le toca cumplir en

casa y en la escuela, y por qu es
importante su participacin en ellas.

LEP. Claudia Patricia Sosa Echeverra

Mostrar imgenes de diferentes grupos

sociales (familia, escuela, amigos) y
realizar preguntas a cul pertenecen,
qu actividades realizan, quienes
forman parte de ello, etc.
Preguntarles
cules
son
las
responsabilidades que tienen en casa y
qu pasa si no lo hacen. Registrar sus
respuestas.

la comunidad
Fecha:
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DIAGNSTICO 2014-2015
Campo Formativo: DESARROLLO FSICO Y SALUD y DESARROLLO
Aspecto: Coordinacin, fuerza y equilibrio, Promocin
PERSONAL Y SOCIAL
de la salud e Identidad personal.
Competencia
Aprendizaje Esperado
Situacin de Aprendizaje

-Mantiene el control de
movimientos que implican
fuerza, velocidad y flexibilidad
en juegos y actividades de
ejercicio fsico

-Practica medidas bsicas

preventivas y de seguridad para
preservar su salud, as como
para evitar accidentes y riesgos
en la escuela y fuera de ella

-Acta gradualmente con mayor

confianza y control de acuerdo
con criterios, reglas y
convenciones externas que
regulan su conducta en los
diferentes mbitos en que
participa.

-Participa en juegos que lo hacen identificar

y mover distintas partes de su cuerpo.
-Participa en juegos que implican
habilidades bsicas, como gatear, reptar,
caminar, correr, saltar, lanzar, atrapar,
golpear, trepar, patear en espacios amplios,
al aire libre o en espacios cerrados.
-Participa en juegos que le demandan
ubicarse dentro-fuera, lejos-cerca, arribaabajo.
-Percibe ciertos cambios que presenta su
cuerpo, mediante las sensaciones que
experimenta despus de estar en actividad
fsica constante.
-Reconoce la importancia del reposo
posterior al esfuerzo fsico.
-Percibe hasta dnde puede realizar
esfuerzos fsicos sin sobrepasar las
posibilidades personales.
-Participa en juegos respetando las reglas
establecidas y las normas para la
convivencia.
-Controla gradualmente conductas
impulsivas que afectan a los dems y evita
agredir verbal o fsicamente a sus
compaeras o compaeros y a otras
personas.

Fecha:
________________________________
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LEP. Claudia Patricia Sosa Echeverra

Jugar: cabeza, hombros, rodillas y

pies, una serie de instrucciones de
movimientos (tocar la nariz, la boca,
etc.), la man, etc., individual y en
parejas. Observar si respetan las reglas
y regulan su conducta.
Formar un circuito en la explanada con
diversos materiales para educacin
fsica.
Jugar cielo, mar y tierra, adentro y
afuera del crculo.
Despus de cada actividad fsica hacer
referencia al palpitar de sus corazones,
cmo se sentan antes y despus de
comenzar, si ahora tienen sed,
cansancio, etc.
Cuestionarles si saben por qu es
necesario descansar y observar si al
trmino de cada actividad toman
tiempo para reposar.

Campo Formativo: DESARROLLO FSICO Y SALUD

Aspecto: Coordinacin, fuerza y equilibrio
Competencia
Aprendizaje Esperado
Situacin de Aprendizaje
Se les proporcionar material didctico
-Juega libremente con diferentes materiales
para que jueguen libremente. Ser por
-Utiliza objetos e instrumentos
y descubre los distintos usos que puede
equipos
e
iremos
rotando
los
de trabajo que le permiten
darles.
materiales
por
mesas
cada
resolver problemas y realizar
-Construye utilizando materiales que
determinado tiempo.
actividades diversas.
ensamblen, se conecten o sean de distinta Se les proporcionar tambin plastilina
forma y naturaleza.
y se les dar la oportunidad de hacer la
-Construye o modela objetos de su propia
figura que deseen.
creacin.
Fecha:
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Campo Formativo: DESARROLLO FSICO Y SALUD
Aspecto: Promocin de la Salud
Competencia
Aprendizaje Esperado
Situacin de Aprendizaje
Practica medidas bsicas
-Practica y promueve medidas para evitar
preventivas y de seguridad para
el contagio de las enfermedades
Observar lminas sobre el cuidado del
preservar su salud, as como
infecciosas ms comunes.
cuerpo y la salud, as como medidas de
para evitar accidentes y riesgos
higiene.
Contemplar
cuntos
las
en la escuela y fuera de ella
realizan, si saben cules son, o si de
- Comenta las sensaciones y los
plano nunca las han hecho.
sentimientos que le generan algunas
A travs de unos dibujos se les
- Reconoce situaciones que en
personas que ha conocido o algunas
mostrarn algunas situaciones de
la familia, o en otro contexto, le
experiencias que ha vivido.
riesgo y se les preguntar qu deben
provocan agrado, bienestar,
- Explica cmo debe actuar ante
hacer en cada caso.
temor, desconfianza o
determinadas situaciones: cuando se queda
intranquilidad, y expresa lo que
solo en un lugar o se encuentra ante
siente
desconocidos.
Fecha:
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DIAGNSTICO 2014-2015
Campo Formativo: DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
Competencia
Aprendizaje Esperado

LEP. Claudia Patricia Sosa Echeverra

Aspecto: Identidad personal

Situacin de Aprendizaje

-Reconoce sus cualidades y

capacidades y desarrolla su
sensibilidad hacia las cualidades
y necesidades de otros.

-Habla acerca de cmo es l o ella, de lo

que le gusta y/o disgusta de su casa, de su
ambiente familiar y de lo que vive en la
escuela.
-Apoya a quien percibe que lo necesita.
-Cuida de su persona y se respeta a s
mismo.

Retomar la pltica de presentacin y

recordar un poco sobre sus gustos.
Hacer una tabla en la pizarra sobre los
mismos.
Se formarn por parejas para platicar,
posteriormente se les pedir que
elaboren un dibujo de su compaero y
participen comentando cules son sus
gustos.

Fecha:
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Campo Formativo: DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
Aspecto: Relaciones interpersonales
Competencia
Aprendizaje Esperado
Situacin de Aprendizaje
-Identifica que las nias y los nios puedan Se jugar a rompecabezas, jenga,
realizar diversos tipos de actividades y que
lotera, memorama (juegos de mesa) y
-Acepta a sus compaeras y
es importante la colaboracin de todos en
se observar cmo se relacionan.
compaeros como son, y
una tarea compartida, como construir un
Tambin se realizarn juegos como
comprende que todos tienen
puente con bloques, explorar un libro,
futbol, y el juego del mimo con una
responsabilidades y los mismos
realizar un experimento, ordenar y limpiar
cancin (cocinar, lavar, bailar ballet,
derechos, los ejerce en su vida
el saln, jugar canicas o futbol.
manejar, etc.) para observar si los
cotidiana y manifiesta sus ideas
- Acepta desempear distintos roles y
nios son capaces de desempear
cuando percibe que no son
asume su responsabilidad en las tareas que
cada actividad y con qu actitud.
respetados.
le corresponden, tanto de carcter
Contar el cuento de la gallina
individual como colectivo.
trabajadora que hace su pan y nadie la
- Escucha las experiencias de sus
quiere ayudar, pero cuando lo va a
compaeros y muestra sensibilidad hacia lo
comer todos quiere y ella no les da.
-Establece relaciones positivas
que el interlocutor le cuenta.
con otros, basadas en el
-Muestra disposicin a interactuar con nios Observar si los nios muestran inters
entendimiento, la aceptacin y
y nias con distintas caractersticas e
en lo que hacen los dems, y mantener
la empata
intereses, al realizar actividades diversas.
observacin permanente en todas las
Apoya y da sugerencias a otros.
actividades del diagnstico.
-Acepta gradualmente las normas de
relacin y comportamiento basadas en la
equidad y el respeto, y las pone en
prctica.
Fecha:
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DIAGNSTICO 2014-2015

LEP. Claudia Patricia Sosa Echeverra

Campo Formativo: EXPRESIN Y APRECIACIN ARTSTICAS

Competencia
Aprendizaje Esperado
-Expresa su sensibilidad,
imaginacin e incentiva al
interpretar canciones y
melodas.

Aspecto: Expresin y apreciacin musical

Situacin de Aprendizaje

-Escucha, canta canciones y participa en

juegos y rondas.
-Sigue el ritmo de canciones utilizando las
palmas, los pies o instrumentos musicales.

Se les pondr canciones y rondas.

Seguir el ritmo con palmadas y
diferentes partes del cuerpo, con algn
instrumento etc.

Fecha:
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Campo Formativo: EXPRESIN Y APRECIACIN ARTSTICAS

Aspecto: Expresin y apreciacin musical y Expresin y

apreciacin visual
Aprendizaje Esperado
Situacin de Aprendizaje

Competencia
-Comunica las sensaciones y los
sentimientos que le producen
los cantos y la msica que
escucha.

-Describe lo que siente, piensa e

imagina al escuchar una meloda o un
canto.

-Expresa ideas, sentimientos y

fantasas mediante la creacin
de representaciones visuales,
usando tcnicas y materiales
variados.

-Crea, mediante el dibujo, la pintura, el

grabado y el modelado, escenas, paisajes y
objetos reales o imaginarios a partir de una
experiencia o situacin vivida.
-Experimenta con gamas, contrastes,
matices y tonos en sus producciones
plsticas, y las reconoce como
caractersticas del color.

Se les pondr diferentes ritmos de

msica a los nios y haciendo uso de la
tcnica dactilar dibujarn con pintura
en cartulinas segn la msica que
escuchan.
Se les cuestionar acerca de lo que
sintieron, les gusto, porqu, qu se
imaginan.
Con ayuda de unos crculos de foami,
se les cuestionar el nombre de los
colores.
Hacer una actividad grfica con la
instruccin de colorear con el color
indicado cierta figura para observar si
conocen los colores.

Fecha:
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Campo Formativo: EXPRESIN Y APRECIACIN ARTSTICAS
Competencia

LEP. Claudia Patricia Sosa Echeverra

Aprendizaje Esperado

Aspecto: Expresin corporal y apreciacin de la

danza
Situacin de Aprendizaje

-Expresa, por medio del cuerpo,

sensaciones y emociones en
acompaamiento del canto y de
la msica.

-Baila libremente al escuchar msica.

-Descubre y crea nuevas formas de
expresin por medio de su cuerpo.
-Representa, mediante la expresin
corporal, movimientos de animales, objetos
y personajes de su preferencia.
-Improvisa movimientos al escuchar una
meloda e imita los movimientos que hacen
los dems.

Se les pondr diferentes tipos de

msica y se movern libremente al
ritmo de la msica.
Se les cuestionar acerca de lo que
sintieron al realizar la actividad, si les
gusto, por qu, etc.
Se les pondr un audiocuento de
animales y despus ellos actuarn
como los personajes y harn sus
sonidos.
Jugar a ser animalitos e imitarlos (sin
que los vean ni escuchen)

Fecha:
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Campo Formativo: EXPRESIN Y APRECIACIN ARTSTICAS
Aspecto: Expresin y apreciacin visual
Competencia
Aprendizaje Esperado
Situacin de Aprendizaje
-Reflexiona y expresa sus ideas y
-Comunica sentimientos e ideas
sentimientos al observar diversos tipos de Se les llevara diferentes obras de arte
que surgen en l o ella al
imgenes en la pintura, el modelado, las
y se les cuestiona acerca de lo que
contemplar obras pictricas,
esculturas, la arquitectura, las fotografas
observan, piensan y sienten.
escultricas, arquitectnicas
y/o el cine.
Proponer hacer una obra de arte con el
material que deseen, dividirlos por
-Experimenta con materiales, herramientas
equipos segn el material que quieran
y tcnicas de la expresin plstica, como
utilizar.
acuarela, pintura dactilar, acrlico, collage, Al finalizar expondr sus obras a sus
-Expresa ideas, sentimientos y
crayones de cera.
compaeros
y
los
compaeros
fantasas mediante la creacin
-Crea, mediante el dibujo, la pintura, el
opinarn sobre la obra realizada.
de representaciones visuales,
grabado y el modelado, escenas, paisajes y
usando tcnicas y materiales
objetos reales o imaginarios a partir de una
variados.
experiencia o situacin vivida.
-Explica y comparte con sus compaeros
las ideas personales que quiso expresar
mediante su creacin artstica.
Fecha:
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LEP. Claudia Patricia Sosa Echeverra

Campo Formativo: EXPRESIN Y APRECIACIN ARTSTICAS

Competencia
-Expresa, mediante el lenguaje
oral, gestual y corporal,
situaciones reales o imaginarias
en representaciones teatrales
sencillas

Aspecto: Expresin dramtica y

apreciacin teatral
Aprendizaje Esperado
Situacin de Aprendizaje
-Narra y representa libremente sucesos, as Se les preguntar si saben alguna
como historias y cuentos de tradicin oral y
historia y se les pedir que lo narren al
escrita.
grupo.
-Participa en juegos simblicos
Con ayuda de tteres, se les pedir que
improvisando a partir de un tema,
participen manipulndolo para cantar y
utilizando su cuerpo y objetos de apoyo
narrar.
como recursos escnicos elaborados con
Jugar al espejo.
diferentes tcnicas.

Fecha:
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Campo Formativo: EXPRESIN Y APRECIACIN ARTSTICAS
Competencia

Aprendizaje Esperado

-Conversa sobre ideas y

sentimientos que le surgen al
observar representaciones
teatrales

-Explica qu personaje o personajes de la

obra le causaron ms impacto y por qu.
-Explica qu sensaciones le provocaron los
efectos de sonido en la obra, la msica, la
iluminacin, las expresiones de los
personajes en ciertos momentos, el
vestuario y la escenografa.

Fecha:
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LEP. Claudia Patricia Sosa Echeverra

Aspecto: Expresin dramtica y

apreciacin teatral
Situacin de Aprendizaje
Se les pondr un video de una obra de
teatro corta (la bella y la bestia, o
cualquier otro).
Cuestionar qu personajes eran, qu
hicieron en la obra, cules les
sorprendieron ms, etc.
Conversar sobre las sensaciones que
se produjeron en ellos durante toda la
obra.