REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD PEDAGGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO PEDAGGICO BARQUISIMETO
LUIS BELTRN PRIETO FIGUEROA
POSTGRADO

ORIENTACIN Y DESARROLLO DE HABILIDADES SOCIALES

Responsables:
Prof. Ivette Maldonado CI: V 12.111.682
Prof. Antuane Snchez CI: V 12.703.231
Prof. Rosana Montilla CI: V 18.332.603
Prof. Dayana Prez CI: V 14.094.237
Prof. Joyveer Mujica CI: V 14.293.082
Prof. Yaldeivis Gil CI: V 20.017.423
Prof. Yurielis Carmona CI: V 18.735.638
Facilitadora: MCS Rosa Elena Parra

Barquisimeto; Enero 2015

INTRODUCCIN.
Desde el inicio de los tiempos el ser humano se ha visto en la necesidad de conocerse,
en todos los aspectos de su vida, su desarrollo, su forma de actuar, y el
comportamiento que demuestra en diversas situaciones que se presentan en la
cotidianidad. Son muchos los factores que se hallan inmersos en la forma de
comportarse de los individuos como el contexto, su educacin, su cultura, su crianza
y su forma particular de adaptar todo esto a una personalidad propia creada por el
mismo. Son muchos los psiclogos, psicoanalistas, psicopedagogos, orientadores
entre otros que se encargan de estudiar las conductas demostradas basndose en
teoras, en este caso se har mencin de Walter Risso, quien en su libro Cuestin de
Dignidad, menciona trminos bastante interesantes como la asertividad, entre otros y
demuestra casos que este autor como psiclogo ha tratado en sus pacientes, tratando
de insertar este trmino como una forma de vida entendindolo como un punto
medio entre la agresividad y rabia demostrada ya sea fsica o verbal y el otro extremo
que es la pasividad y la aceptacin de ser pisoteados y corrompidos por la forma de
ser de otro individuo, planteando interrogantes como : Cuntas veces decimos SI
cuando queremos decir NO?, Por qu aceptamos situaciones aberrantes pudiendo
evitarlas?, Por qu callamos cuando debemos hacer valer nuestros derechos? ..En
ese mismo orden de ideas, se toca la temtica de la inteligencia emocional, precedida
por el autor Daniel Goleman, en este caso menciona que controlar las emociones y
pasar por un estado de parar antes de actuar, pensar y luego continuar para que la
reaccin en una situacin determinada sea la adecuada, determinan el carcter y la
conducta desde que el nio (a), es pequeo y controla sus emociones y cuando crece
siempre manejara las situaciones desde un punto de vista objetivo, sin alteraciones de
conducta y equilibrando sus sentimientos. Todo lo anteriormente destacado lleva al
pblico en general a no solo leer lo publicado por estos genios de la psicologa, si no
a llevarlos a la prctica como se ver a continuacin.

IDENTIFICACIN DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA

La Escuela Bolivariana CIUDAD DE MARACAY, Ubicada en la carrera 19
entre calles 41 y 42 del Municipio Iribarren de Barquisimeto, Parroquia Concepcin,
Estado Lara. Posee primera y segunda etapa de educacin bsica.
CODIGO ADMINISTRATIVO:
11006562640
CDIGO DEA:
OD02051303
CDIGO ESTADSTICO:
132442
ACTORES INVOLUCRADOS EN EL CONTACTO EDUCATIVO.
DIRECTOR:
NELSON DE JESUS GUZMAN C.I. 7.308.183 Cdigo del Cargo: 1121D1
DOCENTES DE AULA: Antuane Snchez, Adriana Cabrita, Ivonne Gmez,
Johnaima Casanova, Andreina Orellana, Ligia Mosquera, Lismary Reinoso y
Griselda Salazar.
DOCENTES ESPECIALISTAS: Carmen Colmenares, y Manuel Lobaton.
ADMINISTRATIVOS: Ana Nelo de Yepez, Annaoma Yepez e Ivette Maldonado.
OBREROS (AS): Alicia Daza, Henry Ramrez, Yurvys Mogolln, Anarelis Daza de
Gmez, Eulices Pea, Mirtha Daz, Nolis Gonzlez.

HISTORIAL DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA

El 16 de Septiembre de 1936 se abren las inscripciones y labores escolares
que habran de finalizar en 1.937 y siguiendo los aos 1.937-1.938, 1.938-1.939
solamente se imparta el primer grado. Para Septiembre de 1.939 la Impectoria
Municipal ordena que por tener la Escuela Graduada y sus grados copados, resuelven
aceptar para segundo grado. Para el mes de Noviembre de 1.939 la municipalidad del
distrito Iribarren deciden cambiarle el numero y le asigna el honroso titulo del Padre
de la Patria Simn Bolvar El Libertador. Par el 8 de Enero de 1.940, se recibe la
orden de abrir el 3er grado funciona el plantel con tres grados hasta Julio de 1.944
pero en vista que las autoridades Municipales previa visitas efectuadas y viendo las
exposiciones, exmenes, participaciones, estadsticas y el aprovechamiento de las
alumnas, el funcionamiento del plantel y el inters del Personal para elevar y hacer
surgir aquella escuelita creada con una mnima inscripcin en el ao 1.936 anexa una
Escuela Municipal Nocturna llamada Ayacucho, para as crea el 4to grado,
designacin que fue comunicada el 23 de Septiembre de 1.944 bajo el oficio N 2788.
Siguen los aos 1.945-1.946, 1.946-1.947, 1.947-1.948, y el 7 de Marzo de 1.949 el
ciudadano supervisor de la Zona Escolar Profesor Juan Antonio Ponte solicita de la
Municipalidad se nombre una maestra para el 4to grado para el 16 de Septiembre se
apertura el 5to y 6to grado y como la poblacin escolar era numerosa, el siguiente
ao escolar (16 de Septiembre de 1.950) la municipalidad de Iribarren ordena impartir
enseanza en el 7mo grado , esta Resolucin fue emanada por el Presidente de la
Municipalidad el Dr. Juan Antonio Azuaje. En Septiembre del ao 1.953, vuelve a
iniciarse el proceso de inscripcin para el nuevo ao escolar, donde la matricula
escolar en los primeros grados era numerosa, por lo que solicita a la superintendencia
una maestra y es a partir de all donde se anexa la Escuela Municipal N 7 , quedando
as hasta el ao 1.956, fecha en la que cumplira 20 aos de fundada. Asociando
tambin todo lo anterior, el 1ero de Octubre de 1.958, la Institucin pasa a ser Escuela
Nacional Ciudad de Maracay, bajo la direccin de la maestra Carmen Torrealba de
Snchez su fundadora, quien estuvo a cargo de la direccin del plante desde su

fundacin hasta el ao 1.981. Despus se encargo de la Direccin de la Institucin la

Profesora Nilda Melndez (+), Luego la Profesora Ligia de Oviedo (E), prosigui la
Profesora Milagros Martnez de Rojas (+), siguiente la Profesora Lidia de Garca (E),
Continuando con la Profesora Magda Morillo (E) , posterior la Profesora Pastora
Herrera (E), Profesora Dilia Gonzlez de Jimnez, la profesora Elvira castillo de
Garrido, seguidamente la profesora Elda Melndez de Urbina (E). No obstante bajo la
direccin de la profesora Elda Melndez de Urbina (E), la institucin pasa a ser
Escuela Bolivariana por decisin de gaceta oficial del Ministerio de Educacin, a
partir de 19 de Septiembre del ao 2003. Y por ultimo asume la Direccin el Profesor
Magister Nelson Guzmn (E), quien se mantiene actualmente como Director, en el
mismo orden de ideas en el ao escolar 2008-2009 se crea el cargo de Subdirector
Acadmico por necesidad en la institucin asumindolo la Profesora Magister
Lismary Reinoso desde 2008 hasta el 2011, actualmente contamos solo con la figura
de director.

DIAGNSTICO DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA

En la actualidad la Escuela la Escuela Bolivariana Ciudad de Maracay posee
una matrcula de 236 nios, nias y adolescentes en total los cuales estn divididos en
Preescolar con 22 escolares, 214 alumnos de bsica y cuenta con el siguiente
personal: 1 director, 1 Docente de Educacin Inicial, 09 Docentes de Aula, 01
Especialistas de Educacin Fsica, 01 Especialista de Salud Integral, 01 Secretaria, 01
Asistente de Educacin inicial; 06 Obreros, 03 Vigilantes y 01 Madres procesadoras.
En esta Institucin, las actividades se realizan en un horario comprendido de 8:00
a.m. a 4:00 p.m., donde los nios se benefician diariamente del comedor Escolar, a
travs del programa asistido por la Nacin por medio del Men PAE Bolivariano.
Cuentan con una planta fsica pequea donde no poseen: cancha deportiva,
aula integrada, C.E.B.I.T, ni biblioteca, hay fallas en la instalacin elctrica ya que
hay cortos circuitos con frecuencia y al llover las lmparas que estn ubicadas en los

pasillos se mojan y se queman constantemente. De igual manera poseen un tanque

subterrneo ya que en la zona tienen racionamiento de agua y solo llega 4 veces por
semana, se hace uso de una bomba hidroneumtica para tener agua por tuberas. En
cuanto a la institucin se refiere, la escuela Bolivariana CIUDAD DE MARACAY
cuenta con un personal comprometido con la elaboracin y organizacin de
proyectos, preocupados por el buen funcionamiento de la misma.
SMBOLOS

Himno: Se rinde homenaje a los smbolos nacionales, regionales y locales,

sobre todo al hacer entrada durante los das de actividad escolar.

Logo:

MISIN
Brindar Una Educacin Integral A Nios Nias Y Adolescentes De Prctica
Pedaggica Abierta, Reflexiva Y Constructiva Que Establezca Una Relacin Amplia
Con La Comunidad Signada con Una Participacin Autentica que Promueva Un
Cambio Efectivo Acorde A Los Principios De Construir Una Nueva Ciudadana.

VISIN
Garantizar Una Educacin De Calidad Democrtica Participativa Y
Protagnica Que Permita Formar Integralmente A Los Nios Nias Y Adolescentes
Sin Ningn Tipo De Discriminacin Que Rescate Y Fomente El Ideario Bolivariano
En Funcin De Reivindicar El Papel Del Individuo Que Se Reconoce En Su Historia
Para Asumir Los Retos Del Momento.
OBJETIVOS INSTITUCIONALES

Promover intra y extra escolar la formacin, participacin, reflexin,

deliberacin e implementacin de la misma visin y misin del plantel
desarrollando estrategias, programas o proyectos que impulsen y desarrollen
el PEIC, que simultneamente optimicen la calidad y reduzca la anomala
socio-educativa como la violencia, la falta de valores y promuevan la
participacin.

Reglamentar las actividades personales y funcionales de los educandos (as),

docentes, obreros, administrativo, padres, representantes, organizaciones
comunitarias que logren vida activa en el plantel.

Se considera que estos objetivos deben ser tratados en forma integral con la
intensin de promover impacto en el subsistema primario, a la vez en la
comunidad. Todo esto con el fin de favorecer la integracin y el mejoramiento
permanente de la calidad educativa si menoscabo los derechos humanos y
sociales establecidos en nuestra democracia participativa y protagnica.

Desarrollar estrategias para actualizar grupos de escuelas para padres con el

fin de garantizar actitudes y cambios para lograr la integracin escuelacomunidad.

Contexto escuela comunidad realidad sociocultural.

Es una escuela en, con, y para la comunidad de la participacin comunitaria,

se entrega con ella y posibilita su desarrollo. Esto significa que la comunidad
hace uso racional de la escuela y su entorno.

En consecuencia, la comunicacin entre la comunidad y su escuela ms fluida

y significativa. Debido a esto, la escuela es til a la comunidad y la sirve para
fortalecer su capacidad de organizacin de reflexin, de expresin y de
accin.

Al mismo tiempo, permite su integracin con otros modos de ser, hacer y

pensar, una mayor integracin entre escuela comunidad y familias en
bienestar de nuestros estudiantes, desarrollando programas innovadores de
salud, bienestar, y/o ambiental, con propsito de resaltar la convivencia entre
todos los miembros de la comunidad escolar.
OPTIMIZACIN DE PERFILES.

PERFIL DEL DOCENTE: Los docentes se caracterizan por ser responsables.

Cumplidores (as), orientadores (as), dispuestos a ejecutar cambios dentro del proceso
enseanza aprendizaje. Dentro su perfil de experiencias est altamente calificado
profesionalmente entre los 15 docentes son titulares y contratados.
PERFIL DEL EDUCANDO (A): Formacin integral enmarcada dentro una labor
conjunta interactiva cooperativa y coordinada. Nios y nias capaces de emprender
con mucho entusiasmo cualquier actividad dentro y fuera del plantel. (Juegos, bailes,
actos culturales entre otros).
PERFIL DE REPRESENTANTES: Solo la minora se sensibiliza con los programas
de la escuela para familias por el rescate de los valores socioculturales en apoyo a los
objetivos que promueve la institucin educativa.
PROYECTOS DE DESARROLLO DE LA INSTITUCIN
Los docentes elaboran su proyecto de aprendizaje en algunas ocasiones en
consenso para la planificacin, relacionndolo al PEIC, buscando logros y propsitos
comunes y de inters para todos (as) la colectividad.
Dentro de cada proyecto, se toma en cuenta necesidades o problemas de la
comunidad y de familia. En este caso los docentes organizan y `planifican actividades
dirigidas a los representantes tales como: talleres de autoestima, actividades
recreativas como juegos deportivos, Bailo terapias, charlas de salud sobre diversos
temas. En la institucin los (as) docentes presentan muestras pedaggicas con el

propsito de dar a conocer el trabajo realizado por estudiantes, docentes y

representantes. A parte te esta se cumplen con actividades culturales y pedaggicas
mensuales interno en el plantel.
La construccin colectiva de significados, por parte, de la comunidad educativa, a
partir de un lenguaje comn que permita la consecucin de la escuela deseada,
promoviendo la participacin de la familia y comunidad.
Elevar la eficacia y eficiencia de la institucin, fortaleciendo la identidad nacional y
los valores de la venezolanidad.
INFRAESTRUCTURA Y DISTRIBUCIN DEL ESPACIO
Posee una estructura de bloque, lminas de acerolit en ptimas condiciones, cuenta
con tuberas de aguas blancas y negras. Tiene electricidad, con fallas ya que con
frecuencia se queman las lmparas sobre todo cuando llueve.
La institucin posee 9 aulas, con escaza iluminacin y ventilacin, con escritorios,
silla, estantes, mesas- sillas para trabajar .Tienen la necesidad de un espacio o aula
para la atencin, prevencin y orientacin de las Dificultades de aprendizajes en el
aula regular, tambin un espacio para el C.E.B.I.T, ya que no cuentan con ese
beneficio, y entre estas fallas de acondicionamiento esta la biblioteca escolar, no tiene
un espacio adecuado.
Una cocina en buenas condiciones, con un comedor escolar pequeo y la mayora
de los nios (as) deben trasladarse de la cocina a los salones con la comida corriendo
riesgo de tropezar o caerse; no posee cancha, un patio el cual cumple esa funcin.

ORGANIZACIN DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA

ESTRUCTURA ORGANIZATIVA
La infraestructura posee cdigo del Estado, los docentes y el programa de
alimentacin escolar se benefician por el gobierno nacional. El personal es calificado
y todos con perfil profesional, el trabajo se hace en equipo y en forma participativa,
por lo que se realizan sesiones de aprendizajes dos veces por mes, acompaados y
guiados por el director administrativa y pedaggica respectivamente, estas sesiones se
efectan para organizar, planificar, aclarar dudas, lograr acuerdos, tomar decisiones e
informar.
Calidad De Las Relaciones Interpersonales

Director-Docente: Es Diplomtica, Comprensiva, De Respeto Y Orientada

Hacia El Deber Ser.

Docente-Docente: Tolerante, Flexible, Muestra De Afecto Y Comprensin.

Estudiantes-Estudiantes: En Ocasiones Son Agresivos, Pero Solidarios Y

Comprensivos.

Estudiantes-Docentes: Receptivos, Cariosos, Respetuosos, Comunicativos Y

Amables.

Docentes-Obreros: Amistad, Respeto, Solidaridad Y Colaboracin.

Obreros-Obreros: Trabajadores, Responsables, Receptivos Y Solidarios.

Datos Fsicos Naturales:

Entidad: Lara
Municipio Geogrfico: Iribarren

Ubicacin: Carrera 19 Entre 41 Y 42

Condicin Geogrfica: Urbana
Datos Demogrficos

Nmeros De Habitantes: 236 Habitantes

Nmeros De Familias En La Escuela: 200

Datos Socio Econmicos:

Ingreso Familiar: En su mayora estn por debajo del sueldo bsico.
Viviendas Cercanas A La Institucin: Edificios Y Negocios
Actividad Econmica Predominante: Negocios, Venta De Repuestos.
Infraestructura Y Servicios Sociales cercano: Seguros Sociales, Ambulatorios, C.D.I.,
Y Clnicas Privadas.
Alumbrado Pblico: Regular
Servicios De Transporte: De Todo Tipo.
Agua Potable: Por Tubera, Tambin Contamos Con Un Tanque Subterrneo. Bomba
Hidroneumtica y filtro.
Carreras Y Calles: Asfaltada, en buenas condiciones.
Datos Educativos Y Culturales: dentro de la comunidad hay varias escuelas unas
bolivarianas jornada completa y otras media jornadas, colegios privados, guarderas,
preescolares,

cuidados diarios, cancha deportiva y un parque el PARQUE

AYACUCHO como sitio de recreacin y juegos de los habitantes.

FORTALEZAS Y DEBILIDADES
Fortalezas:
Existencia de una buena infraestructura fsica
Excelente ubicacin geogrfica
Posee todos los servicios pblicos
Mobiliario suficiente y en buen estado
Existencia de comedor
Personal calificado
Apoyo del Consejo Comunal
Buena comunicacin Docente-estudiante.

Debilidades:
No posee sede propia
No cuenta con reas verdes
Algunos estudiantes provienen de comunidades lejanas
Algunos representantes no asisten a las reuniones o talleres
Inseguridad.

CARACTERSTICAS DE LA POBLACIN ESTUDIANTIL QUE ASISTE AL

PLANTEL:

Aspectos Socio Afectivos: la mayora de los estudiantes de la

institucin son espontneos, alegres, participativos, respetuosos, juegan, por lo

general se comunican entre s, poseen autonoma, algunos atienden a los llamados
de atencin y orientacin dados por los docentes y otro grupo presenta conductas
inapropiadas dentro y fuera del aula.

Aspecto Socio-Familiar: A travs de conversaciones informales con

algunos escolares y representantes se logr conocer que algunos de ellos

provienen de hogares donde el nivel socio econmico es bajo, mientras que un
reducido nmero de representantes son profesionales, cuentan con un buen nivel
econmico, algunos estudiantes provienen de hogares donde solo existe la
presencia de la madre quien debe trabajar para sostener el hogar, otros viven con
sus abuelos o tos y en algunos casos se encuentran con la presencia de padres
biolgico o sustitutos.

Relacin Escuela- Familia- Comunidad, en algunas ocasiones la

institucin brinda espacios de charlas para padres, madres y representantes, pocos

estn dispuesto a brindar apoyo a la Escuela. Cuentan con el concejo comunal de
la zona.

ASPECTOS FISIOLGICOS: Las edades de los nios de la institucin oscilan

entre 4 aos educacin inicial y 12 aos escuela bsica hasta ms, teniendo un peso
en kilogramos y estatura de acuerdo al registro acorde en la mayora de la poblacin
de acuerdo a su edad. Se pudo observar que el 80% de los nios goza de buen estado
de salud, un alto % presenta descuido de los padres en cuanto a su limpieza e higiene
personal, de igual manera un 30% presenta problemas de conductas debido al mbito
social o entorno que les rodea tales como: drogadiccin, violencia, atracos; un alto
porcentaje proviene de hogares disfuncionales.

ASPECTO ACADMICOS: En lneas generales los estudiantes en relacin a sus

conocimientos, tienen letra legible, con sus excepciones, algunos producen textos
sencillos lo que representa el 65%. Sin embargo se pudo apreciar que el 35% presenta
dificultad en operaciones matemticas como es el caso de adicin, sustraccin,
multiplicacin y divisin con nmeros naturales y decimales. Se observa dificultades
en algunos escolares para ordenar las cifras y a su vez presentan aglutinamiento.
Con respecto al rea de lectoescritura un alto porcentaje de escolares rechazan
estas actividades sin embargo las cumplen por ser requisito fundamental de su
aprendizaje y rendimiento acadmico. En el rea de lenguaje, un gran % se expresa
con un vocabulario acorde a su edad, la mayora de los educandos respetan las
normas del buen oyente y hablante.
ASPECTOS AFECTIVOS: Los estudiantes en casi su totalidad expresan sus
sentimientos con libertad y coherencia. Demuestran integracin al compartir sus
materiales con los dems compaeros, manifiestan autonoma acorde a su edad y
sexo, mientras que otros nios

demuestran intereses personales como: jugar,

participar en la clase, responden a las preguntas del profesor dinmicamente.

ASPECTO PSICOMOTRIZ: Las gran mayora de los estudiantes en su totalidad
tienen desarrollada las habilidades psicomotoras, acorde a sus edades: corren, saltan,
juegan tienen buen equilibrio (motriz gruesa y fina) los estudiantes coordinan sus
movimientos corporales, conocen y dominan la lateralidad adems se ubican en el
espacio y en el tiempo. Contamos con pocos casos de nios con problemas motores y
visuales.
ASPECTOS FAMILIARES Y SOCIOECONMICOS: Un gran % de los
estudiantes vive en sectores retirados de la institucin y son de recursos econmicos
bajos.

DIAGNOSTICO AO ESCOLAR 2014-2015 DE LAS AULAS DE

EDUCACIN INICIAL Y PRIMER GRADO

Al lado del bao funciona el aula de educacin inicial seccin U, a cargo

de la profesora Antuane Snchez. La matrcula escolar es V: 11 H: 11 para un total
de 22 escolares, de edades comprendidas entre 4 y 5 aos; los nios y nias visten,
andan y se comportan de acuerdo a su edad y sexo. Hay 2 escolares repitiendo, la
mayora de los nios y nias provienen de su hogar y guarderas. Entre los
representantes estn un abuelo trabajador, una ta, madres y padres trabajadores,
pocas madres se dedican a los oficios del hogar; la mayora son de recursos
econmicos moderados ya que cuentan con un solo ingreso.
Integrados en la poblacin

de educacin preescolar se encuentran 2

escolares con caractersticas de dficit de lenguaje: una nia con caractersticas

asociadas a Disfemia y un varn con lenguaje bebificado se le dificulta pronunciar
los fonemas r, g su entonacin es nasal; sin embargo en ambos casos no les genera
dificultad en sus aprendizajes; la escolar F. ha presentado problemas de salud lo que
le ha generado alto ndice de inasistencia.
En general es un grupo muy alegre, cariosos, comunicativos, algunos
inquietos, comparten, atentos, colaboradores, expresan sentimientos, les agrada
realizar las actividades acadmicas; son nios y nias participativos, les encanta
jugar y cantar. En el rea acadmica: La mayora estaban explorando el abecedario
y un pequeo grupo iniciado en el reconocimiento de su nombre, por lo que
iniciaron un trabajo para ambos grupos que involucrara su nombre, actualmente se
encuentran en proceso; un pequeo grupo conoce colores primarios y algunos
secundarios, reconocen y nombran las vocales y algunas figuras geomtricas.

Estn iniciados en el coloreado (realizan trazos en diversas direcciones sin

uniformidad ni respetan contorno en la figura algo normal para su edad, grado ya
que provienen en su mayora del hogar), iniciados en: amuado, rasgado, recortado,
moldean figuras en plastidedo; es un grupo dispuesto al aprendizaje, una nia que
se distrae con facilidad. Algunos escolares toman decisiones (deciden qu color les
agrada para trabajar, que quieren jugar); es necesario reforzar hbitos de higiene y
alimentacin.
El primer grado seccin U funciona en el primer saln que se encuentra en
la entrada de la escuela a mano derecha; est conformado por V: 11 y H: 15 para un
total de 26 escolares de edades comprendidas entre 5 y 6 aos de edad cronolgica.
Los nios y nias interactan armnicamente, son alegres, participativos,
colaboradores, comparten ideas, expresan sus emociones (tristezas, alegras, temor).
Acadmicamente algunos escriben y reconocen su nombre, algunos conocen letras
del alfabeto, conocen las vocales, un grupo posee grafa legible; en el rea
matemtica la mitad del grupo reconocen y cuentan hasta el nmero 30 con ayuda y
realizan sumas y restas sencillas de una cifra.
Algunos escolares se distraen con facilidad, invierten y confunden letras; sin
embargo es un grupo dispuesto al aprendizaje, les gusta cantar, bailar y participar de
actividades culturales y acadmicas. La mayora provienen de familia de bajos
recursos econmicos. La docente trabajara con el proyecto Conociendo el mundo
de los nmeros y letras, desarrollamos nuestro propio conocimiento.
DENTRO DE LAS FORTALEZAS DE LA POBLACIN ESCOLAR
OBSERVADA, EN LOS GRADOS ANTERIORMENTE SEALADOS, SE
PUEDEN NOMBRAR:
FORTALEZAS:
Buena disposicin hacia los dems
Le gusta cantar y bailar
Respetuosos

 Habilidad para realizar clculos matemticos acordes a su nivel y edad

Un pequeo grupo posee correcta Lateralidad reconocen la derecha y la
izquierda en s mismos y en otra persona patrn espejo.

Con respecto a la direccionalidad se proyectan en el espacio exterior

reconocen arriba abajo cerca lejos izquierda y derecha.

Conceptos temporales algunos conocen los das de la semana, el da y

fecha en que se encuentra.
SUS DEBILIDADES SON LAS SIGUIENTES:
Poco inters de algunos escolares para realizar las actividades en el aula
Se distraen fcilmente
Algunos con Errores de pronunciacin
Timidez e inseguridad
A algunos escolares se les dificulta tomar decisiones, expresar SI o NO
cuando lo ameritan
Un porcentaje de nios y nias se les dificulta expresar emociones.
Es necesario reforzar hbitos personales.
BASES TERICAS.
Cuestin de dignidad. El derecho a decir no
Riso, Walter Cada vez que agachamos la cabeza, nos sometemos o
accedemos peticiones irracionales, le damos un duro golpe a la autoestima. Walter
Riso Cuntas veces decimos s, cuando queremos decir no? Por qu nos
sometemos a situaciones indecorosas y a personas abusivas, pudiendo evitarlas?
Por qu nos callamos cuando debemos hablar y nos sentimos culpables cuando
hacemos valer nuestros derechos? En este iluminador libro, el terapeuta cognitivo
Walter Riso nos recuerda que el respeto a uno mismo es uno de los bienes ms
preciados del ser humano. Es, tambin, un factor fundamental para salvaguardar

nuestra salud psicolgica y nuestro bienestar espiritual. Cuando alguien es tratado

de manera injusta, cuando su dignidad es pisoteada o humillada, suele reaccionar de
manera sumisa o bien de forma agresiva. El autor nos invita a considerar una tercera
opcin: la asertividad. Esta ltima es la capacidad del individuo para ejercer y
defender sus derechos personales de forma decidida, sin doblegarse ante el otro ni
actuar con violencia.
Daniel Goleman menciona que la inteligencia emocional es la capacidad
de reconocer nuestros propios sentimientos, los sentimientos de los dems,
motivarnos y manejar adecuadamente los relaciones que sostenemos con los dems
y con nosotros mismos. Una de las habilidades ms tiles para la inteligencia
emocional es la empata. La tcnica del semforo est especialmente indicada para
la enseanza del Autocontrol de las Emociones Negativas: Ira, Agresividad,
Impulsividad, etc.
Este recurso resulta esencial en estos momentos dada la importancia de educar en
actitudes de tolerancia, respeto, convivencia. Los colores se asocian con las
emociones y la conducta y como son tan pequeos los nios logrando llamar la
atencin de los nios y nias en los ambientes educativos.

POR TAL MOTIVO SE PLANTEA Y/ O SUGIERE LO SIGUIENTE:

TALLER PRCTICO E INTERACTIVO:
7 HBITOS PARA CRECER SIENDO EL NIO MS EXITOSO DEL
MUNDO

REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD PEDAGGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO PEDAGGICO BARQUISIMETO
LUIS BELTRN PRIETO FIGUEROA
POSTGRADO

TALLER PRCTICO E INTERACTIVO:

7 HBITOS PARA CRECER SIENDO EL NIO MS EXITOSO DEL
MUNDO

Responsables:
Prof. Ivette Maldonado
Prof. Antuane Snchez
Prof. Rosana Montilla
Prof. Dayana Prez
Prof. Joyveer Mujica
Prof. Yaldeivis Gil

Prof. Yurielis Carmona

Barquisimeto; Enero 2015
OBJETIVOS PARA EDUCACIN INICIAL
OBJETIVO GENERAL
Lograr captar la atencin, para la participacin e integracin de los y las
escolares a travs actividades pedaggicas- ldicas que fomente los hbitos desde
una visin holstica que involucre todo su ser.
OBJETIVOS ESPECFICOS

Ejecutar actividades de artes escnicas y ldicas, para que los nios y nias
descubran hbitos, por medio de un estilo de vida saludable a travs del juego.

Evaluar por medio de material prctico, la reflexin de los escolares sobre los
hbitos positivos-negativos; realimentando las emociones dictadas por las
facilitadoras.

Brindar un ambiente de relajacin y confort, donde los nios y nias

descubran lo maravilloso de reencontrarse con su yo interior, a travs del
silencio y las afirmaciones positivas.
FINALIDAD:
Estimular en los nios y nias hbitos de la vida cotidiana, que les garanticen

un sano crecimiento y un desarrollo social, moral y personal exitoso. Reforzar las

relaciones interpersonales, el trabajo en equipo, la visin de futuro a travs de
actividades pedaggicas y la accin ldica.
DIRIGIDO A:
Estudiantes de educacin inicial

DA, FECHA Y HORA:

Martes 20/01/15 Hora: 9 AM 12:00 PM
PLAN DE ACCIN
PREESCOLAR

Bienvenida a cargo de las participantes.

Cantos y juegos recreativos que desarrollen sus habilidades: Vamos a cazar un

len, el arca de No, la ensalada. Historia interactiva de Barba Blanca el
pirata bueno (contado por la escolar LIANET del 6to grado), Valor e
importancia de la amistad. Breve conversatorio sobre los hbitos buenos y
malos.

1er Habito: SER PROACTIVO/ ser responsable: Historia narrada a travs

de la tcnica del televisor La varita de Amanda (narrado por la escolar
Robciel del 6to grado) para reflexionar acerca de la importancia de la
obediencia y la responsabilidad. Breve ejemplo de Proactivo y reactivo
mediante un envase con agua y un refresco, lograr que los escolares distingan
las conductas positivas y negativas.

2do Habito COMENZAR CON EL FIN EN LA MENTE/ misin- metas:

Se tomar un nio y una nia a los cuales se les dar a uno un globo y a otro
un rompecabezas de zapato al cual deber atarle las trenzas, se les preguntar
Qu ser lo que se espera?, Cual debera ser el resultado final?; luego de
finalizar la actividad se les preguntara Que les gustara ser cuando sean
grandes?. Se les explicara lo importante de cumplir nuestros sueos y deseos
como partes de las metas que lograran sin obviar explicar sus transiciones
escolares. Para finalizar se realizara el juego del elefante con el aro, el
propsito es que unidos lleven el aro a travs de sus cuerpos sin soltarse hasta

llegar a la meta que es la cola del elefante, explicaremos que no ser fcil pero
con esfuerzo poco a poco lo lograrn.

3er Habito PONER PRIMERO LO PRIMERO/ Prioridades: Breve relato

interactivo para reforzar hbitos y establecer prioridades. Mediante ejemplos
de la vida cotidiana. A travs de material fotocopiado colorear hbitos
necesarios para un sano desarrollo. Reforzar lo aprendido con el juego la papa
se quema, al nio o nia que le quede la papa se le preguntar acerca de un
habito.

4to Habito GANAR- GANAR/ Todos deben ganar: (arte de pensar):

Historia interactiva de El seor carpintero (relatado por el escolar Jess del
6to grado), Pequea reflexin del ganar personalmente y como ganan los
dems. Juego ensarta el aro y gana, se agruparon nios que trabajaran en
equipo ensartando el aro y una de las facilitadoras sola ganara quien ensarte
aunque sea un aro en la base, los nios por su trabajo en equipo tienen mas
oportunidades de alcanzar la meta. Se reforz lo aprendido con el juego el
gusano pelota donde la participacin debe ser total para ganar.

5to Habito BUSCAR PRIMERO ENTENDER Y LUEGO SER

ENTENDIDO/ Escucha activa: utilizando como estrategia el teatro fsico
del mimo corporal, los nios y nias debern prestar atencin a todas las seas
que realice nuestro mimo, nombrar los animales y cosas que se estn
representando corporalmente. Luego jugaremos con el mimo quien estar en
el centro de la rueda donde los escolares junto a las facilitadoras cantaran y
bailaran El chuchugua, nuestro mimo deber prestar mucha atencin y
escuchar para poder bailar junto a los nios y nias. Breve reflexin sobre la
importancia de la escucha activa.

6to Habito SINERGIZAR/ trabajar en equipo: Historia narrada a travs de

la tcnica del televisor El tesoro de Percival (narrado por el escolar Diego
del 6to grado) para reflexionar sobre la importancia del valor de la amistad y

el trabajo en equipo. Dinmica la cebolla, los equipos de nios y nias deben

sostenerse de la cintura las facilitadoras trataran de separarlos y deben unir
fuerzas, resistir para vencer como un gran equipo.

Luego reforzando todo lo antes trabajado se les pregunto a cada nio y nia si
alguna vez han soado que desean ser de grandes, ante cada respuesta
(mdicos, abogados, profesoras, enfermeras, policas, etc.)se les indicara a
cada nio o nia que se dirijan uno por uno y vean al profesional que ellos
nombraron, hombres y mujeres ms exitosos, inteligente y responsable del
mundo, acercndose hasta la caja y al abrirla vern su rostro reflejado en el
espejo. Luego se reunirn y mediante palabras positivas se les preguntar:
Quines son los nios ms inteligentes? Quines son los nios ms
exitosos? Etc.

7mo Habito AFILAR LA SIERRA/ renueva tu mente: Breve charla

(interactuada) de la importancia de mente sana cuerpo sano, importancia de la
alimentacin. Vuelta a la calma: Luego se les aplicara ejercicios de relajacin
y de respiracin primero de pie moviendo suavemente cada parte de su
cuerpo; se les solicitar se acuesten lo ms cmodos posibles cierren sus ojos,
en ese momento comenzara una msica instrumental de pajaritos, nuevamente
respiraran las facilitadoras comenzarn a pronunciar palabras positivas sobre
sus vidas, ya casi al final de la relajacin se les dice que deben ser como un
caracol: el va lento poco a poco pero seguro hasta la meta, que as son ellos.
Al solicitarles regresar poco a poco, al sentarse y abrir sus ojos vern frente a
ellos un caracol que avanzar poco a poco frente a sus ojitos.

Compartir, despedida.

Responsables: Prof. Ivette Maldonado, Prof. Antuane Snchez, Prof. Rosana

Montilla y Prof. Yurielis Carmona

OBJETIVOS PARA 1er GRADO

OBJETIVO GENERAL

Que los nios y nias se integren a las actividades recreativas y

ldicas y perciban la importancia de

aplicar estos 7 hbitos en la

vida diaria.

OBJETIVOS ESPECFICOS
Diagnosticar si los nios y nias reconocen algunos de estos 7 hbitos.
Desarrollar habilidades motrices bsicas y perceptomotoras a travs de
actividades ldicas y rtmicas, que contribuyan a su formacin integral.
Evaluar por medio de material con imgenes alusivas al tema y conversacin
retroalimentada, si los nios comprendieron y pondrn en prctica algunos de
estos hbitos en su vida diaria.

DIRIGIDO A:
Estudiantes de primer grado

ESTRATEGIAS

ACTIVIDADES

RECURSOS

RESPONSABLES

PERIODO DE
EJECUCION

-Bienvenida y presentacin de grupo

-Ejecucin de un -Dinmica: La ola con participacin de los nios y nias junto a las facilitadoras.
RALLY

de

estaciones,

7 Esta actividad de inicio se realizo con el fin de lograr una integracin con los nios
el y nias, para romper hielo y rernos un poco.

cual

est

relacionado

con

-Bases tericas del libro 7 hbitos de los adolescentes altamente efectivo:

-Humanos.

Dayana Prez

-Conos.

Yaldeivis Gil

-Balones.

Joyveer Mujica

Explicacin a los nios qu es un hbito? Y como podemos beneficiarnos de los

-Papel

7 hbitos que vamos a desarrollar.

bond.

adolescentes

-Dinmica: Se hunde el barco mi querido capitn Actividad ldica recreativa

Marcadores.

altamente

con el fin de dividir los grupos de cada estacin.

el libro los 7
hbitos

efectivos.

de

los

-Ejecucin de las estaciones por medio de actividades deportivas y recreativas:

Estacin # 1 Pro actividad.
Se explico qu es ser proactivo por medio de ejemplos. Luego se realiz una
actividad deportiva en donde el nio iba a demostrar su capacidad de ser lder y
tomar sus propias decisiones para obtener un buen fin. La actividad consista en que
los nios decidan cual era su mejor opcin para pasar un laberinto, complicando
un poco la actividad ya que deban llevar una cuchara con un limn en su boca, si

-Cuerdas.
-Cestas.
-Tiza.
-Ula Ula.
-Cuchara.
-Limones.

2 horas

se les caa el limn deban comenzar de nuevo. Llegaba a la meta el nio decidido a
derrumbar cualquier obstculo que le impeda llegar al fin.
Estacin # 2 Comenzar con el fin en la meta.
Conversatorio breve de las cualidades sobresalientes que tiene cada individuo y
cmo podemos reconocer nuestro talento, convertir nuestras debilidades en
fortalezas y tomar nuestras propias decisiones antes que otro lo haga por nosotros.
En esta estacin utilizamos como ejemplo dos rompecabezas en donde los nios
comprobaban su retentiva de imagen visual, siendo el ganador el competidor que lo
armara en menos tiempo.
Estacin # 3 Poner primero lo primero.
Breve charla interactiva con lluvias de preguntas y respuestas sobre lo primero que
hacen en su vida, que creen ellos que sea lo ms importante y la importancia de
seguir hbitos.
Estacin # 4 Pensar (Ganar - Ganar).
Iniciamos mencionado que pensar ganar- ganar es una actitud hacia la vida, un
marco de referencia mental que dice Yo puedo ganar y tu tambin. Esto lo
llevamos a la practica con una competencia deportiva en la cual se organizaron dos
grupo y se realiz una competencia de carrera, ambos grupos se apoyaron con un
mismo fin, ganar..
Estacin # 5 Busca primero Entender, luego ser entendido:
Explicamos de una manera sencilla y acorde a los nios, que este hbito # 5 es la

clave para la comunicacin. Mencionamos que nos ahorraramos muchos

problemas si no nos apresuramos a hablar antes de escuchar. Ejecutndolo en la
prctica, colocamos a los nios en dos filas y se les dijo en el odo a los primeros de
cada fila una palabra un poco complicada de pronunciar para su edad, luego
sucesivamente cada nio le dira la palabra en el odo a su compaero inmediato,
hasta llegar al ltimo, ganaba el grupo que

lograra pronunciar la palabra

correctamente sin haberla distorsionado.

Estacin # 6 Sinergizar:
Comenzamos con breve conversatorio utilizando un vocabulario acorde a la edad,
con un cuadro comparativo en donde se observa que las diferencias a veces son
buenas, que debemos tener la mente abierta y saber trabajar en equipo. Esto lo
llevamos a la prctica mediante una actividad deportiva la cual consista en: La
resistencia en cuerda. Se formaron dos quipos los cuales deban trabajar
sincronizada mente y en conjuntos para jalar la cuerda sin pasar una lnea
delimitada logrando hacerle presin al equipo contrario y obtener el buen resultado
que es la victoria. En esta actividad se reforz la importancia de trabajar en equipo
es decir Sinergizar.
Estacin # 7 Afilar la sierra: Realizamos breve charla sobre cmo podemos
cuidar nuestro cuerpo, mente, corazn y alma. Luego realizamos una actividad
prctica deportiva comenzando con el acondicionamiento neuromuscular, luego
los nios y nias tenan que seguir instrucciones, pasar unas series de obstculos
utilizando su motricidad gruesa y al final alcanzar una meta. En esta actividad los
nios ejercitaron

el cuerpo, trabajaron la mente al seguir instrucciones,

manejaron sus emociones, tambin

aprendieron como llevar una alimentacin

balanceada que es de beneficio el desarrollo y cuidado de su cuerpo.

-Lectura reflexiva (El ogro de la sopa) En esta lectura se quiso trabajar con los
valores como el respeto, generosidad, cooperacin, amabilidad y amor. Los nios
reflejaron esto valores en las actividades deportivas.
-Breve conversatorio reflexivo sobre lo aprendido a travs de palabras claves,
escuchando las conclusiones de los nios.
- Actividad final: Vuelta a la calma: (llevar las pulsaciones de los nios a su estado
de reposo debido que vienen de una actividad de intensidad y prolongacin). En
esta actividad de relajacin en donde se les pidi a los nios que se acostaran o
sentaran placenteramente ya que bamos a viajar a un lugar especial que les gusta
mucho como lo es la Playa.
-Entrega de refrigerios: Frutas y agua.

CONCLUSIN.

En el mediante teoras y actividades desarrolladas en la escuela Ciudad de Maracay,

trabajando con nios y nias de preescolar y 1er grado, que:
1.-) Los nios (as) reconocen cada una de sus emociones.
2.-) Les pareci bien las tcnicas de respiracin y del semforo a la hora de estar molestos
por alguna causa ya sea en la escuela, en su comunidad o en el hogar.
3.-) Con la dramatizacin observaron que es ser asertivos, el manejo y control de las
emociones y sobre todo a ser empticos con sus compaeritos.
4.-) Saben que ser asertivo es a veces omitir comentarios que le hagan dao
sentimentalmente hablando a otra persona.

Todo esto y ms fue logrado aplicando tcnicas sencillas, con materiales que son
fciles de conseguir y recursos que se pueden fabricar para tenerlos en el ambiente ulico y
as, ensearle a la generacin de relevo que no hay mejor opcin que aplicar ciertas tcnicas
para disminuir la agresividad, el bulling, y otras actitudes errneas que lamentablemente se
evidencian tanto en las instituciones educativas, trayendo como consecuencia desercin
escolar, problemas conductuales severos, violencia extrema, desencadenando una serie de
hechos que afectan socio afectivamente al individuo.

ANEXOS