APORTACIONES DE SKINNER: socioeconmico acadmico

Segn B.F. Skinner, el lenguaje es adquirido a travs del aprendizaje, pero ste
se forma mediante un refuerzo selectivo en funcin de las gratificaciones de la
socializacin percibidas por el nio. Hay, por consiguiente, una clara relacin
estmulo-respuesta, un conductismo social que marca el desarrollo de la
conducta.
El trabajo de Skinner gira en torno a la relacin entre conocimiento y
personalidad. Esto es, a las distintas influencias ambientales que determinan el
desarrollo personal y a la interaccin que se produce entre la persona y su
entorno.
Condicionamiento operante: *Segn esta teora, la enseanza se plantea como
un programa de contingencias de refuerzos que modifiquen la conducta del
alumno. Se propone un conocimiento a aprender, se entiende que el
conocimiento se ha adquirido eficientemente si el alumno es capaz de responder
en forma adecuada a cuestiones planteadas acerca de este conocimiento. Si el
alumno responde correctamente se le proporcionan una serie de estmulos
positivos para l; si no lo hace correctamente se le dan estmulos negativos o no
se le proporciona el positivo. Esta secuencia se repite el nmero de veces que
sea necesario hasta que todas las respuestas estn asimiladas.
Modificacin De Conducta: extinguir un comportamiento indeseable (a partir
de remover el refuerzo) y sustituirlo por un comportamiento deseable por un
refuerzo. Ha sido utilizada en toda clase de problemas psicolgicos (adicciones,
neurosis, timidez, autismo e incluso esquizofrenia) y es particularmente til en
nios.
Es necesario individualizar los procedimientos de enseanza, o por lo
menos tomar en cuenta que NO todos los nios son iguales. Algo que
el conductismo ha enfatizado mucho es que cada persona es
diferente a otra, las consecuencias que me refuerzan no son las
mismas que te refuerzan a ti, y t tienes habilidades aprendidas
previamente diferentes a las mas, por lo que aplicar el mismo
programa de enseanza a todos los nios no ser efectivo.
Se aprende practicando. Nadie entiende ciencias "recitando" los
pasos del mtodo cientfico sentado en su pupitre, es necesario que
la persona EJECUTE los pasos del mtodo cientfico si eso es lo que se
quiere ensear. Si quieres ensear a razonar de manera matemtica,
no debes darle las frmulas hechas para que las copie, debes ayudar
al estudiante a que l mismo razone utilizando las matemticas y
resuelva problemas con ella.
vez de utilizar castigo, se ha de utilizar el reforzamiento de conductas
incompatibles, vale decir, reforzar conductas que sean alternativas a
aquello indeseado. Por ejemplo: en vez de retar al alumno que se
para de su asiento, felicitarlo cuando trabaja tranquilo y concentrado
en sus deberes.

FREUD

El metodo psicoanalitico de Freud representa la adquisicion del mayor

conocimiento posible de las tres instancias supuestas como

consecutivas de la personalidad psiquica y de las relaciones

existentes entre si y el mundo exterior, ademas del uso de esos
conocimientos para evitar y tratar las los trastornos producidos por
las desarmonias entre ellos.
Desarrollo sexual infantil: La teora plantea que conforme crecen los
nios su deseo se enfoca en diferentesreas del cuerpo, en los que se
busca la satisfaccin libidinal. Siguiendo una secuencia de etapas
psicosexuales en las que son importantes diferentes zonas ergenas,
los nios pasan del autoerotismo ala sexualidad reproductora y
desarrollan sus personalidades adultas
la teora de Freud del inconsciente en lo que concierne a la
interpretacin de los sueos. Los sueos, desde el punto de vista
freudiano, constituyen formas de "cumplimiento de deseo"
tentativas del inconsciente para resolver un conflicto de alguna clase,
ya sea algo reciente o algo procedente de lo ms hondo del pasado
El psicoanlisis: es una prctica teraputica fundada por el neurlogo
viens Sigmund Freud alrededor de 1896. A psicoanlisis se han
desarrollado posteriormente diversas escuelas de psicologa profunda
o de orientacin dinmica y analtica. Asimismo, la teora ha
influenciado a muchas otras escuelas psicolgicas y de terapias no
necesariamente psicoanalticas. El concepto de psicoanlisis
designa, por una parte, aquel modelo terico descriptivo y explicativo
de los mecanismos, procesos y fenmenos implicados en la vida
anmica humana.

Contradiccin ojo

igmund Freud1 (Prbor, 6 de mayo de 1856 - Londres, 23 de septiembre de

1939) fue un mdico neurlogo austriaco de origen judo, padre del psicoanlisis
y una de las mayores figuras intelectuales del siglo XX.2

Su inters cientfico inicial como investigador se centr en el campo de la

neurologa, derivando progresivamente sus investigaciones hacia la vertiente
psicolgica de las afecciones mentales, de la que dara cuenta en su prctica
privada. Estudi en Pars con el neurlogo francs Jean-Martin Charcot las
aplicaciones de la hipnosis en el tratamiento de la histeria. De vuelta en Viena y
en colaboracin con Joseph Breuer desarroll el mtodo catrtico.
Paulatinamente, reemplaz tanto la sugestin hipntica como el mtodo catrtico
por la asociacin libre y la interpretacin de los sueos. De igual modo, la
bsqueda inicial centrada en la rememoracin de los traumas psicgenos como
productores de sntomas, fue abriendo paso al desarrollo de una teora etiolgica
de las neurosis ms diferenciada. Todo esto se convirti en el punto de partida
del psicoanlisis, al que se dedic ininterrumpidamente el resto de su vida.

Hume: religin,creencia de las ideas, metafsica critico, ser todo poderoso no crea.

Skinner: condicionamiento humano

Jacabo rouseeuo: contrato social,libros
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Freud
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