Abuso de redes sociales, elemento notable de bajo rendimiento

acadmico en los estudiantes del curso de investigacin

cuantitativa de la UNAD
Abuse of social networks, remarkable element of poor academic
performance in students the course of quantitative research UNAD
Autor
Liz Anyela Caceres
Fecha de elaboracin: 7 de diciembre 2014
Resumen
La investigacin se llev a cabo a travs de la aplicacin de una encuesta, tipo escala de
Likert que consta de 15 preguntas hechas a 25 estudiantes, del curso de investigacin
cuantitativa de la UNAD, lo que se pretende medir es la importancia que le dan los
estudiantes a las redes sociales, en el tiempo que realizan actividades acadmicas en el
internet y reconocer que es un distractor que genera deficiencia en el rendimiento
acadmico, la metodologa que se empleo es el mtodo no probalistico, con un enfoque
cuantitativo y un tipo de estudio exploratorio, La Internet es una herramienta muy
importante en el aprendizaje; una de las funciones de la educacin es que todos los
estudiantes tengan apoyo para utilizar al mximo sus facultades: podemos como el
objetivo tal vez mas general de la educacin, el cultivo de la excelencia pero debe
aclararse en qu sentido se usa esta frase. En el caso que nos ocupa se refiere no solamente
a formar en la escuela el mejor estudiante, si no tambin ayudar a cada estudiantes a que
realice su desarrollo intelectual ptimo. (Brunner, 1972).
Palabras clave:
actividades, internet, estudiantes, redes sociales, escala Likert
Abstract
The research was conducted through the application of a survey, Likert-type scale
consisting of 15 questions asked 25 students, of course UNAD quantitative research, which
is being measured is the importance given the students to social networks, in time they
perform academic activities on the internet and recognize that it is a distraction that
generates deficiency in academic performance, the methodology employment is not
probalistico method, with a quantitative approach and type of study exploratory, the
Internet is a very important learning tool; one of the functions of education is that all
students are supported to fully utilize its powers: "We can as perhaps more general
objective of education, culture of excellence" but should be clarified in what sense this
phrase is used . In the present case refers not only to be in school valedictorian, but also
help each student to conduct their optimal intellectual development. (Brunner, 1972).
Keywords:
activities, internet, students, social networks, Likert scale

Contenido
introductorio
contextualizacin

de

conecte primero a las redes sociales

generando desmotivacin y deficiencia en
el rendimiento acadmico, abandonando
sus prioridad ya que el mal uso del

La internet
La internet ha tenido una transformacin
en la infracestructura del aprendizaje y las
comunicaciones, ya que las conexiones
son hoy en da tan usuales que pasamos
desapercibidos que estamos conectado en
una misma red, cualquier ordenador que
posiblemente se cruce en nuestro camino
est conectado a esta, ilimitada red
de redes,

naturalmente

las

personas

utilizan internet para el trabajo, para la

investigacin, para comunicacin, para la
informacin, etc. El internet permite la
transferencia

de

mediante

sistema

reglas

un

especficos

todos

estos datos

de comandos y

de

la informtica.

Los avances tecnolgico han puesto en

marcha los chat, el uso del correo
electrnico y las redes sociales, est
cambiando la forma cmo las personas se
relacionan y abandonan las actividades
acadmicas, es usual que en el sistema de
educacin a distancia los estudiantes al
realizar

actividades

acadmicas,

se

internet es un distractor en el aprendizaje

y enseanza en los estudiantes de
investigacin cuantitativa de la UNAD de
2014.
Los estudiantes del curso de investigacion
cuantitativa manifestaron en la encuesta
tipo Likert, que cuando se conctan a
internet lo primero que hace es abrir las
redes sociales y por ultimo realizan las
actividades

acadmicas

establecidas,

dando prioridad a la conexin de las redes

sociales, motivo por el cual el tiempo se
acorta y sus actividades acadmicas sean
deficientes generando bajo rendimiento,
desinters

empobreciendo

el

aprendizaje.
En El constructivismo la enseanza est
fundamentada
constructivistas
cognitivo

de

y
la

en

modelos

del

procesamiento

informacin

Segn

Bodner, el modelo constructivista de

conocimiento se puede resumir en la

siguiente

frase:

is

tradicional hacia un aprendizaje ms

constructed in the mind of the learner".

constructivo. All la computadora da la

En

es

informacin, promueve el desarrollo de

del

habilidades y destrezas para que el

esta

"Knowledge

teora

fundamentalmente

aprender

una

actividad

aprendiz, para lo cual es necesaria su

educando

participacin activa, despertar su inters y

discrimine,

su

compruebe hiptesis (Papert en Daras,

atencin

travs

de

tareas

motivadoras.

simule

pueden ser preocupantes para aquellos

educar al hombre para que utilice el

que no hayan incursionado como usuarios

patrimonio cultural?
-Es un interrogante muy interesante, ya
desarrollo

del

aprendizaje

estructura la mente producir aptitudes

como analizar informacin, formular
preguntas,

creando

conocimiento, conceptos, procedimientos,

actitudes, valores y y desarrollamos
habilidades, forjamos actitudes e ideales.
Las TIC, son cada vez ms amigables,
accesibles, adaptables herramientas que
las escuelas asumen y actan sobre el
rendimiento personal y organizacional.
escuelas

construya,

son eficaces, cmodos y motivantes, y

desarrollo cognitivo se pregunta Cmo

Estas

informacin,

Los ambientes de aprendizaje tecnolgico

educacin, y se fundamenta la teora del

el

la

2001).

Bruner hace planteamientos acerca de la

que

busque

que

incorporan

la

computadora con el propsito de hacer

cambios pedaggicos en la enseanza

en ellas y/o que no las manejen con

propiedad.

En

estos

ambientes

el

aprendizaje es activo, responsable ,

constructivo,

intencional,

complejo,

contextual, participativo, interactivo y

reflexivo (Kustcher y St.Pierre, 2001), lo
que permite, para el que interacte con
ellas la posibilidad de sacarle ventajas,
pero tambin pueden tener desventajas
por mal uso o por descontextualizacin.

Metodologa
El mtodo que se ejecuto fue un mtodo no probalistico el cual es Es aquel utilizado en
forma emprica, es decir, no se efecta bajo normas probabilsticas de seleccin, por lo que
sus procesos intervienen opiniones y criterios personales del investigador o no existe norma
bien definida o validada y se caracteriza por no conocerse la probabilidad de que una
unidad quede incluida en una muestra, no se puede medir el error de estimacin y por lo
tanto, no se pueden realizar estimaciones, con un enfoque cuantitativo, la recoleccin de
datos fue a travs de una encuesta de 15 preguntas bajo la escala de Likert, la muestra
fueron 25 estudiantes del curso de investigacin cuantitativa, el instrumento es una
encuesta donde se establece la edad, rea de residencia, ocupacin, ingresos esos son los
factores sociodemogrficos que se tuvieron en cuenta en las personas encuestadas y 15
preguntas usando la opcin de respuesta para cada frase:
1.Nunca o rara vez,
2. A veces
3. Con frecuencia,
4. Muy amenudo,
5. Siempre.
Discusiones y Resultados