INFORME FINAL

CENTRO DE TRABAJO: ESCUELA PRIMARIA MARGARITA MAZA DE JUREZ

NOMBRE DEL DOCENTE: AZUCENA DOMNGUEZ ROSADO
NOMBRE DEL ALUMNO: JESS DAMIN AK FRANCO

El alumno Jess fue canalizado al servicio de USAER por haberlo considerado

como un estudiante con poca o nula participacin en la clase, falta de
integracin al grupo, as como por su bajo rendimiento escolar. De acuerdo a
las actividades realizadas durante el ciclo escolar 2012-2013 en conjunto con el
personal de Educacin Especial se determina el desempeo escolar del
alumno, en base a los campos de formacin de la educacin primaria.

Campo de Formacin Lenguaje y comunicacin

El alumno hace uso del lenguaje oral para comunicarse con sus pares,
maestros y familiares con el propsito de saludarlos, para mostrar sus
pertenencias , presentarse frente a otros, solicitar permisos para satisfacer sus
necesidades fisiolgicas, de alimentacin principalmente. En otras situaciones,
como cuando se requiere su opinin respecto al tema de la clase, es capaz de
emplear el lenguaje pero lo hace de forma motivada o a travs de
cuestionamientos. Es importante mencionar que la estructuracin verbal de
sus ideas requiere de correcciones o del modelado de las expresiones,
asimismo la mayora de las veces que el alumnno realiza intervenciones
verbales las hace interrumpiendo alguna conversacin. Dentro de situaciones
cotidianas el alumno es capaz de identificar los sentimientos expresados por
otros como son la alegra, el enojo, la tristeza, el cansancio, en l distingue
esos sentimientos y en ocasiones los externa verbalmente, aunque tambin lo
hace por medio de sus expresiones corporales y faciales. Aun esta aprendiendo
a relacionar conductas con reacciones emocionales sobre todo en los dems (si
le pego a mis compaeros, stos se enojarn conmigo, si les pido jugar me
aceptarn en su grupo).
Respecto al lenguaje escrito el alumno manifiesta cierto desagrado para
realizar producciones escritas. Se logra que el alumno haga uso de la escritura
en actividades apoyadas de imgenes y donde tenga que escribir brevemente,
es importante mencionar que las actividades se le elaboran en hojas
independientes, debido a que rechaza trabajar en los libros de texto. Hace uso
de su libreta y de su bolgrafo para dibujar edificios (fijacin). Otra forma en la
que el alumno realiza producciones escritas es por medio de la computadora

donde copia textos cortos como lo son poemas, trabalenguas, adivinanzas, etc.
En ocasiones emplea la escritura para redactar mensajes donde manifiesta
sentimientos o disculpas.
En relacin a la forma y estructura del lenguaje escrito el alumno hace uso de
la escritura convencional aunque comete errores ortogrficos, segmenta
correctamente al escribir, tiende a escribir en maysculas, la redaccin de sus
propias producciones es desordenada y con escasa coherencia. Cabe
mencionar que estos errores son esperados de acuerdo con la situacin del
alumno, sin embargo alguno de ellos pueden ser modificables.
La lectura la realiza cuando el texto est acompaado de imgenes que le
llaman la atencin, cabe mencionar que solo lee el pie de las imgenes. Su
forma de lectura es pausada, su ritmo y entonacin no son adecuados.
Presenta dificultad en la comprensin de diversos textos. El uso de videos
permite al alumno interactuar con los textos y por medio de cuestionamientos
directos y textuales lograr rescatar ideas sencillas y textuales. Para la
descripcin de objetos y personas, lo realiza con apoyo de cuestionamientos en
base a atributos fsicos y en caso de las personas, logra identificar emociones.

Campo de Formacin Pensamiento matemtico

Entre los aprendizajes que ha adquirido el alumno relacionados con este
campo de formacin estn el reconocimiento y lectura de cantidades hasta de
cuatro cifras, conoce el procedimiento para resolver la suma y restas sin
transformacin y con cantidades de tres cifras, de igual manera conoce el
procedimiento para realizar las multiplicaciones de dos cifras por una y las
resuelve apoyndose de sus tablas. Identifica figuras bsicas como lo son el
crculo, tringulo, rectngulo, cuadrado y rombo, y es capaz de dibujarlas a
partir de instrucciones. Emplea la regla como instrumento de medicin y
reconoce el centmetro como unidad de medida. Respecto a la nocin de
tiempo y espacio el alumno identifica los das de la semana y los meses del
ao. Identifica las monedas de un peso, dos pesos, cinco pesos, diez pesos y
los billetes de 20 pesos, 50 pesos, 100 pesos y de 200 pesos ( lo hace porque
se fija de los nmeros).
Entre las dificultades que presenta el alumno son la estimacin de resultados
por medio del clculo mental, para realizarlo se apoya de la calculadora, para
localizar objetos en un plano requiere de orientaciones o explicacin paso a
paso para ubicarlos. Tambin se le dificulta la comparacin entre dos
cantidades y la identificacin del antecesor y sucesor.
El uso funcional que hace de algunos conceptos relacionados con este campo
de formacin son el comunicar la hora de un reloj digital, comunicar precios.

Todos los conocimientos que posee an no los aplica en situaciones de la vida

cotidiana por lo que requiere de reforzadores verbales y materiales as como
modelamientos para las lleve a cabo.

Campo de Formacin Desarrollo Personal y para la convivencia

El alumno es capaz de alimentarse, baarse y vestirse solo aunque destina
bastante tiempo para la realizacin de estas actividades. En lo relacionado con
la higiene en ocasiones se muestra descuidado al final de la jornada escolar
porque le gusta sentarse en el piso. Inicia su desplazamiento solo a
establecimientos cercanos a su hogar con el fin de hacer mandados, as como
acudir a la escuela con la observacin de mam. En relacin con la vida en el
hogar aunque parece ser independiente aun requiere que se establezcan
rutinas y modelamiento de conductas tanto para las labores del hogar como
durante el juego en familia, debido a que aun esta aprendiendo a regular su
conducta por ejemplo aceptar cuando pierde y continuar el juego. En ocasiones
manifiesta conductas de rechazo o no obedicencia hacia su mam.
En ciertas situaciones el alumno manifiesta reacciones emocionales
inadecuadas como lo son expresiones verbales de rechazo hacia su persona o
hacia otros y tambin puede tener manifestaciones violentas (aventar objetos
sin la intencin de lastimar a alguien). Aunque por el contrario puede ser muy
carioso (se acerca para dar abrazos y besos en la mejilla). El alumno prefiere
estar solo sin embargo acepta el acercamiento de sus pares y en ocasiones lo
incluyen en actividades en las que forman pequeos equipos y en juegos. En
general se muestra tolerante y respetuoso con sus compaeros. Cuando existe
alguna situacin que le provoca frustracin, esta se la atribuye a los dems y
tiende a agredir verbalmente aunque despus se acerca a pedir disculpas. En
el aula tiene que hacerse uso de material atractivo para que colabore en
actividades sobre todo en las grupales.
El alumno an no es capaz de iniciar y mantener una relacin con sus iguales,
aunque ya se observa mayor intencin para acercarse a sus compaeros y
preguntarles como se encuentran. En ocasiones puede acercarse con confianza
a un extrao y llamarle amigo, participar en actividades de grupos grandes
como lo son la activacin fsica y el homenaje con apoyo de una figura
masculina quien ser que lo invite a participar.
Un logro importante respecto con su autodireccin es que ya es capaz de
iniciar y concluir actividades y seguir rutinas y horarios dentro del aula.

Manifiesta sus intereses y los aplica durante las clases. Aun le falta lograr esto
en otros espacios que frecuenta la familia (templo) e identificar y llevar a cabo
conductas de autodefensa
Aun requiere aplicar a su contexto conocimientos que ha desarrollado por
ejemplo en el campo de formacin de matemticas (manejo del dinero) y en
otras reas, desarrollando conductas mas funcionales que le ayuden a
desenvolverse en su medio.

Campo de Formacin Exploracin y Comprensin del Mundo Natural y

Social.
El alumno reconoce los trayectos para llegar a la escuela y lugares cercanos a
su hogar aunque no es capaz de explicar cmo llegar a ellos. Identifica e
interpreta los sealamientos que hay en las calles de su poblacin, en las
carreteras y establecimientos pblicos. En sus desplazamiento por la calle an
no tiene precaucin al cruzar. El alumno conoce algunos riesgos respecto al uso
de sustancias txicas y aparatos electrodomsticos del hogar. Se ha reducido
su miedo a las lluvias con rayos y relmpagos.
Para lograr todo lo anterior, se emplearon las siguientes estrategias y recursos
materiales tanto en el aula regular, como en el aula de recursos:

Sugerencias a padres de familia en el establecimiento de disciplina,

rutinas, formacin de conductas adaptativas en el contexto y eliminacin
de conductas inapropiadas.

Sugerencias a la maestra de grupo en el modelamiento de conductas

apropiadas, establecimeinto de rutinas y disciplina asertiva, uso de
reforzadores (tangibles, comestibles y de actividad); asi como manejo
de situaciones en grupo como el manejo de conflictos.

Planeacin e imparticin de talleres a nios y padres de familia.

Plan de modificacin de conducta.

Modelado de conductas.

Entre los recursos materiales empleados estn la computadora, videos,

material visual como tarjetas y tteres.

Vivencia de situaciones.

Correccin dentro de las situaciones.

Indicaciones directas y firmes.

Fomento de la participacin en pequeos equipos y en actividades de

plenaria

Apoyo de la figura nmasculina (director de la escuela), para la

participacin del alumno en actividades grupales.

Los avances mas evidentes en el alumno son los relacionados con la

participacin en actividades dentro y fuera del aula en pequeos grupos y en
plenaria, realizacion de sus tareas,mejora en la relacin con sus iguales y
desenvolvimiento en su comunidad.

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L.E.P. Azucena Domnguez Rosado
Leticia Puerto Castillo
Maestra de grupo
apoyo de la USAER
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M.T. F Geidy F. Gonzlez Sosa
Cauich Jimenez
Psicloga de la USAER
comunicacin de la USAER

L.P.A. Mayra
Maestra de

L.D.M Cinthia Y.
Mtra de