PROYECTO AGUA DE ESTANQUE Y RENACUAJOS

Ficha tcnica

Niveles:
P5,PrimeroySegundodeprimaria
Materia:
CienciasdelaVida
Temas:
ranas,biologa
Destrezasdepensamientodeordensuperior:
anlisis,investigacin
Aprendizajes claves:
diversidad, hbitat, interdependencia, ciclo de vida,
metamorfosis
Tiemporequerido:
1215semanas,45deleccionesdiarias
Antecedentes:
Desdeelaula(doc)Maryland,USA
Loqueustednecesita:
Evaluacin(VerapartadoAvaluaciprojecte)
Programasoficialesdeestudio(VerapartadoCurrculumprojecte)
Recursos(VerapartadoRecursosprojecte)

Resumen de la unidad

El zoolgico local tiene una nueva exhibicin de anfibios, y necesita un boletn informativo
que ayude a los visitantes a comprender y apreciar las ranas. En camino a convertirse en
expertos en ranas, los alumnos estudian las caractersticas universales de los hbitats,
observan ranas en su medioambientenaturalylascultivan,apartirdehuevos,enunhbitat
artificial. En una bitcora de Ciencias, registran sus observaciones y reflexiones, con
imgenes y palabras. Demuestran su conocimiento de los hbitats en general y el de las
ranas en una presentacin electrnica de diapositivas, donde muestran el hbitat de una
rana. Los estudiantes creanun boletn informativo donde ilustran el ciclo de vida yelhbitat
de las ranas, tanto naturales como creadas por la mano del hombre, y ofrecen detalles
especficosdelaexhibicinderanas.

Preguntas para orientar el plan de unidad

Preguntaesencial
Porqulagentedice:
Nohaylugarcomoelhogar
?
Preguntadeunidad

 Cmoseadecanlasranasallugardondeviven?
Cmo se compara un hogar para ranas, hecho en el aula, con sus
verdaderoshogaresenlanaturaleza?
Preguntasdecontenido
Culeselciclodevidadeunarana?
Qu es el pH y qu nos puede decir acerca del estado de salud de un
estanque?
Qusenecesitaparatenerunhbitatsaludableparalasranas?

Procesos de evaluacin

Entrese cmo se utiliza una variedad de instrumentos de evaluacin (Ver apartado

Avaluaci projecte)enelplandeunidadAguadeestanqueyrenacuajos.Conellos,sepuede
monitorear el progreso del estudiante evaluar el pensamiento, los procesos, productos y
desempeos, as como reflexionar a lo largo del ciclo de aprendizaje adems, los
estudiantesylosdocentespuedenestablecermetas.

Procedimientos
Preparacin de la unidad
Para presentarelcontextodelaprendizajebasadoenproyecto,alisteuna
carta(doc),dirigida
a la clase, y describa en ella la exhibicin de ranas del zoolgico. Deber parecer que la
carta la escribi alguna persona del zoolgico (o bien, podra solicitarque,dehecho, alguna
persona del zoolgicoescriba lacarta,conelmembrete oficial),quiensolicitalaayudadelos
estudiantes.
Si va a recolectarranasdelafloresta,determinelasreglasparalarecoleccinyliberacinde
los animales en elrea(el Departamento de Pesca y Vida Silvestrelocalpuedeserunbuen
lugar donde empezar). Haga los arreglos necesarios para los huevos de rana que se
recolectarnoenviarn.
Consiga un acuario y los materiales necesarios para recrear un hbitat para renacuajos o
ranas (verapartado Recursosdeesteplandeunidad,lacualdescribelosrequerimientosdel
hbitat). Rena vdeos de ranas, libros, materiales impresos y recursos electrnicos, y
concierteunacitaconunexpertoenanfibiosparaquevisiteelaula.

Presentacin del proyecto

Durante el primer da de la unidad, la clase recibe una carta enviada por el zoolgico local.
Lea y discuta la carta ydesarrolle el contexto. Discuta acerca de las ranaseinicieunatabla
SaberPreguntarAprender (SPA). Anote el conocimiento previo y las preguntas sobre las
ranas. Grafique las ideas, as como los pensamientos o los pasos que pueden seguir los
estudiantes para responder a sus preguntas. Presente y discuta lapregunta esencial:
Por
qu la gente dice que no hay lugar como el hogar? Exhorte a los estudiantes a discutir la
pregunta en grupo, y cubra temas tales como:
Por qu les gusta su hogar?
Qu
actividades desarrollan en sus hogares?
Por qu es importante el hogar? Anote las
respuestas en grficas. Los estudiantes podran hacer dibujos de sus hogares y escribir
palabras alusivas a por qu sus hogares resultan importantes para ellos. Esta podra ser su
primerainclusinensuscuadernosdeobservacionesdelasranas.
En sus cuadernos, los estudiantes registran ideas y pensamientos, por mediodelaescritura
y el dibujo. Las preguntas en el cuaderno de observaciones (Ver apartado Quadern
preguntes observaci) sirven como prueba de comprensin durante el transcurso de la
unidad, conlosescritosdelestudiante,dibujoso lasrespuestasadictados.Enunadiscusin,
compare qu necesitan las personas y las ranas para crecer. Anote en una tabla T las
similitudes y diferencias. El trmino
hbitat se presenta como el concepto que abarca las
comparacionesentrehogares,dietas,usodelaire,delagua,yassucesivamente.
Los estudiantes anotan en suscuadernoslascaractersticasqueconsiderennecesariaspara
el hbitat de la rana. Comparten y grafican las ideas, para quesirvande referencia durante
toda launidad.Comodeberesparacasa,desafealosestudiantesaqueproponganunalista
decaractersticasesencialesdelhbitatdeunarana.

Aprender acerca del hbitat de la rana

Hacia el final de la primera semana, los estudiantes visitan algn estanque local y observan
un hbitat natural de ranas, con el propsito de reunir la evidencia que necesitan para
empezaratratarlaspreguntasdeunidadydecontenido:
Cmoseadecanlasranasallugardondeviven?
Cmosecomparaunhogarpararanas,hechoenelaula,consusverdaderoshogaresenla
naturaleza?

QueselpHyqunospuededeciracercadelestadodesaluddeunestanque?
Qusenecesitaparatenerunhbitatsaludableparalasranas?
Toman fotografas del sitio y las caractersticas del estanque, para remitirse a ellas cuando
monten el acuario enla escuela.Adems,las imgenes digitalestambinresultandeutilidad
para los proyectos y presentaciones posteriores. Utilizando diversos instrumentos, los
estudiantes mideny registran lacalidaddelagua.El pH(alcalinidad/acidez),latemperaturay
el oxgeno disuelto son tres factores que pueden medirse para determinar la calidad del
agua. En cualquier tienda de mascotas, se pueden encontrar juegos de accesorios para
medirelpHyeloxgenodisuelto.
Despus de la excursin campo, se vuelve a tratar la pregunta de contenido:
Qu se
necesita para tener un hbitat saludable para las ranas? Se solicita a los estudiantes que
respondan a la pregunta en sus cuadernos de ranas, y que ilustren y rotulen las
caractersticas del hbitat de las ranas que observaron. En grupos, discuten las
caractersticas del hbitat de las ranas y elaboran una lista de criterios para su hbitat
artificial de ranas. Despus,se desarrolla la tablaSPA.Conunlibrosobrelaacuiculturade
anfibios, ample los requerimientos de hbitat que annosehayanconsiderado,ypidaa los
estudiantesqueanotenensuscuadernoslanuevainformacin.
Losestudiantesrealizanunadelassiguientesactividades,oambas:
Solicteles que,utilizandoloscriteriosparaelhbitatdelasranasdesarrolladospor
ellos, pinten murales de ranas en sus hbitats naturales,rotulenlasilustracionesy
fijenlosmuralesenlasparedesalrededordelaula.
Pdales que, empleando las guas de campo y las ilustraciones de referencia,
pinten ranas oriundas de la regin y les agreguen leyendas para sintetizar lo
aprendidoacercadelasranas.
Los dibujos seconvierten en una parte dinmica del proyecto, a medida quelosestudiantes
leshacenaadidosduranteeltranscursodelaunidad.
Los estudiantes aplican sus conocimientos sobre hbitats naturales, en la creacin de un
hbitat de acuario para los huevos de ranas. Luego de construidos los nuevos hbitats,
vuelva a consultarla preguntadeunidad:
Cmo secomparaunhogarpararanas,hechoen
el aula, con sus verdaderos hogares en la naturaleza?ConstruyaundiagramadeVennpara
resaltarlasdiferenciasysimilitudesentreambostiposdehbitats.

Organizacin y recopilacin de datos

Para ayudar a los estudiantes a contestarla preguntadecontenido:
Culeselciclodevida
de las ranas?
, ellos experimentan de primera mano el proceso evolutivo, desde el huevo
hasta la rana. Los estudiantes utilizan una hoja de clculo para registrar las observaciones
cada pocos das. Los estudiantes pueden utilizar la hoja de clculo (Veure apartat Full de
clcul), ya sea mediante la impresin delahojadeobservacionesyluegolasanotan,obien,
introduciendolosdatosenlahojadeclculodirectamentealordenador.Laprimeraanotacin
se produce cuando los huevos estn por primera vez en el acuario. La primera pgina dela
hoja de clculo se utiliza para registrar los datos de sus observaciones de los huevos.
Conforme la ranasevadesarrollando,losestudiantestienenlassiguienteshojasparaanotar
los renacuajos, renacuajocon patas, semirana y rana adulta y hacer susanotaciones.Gue
a los estudiantes a dibujar sus observaciones acerca del desarrollo de las ranas, a que
registren las fechas de observacin y, si es posible, a que escriban acerca de los cambios
que observan. Lacalidad del agua (pHyoxgenodisuelto)debercomprobarseyregistrarse
diariamente,ylascorreccionesefectuadasseanotarnsegnseanecesario.
Frecuentemente, permita que los estudiantes demuestren su comprensin, hacindolos
contestar preguntas en sus cuadernos (vea las preguntasen el cuaderno de observaciones
(apartadoQuadernpreguntesobservaci)).

Presentacin multimedia de los estudiantes

Los estudiantes crean una presentacin multimedia (Ver apartado Presentaci multimdia)
respecto aloshbitatsengeneralyloshbitats delasranasenparticular,paracompartircon
otros compaeros del mismo curso en la escuela. La presentacin deber responder a las
siguientespreguntasorientadorasdelplandeunidad:
Cmoseadecanlasranasallugardondeviven?
Cmosecomparaunhogarpararanas,hechoenelaula,consusverdaderoshogaresenla
naturaleza?
QueselpHyqunospuededeciracercadelestadodesaluddeunestanque?
Qusenecesitaparatenerunhbitatsaludableparalasranas?
Porqulagentedicequenohaylugarcomoelhogar?

Incluirademslossiguientescomponentescomoevidenciadeapoyoalaspreguntas:
Ttulodeladiapositiva
Introduccinalproyectodelasranas
Explicacindeloselementosdeunhbitatsaludableparalasranas
Descripcindelacreacindeunhbitatartificialpararanas
Descripcindelasobservaciones
Comparacindeloshbitatsnaturalesylosartificiales
Descripcindeporquesimportanteunhogarparalasranas
Los estudiantes colaboran en pequeos grupos heterogneos, y cada grupo se encargade
uno de los componentes, anteriormente expuestos. A cada integrante del gruposeleasigna
una funcin,perolas funciones se deben rotar entrelosmiembros.Llevarelseguimientodel
tiempo, digitar, recoger suministros, y dar apoyo, son algunos ejemplos de funciones que
pueden asignarse. Distribuya la autoevaluacion de la presentacin (Ver apartado
Autoavaluacio presentacio) y revise los requerimientos.Modelealosestudianteselusodela
autoevaluacin de la presentacin, de modo que estn conscientes de cules son las
expectativas, y luego compruebe quelashayancomprendido.Antesdecrearlapresentacin
de diapositivas, se prepara un borrador del trabajo en grupo en un guion grfico, para la
planificacin. Colateralmente, se emplea una plantilla para estructurar la presentacin. Los
detalles de las diapositivas, la secuencia, transiciones y el tiempo pueden determinarse
mediante el consensode la clase, conforme se organizanlasdiapositivasenlapresentacin
preliminar.

Actividades investigativas: ciclo de vida de las ranas

Al usar las preguntas orientadoras del plan de unidad para enfocar el aprendizaje, los
estudiantes renen ms informacin del ciclo devida delasranas.Continanescribiendoen
sus cuadernos las preguntas que surgen, y estas sirven de base para entablar las
discusiones de clase. Mientras estudian, los estudiantes anotan en sus cuadernos
informacinimportante.
Introduzca el ciclo de vida dela rana a manera de rompecabezas. Al utilizareldiagramadel
ciclo de vida (Ver apartado Diagram cicle de vida), puede crear paquetes de rompecabezas
que pueden compartir parejas de estudiantes. Para elaborar los rompecabezas, recorte el
diagrama y separe los dibujos del texto explicativo. Al recrear los rompecabezas, los
estudiantes ordenan el diagrama y hacen corresponder los dibujos con el texto explicativo

correspondiente. Despus de terminar el rompecabezas, los estudiantes se leen los

subttulosunosaotrosyenvozaltavoz.
A medida que los estudiantes observan cmo se desarrollansus ranas,puedendocumentar
el ciclo de vida enun afiche grande. Durante este perodo de investigacin, los adultos que
estn colaborando o los compaeros de grados superiores, pueden prestar ayuda a los
estudiantes,conlaslecturas,losescritosyelusodelcomputador.

Boletn informativo del estudiante

Los nios resumen el contenido de la unidad y lo emplean en la creacin de un boletn
informativo para losvisitantes del zoolgico. Cada grupo desarrolla uno deloscomponentes
del boletn. Una vez concluidoslosborradores,losestudiantesserenenconotrogrupoyse
intercambian realimentacin y sugerencias, con el fin de mejorarlos. Al finalizar las
revisiones, los estudiantesenvansuscontribuciones,yunadultopuedeensamblarelboletn
(VerapartadoButlletinformatiu).Elboletndeberincluirlosiguiente:
Unaintroduccin,paraexplicarelestudiodeltema
Aguadeestanqueyrenacuajos
El proceso de planificacin por el cual se cre el hbitat parael desarrollo de las
ranas
Qucomeunaranaenlanaturalezaycmoobtienesualimento
Quesunaranaysiconstituyeunabuenamascota
Revisindelibros
Comparacinentreranasysapos
Ciclodevidadeunarana,conimgenesyrtulos
Informacindelosautoresyrecursos
Fotosdigitales,grficosoilustracionesescaneadas

Recapitulacin de la pregunta esencial y finalizacin del proyecto

Haga que los estudiantes vuelvan la vista atrs, hacia la tabla SPA creada al inicio de la
unidad. Discuta las preguntas planteadas y, con los aportes de los estudiantes, empiece a
llenar la seccin Aprender. Asegrese de indicar cun emocionante fue haber aprendido
tanta informacin sobre las ranas y los hbitats. Vuelva a formularles lapregunta esencial:
Por qu la gente dice que no hay lugar como el hogar? Exhorte a los estudiantes a
compartir sus ideas en pequeos grupos, y luego disctalas con todala clase. Recurdeles
aportarejemplosdelestudiodelarana.

Solicite a los estudiantes incluir una ltima anotacin en sus hojas de clculo de las
observaciones de las ranas, para indicar qu han aprendido acerca de los hbitats y las
ranas.Considerelaposibilidaddeelegirunadelassiguientesalternativas:
Haciendo usode todo lo aprendido, dibuje el ciclo de vida delas ranas. Rotulesu
dibujoconinformacinpertinente.
Dibuje el hbitat naturaldeunarana,y muestretodoloqueunarananecesitapara
serfelizysaludable.
Dibuje el hbitat artificial para las ranas que construimos en la clase, y muestre
todoloqueincluimosenl.
En qu son iguales ambos hbitats? En qu se diferencian? Cmo y de qu
formaspodraunosermejorqueelotro?
Sera una gran idea, incorporar algunas fotografas de los estudiantes que participan en el
estudiodelarana,ensusperidicos.
Utilice el contenido de la gua de puntuacin del contenido en Ciencias (Ver apartado
Avaluacio projecte) para evaluar el trabajo del estudiante,la participacin y la comprensin
delcontenidodelamateria.
Destrezasrequeridas
Destrezas bsicas para la navegacin, con el empleo de computadoras
(incluyendoelusodelratnydelteclado)
Lectura
Investigacin,empleandolibroseInternet
Escritura
Aprendizajediferenciado

Adecuacincurricular
Los estudiantes trabajan en grupos heterogneos, en cada uno de los tres
proyectos. Losproyectossonmuyabiertosypermitenquecadaestudiantealcance
elxito.
A los estudiantes se les puede proporcionar asistencia adicional por parte de
adultos, ms tiempo para eldesarrollo del trabajo, y modificacindelastareas,en
lamedidaenqueserequiera.

Estudiantestalentosos
Los estudiantes pueden ayudar aotros yfungir comoexpertosenlectura,escritura
ymanejodelatecnologa.
Los estudiantes pueden investigar aspectos de las ranasqueno se hayan tratado
enclase.
Aprendicesdelenguaextranjera
El docente a cargo de los aprendices de lengua extranjera puede ayudarlos a
traducirlostrminosbsicosenunglosarioespaol/lenguanativa.
El docente a cargo de los aprendices de lengua extranjera puede explicarles
conceptosdifcilesyayudarlosacompletarlainformacinensuscuadernos.
En las tareas que requieran lectura y escritura, puede juntarse a los estudiantes
bilingesconhablantesnonativos.
Las adicionesen el cuaderno pueden realizarse enlalenguanativadelestudiante,
parasufuturatraduccin.
Lastareaspuedenadaptarse.
A los estudiantes se les puede proporcionar tiempo adicional para terminar las
tareas,enlamedidaenqueseanecesario.
Crditos
LisaHelen Shapiro particip en el programa Educar por proyectos, lo cual result en esta
idea para unproyectodeclase.Ungrupodedocentesamplielplanenelejemploqueusted
veaquexpuesto.