UNIC UNIVERSIDADE DE CUIAB CAMPUS AEROPORTO

CURSO DE ARQUITETURA E URBANISMO

SUZIANE REGINA SILVA DA ROCHA

DESENVOLVIMENTO TERICO PARA ELABORAO DE

PROJETO ARQUITETNICO DE INSTITUIO DE ENSINO
SUPERIOR.

SINOP MT
2014
0

SUZIANE REGINA SILVA DA ROCHA

DESENVOLVIMENTO TERICO PARA ELABORAO DE

PROJETO ARQUITETNICO DE INSTITUIO DE ENSINO
SUPERIOR.

Projeto de pesquisa apresentado Disciplina de

Ateli de Projeto VI do curso de Arquitetura e
Urbanismo da UNIC Universidade de Cuiab,
como exigncia parcial para a obteno de notas.

Prof. Esp. Adriano dos Santos

SINOP MT
2014
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SUMARIO

INTRODUO ..................................................................................... 03
1. HISTRICO DO ENSINO SUPERIOR ........................................ 04
2. A CIDADE DE SINOP ................................................................. 05
3. DIRETRIZES CONSTRUTIVAS .................................................. 06
4. FLUXOGRAMA........................................................................... 07
5. PEDAGOGIA .............................................................................. 08
6. AMBIENTES ESPECIAIS ........................................................... 10
7. ACESSIBILIDADE ESCOLAR .................................................... 11
10. LEGISLAO DE SINOP .......................................................... 13
11. METODOLOGIA ......................................................................... 14
11.1. Estudo de Caso ........................................................................................... 14

CONSIDERAES FINAIS ................................................................. 17

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS .................................................... 18
ANEXOS .............................................................................................. 20

INTRODUO

Uma instituio de ensino no deve ser composta apenas de salas agrupadas

e carteiras enfileiradas. O planejamento dos ambientes pode ser um aliado na
transmisso e absoro de conhecimento na relao aluno-professor. Cada pequeno
detalhe desde a distribuio do layout ao formato das salas de aula pode fazer toda a
diferena na instituio de ensino.
Quando crianas a absoro de conhecimento ocorre de forma natural, mais
facilmente, quando nos tornamos adultos nossa bagagem de conhecimento faz com
que duvidemos da informao que recebemos, e at mesmo ignoramos
conhecimento, por isso, o ensino superior deve ser estruturado de acordo com
mtodos adultos de educao, para que o aluno possa absorver por vontade prpria
o mximo de conhecimento possvel.
Este trabalho tem como principal objetivo a busca de embasamento terico a
fim de produzir um projeto arquitetnico de qualidade, levando sempre em
considerao o modo de aprendizado distinto da pessoa adulta.

1. HISTRICO DO ENSINO SUPERIOR

Entende-se por Universidade uma comunidade multidisciplinar onde os

mestres detentores do conhecimento passam os mesmos aos estudiosos em busca
de aprimoramento intelectual e profissional. (QUECONCEITO)
A primeira universidade que se tem conhecimento foi a Universidade de
Bolonha, por volta de 1088 e est em funcionamento at os dias atuais. A primeira
universidade brasileira, Universidade do Rio de Janeiro, foi fundada em 1920, no Rio
de Janeiro. Segundo Figueiredo:
Durante o perodo colonial, existiam no Brasil apenas cursos superiores de
Filosofia e Teologia oferecidos pelos Jesutas, pois Portugal impedia o
desenvolvimento do ensino superior nas suas colnias, temendo que os
estudos pudessem contribuir com os movimentos de independncia.
Com a vinda da Famlia Real Portuguesa para o Rio de Janeiro, a partir de
1808, o ensino superior passou a existir em instituies formais, inicialmente
oferecendo cursos de engenharia (academia militar), medicina (ctedras de
cirurgia e anatomia) e belas artes, gratuitos e financiados com o Quinto da
Coroa, imposto cobrado sobre os produtos exportados do Reino e das
colnias.

Devido a sua iniciao tardia a educao de nvel superior no Brasil tem

grande deficincia, quando comparada a educao dos nossos vizinhos latinoamericanos, e principalmente quando comparada ao velho mundo. Investimentos em
educao so de suma importncia para que alcancemos nveis elevados de
desenvolvimento.

2. A CIDADE DE SINOP

A cidade de Sinop foi fundada no ano de 1974, pelo colonizador nio Pipino
a partir do Projeto de Integrao Nacional (PIN). O PIN nomeava uma ambiciosa
estratgia geoeconmica da Ditadura Militar: aliviar a presso demogrfica e os
conflitos fundirios. Seu nome foi dado a partir do nome da colonizadora, Sociedade
Imobiliria Noroeste do Paran SINOP.
Ela possui ruas e avenidas com nomes de rvores brasileiras. considerada
uma cidade planejada, por conta de seu traado regular e quadras interligadas por
mais de quatrocentos quilmetros de ruas e avenidas. Na viso dos Urbanistas, Sinop
j fugiu quase completamente do seu planejamento urbano, tendo em vista que todo
seu desenvolvimento se desenvolveu de acordo com a especulao imobiliria,
tornando-se ento uma forma ameboide.
Quadro Geogrfico do Municpio.
Altitude
Distncia da
Capital
Extenso
Territorial
Localizao
Geogrfica
Relevo
Formao
Geolgica
Bacia
Hidrogrfica
Clima

350 a 500 m.
472 km.
3.194 km2 (IBGE) 3.142,06 km2 (Municpio)
Mesorregio 127, Microrregio 524 - Sinop. Norte mato-grossense.
Planalto Residual Norte de Mato Grosso. Planalto do Parecis.
Coberturas no dobradas do Fanerozico. Bacia Quaternria do Alto Xingu
Grande Bacia do Amazonas.

Equatorial, quente e mido, com trs meses de seca, de junho a agosto.

Precipitao anual de 2.500 mm, com maior intensidade nos meses de janeiro,
fevereiro e maro. Temperatura mdia anual de 24 C, maior mxima 40 C, e
menor 0 C.
Fonte: Portal Mato Grosso

3. DIRETRIZES CONSTRUTIVAS

A elaborao de um projeto arquitetnico parte da juno de elementos

normativos, estruturais e da criatividade de seu criador. Estratgias bioclimticas
devem ser desenvolvidas para ampliar o conforto termo-acstico nos ambientes.
Nesse mbito est sendo elaborada a construo de uma piscina para aulas de
natao, e tambm a montagem de parques, fontes e bosques, criando alm dessas
estratgias a integrao interno-externo, melhorando a qualidade de vida e o
desempenho de seus frequentadores. Materiais sustentveis devero ser buscados a
fim de que toda a edificao tenha o menor impacto possvel para com o meio
ambiente.
A instituio disponibilizar ambientes de lazer e esporte para proporcionar
uma maior qualidade de vida do aluno. A fim de comprometer-se com a sociedade,
ambientes como restaurante, piscina, biblioteca, auditrio, laboratrio de informtica,
academia e quadra esportiva podero ser frequentadas por no alunos, tendo cada
qual sua poltica de integrao e uso.
Para auxiliar os alunos em sua carreira profissional alm de reafirmar sua
preocupao e auxilio para com a sociedade a mesma contar ainda com um
Escritrio Modelo de Arquitetura, para que os alunos cumpram com seus estgios e
desenvolvam o conhecimento aprendido em sala. J no mbito acadmico a
instituio contar com o Laboratrio Acadmico de Letramento responsvel por
auxiliar o aluno a dominar a escrita acadmica alm de Laboratrio de Idiomas, para
enriquecer ainda mais a formao do estudante.

4. FLUXOGRAMA

A fim de um melhor desempenho no projeto foi-se elaborado um estudo de

fluxos, definindo tambm assim a setorizao do projeto.

Secretaria

Financeiro
Coordenao

Sala dos Professores

Sala de Reunies

Entrada

Banheiros
Guarita
Estacionamento
Est. Funcionario
Salas de Aula
Auditrio
Laboratorios
Lanchonete

Lazer

Quadras de Esporte
Biblioteca
Academia
Cozinha
Restaurante
Funcionarios

5. PEDAGOGIA

A elaborao de um projeto arquitetnico de instituio de ensino superior

exige uma pesquisa nos mtodos de ensino existentes, para que a edificao no seja
apenas uma casa, mas converse com seu uso e influencie na aprendizagem do aluno.
Infelizmente a maior parte dos mtodos didticos esto voltados para a
educao infantil, e muitas vezes so erroneamente utilizados na concepo de
projetos voltados para o pblico adulto. Segundo WEISZ, 2004; apud NASCIMENTO:
(...) no se pode ensinar adultos fazendo-se uso de prticas que
desconsiderem a bagagem intelectual do aluno, como no caso do modelo
empirista, que considera o sujeito vazio na sua origem, vindo a ser
preenchido pelas experincias que tem com o mundo; nem tampouco com
o modelo apriorista que entende ser o discente quem constri o
conhecimento, sem necessitar da interveno pedaggica, deixando-os
prpria sorte. (sd, p. 7)

Por conta disso o mtodo de ensino que melhor satisfez a necessidade de

respeitar a experincia do aluno a concepo construtivista. De acordo com
NASCIMENTO (sd, p.7), (...) o professor que se apia nesta perspectiva acredita que
seu aluno capaz de aprender, tendo em vista ser ele o protagonista do seu
aprendizado.
TEIXEIRA, 2012 nos apresenta a Andragogia, uma cincia antiga definida por
Malcolm Knowles que estuda a educao para adultos, de acordo com ele os adultos
aprendem com mais facilidade em ambientes informais, confortveis, flexveis e sem
ameaas. Ela baseia-se em seis princpios fundamentais, sendo eles:
Necessidade: os adultos precisam saber porque necessitam aprender
algo;
Autoconhecimento: os adultos precisam entender como podem ser
independentes e alunos ao mesmo tempo. Por serem responsveis pela sua vida, tm
dificuldade em que outros lhe digam o que fazer;
Experincias: os adultos tm uma bagagem muito maior e mais variada
de experincias, que acabam sendo a base do seu aprendizado, mas tambm podem
acarretar em preconceitos e hbitos mentais que dificultam a aprendizagem;
Prontido: os adultos tm prontido de aprender as coisas que
precisam saber para enfrentar as situaes da vida real;
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Orientao: a orientao da aprendizagem dos adultos focada na

vida, nos problemas que vivenciam;
Motivao: os adultos respondem melhor aos fatores motivacionais
internos, como o desejo de ter maior satisfao no trabalho, autoestima e qualidade
de vida, do que aos externos como melhores empregos, promoes e salrios mais
altos.
Sobre como trabalhar com a andragogia AMARAL, 2008, nos apresenta:
Todo aprendizado na vida adulta direcionada para seu interesse. O adulto
decide o que quer aprender. Ele tem necessidade de conhecimento, mas um
conhecimento que seja pratico em sua vida diria. Ficar em uma sala de
aula, onde deve ficar horas estudando at alcanar um objetivo no
interessante para o adulto.
Em Pedagogia da Autonomia, Paulo Freire afirma que ensinar no
transferir conhecimento, mas criar possibilidades para a sua produo ou a
sua construo. As matrias devem ser selecionadas pelo professor de
acordo com as necessidades de seus alunos, contando com a ajuda dos
mesmos no planejamento.
Existem contedos que devem ser estudados independentemente do
parecer do aluno. Matrias que so importantes e significativas. Cabe ao
educador buscar recursos que no deixem aula maante e que revele ao
aluno a necessidade do contedo estudado.

A partir dessas informaes a concepo do projeto ser elaborada, de modo

que a estrutura converse com o mtodo de ensino, podendo assim complement-lo,
e propiciem juntos um ensino superior de qualidade.

6. AMBIENTES ESPECIAIS

Dentre os principais ambientes para a aprendizagem da arquitetura esto os

laboratrios, cada qual com sua funo especificas so essenciais na qualidade de
ensino. Sendo assim, esse projeto pretende priorizar a infraestrutura dos diversos
laboratrios presentes, sendo eles:
Laboratrio de Desenho;
Laboratrio de Informtica;
Laboratrio de Conforto Ambiental;
Laboratrio de Materiais;
Laboratrio de Maquete Fsica;
Laboratrio de Histria;
Laboratrio de Letramento;
Laboratrio de Idiomas.
Alm dos laboratrios outros ambientes so responsveis pelo diferencial da
instituio, tais como academia, quadra de esportes, piscina para natao, todos
podendo ser abertos ao pblico da comunidade, assim tambm como a biblioteca
institucional.

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7. ACESSIBILIDADE ESCOLAR

De acordo com a lei n 10.098, DE 19 DE dezembro de 2000 e o decreto n

5296 de 2 de dezembro de 2004, todas as instituies de ensino do pas devem ser
acessveis a portadores de necessidades especiais, e pessoas com mobilidade
reduzida. Infelizmente assim como muitas outras leis, essa mais uma que no saiu
do papel, tendo em vista que apenas cerca de 30% atendem a essas necessidades.
Sobre a adequao das escolas a acessibilidade ESCATAMBULO, 2011,
apresenta os elementos principais a serem implementados, sendo eles:
Smbolo internacional de acesso: A indicao de acessibilidade das
edificaes, do mobilirio e dos espaos deve ser feita com o uso deste smbolo,
preferencialmente branco sobre fundo azul.
Entrada

circulao:

entrada

de

alunos

deve

estar

preferencialmente localizada na via de menor fluxo de trfego de veculos. Deve existir

pelo menos uma rota acessvel, ou seja, livre de escadas e com espao suficiente
para a circulao de uma pessoa em cadeira de rodas, interligando o acesso dos
estudantes a todos os ambientes da escola, incluindo a rea administrativa. Os
corrimos das rampas devem ser instalados em duas alturas: 0,70m e 0,92m do piso.
Nas escolas que possurem outras instalaes complementares, como piscinas,
ambulatrios, locais de hospedagem, etc, estes tambm devem ser acessveis.
Portas: As portas, inclusive de elevadores, devem ter um vo livre de no
mnimo 0,80 m e altura mnima de 2,10 m. Tambm devem ser respeitadas as
distncias de aproximao frontal e lateral. Existem muitos outros aspectos a serem
considerados conforme o tipo da porta. Para conhecer todas as recomendaes
consulte a norma da ABNT.
Na sala de aula: As lousas devem ser instaladas a uma altura inferior
mxima de 0,90 m do piso. Todos os elementos do mobilirio interno, inclusive a lousa,
devem ser acessveis, isto , garantir reas suficientes para aproximao e manobra
de cadeira de rodas. Tambm deve ser levada em conta, para a disposio do
mobilirio e outros objetos, a faixa de alcance visual dos cadeirantes.
Carteiras: Pelo menos 1% do total das carteiras com no mnimo uma
para cada duas salas de aula deve ser acessvel a cadeirantes. As mesas ou
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superfcies devem possuir altura livre inferior de no mnimo 0,73 m do piso. A mesma
regra serve tanto para as mesas em sala de aula quanto para os refeitrios.
Banheiros: Pelo menos 5% dos sanitrios tantos dos alunos como dos
professores com no mnimo um para cada sexo devem ser acessveis.
Recomenda-se tambm que, alm disso, 10% dos outros sejam adaptveis
acessibilidade. Os banheiros devem possuir barras de apoio para o vaso sanitrio e
para os lavatrios. Para conhecer todas as medidas e padres verifique a norma da
ABNT.
Bebedouros: Todos os elementos do mobilirio urbano da edificao,
como bebedouros, guichs e balces de atendimento, devem ser acessveis,
respeitando as reas de aproximao e manobra, como nos exemplos citados acima
com relao s portas e ao mobilirio interno de sala de aula. No caso dos
bebedouros, 50% dos equipamentos no mnimo um precisam ser acessveis com
altura livre inferior de no mnimo 0,73 m do piso. O acionamento dos bebedouros,
assim como o manuseio dos copos, deve estar posicionado na altura entre 0,80 m e
1,20 m do piso.

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8. LEGISLAO DE SINOP

Dentre as legislaes municipais existem itens regendo o projeto de

instituies de ensino. No Cdigo de Obras do Municpio de Sinop-MT, do ano de
1983, seo III pginas 44 e 45 esto as normativas para escolas, so elas:
Ter locais para recreao coberto e descoberto;
Ter instalaes sanitrias separadas por sexo;
Salas de aula de no max. 12m.;
P direito de no min. 3,5m.;
rea min. de sala de 1,50m por aluno;
Piso com material de fcil limpeza;
Vos de ventilao min. de 1/3 do piso;
Corredor de largura min. de 1,50m;
Escadas com largura min. de 1,50m;
Rampas com declividade max. de 10%;
No Plano Diretor de Desenvolvimento Integrado do Municpio de Sinop, do
ano de 2006, seo II, Da Poltica Municipal de Educao, Subseo I, Dos Objetivos,
Diretrizes e Aes Estratgicas, entre as pginas 30 e 36, apresentam-se as aes
estratgicas para o Ensino Superior, sendo:
Manter entendimentos com as esferas estadual e federal visando a
implantao descentralizada de cursos de nvel superior, voltados a
vocao econmica da regio;
Apoiar e estimular a implantao de novos cursos nas universidades
pblicas e particulares;
Manter parcerias para o atendimento aos profissionais da educao
visando a implantao de cursos de nvel superior e cursos de psgraduao voltados as necessidades da demanda existente.

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9. METODOLOGIA

Como metodologia de pesquisa foi-se utilizado o Estudo de Caso em forma

de visitao e aplicao de questionrio. A instituio escolhida foi a Escola Estadual
de I Grau Comendador Jos Pedro Dias, instalada na cidade de Juara, MT. O
questionrio foi realizado com a Coordenadora da escola, a Professora Maria Lcia
da Silva Oliveira, e estar presente integralmente nos anexos desse texto.

Figura 01: Vista Externa Escola Fonte: Rocha

9.1 Estudo de Caso

A Coordenadora da escola nos atendeu prontamente, mas devido sua

ocupao foi-se optado o envio do arquivo virtual do questionrio para que a mesma
respondesse assim que estivesse disponvel onde a resposta do e-mail no
demorou a chegar foi-nos ento permitida a visitao das instalaes escolares, e
as imagens dessa visita estaro disponveis no decorrer do texto.
Dentre as principais questes levantadas esto o histrico da escola, a idade
escolar, a estrutura e planta da escola, a metodologia de ensino, acessibilidade,
diferencial e alimentao.

Figura 02: Entrada Escola Fonte: Rocha

14

Em relao a sua fundao Maria Lcia nos informou que a Escola Estadual
Comendador Jos Pedro Dias foi criada no ano de 1985. Seu nome uma
homenagem ao colonizador da cidade de Juara, o Sr. Jos Pedro Dias, mais
conhecido como Z Paran, o desbravador da Amaznia que h pouco tempo havia
recebido o ttulo de Comendador como reconhecimento do seu trabalho e dedicao
de tantos anos colonizao do norte do Mato Grosso.
Quando perguntada sobre o formato da escola a Coordenadora relatou que
devido a escola ter sido fundada no governo de Jlio Campos, esta apresenta em sua
estrutura a letra JC. No formato do J ficam hoje, a sala dos professores, biblioteca,
secretaria, sala do diretor, sala de recursos multifuncionais e laboratrio de
informtica. No formato C ficam as salas de aula, ao todo 8.

Imagem 03: Vista area da escola Fonte: Google Earth

Devido ao aumento da demanda, foram aumentadas mais salas, cozinha e

refeitrio, essas novas construes descaracterizaram em parte o formato inicial,
porm, quem passa de avio ainda consegue perceber claramente o antigo formato.

Imagem 04: Vista do Ptio e Ampliao da Escola Fonte: Rocha

Sobre a acessibilidade escolar a escola recebeu uma reforma h cerca de 8

anos, onde foram construdas rampas e os banheiros acessveis. Hoje vrias outras
alteraes j foram feitas, principalmente com relao s caladas, que do acesso
15

com tranquilidade a cadeirantes. A mesma possui ainda uma auxiliar de turma,

responsvel por atender uma aluna portadora de necessidades especiais, facilitando
a locomoo e a integrao da criana.

Figura 05: Rampas e Sinalizao Fonte: Rocha

Dentre as instalaes possui ainda laboratrio de informtica com uma mdia

de 30 computadores, biblioteca, sala de recursos multifuncional, sala de articulao e
apesar de no ter uma sala prpria, possui microscpio, esqueleto humano, dorso,
tubo de ensaio e lminas entre vrios outros itens de laboratrio de cincias.

Figura 06 e 07: Quadra Coberta. Fonte: Rocha

A escola conta ainda com uma quadra de esportes coberta e um ptio

gramado bem amplo que proporciona condies para o desenvolvimento das
atividades fsicas. Porm o ptio, s pode ser utilizado bem pela manh ou a
tardezinha, devido ao sol muito forte nessa regio.

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CONSIDERAES FINAIS

A educao o elemento principal no desenvolvimento de uma nao. Devido

a esse fato que o desenvolvimento desse trabalho terico de suma importncia na
elaborao do projeto de uma instituio de ensino superior.
O embasamento terico responsvel por uma percentagem exorbitante na
idealizao de um projeto arquitetnico, independentemente do tema, por isso
Arquitetos devem ser pessoas viciadas em adquirir conhecimento, podendo assim
ampliar cada vez mais seu acervo, proporcionando aos clientes os melhores projetos,
em termos de tecnologia, infraestrutura, conforto e qualidade de vida.

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REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS

AMARAL, Ludmila O. O Mapa Andraggico da Aprendizagem. Disponvel em

http://andragogiaonline.blogspot.com.br/2008/04/o-mapa-andraggico-daaprendizagem, acesso em 28/09/14, as 11:52h.

ESCATAMBULO, Almir. Como adaptar sua escola para deficientes fsicos.

Disponvel em http://blogs.odiario.com/acessibilidade/2011/09/21/como-adaptar-suaescola-para-deficientes-fisicos/ acesso em 28/09/14, as 12:34h.

FIGUEIREDO, Erika Suruagy A. de. Reforma do Ensino Superior no Brasil: um

olhar a partir da histria. Disponvel em http://www.proec.ufg.br/revista_ufg/
45anos/C-reforma, acessado em 28/09/14, as 22:04h.

IBGE, Instituto Brasileiro de Geografia e Estatstica. Sinop Mato Grosso MT Histrico. Disponvel em http://biblioteca.ibge.gov.br/visualizacao/dtbs/matogrosso/
sinop.pdf, acesso em 27/09/14, as 23:33h.

NASCIMENTO, Eide; NASCIMENTO, Solange; FERREIRA, Sandra Patrcia Atade.

Ensino Universitrio: Estratgias e Metodologias para Aprendizagem. Disponvel
em

http://www.ufpe.br/ce/images/Graduacao_pedagogia/pdf/2007.2/ensino%20uni

versitrio%20estratgias%20e%20metodologias%20para%20a%20aprendizagem.pdf,
acesso em 28/09/2014, as 10:24h.

QUECONCEITO. Conceito de Universidade. Disponvel em http://queconceito.com.

br/universidade#ixzz3EfOIQWJpA, acesso em 28/09/14, as 22:11h.

18

SINOP, Prefeitura Municipal de. Cdigo de Obras do Municpio de Sinop. Sinop,

MT, 1983.

__________. Plano Diretor de Desenvolvimento Integrado do Municpio de

Sinop. Sinop, MT, 2006.

TEIXEIRA, Samara. O que Andragogia? | Portal Carreira & Sucesso. Disponvel

em http://www.catho.com.br/carreira-sucesso/gestao-rh/o-que-e-andragogia, acesso
em 28/09/2014, as 11:24h.

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ANEXOS

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Estudo de Caso Escola

1 Breve Histrico (quando foi fundada, informaes sobre o nome)
A Escola Estadual Comendador Jos Pedro Dias, situada Rua Anita
Garibaldi, 179. Setor W, Bairro Jardim Boa Vista, em Juara Mato Grosso, foi criada no
ano de 1985, com o objetivo de atender uma demanda crescente de alunos aos seus
arredores.
O nome Comendador Jos Pedro Dias uma homenagem ao colonizador de
nossa cidade o Sr. Jos Pedro Dias mais conhecido como Z Paran o desbravador
da amaznia. Este h pouco tempo havia recebido o ttulo de Comendador como
reconhecimento do seu trabalho e dedicao de tantos anos colonizao do norte
do Mato Grosso.
Z Paran, viveu e trabalhou no norte do Mato Grosso por muitos anos.
Colonizou vrias cidades e faleceu em 29/02/2004.
2 Qual idade escolar atende?
A escola atende nos ltimos anos apenas o Ensino Fundamental (alunos de 6
a 14/15 anos).
3 Sobre a estrutura escolar, existe um motivo para a concepo e o
formato das salas?
Sim. A escola por ter sido fundada no governo de Jlio Campos, apresenta em
sua estrutura a letra JC. No formato do J ficam hoje, a sala dos professores,
biblioteca, secretaria, sala do diretor, sala de recursos multifuncionais e laboratrio de
informtica. No formato C ficam as salas de aula, ao todo 8.
Porm, com o aumento da demanda, foram aumentadas mais 4 salas, cozinha,
refeitrio e mais trs salinhas que funcionam como almoxarifado, sala de articulao
e sala de projetos. Essas novas construes descaracterizaram em parte o formato
inicial, porm, quem passa de avio ainda consegue perceber claramente o antigo
formato.
4 Qual a metodologia de ensino da escola?
A escola atualmente trabalha muito com a metodologia de projetos. Alguns
professores trabalham ainda com Sequncias didticas e outras metodologias afins.
5 A escola possui algum diferencial para com as demais?
A escola j h trs anos saiu frente e com a dedicao e trabalho de toda a
equipe escolar, foi climatizada, pois, talvez devido ao formato, suas salas so muito
quentes. Essa climatizao foi realizada com o dinheiro de vrias promoes e festas
realizadas pela comunidade escolar.
.
6 Possui acessibilidade para portadores de necessidades especiais?
Sim. A escola recebeu uma reforma h uns 8 anos atrs. Nessa reforma, j
foram realizadas algumas rampas e os banheiros j foram construdos com
acessibilidade. Hoje vrias outras alteraes j foram feitas, principalmente com
relao s caladas, que do acesso com tranquilidade a cadeirantes.
7 Contm salas para se ministrar aulas diferenciadas? (Laboratrios e
afins)
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Temos um laboratrio de informtica com uma mdia de 30 computadores,

biblioteca, sala de recursos multifuncional, sala de articulao. A escola, apesar de
no ter uma sala prpria, tem microscpio, esqueleto humano, dorso, tubo de ensaio
e lminas entre vrios outros itens de laboratrio de cincias.
8 Para as aulas de Educao Fsica, quais as estruturas que a escola
disponibiliza?
A escola conta com uma quadra de esportes coberta e um ptio gramado bem
amplo que proporciona condies para o desenvolvimento das atividades fsicas.
Porm o ptio, s pode ser utilizado bem pela manh ou a tardezinha, devido ao sol
muito forte nessa regio.
9 O setor administrativo possui quais ambientes? E para os docentes?
Temos uma secretaria (pequena), uma sala para professores, uma sala de
direo, uma sala de formao (coordenao pedaggica) e um banheiro (masculino
e feminino) para uso dos professores e funcionrios.

22