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REA DE
LENGUA INGLESA
EDUCACIN PRIMARIA
CURSO QUINTO
NDICE
PRESENTACIN
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1.Metodologa y recursos
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4.Evaluacin
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- Unit 0. Hello!
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PRESENTACIN
La Ley Orgnica 2/2006 (3 de mayo) de Educacin describe en su artculo 121 el
Proyecto Educativo de los centros como el documento que recoger los valores, los
objetivos y las prioridades de actuacin e incorporar la concrecin de los
currculos establecidos por la Administracin educativa que corresponde fijar y
aprobar al Claustro, as como el tratamiento transversal en las reas, materias o
mdulos de la educacin en valores y otras enseanzas. Dicho proyecto, que deber
tener en cuenta las caractersticas del entorno social y cultural del centro, recoger la
forma de atencin a la diversidad del alumnado y la accin tutorial, as como el plan
de convivencia. Deber respetar el principio de no discriminacin y de inclusin
educativa como valores fundamentales, as como los principios y objetivos recogidos
en esta Ley y en la Ley Orgnica 8/1985 (3 de julio), Reguladora del Derecho a la
Educacin.
En Educacin Primaria, una parte importante del Proyecto Educativo deriva de las
aportaciones de cada una de las materias que conforman el currculo de la etapa, del
llamado Segundo Nivel de Concrecin o Propuesta Curricular. sta se convierte as en
una carta de navegacin, un instrumento prctico y pblico que permite a cada
profesor encuadrar sus programaciones de aula en el marco conjunto de actuacin y,
a todos los agentes educativos (direccin, profesores, padres y alumnos), conocer la
propuesta pedaggica del centro para la etapa, as como las correcciones generales
que pueden plantearse, los mecanismos de ampliacin, refuerzo o adaptacin que
deben ponerse en marcha.
Elaborar la Propuesta Curricular es una de las tareas ms decisivas del equipo de
profesores. El xito del proceso de enseanza-aprendizaje depende en gran medida de
que se clarifiquen previamente los objetivos y de que se acuerde de forma armonizada
y sistemtica el plan de accin educativa para la etapa en sus diversos aspectos: qu
debe aprender el alumno o alumna (contenidos), en qu orden (secuencia), para qu
(capacidades finales de los alumnos), cmo (metodologa) y con qu medios (libros,
cuadernos, otros materiales). Todos estos elementos, junto con el planteamiento de la
atencin a la diversidad del alumnado, las lneas maestras de la orientacin y tutora,
el tratamiento de las competencias y la enumeracin de los criterios de evaluacin,
configuran la Propuesta Curricular.
Santillana-Richmond Publishing ha elaborado esta Propuesta Curricular a partir de la
reflexin terico-prctica sobre las directrices legislativas basndose en el Real
Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseanzas
mnimas correspondientes a la Educacin Primaria y la realidad emprica de las aulas,
contando con la experiencia de un amplio equipo de trabajo integrado por profesores
universitarios, profesores de la etapa y especialistas de la propia editorial.
Al ofrecerlo al equipo de profesores no pretendemos sustituir a ste en sus funciones,
sino proporcionarle una plantilla y un modelo de referencia til para que cada centro
elabore su propia Propuesta Curricular.
Currculo Oficial
REA DE LENGUA INGLESA
EDUCACIN PRIMARIA
Objetivos
La enseanza de la Lengua extranjera en esta etapa tendr como finalidad el
desarrollo de las siguientes capacidades:
1. Escuchar y comprender mensajes en interacciones verbales variadas, utilizando las
la
realizacin
de
tareas
concretas
diversas
TERCER CICLO
Contenidos
Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar
- Escucha y comprensin de mensajes orales de progresiva complejidad, como
instrucciones o explicaciones, interacciones orales dirigidas o grabaciones en soporte
audiovisual e informtico, para obtener informacin global y especfica.
- Interaccin oral en situaciones reales o simuladas con progresiva autonoma, eficacia
y complejidad de las expresiones utilizadas.
- Produccin de textos orales con progresiva autonoma, eficacia y complejidad
basados en modelos y estructuras lingsticas conocidas, mostrando Inters por
expresarse oralmente en actividades individuales o de grupo.
- Desarrollo de estrategias bsicas para apoyar la comprensin y expresin oral: uso
del contexto visual y no verbal y de los conocimientos previos sobre el tema o la
situacin transferidos desde las lenguas que conoce a la lengua extranjera.
- Disposicin para superar las dificultades que surgen habitualmente en la
comunicacin, utilizando las estrategias de comunicacin de las lenguas que conoce.
- Valoracin de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse.
Bloque 2. Leer y escribir
- Lectura y comprensin de diferentes textos, en soporte papel y digital, adaptados a
la competencia lingstica del alumnado, para utilizar informacin global y especfica,
en el desarrollo de una tarea o proyecto o para disfrutar de la lectura.
- Uso progresivamente autnomo de estrategias de lectura (utilizacin de los
elementos del contexto visual y de los conocimientos previos sobre el tema o la
situacin, transferidos desde las lenguas que conoce), identificando la informacin
ms importante, deduciendo el significado de palabras y expresiones no conocidas,
utilizando diccionarios.
- Lectura y escritura de textos propios de situaciones cotidianas de relacin social, de
medios de comunicacin y de textos para aprender y para informarse.
- Composicin de textos propios de distintas situaciones de comunicacin,
progresivamente ms extensos y ricos en lxico y estructuras, para transmitir
informacin, con diversas intenciones comunicativas.
- Utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin para producir
textos y presentaciones y para transmitir informacin.
- Inters por el cuidado y la presentacin de los textos escritos, y valoracin del papel
que desempean para satisfacer las necesidades de comunicacin.
- Valoracin de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y para
aprender.
Bloque 3. Conocimiento de la lengua
Conocimientos lingsticos
- Pronunciacin cuidada, ritmo, entonacin y acentuacin adecuados, tanto en la
interaccin y expresin oral como en la recitacin, dramatizacin o lectura en voz alta.
- Reconocimiento del uso y funcionalidad de algunas formas y estructuras bsicas
propias de la lengua extranjera, previamente utilizadas.
- Asociacin de grafa, pronunciacin y significado a partir de modelos escritos,
expresiones orales conocidas, establecimiento de las relaciones analticas grafasonido y conocimiento de algunas irregularidades relevantes.
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PROPUESTA CURRICULAR
Beep 5
LENGUA INGLESA
EDUCACIN PRIMARIA
CURSO QUINTO
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1. METODOLOGA Y RECURSOS
1.1 Principios bsicos
El aprendizaje de una lengua se centra en el significado. Un principio bsico en el
mtodo Beep es que todos los contextos y situaciones en las que los alumnos se
aproximan al idioma deberan tener un sentido completo y relevante y estar
relacionadas con sus experiencias.
Los personajes que introducen el nuevo vocabulario y aparecen en las historias
resultan atractivos y es fcil para los alumnos identificarse con ellos y con las
situaciones en las que se encuentran.
Los alumnos tienen tambin numerosas
vivencias en el contexto del aula. Adems
pareja y produccin escrita personalizada
alumnos que hablen de sus intereses y
aprendizaje tenga ms sentido para ellos.
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Un anlisis del caretaker language proporciona ciertas pistas para los profesores en
relacin a la manera de utilizar el ingls y proporcionar un modelo de lenguaje en la
clase:
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En la leccin 2 se ofrece una prctica guiada del nuevo vocabulario y se introduce una
nueva forma a travs de un dilogo. Se contina con prctica guiada del lenguaje a
travs de un role-play, intercambio de informacin, un juego, etc...
En la leccin 3 se presenta el uso de las formas anteriores centrndose en el uso
funcional de las mismas. En algunas ocasiones se introduce nuevo vocabulario
relacionado con el tema de la unidad o se presenta vocabulario visto en las unidades
anteriores para que los alumnos puedan revisarlo. Siempre hay una actividad de
audio. La seccin B ofrece prctica adicional con la ayuda del libro de actividades.
La leccin 4 presenta una doble pgina con una historia a color. En la parte superior de
la pgina hay una actividad de pre-lectura para practicar el vocabulario. A medida que
los alumnos van progresando, las actividades avanzan hacia otras de comprensin,
debate y aportacin de experiencias personales. En la seccin B, con el libro de
actividades, se presentan ms ejercicios basado en la historia (actividades como
identificar las frases verdaderas y falsas o completar las frases con la informacin
correcta).
En la leccin 5, se utiliza una cancin u otra actividad de audio para revisar el
vocabulario e introducir una nueva estructura. Siempre aparece una actividad de
juego para reforzar estos elementos.
En la leccin 6, siguiendo el enfoque CLIL, se presenta un tema de otra rea curricular
relacionndolo con lo que se ha tratado en la unidad.
En la leccin 7, se trabaja con la parte de literacy a partir de una tira cmica con Beep
como protagonista. Se introduce tambin una actividad de fontica con un
trabalenguas que encantar a los alumnos. En la parte B, con el libro de actividades,
los alumnos trabajan con el picture dictionary donde se resume el vocabulario de cada
unidad ordenado alfabticamente y con las imgenes que les sirven de apoyo. Los
alumnos van completando el diccionario con las palabras en su lengua materna.
La unidad termina con las propuestas de evaluacin del trabajo que los alumnos han
completado. En el pack de recursos para el profesorado se encuentran los
fotocopiables y las guas de evaluacin a nivel de comprensin y produccin tanto oral
como escrita.
estableci cules deban ser las competencias clave para una vida prspera y el buen
funcionamiento de la sociedad; la iniciativa ASEM, que estudi las competencias
esenciales en el contexto del aprendizaje a lo largo de la vida y la integracin entre las
capacidades y los objetivos sociales de un individuo; y el informe EURYDICE, que
mostr un gran inters por competencias consideradas vitales para una participacin
exitosa en la sociedad.
Tambin en el marco de los estudios internacionales dirigidos a evaluar el
rendimiento del alumnado y la eficiencia de los sistemas educativos se pone el acento
en las competencias. As, el proyecto PISA enfatiza la importancia de la adquisicin
de competencias para consolidar el aprendizaje. Y el proyecto TUNING, cuyo fin es
armonizar el sistema universitario en el entorno de la UE, declara que la educacin
deber centrarse en la adquisicin de competencias.
2. COMPETENCIA MATEMTICA
Consiste en la habilidad para utilizar y relacionar los nmeros, sus operaciones
bsicas, los smbolos y las formas de razonamiento matemtico.
3. COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIN CON EL MUNDO
FSICO
Es la habilidad para interactuar con el mundo fsico, tanto en sus aspectos naturales
como en los generados por la accin humana. Tambin se relaciona con el uso del
mtodo cientfico.
4. TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN Y COMPETENCIA DIGITAL
Comprende las habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar informacin, y
la utilizacin de las nuevas tecnologas para esta labor.
5. COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA
Hace posible comprender la realidad social en que se vive, cooperar, convivir y ejercer
la ciudadana democrtica en una sociedad plural, as como participar en su mejora.
6. COMPETENCIA CULTURAL Y ARTSTICA
Supone comprender, apreciar y valorar crticamente diferentes manifestaciones
culturales y artsticas.
7. COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER
Implica disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de
continuar aprendiendo de manera cada vez ms eficaz y autnoma, de acuerdo a los
propios objetivos y necesidades.
8. AUTONOMA E INICIATIVA PERSONAL
Supone ser capaz de imaginar, emprender, desarrollar y evaluar acciones o proyectos
individuales o colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crtico.
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2. COMPETENCIA MATEMTICA
Adems de los ejercicios puramente matemticos, nociones como la secuencia
temporal de una historia o la numeracin y ordenacin de vietas relacionadas con los
textos contribuyen al desarrollo de habilidades caractersticas de esta competencia.
Por otro lado, la correcta expresin lingstica de los nmeros tambin forma parte de
la contribucin del rea de Lengua al desarrollo de la Competencia Matemtica.
3. COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIN CON EL MUNDO
FSICO.
En el rea de Lengua se ofrecen una serie de textos informativos relacionados con el
mundo fsico que permiten conocer mejor los elementos de la naturaleza y la
influencia y las relaciones que mantienen los seres humanos con el espacio en el que
viven. Asimismo, a travs del trabajo con mensajes informativos y publicitarios, se
contribuye a la creacin de hbitos de consumo responsable.
4. TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN Y COMPETENCIA DIGITAL.
El rea proporciona destrezas para la bsqueda, seleccin y comprensin de la
informacin. Los programas de comprensin de los diferentes tipos de textos, las
actividades relacionadas con las imgenes o el anlisis de sencillas cuestiones
tipogrficas contribuyen al desarrollo de esta competencia desde los primeros cursos.
Junto a estas cuestiones generales, en este ciclo se plantean otras ms concretas
como, por ejemplo, el trabajo sobre el ordenador.
5. COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA
La lengua es la base de la comunicacin entre los seres humanos, de ah que desde el
rea de Lengua se pueda contribuir fcilmente al desarrollo de esta competencia
bsica, entendida como conjunto de habilidades necesarias para la convivencia. En
este sentido, que los nios aprendan a comunicarse con los dems y a comprender lo
que los dems les transmiten es fundamental para su formacin como seres sociales.
Adems, la lengua tambin permite a los nios tomar contacto con otras realidades
diferentes a la suya y facilita la erradicacin de prejuicios e imgenes estereotipadas.
6. COMPETENCIA CULTURAL Y ARTSTICA
Desde el rea de Lengua se contribuye al desarrollo de esta competencia mediante la
lectura y el teatro. Adems, el trabajo a partir de los dibujos y las fotografas que
acompaan a los textos permite desarrollar habilidades propias de la educacin
artstica.
En la Gua se incluyen adems propuestas para realizar, a partir de los contenidos
lingsticos, actividades de creacin plstica.
7. COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER
El uso correcto de la lengua es una de las herramientas bsicas del aprendizaje. La
lectura posibilita el acceso al conocimiento, y la escritura permite su reelaboracin y
su asimilacin personal. Cuestiones como mejorar la lectura o la comprensin, as
como la correcta expresin de los conocimientos, contribuyen al desarrollo de esta
competencia. Por otra parte, la presencia de actividades que permiten trabajar la
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3. ATENCIN A LA DIVERSIDAD
En Beep se tiene en cuenta que existe una gran variedad de experiencias y
habilidades por parte del alumnado. Los alumnos aprenden a ritmos diferentes y
tienen distintos estilos de aprendizaje. La diferenciacin en el aprendizaje se trata de
varias formas:
Hay una gran variedad de tipos de actividades que abarcan todos los estilos de
aprendizaje y tienen en cuenta las diferentes inteligencias mltiples,
permitiendo la participacin de los alumnos a distintos niveles.
Tambin se incluyen una serie de fichas (worksheets) para apoyar a los alumnos
con diferentes niveles (fast finishers, fichas de ampliacin, de refuerzo, etc.)
4. EVALUACIN
4. 1. Actividades de evaluacin:
Realizacin y estimacin de las diversas actividades de evaluacin que se recogen a lo
largo de la Programacin de cada Unidad didctica y que se integran en el desarrollo
del proceso educativo:
Actividades a fin de que cada alumno determine los logros conseguidos y las
dificultades detectadas y para que compruebe lo que ha aprendido o necesita
reforzar a travs de diversas tareas.
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Autoevaluacin.
Coevaluacin.
Instrumentos:
Pruebas orales.
PROGRAMACIN DE AULA
REA DE INGLS
BEEP 5
EDUCACIN PRIMARIA
QUINTO CURSO
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0.1. OBJETIVOS
Interpretar anagramas.
Usar un cdigo.
Revisar el abecedario.
de
vocabulario
0.2. CONTENIDOS
Bloque 1: ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR
lingsticas.
Empleo de frmulas bsicas de interaccin.
Uso de las preguntas adecuadas para pedir informacin personal.
Participacin en sencillos intercambios orales.
Pronunciacin y entonacin de palabras y frases.
Participacin en juegos comunicativos (canciones, rimas)
Uso activo del vocabulario relacionado con los campos conceptuales que se
desarrollan en la unidad didctica.
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Valoracin del ingls como medio para ampliar el conocimiento del mundo
exterior.
COMPETENCIAS
1. Lingstica*
UNIDAD 0: Hello!
L.1
L.2
L.3
Evaluatio
n
2. Matemtica
6. Cultural y artstica
7. Aprender a aprender
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0.5. ACTIVIDADES
En cada una de las lecciones de la unidad se trabajan diferentes tipos de actividades:
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0.6. EVALUACIN
a) Pautas de evaluacin:
La ltima leccin de la unidad termina con una evaluacin del trabajo que los
alumnos han completado.
En el libro del libro de recursos se encuentran las fichas fotocopiables para evaluar
el vocabulario clave dentro del contexto del tema general, y as se consiguen los
objetivos de contenidos.
Los objetivos de lenguaje se evalan de forma oral en los puntos de evaluacin
continua, los cuales se van organizando progresivamente a lo largo de la unidad.
El seguimiento del libro de actividades incluye una evaluacin escrita de los
objetivos de lenguaje.
b) Actividades de evaluacin:
Las actividades y sugerencias de evaluacin se encuentran en el libro del profesor y
en el libro de recursos (ltima leccin de la unidad).
Se incluye tambin una actividad de listening (pista 1.1)
c) Criterios de evaluacin:
Reconocer y producir las expresiones para saludar, decir su nombre, su edad y
sus actividades favoritas.
Utilizar las expresiones adecuadas para pedir informacin personal a los dems.
Utilizar las expresiones adecuadas para describir objetos.
Deletrear palabras sencillas.
Identificar los personajes del libro.
Expresarse oralmente de forma comprensiva, utilizando el vocabulario y las
estructuras de la unidad.
Mostrar actitudes favorables a la lectoescritura.
Participar de forma activa y colaborativa en las actividades del aula.
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1.1. OBJETIVOS
de
vocabulario
1.2. CONTENIDOS
Bloque 1: ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR
lingsticas.
Empleo de frmulas bsicas de interaccin.
Uso de preguntas sencillas para obtener informacin sobre las rutinas diarias.
Uso de expresiones adecuadas para hablar las rutinas diarias y de lo que se
hace en un da normal.
Uso de las expresiones adecuadas para preguntar y decir la hora.
Uso de los adverbios de frecuencia.
Participacin en sencillos intercambios orales.
Pronunciacin y entonacin de palabras y frases.
Reconocimiento y pronunciacin de los sonidos /t/ y /d/
Participacin en juegos comunicativos (canciones, rimas)
Uso activo del vocabulario relacionado con los campos conceptuales que se
desarrollan en la unidad didctica.
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frecuencia
(always,
never,
sometimes,
usually).
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Valoracin del ingls como medio para ampliar el conocimiento del mundo
exterior.
COMPETENCIA
1. Lingstica*
L.2
L.3
L.4
L.5
L.6
L.7
Eval
2. Matemtica
3. Conocimiento y la
interaccin con el mundo
fsico
4. Tratamiento de la
informacin y competencia
digital
5. Social y ciudadana
6. Cultural y artstica
7. Aprender a aprender
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8. Autonoma e iniciativa
personal
La leccin 1 sita a los alumnos dentro del contexto y presenta el tema de la unidad.
Se introduce el vocabulario de las actividades diarias con la ayuda del poster. Se pasa
despus a la actividad de audio en la que van oyendo el vocabulario las estructuras
propuestas. En la seccin B se ofrece prctica escrita de lo visto en la unidad.
En la leccin 2 la actividad combinada audio y comprensin lectora revisa las
expresiones anteriores y se introducen los adverbios de frecuencia para seguir
hablando de las actividades diarias. En la seccin B del libro de actividades se ampla
la prctica del vocabulario y estructuras. Se proponen tambin actividades extra de
lecto-escritura.
En la leccin 3 se presenta una actividad de audio para que los alumnos identifiquen
los personajes segn las actividades que realizan diariamente. A continuacin se
introduce una actividad de dilogo para que practiquen las estructuras al preguntar lo
que hacen sus compaeros. La seccin B, con el libro de actividades, ofrece de nuevo
prctica adicional.
En la leccin 4, se presenta la historia donde los alumnos vern el vocabulario en
contexto. Se centra primero la atencin en las imgenes que aparecen en el libro, con
la ayuda tambin de las flashcards, para fomentar la capacidad de anticipacin,
identificacin de los personajes y reconocimiento del vocabulario. Se sigue con la
actividad de audio en la que los alumnos oyen la historia mientras siguen las escenas
en el libro. En la seccin B, se realizan ms actividades de comprensin de la historia.
Se propone tambin utilizar el DVD y las fichas del libro de recursos.
En la leccin 5, partiendo de una cancin, se revisan las estructuras anteriores para
que los alumnos puedan ponerlas en prctica de manera ms autnoma. Se
introducen tambin las expresiones utilizadas para decir las horas. Se anima a los
alumnos a participar en la cancin. En la seccin B de la leccin se introduce prctica
adicional. Tambin se proponen actividades extra de ampliacin y refuerzo con ayuda
de las fichas del libro de recursos del profesor.
En la leccin 6, se utiliza el enfoque CLIL para tratar sobre el cuidado de las mascotas.
Con la seccin B se ampla la prctica con el libro de actividades.
En la leccin 7, se trabaja principalmente con los sonido /t/ y /d/. Aparece tira cmica
en el libro del alumno cuyas escenas irn siguiendo mientras escuchan el audio. La
leccin finaliza con otra actividad de audio (tongue twister) para seguir practicando el
sonido. En la seccin B los alumnos tienen en el libro de actividades un repaso del
vocabulario y estructuras de la unidad. Se utiliza tambin el picture dictionary que
tienen en el libro de actividades. Se plantean actividades de fontica extra con la ficha
que aparece en el libro de recursos del profesor.
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La ltima parte de la unidad es la evaluacin. Para ello se utilizarn las pginas 101 y
102 del libro de recursos (unit 1 test), as como el CD para el test de audio.
1.5. ACTIVIDADES
En cada una de las lecciones de la unidad se trabajan diferentes tipos de actividades:
1. Actividades de Presentacin. Dirigidas por el profesor para introducir el tema de
cada leccin y captar el inters y la motivacin de los alumnos. Se llevan a cabo con
todo el grupo. Todas implican comunicacin oral.
2. Actividades del libro. Son actividades de desarrollo y ejercicios de transcripcin
para realizar de forma individual en unas ocasiones o participando todo el grupo en
otras. Se encuentran en el libro del alumno.
3. Actividades de repaso. Son dirigidas por el profesor y se llevan a cabo con todo
el grupo.
4. Actividades opcionales del Activity book. Son un apoyo adicional para el
profesor.
5. Actividades de refuerzo y ampliacin. Se presentan como sugerencia en el libro
del profesor. Pueden realizarse con todo el grupo o de manera individual segn las
necesidades del alumno. Las fichas fotocopiables aparecen en el libro de recursos.
trabaja con los cuentos, todos los nios pueden participar con xito, a pesar de que el
nivel de reaccin pueda variar desde la produccin de palabras y expresiones clave a
la narracin de todo el cuento.
Adems, se plantean actividades de ampliacin y refuerzo para cada unidad. En este
caso, en las pginas 11 a 13 del libro de recursos.
1.7. EVALUACIN
a) Pautas de evaluacin:
La ltima leccin de la unidad termina con una evaluacin del trabajo que los
alumnos han completado.
En el libro del libro de recursos se encuentran las fichas fotocopiables para evaluar
el vocabulario clave dentro del contexto del tema general, y as se consiguen los
objetivos de contenidos.
Los objetivos de lenguaje se evalan de forma oral en los puntos de evaluacin
continua, los cuales se van organizando progresivamente a lo largo de la unidad.
El seguimiento del libro de actividades incluye una evaluacin escrita de los
objetivos de lenguaje.
b) Actividades de evaluacin:
Las actividades y sugerencias de evaluacin se encuentran en el libro del profesor (en
la ltima parte de la unidad) y en el libro de recursos (pginas 101 y 102).
Se incluye tambin una actividad de listening (pista 1.15)
c) Criterios de evaluacin:
Identificar y describir las rutinas diarias.
Hablar y preguntar por las rutinas de los dems.
Describir las actividades realizadas en un da normal.
Describir el horario en el que se realizan esas actividades.
Identificar los personajes del cuento.
Secuenciar de forma adecuada las escenas de un cuento.
Utilizar correctamente las formas para preguntar y responder sobre la
informacin requerida.
Participar en las canciones y rimas.
Participar en un dilogo sencillo.
Identificar los personajes segn las actividades que describen.
Pronunciar y entonar las frases de las canciones y rimas.
Reconocer, escribir y pronunciar las palabras que contienen los sonidos /t/ y /d/.
Utilizar las estructuras propuestas en la unidad para escribir sobre un da en su
vida.
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2.1. OBJETIVOS
Comprender la harina, los cereales, la pasta y los fideos proceden del trigo.
Mostrar inters y curiosidad por conocer las ideas expresadas en textos escritos
en ingls.
Manifestar curiosidad, inters y respeto por las formas de vida de los pases
donde se habla ingls.
2.2. CONTENIDOS
Bloque 1: ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR
Uso activo del vocabulario relacionado con los campos conceptuales que se
desarrollan en la unidad didctica.
Valoracin del ingls como medio para ampliar el conocimiento del mundo
exterior.
COMPETENCIA
1. Lingstica*
2. Matemtica
L.2
L.3
L.4
L.5
L.6
L.7
Eval.
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3. Conocimiento y la
interaccin con el
mundo fsico
4. Tratamiento de la
informacin y
competencia digital
5. Social y
ciudadana
6. Cultural y
artstica
7. Aprender a
aprender
8. Autonoma e
iniciativa personal
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Los alumnos que tienen ms dificultades con el ingls pueden participar con
todo el grupo en las diferentes actividades, y pueden demostrar su comprensin
con respuestas fsicas.
Los alumnos ms seguros de s mismos pueden ser impulsados a responder a
preguntas sencillas de Yes/No y a otras respuestas guiadas.
Los alumnos que se sienten cmodos y familiarizados con el ingls deben ser
animados desde el principio a representar y usar el lenguaje que estn
aprendiendo, incluso si eso significa cometer errores.
El desarrollo de las lecciones de la unidad tiene un enfoque integrador, acercando al
alumno a situaciones contextualizadas de su propia experiencia o de sus
conocimientos previos, alternndose actividades de diversa naturaleza (observacin,
comprensin, expresin, reflexin, valoracin, creacin, aplicacin, investigacin) a
travs de la actuacin del profesor (motivacin, explicaciones, ejemplificaciones,
preguntas, propuestas de tareas, etc.) y con la participacin activa de los alumnos
y alumnas. En el proceso de enseanza-aprendizaje se favorecer la atencin
individualizada a los alumnos.
Se prestar especial atencin al desarrollo de las Competencias Bsicas propuestas
en cada leccin de la unidad y que aparecen en el Teachers Book con sus iconos y
pautas correspondientes. A lo largo del proceso educativo se estimular a los alumnos
a travs del empleo del refuerzo positivo, valorando los xitos que vayan logrando
cada alumno y cada alumna.
Los sistemas de agrupamiento se adecuarn al tipo de actividades que se pretende
desarrollar, incluyendo el grupo de clase, el trabajo individual, los pequeos grupos y
las parejas, as como el agrupamiento flexible para determinadas actividades. El
espacio habitual de la actividad docente es el aula, pudiendo utilizarse otros espacios
del Centro como el laboratorio, la biblioteca, el aula de usos mltiples, el aula de
medios audiovisuales o el aula de informtica.
b) ORGANIZACIN Y METODOLOGA
La leccin 1 sita a los alumnos dentro del contexto y presenta el tema de la unidad
con la ayuda del poster para ir identificando los alimentos. Con la actividad de audio
(cancin) se introduce el vocabulario. Se presenta tambin otra actividad de trabajo
en parejas para ir deletreando los alimentos. En la seccin B de la leccin, se trabaja
con el libro de actividades para reforzar el vocabulario de manera escrita. Se propone
tambin actividades extra de comprensin y produccin escrita con las fichas del libro
de recursos.
En la leccin 2 se realiza una actividad inicial con ayuda de las flashcards para
practicar las preguntas y respuestas con el uso de some y any. A partir de ah, las
actividades de audio unidas al texto que aparece en el libro del alumno les ayudar a
ir siguiendo el dilogo sobre la lista de la compra. Se sigue trabajando con la
estructura introducida anteriormente. En la seccin B se realiza utiliza el libro de
actividades para que los alumnos relacionen el vocabulario con su forma escrita.
En la leccin 3 se plantea una actividad inicial con ayuda
vocabulario y las estructuras que vieron en las lecciones
audio con las imgenes del libro les ayuda a identificar
bolsa de la compra en funcin de lo que oyen que tiene
tambin con la produccin escrita a partir del modelo del libro del alumno. En la
seccin B se refuerza la prctica escrita de lo que han visto en la leccin.
En la leccin 4, los alumnos se centran en la comprensin de la historia y el desarrollo
de sus destrezas de alfabetizacin, tales como la secuenciacin, el desarrollo de
personajes y la anticipacin. En esta leccin, los alumnos escuchan y trabajan con un
cuento que contextualiza el tema de cada unidad. El profesor podr realizar una serie
de preguntas despus de finalizar la historia para comprobar el grado de comprensin.
En la seccin B el libro de actividades presenta tareas de refuerzo escrito para
comprobar la comprensin de la historia.
En la leccin 5, la actividad de audio introduce el nuevo vocabulario (los verbos
relacionados con la cocina). La siguiente actividad de comprensin lectora les ayuda a
relacionar las diferentes imgenes con las frases que las describen. En la seccin B
con el libro de actividades ofrece prctica escrita de lo visto en la leccin. Se proponen
tambin actividades extra de ampliacin y refuerzo a partir del libro de recursos
(pginas 14 a 16).
En la leccin 6, se introduce de nuevo el enfoque CLIL. Se presenta informacin sobre
el trigo y la agricultura. De nuevo el libro de actividades ofrece prctica extra y se
introduce una actividad ms con el DVD y la ficha de explotacin del libro de recursos
del profesor.
La leccin 7 es la dedicada a phonics. En este caso, se centra en la diferencia entre
el sonido /p/ y el sonido /b/. Con la historia del personaje Beep que van siguiendo en el
CD, los alumnos desarrollan la competencia lingstica identificando, relacionando y
produciendo las palabras que tienen ese sonido. Estas actividades se realizan de
forma oral y animan a los alumnos a que se esfuercen cada vez un poco ms y
desarrollen sus destrezas comunicativas. Igualmente, se establecen las bases para
mejorar las habilidades de speaking y spelling. En la seccin B los alumnos
encuentran una hoja de actividades de revisin en el libro de ejercicios, as como
continuarn elaborando el picture dictionary (pgina 70). En el libro de recursos se
ofrecen actividades extra para reforzar la fontica (pgina 48).
En la ltima parte de la unidad se ofrecen pautas y actividades de evaluacin. Con la
ayuda del libro de recursos (pginas 103 y 104) y el CD de tests (pista 1.24) se
realizar la evaluacin sumativa de final de unidad de manera que los alumnos
puedan ver su propio progreso.
49
L.5: CD (pista 1.20: Listen and say the TV chef rap), teachers resource book
(pages 14-16), activity book.
L.6: CD (pista 1.21), flashcards, DVD, teachers resource book (page 129),
activity book.
L.7: CD (pistas 1.22, 1.23, 3.18:, picture dictionary), poster, flashcards, activity
book, teachers resource book (page 48).
Evaluacin: CD test (pista 1.24), teachers resource book (pages 103-104).
2.5. ACTIVIDADES
En cada una de las lecciones de la unidad se trabajan diferentes tipos de actividades:
1. Actividades de Presentacin. Dirigidas por el profesor para introducir el tema de
cada leccin y captar el inters y la motivacin de los alumnos. Se llevan a cabo con
todo el grupo. Todas implican comunicacin oral.
2. Actividades del libro. Son actividades de desarrollo y ejercicios de transcripcin
para realizar de forma individual. Se encuentran en el libro del alumno.
3. Actividades de repaso. Son dirigidas por el profesor y se llevan a cabo con todo
el grupo.
4. Actividades opcionales del Activity book. Son un apoyo adicional para el
profesor. Se encuentran en el Activity book.
5. Actividades de refuerzo y ampliacin. Se presentan como sugerencia en el libro
del profesor. Pueden realizarse con todo el grupo o de manera individual segn las
necesidades del alumno. Las fichas fotocopiables aparecen en el libro de recursos.
50
2.7. EVALUACIN
a) Pautas de evaluacin:
La ltima leccin de la unidad termina con una evaluacin del trabajo que los
alumnos han completado.
En el libro del libro de recursos se encuentran las fichas fotocopiables para evaluar
el vocabulario clave dentro del contexto del tema general, y as se consiguen los
objetivos de contenidos.
Los objetivos de lenguaje se evalan de forma oral en los puntos de evaluacin
continua, los cuales se van organizando progresivamente a lo largo de la unidad.
El seguimiento del libro de actividades incluye una evaluacin escrita de los
objetivos de lenguaje.
b) Actividades de evaluacin:
Las actividades y sugerencias de evaluacin se encuentran en el libro del profesor (en
la ltima parte de la unidad) y en el libro de recursos (pginas 103 y 104).
Se incluye tambin una actividad de listening (pista 1.24)
c) Criterios de evaluacin:
Reconocer e identificar los diferentes alimentos.
Deletrear los alimentos presentados en la unidad.
Reconocer e identificar las diferentes formas de elaborar una receta.
Preguntar por los tipos de comidas que realizan.
Comprender un dilogo sobre la lista de la compra.
Dar informacin de manera oral y por escrito sobre la cantidad de alimentos
que hay.
Producir por escrito el vocabulario de la unidad.
Identificar los personajes del cuento.
Secuenciar de forma adecuada las escenas de un cuento.
Escribir las palabras del cuento que contienen los sonidos /p/ y /b/ y practicarlo
mediante chants, canciones y ejercicios de fontica.
Utilizar correctamente las estructuras propuestas en la unidad.
Expresarse oralmente de forma comprensiva, utilizando el vocabulario y las
estructuras de la unidad.
Mostrar actitudes favorables a la lectoescritura.
Participar de forma activa y colaborativa en las actividades del aula.
Elaborar su picture dictionary.
Mostrar respeto por las opiniones de los dems.
51
d) Procedimientos de evaluacin:
Intercambios orales.
Ejercicios especficos que responden a los diversos objetivos programados en la
unidad didctica.
Observacin sistemtica del trabajo y de la participacin del alumno en clase.
Revisin, anlisis y comentario de las actividades realizadas en cada leccin, de
forma especial de la ltima leccin (de repaso y evaluacin).
52
3.1. OBJETIVOS
Hablar sobre las actividades que se realizan cada da para mantenerse sano.
53
Mostrar inters y curiosidad por conocer las ideas expresadas en textos escritos
en ingls.
3.2. CONTENIDOS
Bloque 1: ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR
c) Fontica
Ritmo y entonacin en Listen and sing (L.1), Listen and say the chant
(L.5), Listen and say the tongue twister (L.7)
Sonidos /l/ y /r/ (L.7)
3.2. REFLEXIN SOBRE EL APRENDIZAJE
Uso adecuado de las expresiones presentadas para preguntar por los hbitos
saludables.
56
Valoracin del ingls como medio para ampliar el conocimiento del mundo
exterior.
COMPETENCIA
1. Lingstica*
L.2
L.3
L.4
L.5
L.6
L.7
Eval.
2. Matemtica
3. Conocimiento y
la interaccin con
el mundo fsico
4. Tratamiento de
la informacin y
competencia
digital
57
5. Social y
ciudadana
6. Cultural y
artstica
7. Aprender a
aprender
8. Autonoma e
iniciativa
personal
3.5. ACTIVIDADES
En cada una de las lecciones de la unidad se trabajan diferentes tipos de actividades:
60
3.7. EVALUACIN
a) Pautas de evaluacin:
La ltima leccin de la unidad termina con una evaluacin del trabajo que los
alumnos han completado.
En el libro del libro de recursos se encuentran las fichas fotocopiables para evaluar
el vocabulario clave dentro del contexto del tema general, y as se consiguen los
objetivos de contenidos.
Los objetivos de lenguaje se evalan de forma oral en los puntos de evaluacin
continua, los cuales se van organizando progresivamente a lo largo de la unidad.
El seguimiento del libro de actividades incluye una evaluacin escrita de los
objetivos de lenguaje.
b) Actividades de evaluacin:
61
62
4.1. OBJETIVOS
Aplicar productivamente
programadas.
Mostrar inters y curiosidad por conocer las ideas expresadas en textos escritos
en ingls.
las
estructuras
gramaticales
lingsticas
4.2. CONTENIDOS
Bloque 1: ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR
64
Seguridad vial (traffic lights, zebra crossing, bell, cycle lane, helmet,
colourful) (L.5/L.6/L.7)
b) Estructuras
Can I help you?. (L.1)
May I have some bread, please? (L.1)
I would like a comic book, please. (L.1)
You can buy (bread) at a (bakers) (L.1)
Wheres the (shoe shop)? (L.2/L.7)
Its (next to) the (sports shop) (L.2)
I love (joke books) (L.3)
I really like (comic books) (L.3)
I dont like (information books) (L.3)
I hate (novels). (L.3)
Go straight along this street. (L.4/L.5/L.7)
Turn left/right. (L.4/l.5)
Its not far. (L.4)
The thief turns right. (L.4)
They ask for directions. (L.4)
Go past (the school). (L.5)
Look left and right when you cross the road. (L.6)
Find a zebra crossing. (L.6)
Wait for the green light. (L.6)
Wear colourful clothes. (L.6)
Cross the road. (L.7)
c) Fontica
Ritmo y entonacin en Listen and sing (L.1), Listen and chant (L.5)
Sonido /gr/; Listen and say a tongue twister (L.7)
3.2. REFLEXIN SOBRE EL APRENDIZAJE
Respuesta a instrucciones sencillas.
Memorizacin del vocabulario de la unidad.
Uso adecuado de las expresiones presentadas para preguntar por las
tiendas y establecimientos.
66
Valoracin del ingls como medio para ampliar el conocimiento del mundo
exterior.
COMPETENCIA
67
1. Lingstica*
L.1
L.2
L.3
L.4
L.5
L.6
L.7
Eval.
2. Matemtica
3. Conocimiento y
la interaccin con
el mundo fsico
4. Tratamiento de
la informacin y
competencia
digital
5. Social y
ciudadana
6. Cultural y
artstica
7. Aprender a
aprender
8. Autonoma e
iniciativa
personal
Para asegurar que todos los alumnos participan en la clase es importante modificar
el nivel de respuesta que se espera de cada nio:
Los alumnos que tienen ms problemas con el ingls pueden participar con todo
el grupo en las diferentes actividades, y pueden demostrar su comprensin con
respuestas fsicas.
Los alumnos ms seguros de s mismos pueden ser impulsados a responder a
preguntas sencillas de Yes/No y a otras respuestas guiadas.
Los alumnos que se sienten cmodos y familiarizados con el ingls deben ser
animados desde el principio a representar y usar el lenguaje que estn
aprendiendo, incluso si eso significa cometer errores.
El desarrollo de las lecciones de la unidad tiene un enfoque integrador, acercando al
alumno a situaciones contextualizadas de su propia experiencia o de sus
conocimientos previos, alternndose actividades de diversa naturaleza (observacin,
comprensin, expresin, reflexin, valoracin, creacin, aplicacin, investigacin) a
travs de la actuacin del profesor (motivacin, explicaciones, ejemplificaciones,
preguntas, propuestas de tareas, etc.) y con la participacin activa de los alumnos
y alumnas. En el proceso de enseanza-aprendizaje se favorecer la atencin
individualizada a los alumnos.
Se prestar especial atencin al desarrollo de las Competencias Bsicas propuestas
en cada leccin de la unidad y que aparecen en el Teachers Book con sus iconos y
pautas correspondientes. A lo largo del proceso educativo se estimular a los alumnos
a travs del empleo del refuerzo positivo, valorando los xitos que vayan logrando
cada alumno y cada alumna.
Los sistemas de agrupamiento se adecuarn al tipo de actividades que se pretende
desarrollar, incluyendo el grupo de clase, el trabajo individual, los pequeos grupos y
las parejas, as como el agrupamiento flexible para determinadas actividades. El
espacio habitual de la actividad docente es el aula, pudiendo utilizarse otros espacios
del Centro como el laboratorio, la biblioteca, el aula de usos mltiples, el aula de
medios audiovisuales o el aula de informtica.
b) ORGANIZACIN Y METODOLOGA
La leccin 1 empieza con una actividad con el poster para presentar el vocabulario de
los distintos lugares donde podemos ir de compras. Despus sigue una actividad de
audio con una cancin en la que se pone en contexto el vocabulario y las estructuras
propuestas. Se anima a los alumnos a participar en la misma. Con la siguiente
actividad de audio se comprueba la comprensin oral para identificar las tiendas
donde estn los personajes. La seccin B presenta la prctica adicional con el libro de
actividades. Se sugieren adems actividades extras de lecto-escritura con las fichas
del libro de recursos.
En la leccin 2 se parte de una actividad inicial para presentar las preposiciones. La
siguiente actividad combina la comprensin oral con la comprensin lectora donde los
alumnos van siguiendo en el libro lo que oyen en el CD. Se sigue con una actividad de
pair work. En la seccin B, se trabaja con el libro de actividades para que los alumnos
refuercen la parte escrita.
En la leccin 3 se introducen las expresiones para hablar de lo que nos gusta y lo que
no. Con la siguiente actividad de audio se refuerza la comprensin oral de manera que
los alumnos identifican el tipo de lectura que prefiere cada personaje. Se les anima a
practicar el dilogo anterior en parejas. La ltima actividad les presenta un modelo de
69
texto en el que el personaje describe los libros que le gustan y los que no para que
luego puedan hacer una redaccin similar. En la seccin B, con la ficha del libro de
actividades se reforzar tanto el vocabulario como las estructuras de manera escrita.
En la leccin 4, los alumnos se centran en la comprensin de la historia y el desarrollo
de sus destrezas de alfabetizacin, tales como la secuenciacin, el desarrollo de
personajes y la anticipacin. La historia contextualiza el tema de la unidad. En la
seccin B se plantean diferentes actividades para comprobar la comprensin de la
historia. Se plantea una actividad extra con el DVD y la ficha de explotacin del libro
de recursos.
En la leccin 5, se plantea una actividad inicial con el poster para recordar las
preposiciones y los nombres de las tiendas. Con la actividad de audio se presenta la
estructura en contexto y se anima a los alumnos a participar en el chant. Se sigue con
otra actividad de comprensin oral para localizar los diferentes lugares del plano en
funcin de las direcciones que oigan. Por ltimo, con la actividad de pair work, los
alumnos podrn poner en prctica las direcciones de manera ms autnoma . La
seccin B introduce la prctica opcional con el libro de actividades ms actividades
extra de refuerzo y ampliacin con las fichas del libro de recursos del profesor.
En la leccin 6, y con el enfoque CLIL se ampla el vocabulario y se trata el tema de la
seguridad vial. En la seccin B se presentan la prctica adicional con el libro de
actividades.
En la leccin 7, el sonido que se practica es /gr/. Como siempre ocurre en esta leccin,
el comic con Beep como protagonista introduce el contexto en el que se va a repasar
el vocabulario visto previamente y da paso a la actividad de fontica en la que, con
ayuda del CD, los alumnos practican ese sonido. La seccin B presenta la actividad de
revisin del vocabulario y las estructuras en el libro de actividades. Tambin se sigue
trabajando con el picture dictionary y se introducen actividades extra de fontica con
ayuda de la ficha del libro de recursos.
En la ltima parte de la unidad se ofrecen pautas y actividades de evaluacin. Con la
ayuda del libro de recursos (pginas 107 y 108) y el CD de tests (pista 1.45) se
realizar la evaluacin sumativa de final de unidad de manera que los alumnos
puedan ver su propio progreso.
c) RECURSOS PARA LA UNIDAD
L.1: CD (pistas 1.34: Listen and sing; 1.35), poster, flashcards, activity book,
teachers resource book (page 92).
L.2: CD (pistas 1.36, 1.37), flashcards, poster, activity book.
L.3: CD (pistas 1.38, 3.7), activity book.
L.4: CD (pista 1.39), flashcards, activity book, DVD, teachers resource book
(page 124).
L.5: CD (pistas 1.40: Listen and say the chant, 1.41, 3.8), flashcards, activity
book, teachers resource book (pages 20-22).
L.6: CD (pista 1.41), activity book.
70
L.7: CD (pistas 1.43, 1.44 Listen and say a tongue twister, picture dictionary
3.20), poster, flashcards, activity book, teachers resource book (page 50).
Evaluacin: CD test (pista 1.45), teachers resource book (pages 107-108).
4.5. ACTIVIDADES
En cada una de las lecciones de la unidad se trabajan diferentes tipos de actividades:
1. Actividades de Presentacin. Dirigidas por el profesor para introducir el tema de
cada leccin y captar el inters y la motivacin de los alumnos. Se llevan a cabo con
todo el grupo. Todas implican comunicacin oral.
2. Actividades del libro. Son actividades de desarrollo y ejercicios de transcripcin
para realizar de forma individual. Se encuentran en el libro del alumno.
3. Actividades de repaso. Son dirigidas por el profesor y se llevan a cabo con todo
el grupo.
4. Actividades opcionales del Activity book. Son un apoyo adicional para el
profesor. Se encuentran en el Activity book.
5. Actividades de refuerzo y ampliacin. Se presentan como sugerencia en el libro
del profesor. Pueden realizarse con todo el grupo o de manera individual segn las
necesidades del alumno. Las fichas fotocopiables aparecen en el libro de recursos.
4.7. EVALUACIN
a) Pautas de evaluacin:
La ltima leccin de la unidad termina con una evaluacin del trabajo que los
alumnos han completado.
71
En el libro del libro de recursos se encuentran las fichas fotocopiables para evaluar
el vocabulario clave dentro del contexto del tema general, y as se consiguen los
objetivos de contenidos.
Los objetivos de lenguaje se evalan de forma oral en los puntos de evaluacin
continua, los cuales se van organizando progresivamente a lo largo de la unidad.
El seguimiento del libro de actividades incluye una evaluacin escrita de los
objetivos de lenguaje.
b) Actividades de evaluacin:
Las actividades y sugerencias de evaluacin se encuentran en el libro del profesor (en
la ltima parte de la unidad) y en el libro de recursos (pginas 107 y 108).
Se incluye tambin una actividad de listening (pista 1.45)
c) Criterios de evaluacin:
Reconocer e identificar el vocabulario relacionado con las tiendas y los
establecimientos.
Reconocer y utilizar correctamente las preposiciones de lugar.
Identificar las cosas que se pueden comprar en cada tienda.
Localizar las tiendas en un plano.
Preguntar e indicar las direcciones en un plano para localizar distintos sitios.
Hablar oralmente y por escrito de los tipos de libros que les gustan y los que no.
Preguntar a sus compaeros por los libros que les gustan.
Revisar el vocabulario visto en la unidad.
Comprender las medidas bsicas de seguridad vial.
Identificar los personajes del cuento.
Secuenciar de forma adecuada las escenas de un cuento.
Practicar el sonido /gr/ mediante chants, canciones y ejercicios de fontica.
Utilizar correctamente las estructuras propuestas en la unidad.
Reconocer las estructuras previas utilizadas normalmente en clase.
Expresarse oralmente de forma comprensiva, utilizando el vocabulario y las
estructuras de la unidad.
Mostrar actitudes favorables a la lectoescritura.
Participar de forma activa y colaborativa en las actividades del aula.
Mostrar respeto por las opiniones de los dems.
d) Procedimientos de evaluacin:
Intercambios orales.
Ejercicios especficos que responden a los diversos objetivos programados en la
unidad didctica.
72
73
5.1. OBJETIVOS
Aplicar productivamente
programadas.
Mostrar inters y curiosidad por conocer las ideas expresadas en textos escritos
en ingls.
Manifestar curiosidad, inters y respeto por las formas de vida de los pases
donde se habla ingls.
las
estructuras
gramaticales
lingsticas
5.2. CONTENIDOS
Bloque 1: ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR
animales
(eat,
lay
eggs,
live
in
groups).
76
Partes del cuerpo de los animales marinos (dorsal fin, eye, flipper, gills,
tail, teeth) (L.5/L.6/L.7)
b) Estructuras
Its small and red. (L.1)
It starts with C. (L.1)
Were going to the aquarium. (L.1)
How do you spell (orca)? (L.1)
Do they (eat) (turtles)? (L.2)
No, they dont. (L.2)
They live in groups. (L.3)
They dont breathe air. (L.3/L.7)
They dont lie eggs. (L.3)
Octopuses have arms, not tentacles. (L.4)
They live on the seabed. (L.4)
They swim in the ocean. (L.4)
How much is that?. (L.5)
They havent got gills. (L.5/L.7)
She lays eggs in the hole. (L.6)
The eggs are white spheres. (L.6)
The sea turtle swims to the beach. (L.6)
Orcas live in a group. (L.6)
They eat fish, seals and birds. (L.6)
The sharks look hungry and theyve got lots of teeth. (L.7)
Theyve got flippers. (L.7)
c) Fontica
Ritmo y entonacin en Listen and sing (L.1), Listen and sing (L.5)
Sonido // (L.7)
3.2. REFLEXIN SOBRE EL APRENDIZAJE
Respuesta a instrucciones sencillas.
Memorizacin del vocabulario de la unidad.
Uso adecuado de las expresiones presentadas para hablar sobre los
animales marinos.
77
Valoracin del ingls como medio para ampliar el conocimiento del mundo
exterior.
78
COMPETENCIA
1. Lingstica*
L.2
L.3
L.4
L.5
L.6
L.7
Eval.
2. Matemtica
3. Conocimiento y
la interaccin con
el mundo fsico
4. Tratamiento de
la informacin y
competencia
digital
5. Social y
ciudadana
6. Cultural y
artstica
7. Aprender a
aprender
8. Autonoma e
iniciativa
personal
La leccin 1 comienza con una actividad con las flashcards y el poster para ir
presentando el vocabulario de los animales marinos. Con la actividad de audio, se
ver el vocabulario en contexto y se animar a los alumnos a que participen en la
cancin para reforzar la entonacin y la pronunciacin. La siguiente actividad les
permitir practicar de manera oral describiendo los animales por parejas y adivinando
de qu animales se trata. En la seccin B, se trabaja con el libro de actividades para
ampliar la prctica escrita. Se ofrecen tambin actividades extra de lecto-escritura con
ayuda de la ficha del libro de recursos del profesor.
En la leccin 2 se introducen las preguntas necesarias para saber las costumbres y la
forma de vida de los tiburones. Una vez que siguen el dilogo del libro con ayuda del
CD, los alumnos irn reproduciendo el mismo de manera guiada al principio y ms
autnoma en la actividad siguiente. En la seccin B, se trabaja con el libro de
actividades para que los alumnos sigan reforzando la parte escrita.
80
81
L.7: CD (pistas 2.10, 2.11, 2.8, 3.10, picture dictionary 3.21), poster, flashcards,
activity book, teachers resource book (page 51).
Evaluacin: CD test (pista 2.12), teachers resource book (pages 109-110).
5.5. ACTIVIDADES
En cada una de las lecciones de la unidad se trabajan diferentes tipos de actividades:
1. Actividades de Presentacin. Dirigidas por el profesor para introducir el tema de
cada leccin y captar el inters y la motivacin de los alumnos. Se llevan a cabo con
todo el grupo. Todas implican comunicacin oral.
2. Actividades del libro. Son actividades de desarrollo y ejercicios de transcripcin
para realizar de forma individual. Se encuentran en el libro del alumno.
3. Actividades de repaso. Son dirigidas por el profesor y se llevan a cabo con todo
el grupo.
4. Actividades opcionales del Activity book. Son un apoyo adicional para el
profesor. Se encuentran en el Activity book.
5. Actividades de refuerzo y ampliacin. Se presentan como sugerencia en el libro
del profesor. Pueden realizarse con todo el grupo o de manera individual segn las
necesidades del alumno. Las fichas fotocopiables aparecen en el libro de recursos.
5.7. EVALUACIN
a) Pautas de evaluacin:
La ltima leccin de la unidad termina con una evaluacin del trabajo que los
alumnos han completado.
82
En el libro del libro de recursos se encuentran las fichas fotocopiables para evaluar
el vocabulario clave dentro del contexto del tema general, y as se consiguen los
objetivos de contenidos.
Los objetivos de lenguaje se evalan de forma oral en los puntos de evaluacin
continua, los cuales se van organizando progresivamente a lo largo de la unidad.
El seguimiento del libro de actividades incluye una evaluacin escrita de los
objetivos de lenguaje.
b) Actividades de evaluacin:
Las actividades y sugerencias de evaluacin se encuentran en el libro del profesor (en
la ltima parte de la unidad) y en el libro de recursos (pginas 109 y 110).
Se incluye tambin una actividad de listening (pista 2.12)
c) Criterios de evaluacin:
Reconocer e identificar los animales marinos.
Describir las costumbres de los animales marinos.
Describir las partes del cuerpo de los animales marinos.
Preguntar y contestar sobre diferentes hbitos de los animales marinos.
Realizar una descripcin por escrito de los animales marinos.
Comprender un texto sobre la vida de las tortugas.
Completar por escrito informacin sobre la vida de las orcas.
Identificar los personajes del cuento.
Secuenciar de forma adecuada las escenas de un cuento.
Comprender el contenido del cuento.
Escribir las palabras del cuento que contienen el sonido // y practicarlo
mediante chants, canciones y ejercicios de fontica.
Utilizar correctamente las estructuras propuestas en la unidad.
Reconocer las estructuras previas utilizadas normalmente en clase.
Revisar el vocabulario y las estructuras de la unidad.
Expresarse oralmente de forma comprensiva, utilizando el vocabulario y las
estructuras de la unidad.
Mostrar actitudes favorables a la lectoescritura.
Participar de forma activa y colaborativa en las actividades del aula.
Mostrar respeto por las opiniones de los dems.
83
d) Procedimientos de evaluacin:
Intercambios orales.
Ejercicios especficos que responden a los diversos objetivos programados en la
unidad didctica.
Observacin sistemtica del trabajo y de la participacin del alumno en clase.
Revisin, anlisis y comentario de las actividades realizadas en cada leccin, de
forma especial de la ltima leccin (de repaso y evaluacin).
84
6.1. OBJETIVOS
Realizar un cuestionario.
Aplicar productivamente
programadas.
Mostrar inters y curiosidad por conocer las ideas expresadas en textos escritos
en ingls.
las
estructuras
gramaticales
lingsticas
6.2. CONTENIDOS
Bloque 1: ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR
Valoracin del ingls como medio para ampliar el conocimiento del mundo
exterior.
Curiosidad, inters y respeto por las formas de vida de los pases donde se
habla ingls.
COMPETENCIA
1. Lingstica*
L.1
L.2
L.3
L.4
L.5
L.6
L.7
Eval.
2. Matemtica
3. Conocimiento y
la interaccin con
el mundo fsico
4. Tratamiento de
la informacin y
competencia
digital
5. Social y
ciudadana
6. Cultural y
artstica
7. Aprender a
aprender
8. Autonoma e
iniciativa
personal
b) ORGANIZACIN Y METODOLOGA
La leccin 1 comienza con una propuesta de actividad con el poster para introducir el
vocabulario de los elementos geogrficos. Con el Listen and sing se ver ese
vocabulario en contexto y se anima a los alumnos a participar para mejorar
pronunciacin y entonacin. Despus se propone una actividad de juego en parejas
para que vayan describiendo diferentes imgenes y adivinando dnde est cada
personaje. En la seccin B, se trabaja tambin con el libro de actividades para que los
alumnos reproduzcan el vocabulario de manera escrita. Se proponen tambin
actividades extra de lecto-escritura con la ficha del libro de recursos del profesor.
En la leccin 2 se propone una actividad inicial para que los alumnos se vayan
familiarizando con las grandes cantidades. Se contina con una actividad de
comprensin lectora en la que vern distintas cantidades al describir una serie de
lugares famosos. A continuacin se propone una actividad de comprensin lectora que
dar paso a otra de produccin escrita. En la seccin B, se refuerza la prctica escrita,
incluyendo una actividad de audio para recordar los nmeros.
91
6.5. ACTIVIDADES
En cada una de las lecciones de la unidad se trabajan diferentes tipos de actividades:
1. Actividades de Presentacin. Dirigidas por el profesor para introducir el tema de
cada leccin y captar el inters y la motivacin de los alumnos. Se llevan a cabo con
todo el grupo. Todas implican comunicacin oral.
2. Actividades del libro. Son actividades de desarrollo y ejercicios de transcripcin
para realizar de forma individual. Se encuentran en el libro del alumno.
3. Actividades de repaso. Son dirigidas por el profesor y se llevan a cabo con todo
el grupo.
4. Actividades opcionales del Activity book. Son un apoyo adicional para el
profesor. Se encuentran en el Activity book.
5. Actividades de refuerzo y ampliacin. Se presentan como sugerencia en el libro
del profesor. Pueden realizarse con todo el grupo o de manera individual segn las
necesidades del alumno. Las fichas fotocopiables aparecen en el libro de recursos.
93
6.7. EVALUACIN
a) Pautas de evaluacin:
La ltima leccin de la unidad termina con una evaluacin del trabajo que los
alumnos han completado.
En el libro del libro de recursos se encuentran las fichas fotocopiables para evaluar
el vocabulario clave dentro del contexto del tema general, y as se consiguen los
objetivos de contenidos.
Los objetivos de lenguaje se evalan de forma oral en los puntos de evaluacin
continua, los cuales se van organizando progresivamente a lo largo de la unidad.
El seguimiento del libro de actividades incluye una evaluacin escrita de los
objetivos de lenguaje.
b) Actividades de evaluacin:
Las actividades y sugerencias de evaluacin se encuentran en el libro del profesor (en
la ltima parte de la unidad) y en el libro de recursos (pginas 111 y 112).
Se incluye tambin una actividad de listening (pista 2.22)
c) Criterios de evaluacin:
Reconocer e identificar el vocabulario relacionado con la geografa.
Aprender y utilizar diferentes adjetivos para describir paisajes.
Describir distintos lugares geogrficos con el vocabulario aprendido.
Comparar distintos lugares utilizando la forma correcta del comparativo.
Aprender los procesos implicados en el ciclo del agua.
Identificar los personajes del cuento.
Secuenciar de forma adecuada las escenas de un cuento.
Comprender el contenido de un cuento.
Practicar los sonidos /f/ y //mediante chants, canciones y ejercicios de fontica.
Comprender dilogos sencillos.
Utilizar correctamente las estructuras propuestas en la unidad.
Revisar el vocabulario y las estructuras vistas en la unidad.
Reconocer las estructuras previas utilizadas normalmente en clase.
Expresarse oralmente de forma comprensiva, utilizando el vocabulario y las
estructuras de la unidad.
Redactar un texto sencillo utilizando el vocabulario y las estructuras vistas en la
unidad.
Mostrar actitudes favorables a la lectoescritura.
Participar de forma activa y colaborativa en las actividades del aula.
Mostrar respeto por las opiniones de los dems.
94
d) Procedimientos de evaluacin:
Intercambios orales.
Ejercicios especficos que responden a los diversos objetivos programados en la
unidad didctica.
Observacin sistemtica del trabajo y de la participacin del alumno en clase.
Revisin, anlisis y comentario de las actividades realizadas en cada leccin, de
forma especial de la ltima leccin (de repaso y evaluacin).
95
7.1. OBJETIVOS
Leer un texto breve y predecir las respuestas a cuestiones que puedan surgir
sobre el mismo.
Aplicar productivamente
programadas.
Mostrar inters y curiosidad por conocer las ideas expresadas en textos escritos
en ingls.
Manifestar curiosidad, inters y respeto por las formas de vida de los pases
donde se habla ingls.
las
estructuras
gramaticales
lingsticas
97
7.2. CONTENIDOS
Bloque 1: ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR
scared,
scary,
colourful,
unusual,
rectangle)
b) Estructuras
I love going out. (L.1)
We take lots of photos (L.1)
Wheres the theme park? (L.1)
Its next to the planetarium. (L.1)
How old were you?. (L.2)
I was eight. (L.2)
I was at the bowling alley (L.2)
It was hot and sunny. (L.2)
I was with my sister (L.2)
It was spring (L.2)
This is me. (L.2)
What was your favourite toy? (L.3)
My favourite toy was my bike (L.3)
Where were you at eleven oclock/five to eight/on Tuesday?. (L.4/L.5/L.7)
I was in the bedroom/at the cinema. (L.4/L.5/L.7)
I was at an art gallery at twenty-five to two. (L.5)
I was at a palace at a quarter to eight. (L.5)
99
Valoracin del ingls como medio para ampliar el conocimiento del mundo
exterior.
COMPETENCIA
1. Lingstica*
L.2
L.3
L.4
L.5
L.6
L.7
Eval.
2. Matemtica
3. Conocimiento y
la interaccin con
el mundo fsico
4. Tratamiento de
la informacin y
competencia
digital
5. Social y
ciudadana
6. Cultural y
artstica
101
7. Aprender a
aprender
8. Autonoma e
iniciativa
personal
La leccin 1 comienza con una actividad con el poster y las flashcards para introducir
el vocabulario de los lugares donde se pueden realizar actividades de ocio. Con el
listen and sing vern el vocabulario en contexto y se les anima a participar para
mejorar pronunciacin y la entonacin. Se sigue con una actividad de trabajo en
parejas para revisar las preposiciones de lugar y localizar los distintos lugares en el
dibujo. En la seccin B, se presentan las actividades adicionales para reforzar la parte
escrita y se proponen tambin actividades extra de lecto-escritura.
En la leccin 2 se presenta una actividad inicial para presentar el pasado del verbo to
be. A continuacin se les propone una actividad de comprensin oral y lectora donde
los personajes van describiendo fotos en un ordenador usando esta forma verbal. En la
siguiente actividad se les sealan las dos formas existentes para el pasado del verbo
to be para que busquen la frase que aparece en el dilogo anterior. La ltima actividad
es de trabajo en parejas para que vayan describiendo las diferentes fotografas y
decidiendo de qu personaje se trata. En la seccin B, se contina la prctica escrita
del vocabulario y las estructuras vistas.
En la leccin 3 se les presenta una actividad de comprensin oral donde los alumnos
escuchan una serie de afirmaciones y, fijndose en el dibujo correspondiente en el
libro, tienen que decir si son verdaderas o falsas. Se sigue con una actividad en
parejas donde se van haciendo diferentes preguntas. En el libro del profesor se
sugieren distintas actividades complementarias en forma de juego. Por ltimo, se les
presenta un modelo para trabajar primero la comprensin escrita y pasar a la
produccin escrita. En la seccin B se utiliza el libro de actividades para reforzar tanto
el vocabulario como las estructuras de manera escrita. Se incluye tambin otra
actividad de comprensin oral.
En la leccin 4, los alumnos se centran en la comprensin de la historia y el desarrollo
de sus destrezas de alfabetizacin, tales como la secuenciacin, el desarrollo de
personajes y la anticipacin. La historia contextualiza el tema de la unidad. En la
seccin B de la leccin se plantean distintas actividades para comprobar la
comprensin de la historia. Se incluye una actividad extra con el DVD y la ficha de
explotacin que aparece en el libro de recursos.
En la leccin 5, con el listen and chant se pone en prctica tanto el pasado del verbo
TO BE como la forma de decir la hora. Se plantea despus una actividad de juego en
parejas a travs de la cual pondrn en prctica estas estructuras de manera ms
autnoma. La seccin B incluye la prctica adicional con el libro de actividades para
103
7.5. ACTIVIDADES
En cada una de las lecciones de la unidad se trabajan diferentes tipos de actividades:
1. Actividades de Presentacin. Dirigidas por el profesor para introducir el tema de
cada leccin y captar el inters y la motivacin de los alumnos. Se llevan a cabo con
todo el grupo. Todas implican comunicacin oral.
104
7.7. EVALUACIN
a) Pautas de evaluacin:
La ltima leccin de la unidad termina con una evaluacin del trabajo que los
alumnos han completado.
En el libro del libro de recursos se encuentran las fichas fotocopiables para evaluar
el vocabulario clave dentro del contexto del tema general, y as se consiguen los
objetivos de contenidos.
Los objetivos de lenguaje se evalan de forma oral en los puntos de evaluacin
continua, los cuales se van organizando progresivamente a lo largo de la unidad.
El seguimiento del libro de actividades incluye una evaluacin escrita de los
objetivos de lenguaje.
b) Actividades de evaluacin:
Las actividades y sugerencias de evaluacin se encuentran en el libro del profesor (en
la ltima parte de la unidad) y en el libro de recursos (pginas 113 y 114).
105
106
8.1. OBJETIVOS
Aplicar productivamente
programadas.
Mostrar inters y curiosidad por conocer las ideas expresadas en textos escritos
en ingls.
las
estructuras
gramaticales
lingsticas
8.2. CONTENIDOS
Bloque 1: ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR
b) Estructuras
How do you spell swamp? (L.1)
There is a bridge (L.1)
There isnt a cave. (L.1)
How old were you?. (L.2)
I was eight. (L.2)
I was at the bowling alley. (L.2)
It was hot and sunny. (L.2)
Theres a volcano on the island. (L.2)
The children are having breakfast. (L.2)
She likes adventures. (L.2)
She wants to go trekking. (L.2)
Go through the village and go along the path. (L.3)
Go round the path. (L.3)
Go round the swamp. (L.3)
The children are at the cave. (L.4)
The children follow the map. (L.4)
Theres no treasure here. (L.4)
The children are in the caves. (L.4)
(Anita) thinks the stalagmites are beautiful. (L.4)
Start at the castle. (L.5)
Go four squares south. (L.5)
Its behind the waterfall. (L.5)
Do bats live in caves?. (L.6)
Stalactites hang from the roofs of caves. (L.6)
Where do bats live?. (L.6)
Do bats eat insects? (L.6)
Whats happening?. (L.7)
Weve got to stop him!. (L.7)
Go under the waterfall. (L.7)
Go around the bay and go south. (L.7)
c) Fontica
Ritmo y entonacin en Listen and sing
(L.5)
Valoracin del ingls como medio para ampliar el conocimiento del mundo
exterior.
El libro del profesor contiene unas pautas para favorecer el desarrollo de las
Competencias Bsicas a travs de las actividades programadas en cada leccin de la
unidad.
COMPETENCIA
1. Lingstica*
L.2
L.3
L.4
L.5
L.6
L.7
Eval.
2. Matemtica
3. Conocimiento y
la interaccin con
el mundo fsico
4. Tratamiento de
la informacin y
competencia
digital
5. Social y
ciudadana
6. Cultural y
artstica
7. Aprender a
aprender
8. Autonoma e
iniciativa
personal
procurando
que
queden
La leccin 1 comienza con una actividad con el poster y las flashcards para presentar
los distintos sitios donde podemos ir de vacaciones y las diferentes cosas que nos
podemos encontrar en esos sitios. Con el listen and sing ven el vocabulario en
contexto. Se les anima a participar para mejorar la entonacin y la pronunciacin. A
continuacin se propone una actividad en parejas para que vayan revisando el nuevo
vocabulario, deletrendolo primero y relacionndolo con las diferentes fotografas del
libro. En la seccin B, se ofrece la prctica adicional con el libro de actividades para
profundizar la produccin escrita. Se sugieren tambin actividades extra de lectoescritura con la ficha del libro de recursos del profesor.
113
8.5. ACTIVIDADES
En cada una de las lecciones de la unidad se trabajan diferentes tipos de actividades:
1. Actividades de Presentacin. Dirigidas por el profesor para introducir el tema de
cada leccin y captar el inters y la motivacin de los alumnos. Se llevan a cabo con
todo el grupo. Todas implican comunicacin oral.
2. Actividades del libro. Son actividades de desarrollo y ejercicios de transcripcin
para realizar de forma individual. Se encuentran en el libro del alumno.
3. Actividades de repaso. Son dirigidas por el profesor y se llevan a cabo con todo
el grupo.
4. Actividades opcionales del Activity book. Son un apoyo adicional para el
profesor. Se encuentran en el Activity book.
5. Actividades de refuerzo y ampliacin. Se presentan como sugerencia en el libro
del profesor. Pueden realizarse con todo el grupo o de manera individual segn las
necesidades del alumno. Las fichas fotocopiables aparecen en el libro de recursos.
frase completa pasando por una sola palabra o expresin. Del mismo modo, cuando se
trabaja con los cuentos, todos los nios pueden participar con xito, a pesar de que el
nivel de reaccin pueda variar desde la produccin de palabras y expresiones clave a
la narracin de todo el cuento.
Adems, se plantean actividades de ampliacin y refuerzo para cada unidad. En este
caso, en las pginas 32 a 34 del libro de recursos.
8.7. EVALUACIN
a) Pautas de evaluacin:
La ltima leccin de la unidad termina con una evaluacin del trabajo que los
alumnos han completado.
En el libro del libro de recursos se encuentran las fichas fotocopiables para evaluar
el vocabulario clave dentro del contexto del tema general, y as se consiguen los
objetivos de contenidos.
Los objetivos de lenguaje se evalan de forma oral en los puntos de evaluacin
continua, los cuales se van organizando progresivamente a lo largo de la unidad.
El seguimiento del libro de actividades incluye una evaluacin escrita de los
objetivos de lenguaje.
b) Actividades de evaluacin:
Las actividades y sugerencias de evaluacin se encuentran en el libro del profesor (en
la ltima parte de la unidad) y en el libro de recursos (pginas 115 y 116).
Se incluye tambin una actividad de listening (pista 2.44)
En este caso, se incluye la evaluacin anual con las fichas del libro de recursos del
profesor (pginas 117-120) y el listening (pista 2.45).
c) Criterios de evaluacin:
Reconocer e identificar los diferentes elementos en los lugares de vacaciones.
Expresar y preguntar por estados en el pasado.
Participar en dilogos sencillos.
Utilizar las preposiciones adecuadas para dar direcciones.
Revisar el vocabulario y las estructuras vistas anteriormente.
Preguntar por y dar direcciones para llegar a un sitio.
Aprender cosas nuevas sobre los murcilagos y las cuevas.
Identificar los personajes de la historia.
Secuenciar de forma adecuada las escenas en la historia.
Comprender el contenido de la historia.
Mejorar las habilidades de lecto-escritura.
Producir un texto breve explicando lo que hace en las vacaciones de verano.
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