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NDICE
Presentacin...............................................4
Breve Sinopsis de la Obra.................................6
Teatro en las Escuelas con Temtica de Violencia
Objetivos...............................................7
Aportes del Diseo Curricular............................8
Formacin tica y Ciudadana............................9
Debate y Reflexin. Gua de Actividades..............15
Propuestas para la comunidad..........................26
Evaluacin de jornada de padres......................33
Bibliografa................................................34
Links de inters...........................................36
Promover conductas respetuosas hacia el conjunto de los actores del proceso educativo de
acuerdo con las responsabilidades que se desprenden de los diferentes roles que deben
desempear.
Promover el reconocimiento de los conflictos como situaciones inherentes a a la interaccin de personas, renunciando a la intencin de soslayarlos, tendiendo a encontrar
alternativas que intenten transformar la solucin de los conflictos en actos educativos.
Procu rar que los procesos de construccin e internalizacin de las normas escolares se
conviertan en instrumento privilegiado para la reflexin sobre la tica de la responsabilidad ciudadana, vinculando permanentemente los criterios de convivencia escolar
democrticos con los sistemas de normas y valores que imperan en la sociedad.
Presentacin
La obra de teatro Un pequeo detalle es un recurso que acta como disparador para
el tratamiento y anlisis de varios ejes temticos relacionados con conflictos y violencia.
Es un punto de partida para tomar conciencia sobre las diferentes problemticas que
se pueden producir en las aulas, en la institucin o en la vida, para promover la educacin en
valores, para posibilitar que los chicos puedan conocer y ejercer sus derechos y responsabilidades
como integrantes de la comunidad y para que la comunidad educativa en su conjunto, como parte
del entramado social, asuma el protagonismo en las diferentes estrategias, en el intercambio,
reflexin y elaboracin de nuevos proyectos comunitarios, como as tambin en la creacin de
alternativas preventivas orientadas a generar y fortalecer los lazos sociales.
Agradecemos los aportes del Programa Nacional de Mediacin Escolar y al Observatorio
Argentino de Violencia en las Escuelas dependientes del Ministerio de Educacin, Ciencia y
Tecnologa de la Nacin.
na alumna llega a la escuela acompaada de su madre, que ha sido citada por las maestras
para hablar sobre los problemas de conducta de su hija.
Sinopsis
OBJETIVOS Y
MODALIDAD
Objetivos
Establecer encuadres institucionales acordes con los valores de verdad, justicia, libertad,
solidaridad, paz, tolerancia y promover la reflexin acerca de su significado en contextos
particulares.
Organizar equipos de trabajo donde los alumnos aprendan a cooperar, respetar las
diferencias, valorar a los dems, expresar sus ideas, justificarlas, conocer y considerar
las ideas de los otros.
Aportes
Aportes
DE SITUACIONES
COTIDIANAS
ABORDAJE FORMATIVO
DE SITUACIONES
COTIDIANAS
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Contenidos
ABORDAJE FORMATIVO
LENGUA
ABORDAJE DE
ASPECTOS TICOS
EN CONTENIDOS
DE OTRAS REAS
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Aportes
CIENCIAS SOCIALES
Las Ciencias Sociales escolares son una construccin didctica para la enseanza y el aprendizaje
de objetos de estudio referidos a las sociedades. A travs de su enseanza, se espera que los
alumnos conozcan la complejidad del mundo social, construyan una visin crtica teniendo en
cuenta las posibilidades de transformacin de la sociedad en un marco democrtico y de respeto
a los derechos consensuados universalmente.
LA ENSEANZA DE
LAS SOCIEDADES
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Contenidos
ESTRATEGIAS DE
ENSEANZA
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Aportes
CONTENIDOS
PROPSITOS
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Contenidos
GUA DE ACTIVIDADES
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Actividades
DEBATE Y REFLEXIN
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Actividades
ACTIVIDAD 1
CONT.
ACTIVIDAD 2
ACTIVIDAD 3
ACTIVIDAD 4
OBJETIVOS
Entendemos por actitudes problemticas todas aquellas conductas, actitudes y/o maneras de
relacionarse con otros que generan reacciones conflictivas. Creemos que aprender a detectarlas,
favoreciendo la autorreflexin, implica poner en marcha mecanismos preventivos frente a
situaciones de violencia. Cuando hablamos de violencia, nos referimos a una problemtica que
es multicausal, y cuyas manifestaciones pueden ser tanto fsicas como psquicas, sociales, etc.
En todos los casos, la violencia debe ser entendida como una falta de reconocimiento del otro
como tal, en tanto y en cuanto anula, desestima, aplasta o niega su singularidad.
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Actividades
ACTIVIDAD 1
Si veo que...
Yo propondra...
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Actividades
ACTIVIDAD 1
Para pensar...
Qu cambiaras de la actitud de la madre?
Qu le diras a la hija?
Viviste algn momento similar a este?
Qu hiciste?
ACTIVIDAD
ACTIVIDAD
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Actividades
ACTIVIDAD
Completar:
La mam pareca...................................................
Paula pudo haber..................................................
El padre reacciona.................................................
Paula opina que ser sincero es...................................
Paula mira muchos programas...................................
A la madre la controlan...........................................
La madre est preocupada por..................................
En la escuela no la atienden porque............................
ACTIVIDAD
ACTIVIDAD
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Actividades
ACTIVIDAD
Discrimino
OBJETIVOS
Consideramos fundamental para un crecimiento saludable contar con adultos capaces de brindar
cuidados. Los nios son nios y es necesario que as lo vivan. No son pares, ni amigos, ni tienen
por qu entender el mundo de los grandes. Es funcin de los adultos ser garantes de proteccin
y tranquilidad. Esta actividad intenta no slo estimular a los nios sino tambin movilizar a los
adultos en su funcin.
ACTIVIDAD
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Actividades
Me siento discriminado
ACTIVIDAD
Reflexionamos y debatimos:
2
3
OBJETIVOS
ACTIVIDAD
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Actividades
ACTIVIDAD
Qu tienen en comn?
Quin provoc la agresin?
Quines son los agredidos?
Cul puede ser la medida para mejorar o evitar
tales hechos?
ACTIVIDAD
ACTIVIDAD
ACTIVIDAD
3
4
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Actividades
Registramos en el pizarrn:
Pensamos que la nocin de sujeto responsable es algo a construir, y ste es un lugar privilegiado para hacerlo. Es importante trabajar con los nios la idea de que nuestra accin o
no-accin afecta a otros. Toda participacin es importante: una mirada, un silencio, una actitud.
Lo que hagamos o dejemos de hacer, nos hace responsables de la misma manera.
ACTIVIDAD
ACTIVIDAD
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Actividades
OBJETIVOS
ACTIVIDAD
ACTIVIDAD
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Actividades
ACTIVIDAD
omo dijimos con anterioridad, esta propuesta es para la comunidad en su conjunto, por
eso se sugiere que -cuando se implementen las Jornadas de Padres en la Escuela, que
suelen realizarse una o dos veces al ao, o bien en reuniones de padres u otros encuentros- se trabaje con los padres y las familias sobre distintos temas.
Las actividades aqu presentadas han sido escogidas a partir de una serie de
propuestas realizadas por el Observatorio Argentino de Violencia en las Escuelas; algunas de
ellas, constan de dos partes: una, orientada al trabajo en pequeos grupos, de modo tal de
favorecer la intimidad y la participacin; y otra, en la cual los grupos comparten y socializan
las conclusiones de los trabajos.
Dichas actividades tienden a promover: el anlisis de la nocin de comunidad; la
integracin y la reflexin sobre el rol de los adultos frente a las nuevas generaciones; el
debate en torno al cuidado de los nios por parte de la comunidad adulta y respecto de los
roles que estos ocupan; y la reflexin acerca de los diferentes modos en que los adultos
transmiten las normas a los nios, nias y adolescentes. Se recomienda finalizar la actividad preguntndole a los alumnos cmo se sintieron, qu les gust y qu les result
difcil de resolver.
ACTIVIDAD
PROPSITO
26
Propuestas
TIEMPO ESTIMADO
DESARROLLO
27
Propuestas
RECURSOS
ACTIVIDAD 1
28
Propuestas
Reflexionar
Como adultos, sienten que les cuesta sostener un lugar de autoridad frente a los nios y los
jvenes? En caso de que su respuesta sea afirmativa, por qu creen que les sucede esto?
Qu
Les proponemos que modifiquen la historieta. Vamos a suponer que ustedes son esa seora:
qu diran frente a las preguntas de estos nios?
29
Propuestas
PROPSITO
TIEMPO ESTIMADO
DESARROLLO
30
Propuestas
ACTIVIDAD 3
(...)Sostener el lugar de la norma, de lo que se puede y de lo que no se puede constituye una de las funciones
fundamentales del rol adulto.
Las normas demarcan lmites y al hacerlo nos permiten saber con claridad cules son las reglas de
juego, qu es lo que podemos y no podemos hacer y sto es lo que nos posibilita relacionarnos y comunicarnos. En
definitiva, vivir juntos.
Pensemos, por ejemplo, en los deportes. Si no existieran reglas o normas claras que fuera preciso respetar, nos
resultara imposible compartirlos porque cada uno jugara un juego distinto. Lo mismo sucede con la vida social, y por
ello decimos que la norma constituye una manera de preservar ese espacio comn a todos.
Toda la cultura que conocemos (desde las costumbres en la mesa o en el bao hasta los aviones y los
conciertos) es una construccin realizada en contra de la espontaneidad. Frente a nuestros impulsos, la cultura es
siempre un corte, un desvo o una supresin.
Las normas prohben y al mismo tiempo posibilitan. Son marcos de referencia dentro de los cuales todos
sabemos qu es lo que podemos hacer. Tal como seala Freud, respetar las normas sociales implica renunciar a
actuar teniendo en cuenta slo nuestro inters individual, ya que tambin entra en juego el inters de la comunidad de la cual formamos parte y esto significa que en algunos casos debamos resignar la satisfaccin de nuestro
deseos individuales. Este es un paso cultural sumamente importante. (Freud, 1973).
El siguiente paso consiste en asegurar la justicia, es decir que el orden jurdico (que debe tender cada
vez ms a regirse por principios ticos universales) sea respetado por todos.
En este marco, hay algo que nos gustara sealar y es que, para rescatar el valor prohibitivo de la norma, para
que sta se acepte como legtima, su aplicacin debe ser universal. Esto significa que debe ser igual para todos e
incluye a los nios, a los jvenes y tambin a nosotros, los adultos. La norma debe ser respetada por todos por
igual. Cuando estos marcos de referencia se desdibujan o son poco claros sobreviene la incertidumbre, se oscurecen los roles y, tambin las responsabilidades. Por eso es importante que, como adultos, no slo seamos lo suficientemente claros respecto de lo que se puede y lo que no, sino tambin que seamos respetuosos de las normas que rigen
la convivencia social; de lo contrario estaremos pidiendo a los nios y jvenes algo que nosotros mismos no estamos
dispuestos a hacer.
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Propuestas
FICHA DE TRABAJO A
FICHA DE TRABAJO B
32
Propuestas
En tal sentido, debemos pensar las normas como aquello que posibilita que nuestros
nios y jvenes puedan ir incorporndose a la vida social. sto significa que nosotros, en tanto
adultos, tenemos que transmitrselas porque ellos, como dice Hannah Arendt, son los recin
llegados y no las conocen.
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Evaluacin
La mediacin en la escuela. Stella Maris Alcaide, Anala Elena Ravenna y Mara del Carmen Guala.
Ministerio de Cultura y Educacin de la Nacin. Serie Educacin. Ed. Homo Sapiens Ediciones. 1999
Violencia, medios y miedos. Los sentidos de las violencias. Peligro, nios en la escuela. Carina
Kaplan, Alejandro Spiegel, Maximiliano Durn, Sebastin Januszevsky y Laura Pipito. Coleccin
Ensayos y experiencias. Ediciones Novedades Educativas. Bs. As. 2005
Observatorio Argentino de Violencia en las Escuelas. El lugar de los adultos frente a los
nios y los jvenes. Aportes para la construccin de la comunidad educativa. Coordinacin,
Lic. Mara Brawer y Lic. Mariana Moragues. Ministerio de Educacin, Ciencia y Tecnologa.1.ed.
Bs. As. 2007.
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Bibliografa
BIBLIOGRAFA
Diseo Curricular para la Escuela Primaria. Segundo ciclo de la Escuela Primaria. Educacin
General Bsica. Gobierno de la Ciudad Autnoma de Buenos Aires. Secretara de Educacin.
Direccin General de Planeamiento. Direccin de Currcula. 2004
Aportes para el desarrollo curricular. Formacin tica y Ciudadana. Gua para elaborar
proyectos transversales de 4 a 7 grado. Gobierno de la Ciudad Autnoma de Buenos Aires.
Secretara de Educacin. Direccin General de Planeamiento. Direccin de Currcula. 2001
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Bibliografa
BIBLIOGRAFA
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Links de Inters
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Links de Inters