Propuesta de

tutora

Enfoque del campo de formacin

En la escuela secundaria, el campo Desarrollo Personal y para la Convivencia
articula las asignaturas de Formacin Cvica y tica (FC y E), Educacin Fsica y
Educacin Artstica, as como el espacio de Tutora, para dar continuidad a los
procesos formativos desplegados a lo largo de la educacin bsica a travs del
desarrollo de competencias y de los aprendizajes esperados en estos espacios
curriculares.
La Tutora fortalece la formacin del alumnado mediante el acompaamiento
acadmico, social y emocional, el apoyo para el desarrollo de las habilidades
sociales y las capacidades necesarias para el logro educativo, la prevencin de
riesgos, para optar por estilos de vida saludables as como para construir un
proyecto de vida sustentado en sus metas y valores.
Este campo se articula por dos lneas formativas las cuales son: la conciencia de
s, la cual integra procesos formativos, competencias y nociones que inciden en el
desarrollo personal del alumno, en la escuela secundaria la conciencia de s
implica la construccin de la identidad personal y de gnero libre de prejuicios y
estereotipos, a partir de la conciencia del cuerpo, la aceptacin personal, la
exploracin del potencial, el movimiento consciente, la capacidad de sentir y
expresar emociones, el autocuidado y la autorregulacin, y la convivencia, la cual
forma parte del desarrollo personal y social, ya que enfatiza el derecho humano a
vivir en un ambiente de paz, seguridad y equidad, en el que el adolescente sea
tratado de manera digna y respetuosa, as como la obligacin de brindar este
mismo trato a los dems. En ellas confluyen los aprendizajes esperados y las
competencias mediante los cuales los alumnos aprenden a ser, a aprender, a
hacer y a convivir.

Propuesta de tutora
Escuela secundaria general N1 Josefa Ortiz de Domnguez
Maestro practicante: Enrique Alonso de Santiago Soto.

Propsito:

Metodologa:

Cierre:

Materiales:

Nombre de la actividad:
Ventana de Johari
Con la realizacin de esta actividad se pretende lograr un
mayor conocimiento de las personas del grupo con el que se
est trabajando dentro de la escuela secundaria, asi mismo
identificar el tipo de interrelaciones que se establecen entre los
alumnos del grupo.
Tambin les permitir identificar la concepcin que cada
alumno tiene de s mismo y de sus dems compaeros.
Al inicio de la actividad se comenzar explicando en qu
consiste la Ventana de Johari; as como la finalidad de la
misma, que fue basndose en el principio que cuando una
persona se comunica con otras todo su YO, todas sus reas
se ponen en relacin con el otro.
Despus para la construccin de la ventana cada alumno la
dibujar en ambas caras de la hoja de papel segn la lmina
que ser presentada en el pintarrn, y cuando terminen se les
pide que, individualmente complete cada zona de la ventana
con datos y ejemplos sobre s mismo.
Ya hayan completado la ventana cada participante la
presentar a sus compaeros quienes posteriormente le
hacen sugerencias sobre los aspectos o datos que poda
haber anotado en la misma.
Despus de esto cada alumno de forma individual, revisara su
primera ventana y completar la ventana de la otra cara de la
hoja de papel con las sugerencias y propuestas de sus dems
compaeros.
Al trmino de la actividad colectivamente, se analizan las
cualidades (positivas o negativas) que cada uno ha reconocido
en s mismo y las que han reconocido los dems; y asi como
los objetivos o expectativas que cada uno puede plantearse en
sus relaciones con los dems.
Para la realizacin de la actividad se necesitarn lpices y una
hoja de papel por cada alumno, y una lmina con el grfico de
la ventana para que los alumnos la copien en la hoja.

Formato de la ventana (en lmina)