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IV Congreso Internacional de
Investigacin y Prctica Profesional
en Psicologa
XIX Jornadas de Investigacin
VIII Encuentro de Investigadores
en Psicologa del MERCOSUR
27 al 30 de noviembre de 2012
ISSN 1667-6750
Autoridades
IV Congreso Internacional de Investigacin y Prctica Profesional en Psicologa
XIX Jornadas de Investigacin y VIII Encuentro de Investigadores en Psicologa del MERCOSUR
Presidente Honoraria:
Decana Prof. Nlida Cervone
Presidente:
Prof. Martn Etchevers
Coordinador:
Prof. Lic. Adrin Grassi
Integrantes de la Comisin Organizadora
Claustro de Profesores
Prof. Lic. Claudio Godoy - Prof. Dr. Eduardo Keegan - Prof. Dr. Alfredo Sarmiento
Claustro de Graduados
Lic. Fedra Freijo - Lic Martn Alomo - Lic. Ana Tisera
Comit Cientfico
Psicologa Clinica y Psicopatologa
Torricelli, Flavia - Pelorosso, Alicia - Cryan, Glenda - Galiussi, Romina - Manfredi, Horacio - Quesada, Silvia - Rutsztein, Guillermina - Ragau, Rita
Psicologa del Trabajo
Leibovich, Nora - Legaspi, Leandro - Alonso, Claudio
Psicologa Educacional y Orientacin Vocacional
Elichiry, Nora - Perelman, Flora - Stasiejko, Halina - Aisenson Gabriela - Bottinelli, Marcela - Fernndez Salasar, Diana
Psicologa Social, Poltica y Comunitaria
Azzollini, Susana - Quattrocchi, Paula - Lpez, Mercedes - Montenegro, Roberto - Stefani, Dorina - Shejter , Virginia - Mara Pa Pawlowicz
- Biglieri, Jorge - De la Sovera, Susana
Psicologa de la Salud, Epidemiologa y Prevencin
Comes, Yamila - Zalda, Graciela
Tcnicas y Procesos de Evaluacin Psicolgica
Aguerri, Mara Esther - Cassullo, Gabriela - Fernndez Liporace, Mercedes - Peker, Graciela - Nuez, Ana Maria Del Carmen
Attorresi, Horacio - Crespi, Melina
Psicologa Jurdica
Ghiso, Claudio - Puhl, Stella
Neuropsicologa y Psicologa Cognitiva
Politis, Daniel - Burin, Dbora - Yorio, Alberto - Ferreres Aldo - Muzzio Ruben - Kuffa, Pilar - Wainselboim, Alejandro
Psicoanlisis
Rojas, Alejandra - Sotelo, Mara Ins - Laznik, David - Lowenstein, Alicia - Muoz, Pablo - Quiroga, Susana - Lubian, Elena - Muraro,
Vanina - Roussos, Andrs - Schejtman, Fabin
Historia de la Psicologa
Dagfal, Alejandro - Ibarra, Florencia - Kirsch, Ursula - Rodrguez Sturla, Pablo - Rossi, Luca - Talak, Ana
Psicologia del Desarrollo
Duhalde, Constanza - Oiberman, Alicia - Paolicchi, Graciela - Barreiro, Alicia Viviana - Iacub, Ricardo - Franco, Adriana
Filosofa y Epistemologa
Borakievich, Sandra
Terapia Ocupacional
Papiermeister, Ana Mara
Estudios Interdisciplinarios y Nuevos Desarrollos
Gutirrez, Carlos - Korman, Guido - Ynoub, Roxana - Pawlowicz, Mara Pa - Neri, Carlos
Psicologa Experimental
Muzio, Rubn - Wainselboim, Alejandro
El contenido, opiniones y el estilo de los trabajos publicados, previamente aprobados por el Comit Cientfico son exclusiva responsabilidad
de los autores, y no debe considerarse que refleja la opinin de la Facultad de Psicologa de UBA.
INDICE
NEUROPSICOLOGA Y PSICOLOGA COGNITIVA
TRABAJOS LIBRES
07
09
10
14
18
22
23
DIAGNSTICO Y REHABILITACIN COGNITIVA DE LAS FUNCIONES EJECUTIVAS EN UN GRUPO DE MILITARES CON TRAUMA
CRANEOENCEFLICO. ESTUDIO COMPARATIVO DE LA EFECTIVIDAD DE TRES TCNICAS DE REHABILITACIN COGNITIVA.
Folleco Eraso, Johanna Andrea
28
30
LOS INTERESES DE LAS PERSONAS CON TRASTORNOS GENERALIZADOS DEL DESARROLLO Y SU ROL EN EL APRENDIZAJE.
APROXIMACIONES DESDE EL AULA INCLUSIVA
Jimenez Muoz, Diana
34
38
39
CARACTERSTICAS FENOMENOLGICAS DE LOS RECUERDOS AUTOBIOGRFICOS: UNA REVISIN A PARTIR DEL CUESTIONARIO DE
LA EXPERIENCIA DE LA MEMORIA
Lolich, Maria; Azzollini, Susana Celeste
42
46
47
HABILIDADES PRAGMTICAS EN PACIENTES CON LESIONES DEL HEMISFERIO DERECHO: LA COMPRENSIN DE ALGUNAS FORMAS
DE LENGUAJE NO LITERAL
Sampedro, Mara Brbara
52
56
PROGRAMAS DE ENTRENAMIENTO DE LA MEMORIA DE TRABAJO EN NIOS SANOS. UNA REVISIN DE SUS RESULTADOS.
Stelzer, Florencia; Mazzoni, Cecilia; Cervigni, Mauricio; Martino, Pablo; Migliaro, Martn
60
POSTERS
64
66
67
68
EL ROL DEL CAMBIO DE MODALIDAD DE PRESENTACIN Y LA CONECTIVIDAD CAUSAL DE LOS ENUNCIADOS EN LA COMPRENSIN
DE DISCURSO ESPONTNEO
Gaviria Castao, Gilberto; Yomha Cevasco, Jazmin
69
TEST DE ORDENAMIENTO DE CARTAS DE WISCONSIN COMO INDICADOR DE DAO FRONTAL: DIFERENCIAS ENTRE PACIENTES CON
DEMENCIA TIPO ALZHEIMER Y PACIENTES CON DEMENCIA FRONTOTEMPORAL VARIANTE FRONTAL
Gmez, Pablo Guillermo; Politis, Daniel
70
72
73
EL ENTRENAMIENTO ANALTICO ES MEJOR QUE EL VISUAL PARA PROMOVER LA COMPRENSIN DE LEYES LGICAS
Macbeth, Guillermo; Razumiejczyk, Eugenia
74
75
76
SNTOMAS COMRBIDOS EN NIOS CON DIAGNSTICO DE TRASTORNO POR DFICIT DE ATENCIN E HIPERACTIVIDAD
Rubiales, Josefina; Bakker, Liliana; Gonzalez Vanni, Yamila
77
78
EVALUACIN DEL RECONOCIMIENTO FACIAL DE EMOCIONES BSICAS EN DEMENCIA FRONTOTEMPORAL VARIANTE FRONTAL
Tabernero, Maria Eugenia; Politis, Daniel
79
EL ROL DE LOS MARCADORES DEL DISCURSO EN EL RECONOCIMIENTO DE ENUNCIADOS PRESENTADO EN FORMAL ORAL Y
ESCRITA
Yomha Cevasco, Jazmin; Maggio, Toms; Snchez Rueda, Daniel
80
RESMENES
81
83
84
TRABAJOS LIBRES
Key Words
Psycholinguistics, Text comprehension, Multicomponentiality
Palabras Clave
Psicolingstica, comprensin textual, multicomponencialidad
Abstract
TEXT COMPREHENSION IN SECONDARY SCHOOL STUDENTS: A
PROPOSAL FOR ASSESSMENT
The renew interest for the ability to comprehend texts has had strong
implications for the promotion of de competence in students with
and without texts comprehension difficulties. To comprehend a text
is not an isolated ability, but one that integrate several interrelated
skills, relatively independent from each other. It is because of this
that a multicomponential approach becomes important, not just
from a theoretical point of view but from an empirical one. The
aims of this presentation are: (1) to present a test that evaluate text
comprehension (Test Leer para Comprender), that is based on a
global model of eleven components, and (2) to present the results of
a normative study of the Test Leer para Comprender in a sample of
2100 students from the first years of secondary school (between 13
and 15 years old). This instrument seems of great utility in a clinical
context and in the education field. Due to its peculiar organization this
test is an efficient instrument to properly evaluate a complex process.
A multicomponential approach allows not just to operate in a specific
manner on the different aspects involved in texts comprehension, but,
preferences went mainly to the option of the unique event (48% and
67%), which darkens the Fallacy of the Conjunction. The difference of
the percentages between both modalities might have been the result
of permutation of the events of the conjunction, phenomenon known
in the area of Social Psychology as temporal nearness.
Key Words
Significance Conjunction Probability Permutation
Los razonamientos en la vida cotidiana responden a criterios
pragmticos, distinguindose de los razonamientos formales que
siguen criterios de verdad y validez de los que se ocupa la lgica
formal (Weil-Barais; 1999).
La necesidad de utilizar gran cantidad de informacin al mismo tiempo
requiere de la bsqueda de estrategias no formalizadas llamadas
heursticos (Prez Echeverra, 1988). Se trata de estimaciones
de probabilidad o de frecuencia que muchas veces evaden la
consideracin de la evidencia presentada y eluden la realizacin
de inferencias necesarias para hacer valoraciones correctas de
probabilidad (Garnhan y Oakhill, 1996).
Un tipo de heurstico es el de Representatividad, procedimiento de uso
habitual en las personas por el cual se asigna a un objeto, individuo
o acontecimiento a una determinada clase segn se parezca a
sus miembros estereotpicos, sin tener en cuenta otra informacin
(Kahneman & Tvesky, 1972). La llamada Falacia de la Conjuncin es
una de las manifestaciones del heurstico de Representatividad que
puede identificarse cuando se debe optar entre dos proposiciones
teniendo en cuenta cul de ellas es la ms probable. Una de las
proposiciones est referida a la ocurrencia de un suceso A y la otra
est referida a la ocurrencia simultnea de ese suceso A y otro B (ver
Diseo de Actividades). Las leyes de las probabilidades conducen a la
respuesta correcta consistente en que la ocurrencia de un solo suceso
es ms probable que la ocurrencia de la conjuncin de ese suceso
con otro. Sin embargo como ambas proposiciones estn contextuadas
en situaciones con significado, resulta ms representativa de toda la
informacin proporcionada al participante la opcin de la conjuncin,
por lo cual es la ms elegida, en contraposicin a los dictados de la
lgica probabilstica (Tversky & Kahneman, 1982 y 1983).
Percibir es una manera de reunir e interpretar informacin del
ambiente. Adems de recibir estmulos del mundo externo las
personas transforman esa informacin sensorial internalizndola.
Esto ltimo supone hacer construcciones tericas, abstracciones,
10
Respuesta y Justificacin
Se pueden esquematizar las dos afirmaciones expuestas como
opciones para el Problema Clsico teniendo en cuenta si dichas
proposiciones estn vinculadas al enunciado (S) o si no lo estn (N)
de la siguiente forma:
a)N
b)N y S
Se reformul el Problema Clsico en otra presentacin mantenindose
invariante el enunciado introductorio. El Problema Modificado
se desdobl a su vez en dos modalidades de presentacin, que
resultaron de permutar el orden de las afirmaciones en la proposicin
de la conjuncin, con el objeto de ver si esta permutacin tena
algn efecto en las respuestas. Se denominar de aqu en ms
Problema Modificado en la modalidad 1 (PM1) a la que presenta una
afirmacin acerca de la ocurrencia de un nico suceso vinculado en
significado al enunciado introductorio y otra afirmacin referida a la
ocurrencia de la conjuncin de un suceso no vinculado en significado
con la introduccin, con otro que si lo estaba, el de la afirmacin
anterior. Se denominar de aqu en ms Problema Modificado en la
modalidad 2 (PM2) a la que presenta la misma proposicin acerca
de la ocurrencia de un nico suceso vinculado en significado al
enunciado introductorio y otra proposicin referida a la ocurrencia de
la conjuncin, permutada ahora, del suceso vinculado en significado
con la introduccin, el de la proposicin anterior con otro que no lo
estaba.
Problema Modificado en la modalidad 1 (PM1)
Mtodo
Diseo de Actividades
Respuesta y Justificacin
La representacin esquemtica para el PM1 desde el punto de vista
de su vinculacin con el enunciado introductorio tiene la forma:
b)N y S
Problema Modificado en la modalidad 2 (PM2)
Linda tiene 31 aos es soltera, extrovertida y muy brillante. Se licenci
en filosofa. En sus tiempos de estudiante, estuvo profundamente
comprometida con asuntos de discriminacin y justicia social y
particip tambin en manifestaciones antinucleares. Cul de las
siguientes afirmaciones sobre Linda es ms probable?
1)Es una activista del movimiento feminista
11
Frecuencias Porcentuales
PM1
n= 89
PM2
n= 58
48
67
42
30
No Decide
10
Total
100
100
Tabla 1
En la Tabla 1 se observa que la Opcin 1 es mayoritariamente elegida
para ambas modalidades del problema modificado, contrariamente
a lo que ocurre en el enfoque clsico que no supera el 30% (ver
Attorresi, Garca Daz, Pralong, 2010a y 2010b y 2011). Este
cambio es explicable, desde el punto de vista del significado. En
el Problema Clsico la opcin de la conjuncin (Opcin 2) es la
nica que contiene una afirmacin vinculada al relato inicial sobre
el personaje, al que se lo considera verosmil, por lo cual atrae las
preferencias. En cambio, para ambas modalidades del problema
modificado la Opcin 1 es la que mejor compatibiliza con el relato
introductorio (es una activista del movimiento feminista) ya que la
Opcin 2 de la conjuncin, contiene informacin discordante con el
perfil de Linda segn dicho relato (es cajera de un banco). Por esta
razn hay menos chance de equivocarse si se elige la Opcin 1, en
ambas modalidades del problema modificado, sta resulta ser ms
representativa de lo expresado en el relato sobre el personaje, como
parecen haber entendido los participantes, segn los resultados de la
Tabla 1. Al presentrseles en los problemas modificados PM1 y PM2
12
13
INVESTIGACIN NEUROPSICOLGICA EN EL
TRASTORNO DE ANSIEDAD GENERALIZADA
Balbi, Paula - Roussos, Andres
Secretara de Ciencia y Tcnica de la Universidad de Buenos Aires
Resumen
Introduccin
Palabras Clave
Neuropsicologa TAG Psicoterapia Ansiedad
Abstract
NEUROPSYCHOLOGICAL RESEARCH IN GENERALIZED ANXIETY
DISORDER
This paper is a literature review that aims to present the state of
knowledge on the neuropsychological research in Generalized Anxiety
Disorder (GAD). The works are analyzed around Attention, Memory
and Executive Functions, and the difficulties and implications in
the study of these variables around the TAG are discussed. At the
same time, the literature review shows that certain aspects of the
neuropsychological functioning, such as executive functions, have
not been vastly investigated. Finally, the relevance of adding the
neuropsychological findings to the psychotherapeutic practice is
emphasized, in order to promote prevention and a better care for
those who have been diagnosed with TAG.
Key Words
Neuropsychology GAD Psychotherapy Axiety
14
15
Conclusiones
Funciones ejecutivas
Se pueden definir las Funciones Ejecutivas (FE) como el conjunto
de habilidades que le permiten a una persona conducirse de forma
intencional e independiente; y resolver exitosamente problemas
por medio de su propia conducta. Dichas habilidades implican:
mantenimiento, direccionamiento y desviacin de la atencin; la
planificacin; la inhibicin de conductas inapropiadas; y el diseo,
seleccin y aplicacin de soluciones adecuadas a los problemas
(Lezak, Howieson y Loring, 2004).
Mohlman y Gorman (2005) investigaron en sujetos mayores ansiosos
el rol del funcionamiento ejecutivo en la Terapia Cognitivo Conductual
(TCC). Los autores parten de la hiptesis de que el xito de la TCC
dependera, en parte, del empleo que los pacientes realizan de sus
FE. Las tcnicas cognitivo-comportamentales (como la asignacin
de tareas, la reestructuracin cognitiva y la disputa racional, entre
otras) implicaran la utilizacin de las FE de los pacientes. Es decir,
que la esencia de la TCC sera el aumentar y refinar el empleo de
las FE para un mejor manejo de los sntomas. En una muestra de
pacientes adultos mayores con diversos trastornos de ansiedad,
cada participante complet una batera neuropsicolgica antes y
luego de la TCC. Mohlman y Gorman (2005) observaron que algunos,
pero no todos, los adultos mayores que presentaban alteraciones
ejecutivas y TAG se vean menos beneficiados por la TCC. Los autores
sugieren como posibilidad que el grupo que mejor tanto en sus FE
como en el tratamiento del TAG, presentaba disfuncin ejecutiva por
causa emocional; mientras que aquellos que no mejoraron padecan
disfuncin ejecutiva a nivel orgnico.
Chouhan y Bhandari (2010) realizaron en la India una investigacin
sobre poblacin urbana en la regin de Udaipur. Analizaron el
16
1122-30.
Hadwin, J., Brogan, J. y Stevenson, J. (2005). State anxiety and working
memory in children: A test of processing efficiency theory. Educational
Psychology, 25(4), 379-393. doi:10.1080/01443410500041607.
Hadwin, J., Garner, M. y Perez-Olivas, G. (2006). The development of
information processing biases in childhood anxiety: a review and exploration
of its origins in parenting. Clinical psychology review, 26(7), 876-94.
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Hebben, N. y Milberg, W. (2002). Essentials of Neuropsychological Assessment.
New York: Wiley.
Horner, M. y Hamner, M. (2002). Neurocognitive Functioning in Posttraumatic
Stress Disorder. Neuropsychology Review, Vol. 12, No. 1.
Kerns, J., Nuechterlein, K., Braver, T. y Barch, D. (2008). Executive functioning
component mechanisms and schizophrenia. Bio Psychiatry.1;64(1):26-33.
Lezak, M., Howieson, D. y Loring, D. (2004). Neuropsychological assessment
(4th ed).New York. Oxford
Martnez-Gonzlez, A. y Piqueras-Rodrguez, A. (2008) Actualizacin
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Mogg, K., Millar, N. y Bradley, B. (2000). Biases in eye movements to
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Mohlman, J. y Gorman, J. (2005). The role of executive functioning in CBT: a
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Perpi, S., Garca, L., Salhi, G., Lluci, T. (2002). Aspectos neuropsicolgicos
del trastorno obsesivocompulsivo. Revista de Neurologa.35:959-963.
Redondo, M. T., Reales, J., Ballesteros, S. (2010). Memoria implcita y explcita
en mayores no dementes con trastornos metablicos producidos por la
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Toren, P., Sadeh, M., Wolmer, L., Eldar, S., Koren, S., Weizman, R. y Laor,
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Vasterling, J., Grande, L., Graefe, A. y Alvarez, J. (2010). Neuropsychological
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Wolf, R., Thomann, P., Sambataro, F., Vasic, N., Schmid, M. y Wolf, N. (2012).
Orbitofrontal cortex and impulsivity in borderline personality disorder: an
MRI study of baseline brain perfusion. European Archives of Psychiatry And
Clinical Neuroscience. DOI: 10.1007/s00406-012-0303-1.
17
18
Materiales
(a) Test de Hayling y (b) Test de Stroop. Evaluacin de la inhibicin
verbal.
Para evaluar el mecanismo de inhibicin utilizamos una versin
adaptada del test de Hayling (Burgess y Shalice, 1997; Cartoceti,
Sampedro, Abusamra y Ferreres, 2009) y el Test de Stroop (Golden,
1994).
El test de Hayling es una herramienta que evala dos de los procesos
que integran las funciones ejecutivas iniciacin y supresin de
respuesta mediante una tarea de completamiento de oraciones.
Esta tarea supone un procesamiento estrictamente verbal. Se
presentan oralmente oraciones a las que les falta la ltima palabra y
la tarea del sujeto consiste en completarlas. El completamiento tiene
dos condiciones. En la primera (condicin A), el sujeto debe completar
15 oraciones de manera coherente con el contexto oracional. Por el
contrario, en la segunda condicin (B) el sujeto debe completar otras
15 oraciones con una palabra no relacionada. En ambas condiciones
el contexto sintctico y semntico de la oracin funciona como
un mecanismo restrictivo de seleccin que activa una respuesta
preponderante. En la primera condicin el sujeto debe ser capaz de
iniciar la respuesta; en la segunda la demanda es mayor porque el
sujeto debe suprimir esa respuesta y buscar otra no relacionada ni
con la oracin ni con el estmulo que debe suprimir.
En segundo lugar, se evalu a los sujetos con el test de Stroop (Golden,
1994). Este test se utiliza habitualmente para medir funciones
ejecutivas. Permite evaluar la capacidad para inhibir una respuesta
automtica (la lectura de palabras) y en su lugar dar una respuesta
menos habitual (el color de la tinta con que est escrita esa palabra)
(Drake, 2007). Este test, si bien difiere del test anterior ya que
imprime una demanda diferente al mecanismo de control inhibitorio y
de supresin involucra el mismo dominio verbal.
Procedimiento
Los sujetos fueron evaluados en sus propias escuelas, de manera
individual y en un lugar silencioso. Para ambas pruebas se presentaron
estmulos de ejemplo para asegurase de que los sujetos hubieran
comprendido las consignas.
Resultados
Se computaron los siguientes ndices del test de Hayling:
(a) Promedio de tiempos implicados para completar los estmulos de
la Parte A y B.
Inhibicin Verbal.
Mtodo
Participantes
Participaron 104 alumnos de 5 (N: 31; Medad: 10,03 DE: 0,315); 6
(N: 35; Medad: 11,11 DE: 0,530) y 7 grado (N: 38; Medad: 12,03; DE:
0,293) de escuelas de oportunidades educativas medias de capital y
gran Buenos Aires divididos en dos grupos de buenos (N: 53) y malos
(N: 51) comprendedores. Fueron seleccionados a partir de una tarea
de evaluacin de la comprensin lectora (Abusamra et al. 2010).
19
W de Wilcoxon
268,000
333,000
269,500
-2,992
-1,095
-2,955
Sig. asintt.
,003
,274
(bilateral)
HaylingA HaylingB
39,000
,284(a)
,002(a)
HaylingScore
U de Mann106,000
Whitney
,003
44,500
W de Wilcoxon
175,000
226,000
180,500
-3,202
-,553
-2,997
Sig. asintt.
(bilateral)
,001
,580
,003
Curso
StroopA
StroopB
StroopC
Whitney
33,000
33,000
41,500
W de Wilcoxon
153,000
153,000
161,500
-3,443
-3,441
-3,108
Sig. asintt.
(bilateral)
,001
,001
,002
,000(a)
,000(a)
,001(a)
U de MannWhitney
28,000
51,500
55,000
W de Wilcoxon
148,000
171,500
175,000
U de Mann-
Sig. exacta
[2*(Sig.
unilateral)]
6
,001(a)
,599(a)
U de MannWhitney
64,000
99,000
W de Wilcoxon
235,000
-2,937
Sig. asintt.
,003
U de MannWhitney
-1,782
63,000
234,000
-2,997
,075
,003
,003(a)
,077(a)
,002(a)
78,000
143,000
79,500
(bilateral)
Sig. exacta
[2*(Sig.
unilateral)
270,000
,002(a)
Sig. exacta
[2*(Sig.
unilateral)]
6
20
-3,645
-2,714
-2,581
,000
,007
,010
,000(a)
,006(a)
,009(a)
Sig. asintt.
(bilateral)
Sig. exacta
[2*(Sig.
unilateral)
7
U de MannWhitney
39,500
50,000
50,000
W de Wilcoxon
159,500
170,000
170,000
-3,032
-2,594
-2,598
,002
,009
,009
,009(a)
,009(a)
Resultados
Sig. asintt.
(bilateral)
Sig. exacta
[2*(Sig.
unilateral)]
002(a)
Grupo
TMerroresA
TMTPOA
TMerroresB
TMTPOB
Media
,02
10819,32
,17
14225,45
47
47
47
47
Desv.
,146
6035,967
,433
6079,444
Media
,02
11134,87
,27
17221,40
45
45
45
45
Desv.
tp.
,149
3175,803
,447
8505,529
Media
,02
10973,66
,22
15690,86
92
92
92
92
Desv.
tp.
,147
4828,913
,440
7478,633
tp.
2
Participantes
Los sujetos fueron los mismos que en el estudio anterior. Las pruebas
fueron suministradas en das diferentes a fin de evitar que la fatiga
propia de las tareas interfiriera en el resultado.
Total
Materiales
El Trail making test es una prueba que permite evaluar atencin y
aspectos relevantes de las funciones ejecutivas, como por ejemplo, la
capacidad para inhibir una respuesta o accin predominante. Como
en su versin adulta tradicional, este test consta de dos partes. La
parte B es la que evala el componente inhibitorio dado que para
resolverla exitosamente se necesita respetar un patrn de alternancia.
21
22
23
24
mesurar su
entre mayo del 2008 y mayo del 2012 que conforman un total de 428
pacientes (n 428).
Criterios de Inclusin:
Que ya hubieran cumplido 60 aos y aun no hubieran cumplido 75
aos.
Que hubieran completado su evaluacin Clnica y contaran con
Historia Clnica completa.
Que cuenten con un grupo de contencin y acompaamiento que
concurra a las entrevistas programadas.
Que tengan diagnstico de Hipertensin arterial e indicacin de
tratamiento farmacolgico.
Criterios de Exclusin:
Diabetes Mellitus
Dislipidemias con o sin utilizacin de Estatinas
Patologa Vasculoenceflica ((Stroke y/o Ataques Isqumicos
Transitorios).
Patologas Embolgenas Centrales.
Tabaquismo activo actual.
Tratamiento Psiquitrico con antidepresivos, antipsicticas o
hipnticos.
Demencias
Pacientes sin deterioro cognitivo
Hecha esta seleccin contamos con una muestra total de 119
pacientes (n 119).
Material y metodo
Entrevista Personal
Entrevista Familiar
25
ACE-R (11)
Grupo I
67,4 aos.
Grupo II 67,6 aos
RESULTADOS:
(n 10) == 19%
Pacientes Normotensos
(n 43) == 81%
Grupo II (n 66)
Pacientes Hipertensos
(n 17) == 26%
Pacientes Normotensos
(n 49) == 74%.
CRITICA
a)
Recuerdo inmediato
Comentarios
b)
Recuerdo diferido
26
con hipertensin arterial. Alcmeon 48 Ao XV, vol. 12, Nro. 4, Pg. 383-390.
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(3), pp. 177 -186.
29
30
Objeto
Anlisis de la produccin de errores durante el aprendizaje del
algoritmo de la sustraccin en nios en edad escolar de la Ciudad
Autnoma de Buenos Aires.
Mtodo
Tipo de estudio: Exploratorio Descriptivo
Muestra: Entrevista a nios (n=10) de 8 aos de edad, de ambos
sexos, alumnos de 3er. Grado de una escuela privada de nivel
socio-econmico medio de la Ciudad Autnoma Buenos Aires.
Criterios de seleccin:
31
32
33
Introduccin
Abstract
THE INTERESTS OF PEOPLE WITH AUTISM SPECTRUM DISORDER
AND THEIR ROL IN LEARNING. APROACHES FROM THE INCLUSIVE
CLASSROOM
Qualitative Research analyzes in which the interests of students
with Autism spectrum disorders ASD and their importance as a
pedagogical strategy in the learning process and in the stimulation of
Mental functions type 3 and 4.
Taking as a reference, the contributions of cognitive psychology
to theories of development. It creates a space for reflection from
the observation of the educational context where the proposal is
developed, professional practice and the experiences of different
experts in the area of ??support for the inclusion of people with
autism spectrum disorders.
Key Words
Autism sprectum disorders, learning
Por otra parte, existen casos que se encuentran fuera de la lnea del
desarrollo ontognetico normal, en los cuales se evidencia un quiebre
o desviacin en la aparicin de estos procesos, como es el caso de
los trastornos del desarrollo, trastornos del espectro autista y del
autismo especficamente. (Riviere, 1997)
El autismo, es un trastorno que se caracteriza por alteraciones en tres
reas fundamentales la imaginacin, socializacin y la comunicacin,
(Wing Lorna 1979 citado en (Frith, 1999)).
Hoy por hoy existen variedad de mtodos y estrategias que se dan
con el objetivo de estimular, equilibrar, ser un canal para generar
procesos que son propios del desarrollo ontogenetico y que los nios
con trastorno del espectro autista[1] (TEA), no logran llevar a cabo;
cuya primera referencia la plantea Angel Riviere en algunos de sus
trabajos. (Riviere, 1997) (Belichn Carmona M, 2002)
Razn por la cual, uno de los objetivos de la investigacin es evaluar
el nivel de relacin que tienen los intereses de los nios participantes,
con la estimulacin de las funciones tipo tres o funciones criticas de
Humanizacin : que se caracterizan por ser funciones cognitivas con
un alto grado de implicacin afectiva y emocional, que hacen parte de
la ontogenia y que requieren de una serie de estructuras biolgicas
que se complementan en la interaccin con el contexto histrico y
cultural del ser humano. Ya que son universales y estn culturalmente
especificadas. (Belichn Carmona M, 2002) .Siguiendo as una
34
35
Contexto
El periodo de exploracin se realiz en dos colegios Privados en
capital y en Gran Buenos aires con las siguientes caractersticas:
Colegio Ceferino de Namuncura
Es un colegio catlico privado. Ubicado en la zona Norte del Gran
Buenos Aires en el partido de Vicente Lpez. Cuenta con niveles
desde Jardn Maternal hasta secundaria. Se basa en una perspectiva
humanstica de formacin con proyectos de Integracin escolar a
los cuales asisten estudiantes con Trastornos Generalizados del
Desarrollo, Parlisis Cerebral y Sndrome de Down.
Colegio Federico Froebel
Ubicado en la zona de congreso en la capital de Buenos Aires es
un colegio Privado Bilinge que tiene Niveles desde Jardn Maternal
hasta secundaria. Tiene un proyecto de Integracin desde primaria
hasta secundaria y actualmente a esta institucin educativa ingresan
Estudiantes con Autismo y trastornos generalizados del desarrollo,
Dficit cognitivo y trastornos de Atencin con Hiperactividad. A su
vez en este momento se encuentran desarrollando talleres sobre
diversidad para la comunidad educativa en general
Poblacin:
-Dos nios de 9 y 11 aos con Diagnstico de Trastorno generalizado
del desarrollo no especificado y Sndrome Asperger. Los cuales
se encuentran en 2 y 6 grado de primaria respectivamente en un
proceso de Integracin escolar.
-50 profesionales que realizan proyectos de Integracin escolar
dedicados al trabajo con personas con Necesidades Educativas
especiales y especficamente en autismo.
- Padres de familia
- Acompaantes
-Expertos en el rea de trastornos generalizados del desarrollo
Objetivos especificos
Etapas de la investigacin
36
Primera etapa:
Bibliografa
37
38
Key Words
Right hemisphere Bodily expressions
Introduccin: Emociones y Cognicin Social
Las emociones son aquellas respuestas generadas por un individuo
en presencia de un estmulo emocional que las activa. En los
humanos ciertas respuestas emocionales como los gestos faciales y
corporales y la prosodia son consideradas no solo como un respuesta
particular a un estmulo, sino como un componente importante de
la comunicacin social (Adolphs, 1999) en la medida en que son
percibidas por otros y son utilizadas como claves fundamentales que
sirven para la inferencia de estados mentales de los dems.
De esta forma podemos incluir el estudio de las emociones dentro del
marco de la cognicin social, es decir como integrante de aquellos
procesos necesarios para crear representaciones de las relaciones
entre uno mismo y otros individuos, las cuales sern utilizadas para
guiar la conducta social (Adolphs, 2001).
En el estudio de la cognicin social se distinguen distintos componentes:
percepcin, evaluacin y conducta social. La percepcin social se
refiere al procesamiento de claves externas socialmente relevantes
como gestos, movimientos y prosodia. La evaluacin social implica
un anlisis ms complejo de la informacin al crear representaciones
de las relaciones entre individuos en un ambiente social y de los
estados internos de los otros. Una vez realizada dicha evaluacin,
se generar una conducta social adecuada en funcin de ella (por
ejemplo, producir un gesto facial). El reconocimiento de emociones
forma parte del primer componente, la percepcin social, que es
una de las formas ms frecuentes e importantes de codificacin no
verbal realizada por los humanos (Lieberman, 2010) y su alteracin
tiene importantes consecuencias para el comportamiento en el medio
social porque afecta procesos dependientes como la inferencia de
estados mentales de los otros y el reconocimiento de emociones en
s mismo.
Hemisferio derecho y reconocimiento emocional
Se considera que los procesos que subyacen a la cognicin social
son llevados a cabo por una red de diversas reas cerebrales
diferenciadas, conectadas entre s (Adolphs, 2010, Lieberman 2010).
Dentro de ellas se distinguen reas del hemisferio derecho (HD). La
hiptesis del hemisferio derecho propone que el mismo tiene un
rol preponderante en el procesamiento emocional (Borod y cols.,
1983 y 1998). Algunos estudios con imgenes funcionales y con
pacientes con lesiones cerebrales apoyan esta teora. Los estudios
39
40
41
CARACTERSTICAS FENOMENOLGICAS DE
LOS RECUERDOS AUTOBIOGRFICOS: UNA
REVISIN A PARTIR DEL CUESTIONARIO DE LA
EXPERIENCIA DE LA MEMORIA
Lolich, Maria - Azzollini, Susana Celeste
Instituto de Investigaciones de la Facultad de Psicologa. Universidad de Buenos Aires. Consejo
Nacional de Investigaciones Cientficas y Tcnicas
Resumen
Introduccin: Durante los ltimos aos, dentro de la psicologa
cognitiva, han sido diseados distintos instrumentos para evaluar la
fenomenologa de los recuerdos autobiogrficos. El Cuestionario de
la Experiencia de la Memoria de Sutin y Robins (2007) sera el nico,
hasta la fecha, validado psicomtricamente. El presente trabajo
tiene por objetivo realizar una revisin de los principales resultados
obtenidos a partir de su aplicacin. Metodologa: Se realiz una
revisin bibliogrfica en las bases de datos Academic Search
Complete, Cambridge Journals Online, Directory of Open Acces
Journals, ERIC, JSTOR, PILOTS; PsycArticles, PsycINFO, PUBMED,
SCOPUS, Taylor and Francis Online, Wiley Online Library; de aquellos
artculos publicados durante 2007-2012, en idioma ingls y espaol
utilizando las palabras claves: memoria, memoria autobiogrfica,
fenomenologa, evaluacin y cuestionario. Resultados: Un total de 8
estudios aplicaron el instrumento durante la recoleccin de datos.
Factores como el gnero, valencia emocional, presencia o no de
psicopatologa, entre otras variables, se encontraran relacionados
al tipo de respuesta fenomenolgica de evocacin. Conclusiones: La
fenomenologa de los recuerdos autobiogrficos vara en una serie
de dimensiones. Es posible establecer distintos perfiles de evocacin
de acuerdo a variables clnicas y socio-demogrficas. Sin embargo,
an resultan necesarios instrumentos de evaluacin validados
psicomtricamente en poblaciones de habla hispana.
Palabras Clave
fenomenologa memoria-autobiogrfica recuerdos-autobiogrficos
evaluacin
Abstract
AUTOBIOGRAPHICAL
MEMORIES
PHENOMENOLOGICAL
CHARACTERISTICS: THE MEMORY EXPERIENCE QUESTIONAIRE
REVIEW
Introduction: In recent years, within cognitive psychology, different
instruments have been designed to asses autobiographical memories
phenomenology. Sutin and Robins Memory Experience Questionnaire
(2007) would be the only, to date, psychometrically valid. The present
paper aims to conduct a review of the main results obtained from
its application. Methods: A literature review was carried out in
autobiographical-
Introduccin:
Se entiende, desde la Psicologa Cognitiva, a la memoria autobiogrfica
(MA) como un tipo de memoria episdica, de largo plazo, organizada en
complejas redes de recuerdos personales caracterizados por contener
informacin multimodal y resultar significativos para el entramado de
la propia identidad (Conway, 2001; Hashtroudi, Johnson & Chrosniak;
1990, Tulving, 2002). Los recuerdos autobiogrficos (RsAs) pueden
producir, al ser evocados, diversas respuestas fenomenolgicas
dando lugar a una re experimentacin ms o menos intensa del
evento original (Conway, 2001; Sutin & Robins, 2007; Tulving, 2002)
En los ltimos aos, han sido encontradas evidencias que sugeriran
que las caractersticas fenomenolgicas presentes en su evocacin
se encontraran vinculadas a determinados estilos y rasgos de
personalidad as como a la presencia o ausencia de psicopatologa,
entre otras variables (Newby & Moulds, 2011a; Sutin & Robins, 2007).
Conocer en mayor profundidad la estructura fenomenolgica de los
RsAs podra realizar aportes en pos de la delimitacin de criterios
para identificar diferentes tipos de recuerdos (como ser memorias
reales de memorias ficticias, memorias para eventos cotidianos
vs. extraordinarios); examinar la estructura fenomenolgica de
42
43
Ao
Participantes
Variables
2007
510; 722
Recuerdo reciente vs
infantil, edad, genero,
etnia, contenido afectivo, autoestima
Sutin &
Robins
Sutin
2008
162; 345
2009
454; 534
2010
1684; 706
Sutin &
Robins
2011
Newby &
Moulds
2011a
Newby &
Moulds
Perspectiva visual,
sntomas disociativos,
rasgo de personalidad
78; 39
Sintomatologa depresiva
85
2011b
85
Newby &
Los distintos trabajos reportados, por tanto, daran cuenta de cmo
las caractersticas fenomenolgicas de los RsAs adquieren un rol
de relevancia en la regulacin y desempeo de distintos procesos
psicolgicos, ntimamente vinculados stos a los niveles de
satisfaccin y calidad de vida de las personas. Poder continuar en
la indagacin de los componentes fenomenolgicos y su relacin
con otras propiedades y procesos del sistema cognitivo, como ser
presencia de distintos tipos de psicopatologas, de recuerdos y
posibles variaciones de acuerdo al contexto socio-cultural, resultara
de utilidad.
Moulds,
2011c
121
Recuerdo disruptivo,
Centralidad del recuerdo, sintomatologa
depresiva
44
Conclusiones:
Los seres humanos disponen de una multitud de memorias episdicas
pero solo los recuerdos relevantes para el self se organizaran en
recuerdos autobiogrficos, memorias que hacen a la historia de
vida y otorgan o no coherencia, al sentido de la misma. Evocar RsAs
implica, en mayor o menor medida, un re-experimentar consciente
de momentos pasados. En la estructura cognitiva de los RsAs
constelara, por tanto, informacin respecto al s mismo, a los otros,
al contexto espacio-temporal, al tipo de componentes sensoriales
presentes, al tono emocional y posibles asociaciones con recuerdos
previos y posteriores (Conway, 2001; Sutin & Robins, 2007; Tulving,
2002).
En los distintos estudios presentados en este trabajo, se encontraron
perfiles de evocacin especficos segn la presencia o no de
psicopatologa, gnero de los participantes, rasgos de personalidad,
tipo de recuerdos y valencia emocional de los mismos. De este modo,
las mujeres recordaran mayor cantidad de detalles y evocaran con
mayor frecuencia sus recuerdos (Sutin & Robins, 2007). Adems,
segn el rasgo de personalidad, los recuerdos evocados presentaran
emociones predominantemente de valencia positiva o negativa y
seran evocados desde distintas perspectivas visuales (Sutin, 2008;
Sutin & Robins, 2007; Sutin & Robins, 2010). De igual forma, se
encontraron relaciones significativas segn la presencia o no de
sintomatologa: aquellos individuos recuperados de un episodio
depresivo evocaran RsAs de valencia positiva con menor cantidad de
detalles, sugirindose ciertas disfunciones para el procesamiento de
este tipo de informacin (Werner-Seidler & Moulds, 2011); aquellos
individuos con sntomas disociativos, en cambio, presentaran
menores ndices de coherencia visual, niveles elevados de
motivacin, orgullo y sentimientos de vergenza al evocar RsAs (Sutin
& Stockdale, 2011; Sutin & Robins, 2010). Asimismo, de acuerdo al
tipo de recuerdo, se activaran perfiles de evocacin distintivos como
ser el de los recuerdos de tipo romnticos (Sutin & Ghillat, 2009),
recientes o de la primera infancia (Sutin & Robins, 2007).
45
46
Se evalu a los sujetos con diferentes test, para tomar una dimensin
real de la totalidad del proceso. Las evaluaciones realizadas fueron
medidas a travs del subtest de reproduccin visual de la escala
Weschler (1981) y el VADS (Koppitz, 1986; versin adaptada de
Casullo & Figueroa, 1991).
47
48
almacenada en la memoria.
La eficiencia inhibitoria para seleccionar informacin y evitar
informacin irrelevante ha sido evaluada junto a otras variables tales
como velocidad y memoria de trabajo como predictores de lenguaje
en adultos y jvenes (Kwong & Bouchard, 1995). Estos autores
estudiaron a jvenes de entre 17 y 26 aos comparndolos con adultos
de mayor edad entre 55 y 78 aos en su desempeo en tareas de
memoria de trabajo y lenguaje. Memoria de trabajo fue medida con
una tarea de repeticin invertida de letras en la que los participantes
tenan que escuchar series de letras y despus repetirlas pero en
orden inverso, desde la ltima a la primera. La eficiencia inhibitoria
fue medida a travs una tarea de interferencia color-palabra en la
que los sujetos tenan que leer palabras de colores (rojo, verde, azul,
negro y amarillo) ignorando los colores incongruentes en los que
cada palabra estaba escrita
Los resultados de este estudio mostraron que los adultos muestran
mayor interferencia al intentar inhibir informacin irrelevante
cuando este material compite con otra tarea de procesamiento o
conducta. Kwong y Bouchard (1995) encontraron que la velocidad
de procesamiento y el efecto de interferencia son predictores
importantes del desempeo de adultos de mayor edad en tareas de
lenguaje.
El factor inhibitorio ha sido observado como teniendo un importante
efecto en la interferencia retroactiva en individuos de edad mayor
(Hedden & Park, 2001). Estos ltimos definieron interferencia
retroactiva como la situacin en que la nueva informacin que
ingresa a la memoria causa el olvido del material previamente
aprendido. El otro tipo de interferencia estudiado por los mismos fue
la llamada interferencia proactiva. Ella opera por el proceso contrario:
la informacin previamente aprendida que ha sido almacenada
tempranamente en la memoria, compite con el material aprendido
ms tarde. En su experimento, los sujetos jvenes tenan en
promedio, 22 aos. Los sujetos de ms edad tenan un promedio de
edad de 70 aos. En la tarea, los individuos tuvieron que memorizar
una lista de 60 pares de palabras (pares A-B) que eran presentados
durante cuatro segundos cada uno, en una pantalla de computador,
despus tenan un perodo de descanso de 16 segundos. Luego, los
participantes deban leer en voz alta tres veces tres diferentes pares
de palabras. La tercera parte del experimento involucraba una tarea
de reconocimiento en la que se presentaban 12 pares de palabras
y los participantes tenan que identificar los pares que haban
memorizado.
Los pares ofrecidos para reconocimiento eran de tres tipos: pares
que eran los mismos de la lista original, pares relacionados con la
lista a memorizar, y pares no relacionados. Los resultados indicaron
que an cuando ambos grupos fueron interferidos retroactivamente,
los mayores mostraron una desproporcionada interferencia
retroactiva. Hedden y Park (2001) explicaron este efecto como una
interferencia ocasionada por la lectura en voz alta de palabras que
activaron contenidos en la memoria de trabajo. Durante la tarea de
reconocimiento, los sujetos con mayor promedio de edad fueron
ineficientes en borrar el material recientemente ledo en voz alta y
activada en la memoria de trabajo.
A pesar del hecho de que existe una importante evidencia para el
efecto inhibitorio en la memoria de trabajo, Schelstraete y Hupet
(2002) sugirieron que la resistencia a la informacin no relevante
49
Sexo
Prueba
Weschler 1
Masc
Rango
Promedio
Chi-cuadrado
64,40
60
Fem
Prueba
Weschler 2
1,758
0,185
3,447
0,063
0,525
0,469
2,405
0,121
56,60
Masc
66,16
60
Fem
54,84
Resultados
Tabla I. VADS segn la variable edades por grupo (Prueba de Chicuadrado)
Variable
Edad
Chi-cuadrado
Prueba
Weschler 3
Masc
58,33
60
Fem
Prueba
Weschler 4
62,67
Masc
65,18
60
Fem
VADS
5 dgitos
De 20 y 30
aos
0,209
0,648
55,82
De 50 a 60
aos
Prueba
VADS
5 dgitos
0,342
0,559
De 50 a 60
aos
VADS
6 dgitos
Prueba
Weschler 1
De 20 y 30
aos
0,536
0,467
De 20 y 30
aos
3,358
0,067
De 50 a 60
Prueba
Weschler 2
aos
VADS
7 dgitos
De
20
y 30
aos
60
5,546
0,019*
2,172
0,141
Chi-cuadrado
2,138
0,144
64,80
De
20
y 30
aos
53,89
4,701
60
De
50
a 60
aos
De 20 y 30
aos
Rango
Promedio
56,20
De
50
a 60
aos
De 50 a 60
aos
VADS
6 dgitos
Sexo
De 20 y 30
aos
0,030*
67,11
De 50 a 60
aos
VADS
7 dgitos
De 20 y 30
aos
De 50 a 60
aos
50
Prueba
Weschler 3
De
20
y 30
aos
Bibliografia
60
De
50
a 60
aos
Prueba
Weschler 4
0,525
0,469
59,89
De
20
y 30
aos
54,56
3,870
60
De
50
a 60
aos
61,11
0,049*
66,44
51
52
Participantes
Participaron de este estudio 10 sujetos LHD (MEDAD: 60.8;
MESCOLARIDAD: 8.73; M:10 y F:5), 10 sujetos sin lesin cerebral
(MEDAD: 63.33; MESCOLARIDAD: 9.13; M:10 y F:5), equiparados
en edad, escolaridad y sexo con los sujetos LHD, y 5 sujetos LHI
(MEDAD: 60; MESCOLARIDAD: 10.4; F:5). Para todos los participantes
se consideraron los siguientes criterios de inclusin: ser hablantes
nativos del espaol, carecer de antecedentes de alteraciones del
desarrollo o de enfermedad neurolgica, psiquitrica y adicciones, y
de alteraciones de adquisicin del lenguaje, la lectura o la escritura.
Todos los participantes del grupo LHD tenan, adems, lesin cerebral
derecha nica de al menos 2 meses de evolucin y alteraciones de
la comunicacin diagnosticada con el Protocolo MEC (Ferreres et al.,
2007). Por su parte, los participantes del grupo LHI deban cumplir
con los siguientes criterios: lesin cerebral izquierda de al menos 2
meses de evolucin y alteracin lingstica leve diagnosticada con
una batera estandarizada de evaluacin de afasias.
Materiales
Para evaluar la interpretacin de Metforas y de Actos de habla
indirectos (AHI) se seleccionaron las pruebas del Protocolo MEC
(Joanette, Ska & Ct, 2004; Ferreres et al., 2007; pruebas 3 y 11
respectivamente). En la prueba de metforas se presentan metforas
utilizadas en la vida cotidiana y se solicita su explicacin. En la prueba
de AH se presentan historias breves en las que un personaje realiza
una peticin al otro, que en algunos casos es indirecta y en otros,
directa. Ambas pruebas implican dos condiciones de respuesta, una
de modalidad abierta y otra de modalidad mltiple choice (respuesta
cerrada). En todos los casos, la pregunta requiere la interpretacin de
la intencin del hablante.
Para evaluar la comprensin de expresiones irnicas y sarcsticas se
dise especialmente una prueba (Sampedro, Abusamra & Ferreres,
en prensa). Si bien, existen instrumentos para evaluar estas dos
formas de lenguaje no literal, ninguno de ellos est desarrollado
en el marco del espaol, ni resulta ser comprehensivo (no incluyen
ambos tipos de expresiones, no consideran diferentes modalidades
de respuesta ni especificaciones en cuanto a las implicancias de
aspectos fundamentales de la prosodia que constituyen la naturaleza
de estas expresiones). Por esto, se dise una prueba, constituida
por estmulos que evalan tanto la comprensin de ironas como
de sarcasmos (estmulos que refieren a un objeto o un estado fsico
para las ironas y estmulos que refieren a un sujeto hacia el cual
se expresa una intencin hiriente o negativa para los sarcasmos).
Cada estmulo consiste en una historia breve, que termina con un
enunciado expresado por uno de los personajes de la historia con una
intencin irnica, sarcstica o directa, representada a travs de una
entonacin particular en cada caso. La evaluacin se realiza con texto
presente y una presentacin auditiva de cada estmulo. El rendimiento
53
54
55
CARACTERIZACIN DE LA EFICACIA DE
CLCULO EN SUJETOS DE EDAD ESCOLAR
Singer, Vivian - Cuadro, Ariel
Universidad Catlica del Uruguay
Resumen
Introduccin
Palabras Clave
Eficacia clculo, aprendizaje, discalculia
Abstract
CHARACTERIZING OF ARITHMETIC FLUENCY IN SCHOOL-AGED
SUBJECTS
A significant aspect for a better understanding of learning disabilities
in arithmetic skills, is to analyze whether the deficit in arithmetic
fluency corresponds to a developmental delay or to a developmental
deviation. In this study we intend to characterize the performance
in arithmetic fluency in subjects from grade 1-6, and furthermore to
observe if the evolution course of the arithmetic fluency is similar
for students with high, low and average performance, or if on the
contrary they present different evolutional courses. An intentional
sample of 331 students completed the Test de Eficacia en Clculo
Aritmtico (TECA) (Singer & Cuadro, 2011) and the results were
analyzed according to grade level and to the achieved performance.
The results reflect that the arithmetic fluency increases throughout
school years, but not homogeneously and that subjects with
arithmetic disabilities show a slower development regarding to
procedural strategies and fail to achieve recovery strategies.
This would correspond to a specific deficit rather than a delay in the
development of arithmetic skills.
Key Words
arithmetic fluency, learning disabilities
56
N
53
45
61
66
43
63
331
Media DE
Normalidad
16,58 6,68 0,978 <0,5
27,36 10,6 0,979 <0,5
36,38 7,15 0,963 <0,5
44,47 9,96 0,983 <0,5
48,02 8,99 0,978 <0,5
48,32 10,69 0,980 <0,5
0,987 >0,5
Valor p
57
60,3 63,2
DS 4,39 5,72 5,7 4,95 3,6 4,76
N 10 6 11 11 9 10
58
59
PROGRAMAS DE ENTRENAMIENTO DE LA
MEMORIA DE TRABAJO EN NIOS SANOS. UNA
REVISIN DE SUS RESULTADOS
Stelzer, Florencia - Mazzoni, Cecilia - Cervigni, Mauricio - Martino, Pablo - Migliaro, Martn
Instituto Rosario de Investigacin en Ciencias de la Educacin (IRICE-CONICET/UNR)
Resumen
Introduccin
Palabras Clave
memoria de trabajo entrenamiento
Abstract
WORKING MEMORY TRAINING IN CHILDREN. A REVIEW
Diferent studies have found that children cognitive performance
improves after the implementation of cognitive training programs.
Numerous consider working memory (WM) as intervention target,
since it has been linked to both academic and different pathologies.
The aim of this paper is review those studies used as a primary
strategy of the exercise intervention on infant cognitive WM. PubMed
database was searched using different combinations of the words:
training, transfer, working memory, long-term effects and their
synonyms. Designs and results of studies published since 2000 to
date have been contrasted. We conclude, highlighting the need to
expand the number of papers examining the long-term effect of
interventions in WM and possible mediating mechanisms of such
persistence.
Key Words
traininig working memory children
60
61
62
37(10), 1189-1199.
Gerstadt, C.L., Hong, Y.J., & Diamond, A. (1994). The relationship between
cognition and action: performance of
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63
POSTERS
64
65
Bibliografia
Palabras Clave
Memoria de trabajo, Adaptacin
Abstract
THE ADAPTATION OF COUNTING SPAN AND ARITHMETIC SPAN TASKS
Working Memory is a memory system involved in the storage and
concurrent processing of information in the service of complex
cognition (Unsworth & Engle, 2007). The Counting Span Task (Case,
Kurland & Goldberg, 1982) and Arithmetic span task (Turner & Engle,
1989) are two traditional verbal working memory capacity tasks.
The purpose of this study is to present reliability and validity data
of Arithmetic and Counting Span Tasks. They were administered,
along with Reading Span task (Barreyro, Burin & Duarte, 2009), to
88 university students of psychology (43 males -47.72%- and 45
woman) with a mean age of 23.10 years (SD = 3.97). To study the
evidence for the convergent validity of the tasks, an exploratory
factor analysis was carried out. This analysis showed a single factor
involved in the tasks. These results indicate that both tasks are valid
measures to assess verbal working memory capacity.
Key Words
Working memory, Adaptation
66
67
Palabras Clave
Desarrollo lector diferencias socioeconmicas
Abstract
DIFFERENCES BETWEEN SOCIOECONOMIC GROUPS DURING
READING LEARNING PROCESS
Introduction: A fluent and effortless reading is very important for
academic success and social inclusion. Several researches (e.g.
Borzone et. al 2005; Lonigan, et. al., 1998) have showed that children
from low socioeconomical level have many problems during reading
and writing learning process.
In order to investigate this issue we will take in account the Double
Route reading model (Coltheart, 1978) which proposes a lexical route
68
Abstract
CHANGE OF THE MEDIUM OF PRESENTATION AND CAUSAL
CONNECTIVITY OF THE STATEMENTS IN THE COMPREHENSION OF
SPONTANEOUS DISCOURSE
This study aims to examine whether changing the medium of
presentation (from oral to written or from written to oral) of an excerpt
of spontaneous discourse (a segment of an interview) facilitates
recall in comparison with the presentation of the same materials in
a single medium (oral or written), and to investigate whether there is
an interaction between the medium of presentation and the causal
connectivity of the statements. With this purpose, we will ask a group
of participants to read the transcription of the interview, a second
group to listen to it, a third group to read the first part and to listen
to the second one, and a fourth group with listen to the first part and
listen to the second one. After this, they will perform a free recall task.
We expect participants in the reading condition to perform better than
the other groups. We also expect participants in the reading-listening
69
indicator of frontal damage. The aim of this study was to evaluate the
discriminative ability of the WCST in patients with Alzheimer disease
(AD) and frontal variant of frontotemporal dementia (DFTvf).
We evaluated with WCST (Heaton, 1981) 21 patients with DTA and
20 patients with DFTvf from the Laboratory of Cognitive Impairment
of HIGA Eva Peron. Measures considered were the total score,
perseverative responses, conceptual level responses, perseverative
errors, and non-perseverative errors.
Both groups show no significant differences in any of the measures
considered. The WCST can correctly classify only 59% of patients. It
wouldnt, therefore, useful for the localization of frontal lobe damage,
but helpful to identify the tendency to commit perseverations. Also,
only 56% of patients in early stages showed alterations in the WCST,
limiting its use in early detection of cognitive impairment.
The WCST not allow to distinguish patients with frontal lesions
therefore not advisable to consider it as an absolute indicator of
frontal dysfunction.
Key Words
Alzheimers_dementia frontotemporal_dementia frontal_damage
perseveration
Bibliografia
Palabras Clave
Demencia_tipo_Alzheimer Demencia_frontotemporal dao_frontal
perseveracin
Abstract
WISCONSIN CARD SORTING TEST AS AN INDICATOR OF FRONTAL
DAMAGE: DIFFERENCES BETWEEN PATIENTS WITH ALZHEIMERS
DEMENTIA AND FRONTAL VARIANT OF FRONTOTEMPORAL DEMENTIA
Since the original description of Milner (1963), has been discussed
the use of Wisconsin card sorting test (WCST) performance as an
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71
Resumen
Las normas de produccin de atributos proveen valiosa informacin
para conocer el funcionamiento y la estructura de la memoria
semntica. En el marco de un proyecto ms amplio, destinado
a la construccin de normas argentinas, se elabor este trabajo
abordando siete conceptos pertenecientes a diferentes categoras
semnticas para compararlos con las normas disponibles en alemn,
ingls e italiano. Los participantes fueron 30 hablantes nativos de
espaol, de 20 a 40 aos, de la ciudad de Mar del Plata. Los atributos
fueron codificados segn los criterios de Wu y Barsalou (2009) y
comparados con las normas obtenidas para las otras lenguas en
cuanto al tipo de atributo, su frecuencia de aparicin y la cantidad
de atributos para cada concepto. Se realiz un test de Kruskall Wallis
para comparar las medianas de las distintas variables (cuantitativas y
cualitativas) para los cuatro grupos. Los resultados mostraron que no
hay diferencias significativas en cuanto a la caracterizacin semntica
de los conceptos. Estos resultados concuerdan con lo hallado por
Kremer & Baroni (2011) para alemn e italiano. Se continuar con
el trabajo sobre los conceptos restantes para completar las normas
locales, profundizando consecuentemente la comparacin con las
normas disponibles en las lenguas mencionadas.
Palabras Clave
normas atributos memoria semntica
Abstract
COMPARISON OF SEMANTIC FEATURES AMONG DIFFERENT
LANGUAGES
Feature production norms provide valuable information about the
processes and structure of semantic memory. As a part of a wider
project that aims to construct the Argentinian norms, this study was
elaborated considering seven concepts which belong to different
semantic categories, in order to compare them with the available
english, german and italian norms. Participants were 30 native
speakers of Spanish, aged 20-40, from the city of Mar del Plata.
The features were coded according to the criteria proposed by Wu
& Barsalou (2009) and compared with the norms obtained for the
remaining languages, regarding the type of feature, its production
frecuency and the quantity of features generated for each concept.
A Kruskall Wallis test was performed to compare the medians of
the different (quantitative and qualitative) variables among the four
groups. The results indicated that there are no significant differences
concerning the semantic characterization of the concepts. These
results are consistent with those found by Kremer and Baroni (2011)
72
Key Words
Emotional Empathy, Cognitive Empathy
Bibliografia
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Palabras Clave
Empata Emocional, Empata Cognitiva
Abstract
EMPATHY: AN INTEGRATION OF THEORETICAL MODELS
There is no single definition of empathy. It is rather a theoretical field
on development and under discussion where, recently, some attempts
of integration have been made. On one hand, there are theories that
emphasize the automatic perception of others emotions, which
empirical foundation lies on research on mirror neurons. In this line,
we can mention the Perception-Action Model (PAM) of Preston and
de Waal (2002) and the Simulation Theory of Gallese (2001). On the
other hand, other theories highlight the cognitive aspects of empathy.
These theories find empirical support in studies that show activation
of the medial temporal and prefrontal regions during tasks implying
mind reading (Frith & Frith, 2006). More recently, researchers like
Decety and colleagues (Decety & Jackson, 2004; Decety & Lamm,
2006) and Ramenson and Lieberman (2009) have proposed different
models in an attempt to integrate various dimensions and processes.
In this work, we intend to integrate the aforementioned models within
a wide scheme in order to account for the complexity of the Empathy
construct.
73
Bibliografia
Palabras Clave
Lcia cognicin abstraccin
Abstract
ANALYTIC VERSUS VISUAL TRAINING FOR THE IMPROVEMENT OF
LOGICAL COGNITION
From the perspective of the formal theories of reasoning, the present
contribution proposes an experimental study that compares the visual
versus the analytic factors for the improvement of logical cognition.
The working hypothesis states that analytic experimental training
promotes a better understanding of DeMorgans laws of logic when
compared to the visual training. The visual factor was manipulated by
Venn diagrams. The analytic factor was treated through the present or
absence of truth tables in the study phase for different experimental
groups. A 2x2 factor design was applied. No interaction between
factors was observed and no significant effect for the visual factor
was found. The analytic factor, by contrast, generated a statistical
difference for the trained group. These findings are discussed in the
context of the formalist theories of Rips.
Key Words
Logic cognition abstraction
74
with age and that the organizational criteria used by elders are linked
to their experience.
Key Words
Semantic features age related
Bibliografia
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Abstract
SEMANTIC FEATURES: AGE RELATED DIFFERENCES
Semantic memory contains shared information by a speech
community that allows them to communicate. Feature Production
Norms consist of a record of shared aspects of semantic memory
related to the way we define concepts. Feature norms were developed
for other linguistic communities but not for argentinean. This paper
presents some results of the argentinean Feature Production Norms
being developed at the Center for Research in Basic Processes,
Methodology and Education (CIMEPB-UNMdP). There were assessed
two age groups: young, from 20-40 years (N = 30) and older than 65
(N = 30). We included 30 words from different semantic categories.
We analyzed the quantity and quality of the attributes produced to
define these concepts. The results indicated that young people
produce more attributes to define concepts (t ??= 5.237, P = 0.000)
and have a greater number of taxonomic attributes (V = 0.314, P =
0.002), while older produce less number of attributes and most of
them are thematic. This suggests that semantic memory changes
75
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Palabras Clave
Interferencia stroop gusto anagramas
Abstract
CROSS-MODAL STROOP INTERFERENCE BETWEEN GUSTATIVE
REPRESENTATIONS AND ANAGRAMS
The purpose of this study was to evaluate the interference of
processing between taste representations and anagrams in working
memory. The study included 29 subjects whose age average was
22 years old (SD = 3.024 years). An experiment was conducted in
which a taste stimulus was administered to each participant along
with an anagram that was presented at a computer screen. The
experimental task required to identify the taste stimulus as quickly
as possible. According to the relationship between taste stimulus
and visual stimulation three conditions were determined (congruent,
incongruent, and control stimuli). The results suggest that the crossmodal Stroop interference was lower in the level of congruent stimuli,
thus, the results show that there were more recognitions and lower
reaction times for congruent stimuli when compared to incongruent
stimuli and controls. It is recommended for future research to study
the cross-modal Stroop interference between olfactory and auditory
modalities.
Key Words
Stroop interference taste anagrams
76
77
Palabras Clave
textoexpositivo comprensin multimedia sobrecargacognitiva
Abstratct
EXPOSITORY TEXT COMPREHENSION AND MULTIMEDIA: COGNITIVE
OVERLOAD EFFECTS AS A RESULT OF INCLUDING GRAPHICS DURING
READING
Cognitive Theory of Multimedia Learning (CTML, Mayer, 2001) argues
that design features in multimedia presentations can selectively
overload different Working Memory (WM) functions, particularly in
cognitive highly demanding tasks. This study aimed to: (a) compare
the comprehension of expository texts in multimedia presentations
producing or not cognitive overload; and (b) compare the effect of
different overload scenarios on short term representational holding
and integration of textual information. Participants read expository
texts with graphics. Graphics were presented either without extrinsic
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Bibliografia
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Palabras Clave
DFTvf batera emociones bscias
Abstract
ASSESSMENT OF FACIAL RECOGNITION OF BASIC EMOTIONS
IN A POPULATION OF PATIENTS WITH FRONTAL VARIANT
FRONTOTEMPORAL DEMENTIA
Introduction: The behavioral manifestations in the frontal variant of
Frontotemporal Dementia (fvFTD) may be due, first, to an abnormal
emotional processing (Rosen et al., 2004), or be consecuence
of changes in Social Cognition (Gregory et. al., 2002). Objective:
To study the presence of alterations in facial recognition of basic
emotions (FRBE) in fvFTD. Methods: Using 60 photographs from the
set Pictures of Facial Affect (Ekman & Friesen, 1976) a battery was
administered for FRBE comprising three tasks, Selection, Mating and
Naming. Results: 71% of patients showed alterations in FRBE. The
battery administered as a whole showed a sensitivity of 71.42%
and a specificity of 93.75%. Conclusion: The finding of alterations
in FRBE in this population is consistent with the literature (Snowden,
2008). The Naming task, although most often used, proved to be less
sensitive than the assessment of FRBE by multiple tasks
Key Words
fvFTD battery basic emotions
79
Palabras Clave
Discurso marcadores comprensin reconocimiento
Abstract
THE ROLE OF DISCOURSE MARKERS IN THE RECOGNITION OF
STATEMENTS PRESENTED IN ORAL AND WRITTEN FORM
Discourse markers are short word or phrases that link two adjacent
statements, and specify how to connect them. The aim of this study
was to examine whether the presence of discourse markers (additive,
causal and adversative) promotes the construction of a coherent
discourse representation, facilitating the recognition of the connected
statements. A second objective was to examine the role of the modality
of presentation (oral vs written). In order to examine this, we asked
a group of participants to listen to a section of a radio interview, and
a second group to read its transcription. Two version of the materials
were created: with discourse markers and without discourse markers.
Participants were then asked to perform a recognition task. Results
indicated that discourse markers do not facilitate the recognition of
statements presented in oral or written form. They also indicated that
statements that were causally connected were better recognized
than those with an adversative connection. Confidence ratings were
found to be higher for statements presented in written than in oral
80
RESMENES
81
82
not backwards. This will deepen the knowledge about the perceptual
mechanisms associated with speech.
Key words
perception speech rats intonation
Bibliografia
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Palabras Clave
percepcin habla ratas entonacin
Abstract
RATS DISCRIMINATION OF AFFIRMATIVE AND INTERROGATIVE
INTONATION IN SPANISH
According to Noam Chomsky it is possible that the syntactic
component of language is unique to humans, while the semantic
and the phonological components are not (Hauser, Chomsky & Fitch,
2002). In this regard, research has been done with humans, apes,
rodents and songbirds (Gervain & Mehler, 2010). In this context it
has been reported that rats respond behaviorally similar to humans
regarding discrimination of Japanese and Dutch languages (they
succeed when sentences are presented forwards, but not when they
are presented backwards) (Toro, Trobalon & Sebastin-Galls, 2003).
Given that the rhythmic categories that allow differentiation of the
Japanese and Dutch languages, and the contours of affirmative and
interrogative intonation have an universal component (Gussenhoven
& Chen, 2000; Ramus, Nespor & Mehler, 1999), in this ongoing study,
based on the method used in Toro et al., we investigate whether rats
can distinguish between sentences with interrogative intonation and
others with affirmative intonation, in Spanish. It is expected that rats
will achieve discrimination with the phrases presented forwards, but
83
EVALUACIN DE LA ESCRITURA EN EL
DESARROLLO
Miranda, Mara Agustina
Consejo Nacional de Investigaciones Cientficas y Tcnicas (CONICET). Universidad de Buenos
Aires, Facultad de Psicologa. Hospital Interzonal General de Agudos Eva Pern
Resumen
En las ltimas dcadas, el estudio de los procesos de escritura ha
sido postergado en favor de los estudios sobre la lectura, dejando un
rea vacante para la investigacin en espaol. Aunque prcticamente
no existen reportes de nios con dislexia que no tengan tambin
disgrafia, s existen casos estudiados en los que se observa disgrafia
del desarrollo pero con buenos rendimientos en lectura (Frith, 1980;
Moll & Landerl, 2009). Esto podra implicar que las dificultades en el
aprendizaje de la escritura son ms frecuentes y comunes que las
registradas en la lectura.
El objetivo de este trabajo es presentar el diseo de una batera para
la evaluacin de la escritura en espaol con la finalidad de examinar
los procesos subyacentes a la escritura, por un lado, y de describir
el progreso en el dominio de las habilidades, por otro. El contar con
un instrumento de evaluacin de la escritura permitir verificar la
existencia en el espaol de los subtipos de dificultades de aprendizaje
de la escritura observados en otras lenguas (disgrafias fonolgica y
de superficie).
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