Brasil:

Prticas parentais positivas como estratgia para o aprendizado de

comportamentos pr-sociais
Cassia Gomes1
INTRODUO
O tipo de relao que os pais estabelecem com seus filhos, desde os primeiros anos de vida, tem
sido notado como um dos principais responsveis pelo processo de desenvolvimento infantil.
Atravs disso, percebe-se que as prticas educativas utilizadas pelos pais podem influenciar de
forma positiva ou negativa no seu desenvolvimento (CARVALHO & GOMIDE, 2005). A partir
destes pressupostos, a psicologia e as demais reas de conhecimento que tm no ser humano seu
objeto de estudo tm trabalhado nas ltimas dcadas para entender os determinantes do
surgimento do comportamento pr-social e anti-social. Para Rache (2004), a pr-socialidade um
sistema de pensamento orientado para a investigao, formao e difuso, na vida real, dos
valores, atitudes e condutas que beneficiam outras pessoas, grupos ou metas sociais
objetivamente positivas.
Desta forma, a pr-sociabilidade fica configurada como um conjunto integrado de aes e atitudes
que podem voluntariamente ser exercitadas e vividas, contribuindo para a solidariedade humana,
funcionando como um eixo para a reciprocidade positiva nas relaes interpessoais e para o
desenvolvimento (ROCHE, 2004). Assim, o conceito de pr-sociabilidade liga-se diretamente ao
conceito de valores, conforme Gil, (1998), incluindo aceitao e comunicao pelo outro envolvido
na interao, o que contribui para que o comportamento pr-social possa ser aprendido e ensinado
(ROCHE, 2004). Sendo que, os modelos de treinamento usados pelo autor, inicialmente voltados
para crianas e jovens em situao escolar, foram depois expandidos para professores, familiares,
aprimorados e ajustados a situaes culturais especficas.
Com isso, verifica-se que diversas pesquisas tm apontado a grande importncia da relao paifilho, principalmente para as prticas utilizadas por esses pais na educao de seus filhos. Com
isso Gomide (2003), salienta que as prticas parentais podem desenvolver tanto comportamentos
pr-sociais quanto anti-sociais, dependendo da freqncia e intensidade com que o casal parental
as utiliza. E ao resultado do uso desse conjunto de prticas educativas que a autora denomina
estilo parental. Com isso, as prticas educativas que podem levar ao desenvolvimento de
comportamentos anti-sociais so chamadas de prticas educativas negativas, sendo seis as mais
encontradas na literatura: negligncia, abuso fsico e psicolgico, disciplina relaxada, punio
inconsistente e monitoria estressante. Quanto s prticas educativas positivas, que colaboram para
o adequado desenvolvimento pr-social da criana, destacam-se a monitoria positiva e o
comportamento moral (GOMIDE, 2003).
Com isso, o comportamento moral foi definido por Gomide (2001) como sendo o processo de
modelagem de papis na identificao e nas interaes humanas, no que se refere principalmente
a normas e valores transmitidos atravs do modelo parental. Dessa forma, essa prtica educativa
est ligada aos comportamentos morais transmitidos aos filhos pelos pais, atravs de seus prprios
comportamentos, dilogos, referentes a temas como justia, generosidade, empatia entre outros.
Assim, os repertrios comportamentais vo sendo desenvolvidos atravs das relaes da criana
com o ambiente, onde os pais podem ser os melhores mediadores para favorecer a discriminao
e a aquisio de repertrio moral, tendo como resultado comportamentos pr-sociais e empticos.
Desta forma, Gomide (2004) salienta a importncia dos pais refletirem junto criana sobre seus
comportamentos, ensinando-a a se colocar no lugar dos outros e propiciando situaes para que
ela repare seus atos no intuito de promover reflexes, desenvolverem a empatia, e
consequentemente o comportamento moral. Comportamento moral este, que de acordo com
Gomide (2003) no se refere apenas a comportamentos ligados justia e moral, mas tambm a
comportamento emptico, coerncia dos pais, possibilidades de acertos e erros por parte da
criana, com a adequada reflexo sobre seus atos. Assim, o comportamento moral, ao predizer
atividades e competncia social, mostra a importncia dessa prtica como forma de apoio e
modelo de repertrio para a criana, colaborando para que esta aprenda comportamentos
adaptados.
Isso se torna possvel quando os pais so capazes de exercer adequadamente a monitoria
positiva, agindo como facilitadores para o aprendizado de repertrio de habilidades sociais pela
criana. Com isso, para Del Prette e Del Prette (1999), as habilidades sociais esto ligadas ao
1

cassia_psyc@yahoo.com.br. Documento publicado en http://www.mostreseuvalor.org.br/

www.revistadesarrollohumano.org Boletn N 70 Febrero 2011

/ 10

desenvolvimento saudvel da criana, j que em um ambiente familiar onde se faa uso dessas,
provavelmente se desenvolvem crianas com adequado repertrio de habilidades sociais, que so
imprescindveis para uma boa sociabilidade. Assim, o presente estudo visa tambm apontar que a
falta de monitoria positiva dos pais leva a dficits na sociabilidade da criana.
Portanto, conforme Salvo e Silvares (2005) o comportamento moral dos pais aparece como prtica
preditora de atividades e competncia social, sendo que essa prtica, junto com a monitoria
positiva, a prtica que leva ao desenvolvimento de comportamentos pr-sociais.
Sendo assim, Barros e Silva (2006) preconizam que o desenvolvimento scio-emocional parece
to complexo como o prprio processo de formao da personalidade humana, podendo estar
diretamente relacionado construo das habilidades sociais que sero utilizadas ao longo da
vida. Atravs disso, entende-se por habilidades sociais, o conjunto dos desempenhos de um
indivduo diante das demandas de uma situao interpessoal (DEL PRETE & DEL PRETTE, 1999).
Isso quer dizer que, o repertrio comportamental das pessoas construdo em suas experincias
desde a mais tenra idade, tendo a famlia importante papel neste processo. Desta maneira, os pais
tm a possibilidade de propiciar o primeiro ambiente necessrio ao desenvolvimento infantil, ou
seja, quando h um relacionamento e uma interao segura, emptica e sustentadora, as crianas
aprendem a ser ntimas, empticas, a se comunicar e expressar seus sentimentos, refletir sobre
seus prprios desejos e desenvolver seus prprios relacionamentos. Portanto, a educao tanto
envolve um trao da personalidade como uma habilidade social, que primeiramente adquirida
atravs da imitao e identificao e com os pais, atravs do processo de modelao.
Conforme Senchal-Machado (2002) a personalidade de uma pessoa diz respeito ao conjunto dos
comportamentos aprendidos no decorrer de sua vida, constituindo repertrios funcionalmente
relacionados s contingncias vividas. Assim, as prticas parentais, definidas como os
comportamentos dos pais em relao aos comportamentos da criana e tem por objetivo educar e
instruir. Com isso, as prticas parentais esto ligadas de forma direta ao desenvolvimento da
criana e imagem que esta tem de si mesma.
Zanoni (2004) cita as prticas parentais como tipos de interao que os pais estabelecem com a
criana em diferentes situaes. Devido a essa longa histria de interaes entre pais e filhos, os
seus efeitos tendem a ser cumulativos, estabelecendo padres comportamentais, denominados de
estilos parentais, os quais no se referem a um ou outro comportamento isolado e sim a um
conjunto de atos e comportamentos associados na criao dos filhos.
Os estilos parentais tambm so definidos por Gomide (2006) como um conjunto de prticas
educativas ou atitudes parentais utilizadas pelos pais com o intuito de educar, socializar e controlar
o comportamento de seus filhos. Assim, se define como o resultado da confluncia das prticas
educativas parentais positivas ou negativas.
Del Prette e Del Prette (2001) propuseram as seguintes definies para formas de interagir
socialmente: ... [reao] habilidosa (que demonstra assertividade, empatia, expresso de
sentimentos positivos ou negativos de forma apropriada, civilidade etc.), [reao] no habilidosa
passiva (que demonstra esquiva ou fuga ao invs de enfrentamento da situao) e [reao] no
habilidosa ativa (que demonstra agressividade, negativismo, ironia, autoritarismo etc.)" (p. 65). Del
Prette e Del Prette (2005) definem o termo habilidades sociais como: "aplica-se s diferentes
classes de comportamentos sociais do repertrio de um indivduo, que contribuem para a
competncia social, favorecendo um relacionamento saudvel e produtivo com as demais
pessoas" (p. 31).
Portanto, a relevncia do presente estudo, preside no fato de que as intervenes em prsociabilidade, ou seja, as prticas parentais positivas podem ser aplicadas como possibilidade e
alternativa para lidar com os comportamentos chamados anti-sociais, tanto individuais como
coletivos. Com isso, mostrar que as prticas parentais positivas podem ser preditoras de
comportamentos pr-sociais, utilizadas como estratgia pelos pais para orientar o comportamento
dos filhos (REPPOLD et al 2002).
JUSTIFICATIVA
A presente proposta foi elaborada a partir de estudos referentes ao tema, durante o Programa de
mestrado em Psicologia do Desenvolvimento e Aprendizagem pela Universidade Estadual Paulista
Jlio de Mesquita Filho (UNESP) do qual a autora faz parte. A partir disso, foi elaborada uma
proposta que visa o ensino de repertrios pr-sociais, tomando como base as prticas parentais
positivas.
Essa proposta elucida o comportamento moral, definido por Gomide (2004) como o processo de
modelagem de papis na identificao e nas interaes humanas, no que se refere principalmente
www.revistadesarrollohumano.org Boletn N 70 Febrero 2011

/ 11

a normas e valores transmitidos atravs do modelo parental. Dessa forma, essa prtica educativa
est ligada aos comportamentos morais transmitidos aos filhos pelos pais, atravs de seus prprios
comportamentos e dilogos.
Esse processo de modelagem quando negativo elicia comportamentos inadequados, anti-sociais,
provocando dificuldades relacionais em vrios contextos, inclusive na escola.
Com isso, os pais costumam aumentar gradativamente o grau de severidade das punies, os
conflitos dos casais se acirram, o estresse familiar se avoluma, provocando conflitos ainda
maiores, reforando o aprendizado de repertrios comportamentais inadequados. Tudo isso, aliado
a um estilo parental negativo pode contribuir para a formao de repertrios anti-sociais,
consequentemente, gerando dificuldades relacionais em decorrncia de comportamentos
desadaptados.
Assim, tendo conhecimento das prticas parentais as quais a criana exposta, responsveis por
eliciar comportamentos desadaptados possvel realizar o manejo comportamental, atravs do
reforo de respostas positivas da criana, diminuindo a freqncia das repostas que os mantm e
contribuindo para o aprendizado de repertrios pr-sociais.
Com isso, o reforo das respostas positivas emitidas pela criana se torna relevante devido ao
manejo inadequado de muitos pais perante o comportamento desadaptado da criana, utilizandose de violncia fsica e psicolgica, negligncia afetiva e educativa no ambiente familiar o que pode
estar estreitamente relacionadas a este ciclo gerador de altos nveis de estresse no ambiente
familiar.
A partir desses pressupostos percebe-se o quo importante so as prticas parentais positivas
para o aprendizado de repertrios pr-sociais pela criana, visto que a monitoria positiva e
comportamento moral so variveis reforadoras de comportamentos pr-sociais, e sua falta aliada
s prticas negativas tornam-se geradores de distrbios do comportamento.
Diversas pesquisas ento, de acordo com Gomide (2004) procuram demonstrar como as prticas
educativas positivas e negativas podem levar ao desenvolvimento de comportamentos tanto prsociais quanto anti-sociais. Observa-se, de forma geral, que os pais, ao utilizarem com maior
freqncia de uma ou outra prtica, contribuem para que o repertrio da criana se desenvolva
para um ou outro extremo. Nesse contexto, as crianas se apresentam como um foco de
preocupao para pais e educadores, justamente por viver numa sociedade exigente de
comportamento adaptado, mas que no contribui para o aprendizado de repertrios pr-sociais,
sendo essa populao tomada por valores instveis e de curta durao.
Assim, verifica-se que a escola sofre os reflexos de prticas parentais negativas, as quais tm
gerado conflitos manifestados dentro da sala de aula, comprometendo o aprendizado e as relaes
interpessoais. Alm disso, o uso freqente de estratgias coercitivas pelos pais no ambiente
familiar pode gerar uma tendncia na criana a utilizar estas mesmas em suas tentativas de
resoluo de problemas com seus pares, provocando rejeio e conseqente isolamento. Todos
estes fatores podem estar na base de quadros depressivos e ansiosos, assim como, no
desenvolvimento de condutas agressivas e anti-sociais. Isso mostra que prticas parentais
positivas podem prevenir o desenvolvimento de comportamentos anti-sociais.
Portanto, atravs do contato com modelos parentais positivos, a criana poder sentir apoio no
ambiente familiar, refletindo no contexto escolar, essencial para o ajustamento social, visto que,
este poder contribuir para o aprendizado de repertrios pr-sociais. Desta forma, se prope a
busca de caminhos para a compreenso a respeito de como prticas parentais positivas podem
contribuir para aprendizado de comportamentos assertivos e empticos facilitando o aprendizado
de repertrios pr-sociais, com isso gerando melhoria na qualidade de vida dessas crianas.
OBJETIVOS
Geral:
Promover o aprendizado de repertrios pr-sociais de crianas e familiares, por meio do
treino de habilidades social no contexto familiar;

Especficos:
Analisar as prticas parentais utilizadas por pais de crianas que enfrentam dificuldades
relacionais no contexto escolar;
Verificar se a prtica parental funciona como fator de risco ou proteo para a criana;
Verificar se a prtica parental contribui para o aprendizado de repertrios pr-sociais ou
anti-sociais;
Contribuir para o desenvolvimento de habilidades sociais em crianas com dificuldades
relacionais no contexto escolar;
www.revistadesarrollohumano.org Boletn N 70 Febrero 2011

/ 12

Proporcionar, atravs dessas habilidades sociais, o aprendizado repertrios pr-sociais;

Contribuir para que professores da populao em questo sejam disseminadores de
comportamentos pr-sociais, por meios de valores morais adequados, funcionando como
fatores de proteo;

MTODO
A literatura especializada no relacionamento entre pais e filhos associa o estilo parental ao
desenvolvimento de habilidades sociais da criana. Isso quer dizer que, as habilidades parentais
so fundamentais para o desenvolvimento de comportamentos pr-sociais, tais como: o uso
apropriado do reforo positivo; o ensinamento de resoluo de problemas; a superviso e monitoria
positiva dos filhos; o incentivo aquisio de hbitos de estudar para melhorar o desempenho
escolar. Alm do efeito imediato nas relaes, estas habilidades parentais podero contribuir para
a estruturao da auto-estima da criana, consequentemente havendo uma diminuio da
probabilidade de aparecimento de comportamentos anti-sociais.
Com isso, o presente estudo trs como proposta o ensino de comportamentos pr-sociais,
enfocando as prticas parentais, de modo que estas possam ser utilizadas como estratgia para o
desenvolvimento de comportamentos adaptados, acrescidos de valores morais adequados. Sendo
que o ponto de vista adotado no presente estudo que os pais, ao mobilizarem suas habilidades
sociais nas interaes cotidianas com seus filhos, podem promover na criana a aprendizagem de
tais habilidades por meio de modelagem e modelao.
Pretende-se, desta maneira, desenvolver o Programa Primeiros Passos, atravs do qual se
trabalhar habilidades sociais da criana, visando o aprendizado de repertrios de
comportamentos pr-sociais e valores morais adequados. Atravs dessa proposta de trabalho,
poder-se- entrar com contato com a realidade da criana, por meio de entrevista com os
pais/cuidadores, de modo a ter conhecimento das prticas parentais existente no contexto familiar.
Detectada a prtica parental negativa, realizar-se- um trabalho de orientao junto aos
pais/cuidadores a respeito de temas como, desenvolvimento da criana, relao pais e filhos,
estilos parentais e desenvolvimento de habilidade sociais, com o intuito de que comportamentos
pr-sociais sejam aprendidos no ambiente familiar, sendo propagado ao contexto escolar,
prevenindo comportamentos anti-sociais.
REFERNCIAS
CARVALHO, Maria Cristina Neiva de y GOMIDE, Paula Inez Cunha. Prticas educativas parentais
em famlias de adolescentes em conflito com a lei. Estud. psicol. (Campinas). [online]. sep. 2005,
vol.22, no.3 [citado 31 Agosto 2009], p.263-275.
DEL PRETTE, A., & DEL PRETTE, Z.A.P. Psicologia das habilidades sociais: terapia e educao.
Petrpolis: Vozes, 1999
DEL PRETTE, Z. A. P.; & DEL PRETTE, A. Psicologia das relaes interpessoais. Vivncias para o
trabalho em grupo. Petrpolis: Vozes, 2001
DEL PRETTE, Z. A. P. & DEL PRETTE, A. Psicologia das Habilidades Sociais na Infncia: Teoria e
prtica. Petrpolis: Vozes, 2005
GIL, R. M. Valores humanos y desarrollo personal: tutoras de educacin secundaria y escuelas de
padres. Madrid: Escuela Espaola, 1998
GOMIDE, P.I.C. Efeito das prticas educativas no desenvolvimento do comportamento anti-social.
In M.L. Marinho & V.E. Caballo (Orgs.). Psicologia clnica e da sade. Londrina: UEL, 2001
GOMIDE, P. I. C. Estilos parentais e comportamento anti-social. In: Del Prette, Z. Del Prette (Orgs).
Habilidades sociais e aprendizagem. Campinas: Alnea, 2003.
GOMIDE, P. I. C. Pais presentes, pais ausentes: regras e limites. Petrpolis: vozes, 2004.
GOMIDE, P. I. C. Inventrio de estilos parentais: modelo terico, manual de
aplicao, apurao e interpretao. Petrpolis: Vozes, 2006.
REPPOLD, C. T. et al. Preveno de problemas de comportamento e desenvolvimento de
competncias psicossociais em crianas e adolescentes: uma anlise das prticas educativas e
dos estilos parentais. In S.C. Hutz (Org.). Situaes de risco e vulnerabilidade na infncia e na
www.revistadesarrollohumano.org Boletn N 70 Febrero 2011

/ 13

adolescncia: aspectos tericos e estratgia de interveno (pp. 7-52). So Paulo: Casa do

Psiclogo, 2002
ROCHE, R. O. Inteligncia pr-social. Educacin de ls emociones y valores. Barcelona:
Universitat Autnoma de Barcelona, Servei de Publicacions, 2004
SALVO, C. G. De; SILVARES, E. F. de M.; TONI, P. M. de. Prticas educativas como forma de
predio de problemas de comportamento e competncia social. Estud. psicol. (Campinas),
Campinas, v. 22, n. 2, June 2005 .
SENCHAL-MACHADO, A.M.L. Sobre terapia comportamental: questes freqentes da
comunidade. In: TEIXEIRA, A.M.S.; ASSUNO, M.R.B. ; STARLING, R.R.; CASTANHA, S.S.
(Org). Cincia do comportamento. Santo Andr: Esetec, 2002. p. 50 72.
ZANONI, D. Ansiedade infantil e prticas parentais. Dissertao de mestrado. UFPR. Curitiba,
2004.

www.revistadesarrollohumano.org Boletn N 70 Febrero 2011

/ 14