Biologic A 3

Biolgica
BOLETN
A R T I D O
D E
L A
O S T A
U E N O S
I R E S
R G
Boletn BIOLOGICA - Nmero 3- Junio 2007
Lagartija de los mdanos (Liolaemus multimaculatus) Foto:

Federico Kacoliris. Reservados los derechos de autor.
DE DIVULGACIN DE TEMAS REFERIDOS A LAS CIENCIAS BIOLGICAS
Sumario
Secciones fijas
Un investigador nos cuenta su trabajo
Estudio y conservacin de la lagartija

- pg. 4 de los mdanos
Editorial - pg. 2 -
NUEVA SECCION: Entrevista
Conociendo nuestra fauna

La Acacia - pg. 16 -
Roberto B: eclogo, docente y entu- pg. 8 siasta de la biologa

La Pgina del Club de Ciencias
Cuando la ciencia, va a la escuela
- pg. 14 -
Publicaciones Cientficas
BioScience - pg. 16 Juegos - Sopa Gentica - - pg. 17Comentarios Bibliogrficos
El huevo y la gallina - pg 19 -
Mini-biografa
Rosalind Franklin
Poesa - pg. 3 -
- pg.18 -
Recursos en Internet - pg.20 1
D EJAMOS DE TEMER A LO QUE SE HA APRENDIDO A ENTENDER

M ARIE CURIE
EDITORIAL:
http://ar.geocities.com/biologicaboletin
Es tiempo de evaluar, cerrar notas, completar planillas. Agobiados por el desgaste que
esto ocasiona, a veces no reparamos en lo que ello implica. Evaluar significa emitir un juicio
de valor, otorgar una valoracin numrica a la labor que nuestros alumnos realizaron en un
determinado tiempo, pero, Nos detenemos a pensar al respecto? A juzgar por la escasez de
momentos reflexivos, me atrevera a responder que no hay tiempo para ello. Sin embargo,
creo que es imprescindible replantearnos nuestra labor como docentes y autoevaluarnos.
Valoramos nuestro trabajo? Intentamos mejorarlo?, o mejor dicho, Creemos que se puede
mejorar? Tratamos de superarnos? Asistimos a encuentros dedicados a la asignatura que
dictamos? Intercambiamos experiencias e inquietudes con otros docentes? Inculcamos a
nuestros alumnos nuestra pasin por la biologa? Caemos en la cuenta que somos referentes
para ellos?. Vale la pena detenernos unos minutos, aprovechar la ocasin, recostarnos en un
silln, tomarnos unos mates y respondernos estas cuestiones.
Tenemos la capacidad de superarnos. Es imposible recibir, entender y procesar toda la
nueva informacin biolgica, pero sabemos seleccionar la que nos es til y, gracias a las
eternas clases de didctica de las ciencias, podemos adecuarla al contexto ulico en el cual
trabajamos.
No nos resignemos, ni nos menospreciemos. Nuestra tarea es valiosa, demos el ejemplo,
contagiemos a nuestros alumnos la pasin por la biologa; aquella que tal vez algn profesor
despert un da en nosotros y nos condujo a emprender esta maravillosa aventura de ensear.
Prof. Amparo Dolabani
AGRADECIMIENTOS:
A Federico Kacoliris por el entusiasmo en contarnos su trabajo.
A Alejandra Donato, por su comentario bibliogrfico.
A Roberto B que accedi a ser entrevistado e
inaugur la seccin de entrevistas de nuestro
boletn.
....y a todos los que enviaron correos electrnicos
con mensajes de apoyo a nuestra iniciativa.
GRACIAS!!
El Boletin BioLgica, es editado por

un grupo de docentes de biologa del Partido
de La Costa. Su elaboracin y difusin no
posee fines de lucro. Se distribuye por correo
electrnico en formato PDF a todo color.
Si Usted recibi este nmero del

boletn sin haberlo solicitado y luego de
leerlo, le gustara recibir los prximos
nmeros, envenos un mail a:
biologicaboletin@yahoo.com.ar
Comit editorial
Editores: Pablo Adrin Otero (pablootero@telpin.com.ar) y Amparo
Dolabani (amparodolabani@hotmail.com).
Revisin ortogrfica y de estilo: Mara Eugenia Medina
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&
Todos los textos y artculos de este boletn pueden ser utilizados,

copiados o editados sin previa autorizacin del editor o los autores,
pero con la correspondiente cita. En el caso de las ilustraciones e
imgenes se aclara su permiso de uso. Cada autor es responsable de
lo expresado en la nota de su autora.
En BioLgica queremos ser ms:
Los editores de BIOLOGICA invitamos a docentes de biologa que

deseen colaborar con la edicin del
boletn a sumarse al equipo editorial.
Los interesados pueden comunicarse
al (02246)421826 o por correo
electrnico a:
2
E L GENIO CONSISTE EN UN UNO POR CIENTO DE INSPIRACIN Y UN NOVENTA Y NUEVE POR CIENTO DE TRANSPIRACIN
THOMAS A E DISON
POESIA
Rquiem a una molcula
orgnica
De una pequea molcula
la historia paso a contar,
tan slo de seis carbonos
ella es dulce y muy polar.
Escuche, no pierde nada,
preste mucha atencin
lo que la clula enamorada
le declaraba con devocin:
Oh, glucosa, glucosa ma
Sos mi alimento, sos mi energa!
Y la glucosa le respondi:
Tuya ser, y cmo no,
pues ATP te brindo yo.
Aunque para eso deber atravesar
una bicapa que me rechaza,
que no me deja pasar.
Mi destino est signado,

sollozaba la glucosa,
slo dixido de carbono y agua
pasar a ser, qu poca cosa!
Y all vemos a esta aldosa
atravesar la membrana,
las enzimas hacendosas
desde adentro la reclaman.
SOBRE BIOTECNOLOGA PARA
DOCENTES
El Programa Educativo Por Qu Biotecnologa de ArgenBio,

junto a FUNDESCO (www.fundesco.org.ar), presenta su curso
Biotecnologa: una (r)evolucin tecnolgica. El mismo se dictar a travs del sistema de educacin sin distancias de Aldea
Global los das 16, 23 y 30 de junio de 11 a 13 hs, con una
evaluacin final el da 2 de julio en el mismo horario. Las clases
utilizan el sistema de video desde aulas de Aldea Global situadas en diferentes puntos del pas.
Los interesados en realizar el curso deben ingresar a http://
www.aldeaglobal.net.ar/pais.htm y seleccionar su provincia para conocer en qu ciudades de la misma se dictar el curso, el listado de aulas, con sus direcciones y telfonos
de contacto. Los alumnos interesados deben
seleccionar el aula de la ciudad ms cercana a su domicilio y contactarse va correo
electrnico o telefnica con el coordinador de dicha sede para
la inscripcin.
El curso est abierto a: docentes de nivel primario a partir de
5to grado (que se especialicen en Ciencias Naturales), docentes
de nivel medio (profesores de Biologa y ciencias en general),
profesionales en ciencias biolgicas, agronoma, veterinaria,
medio ambiente, y materias afines, que ejerzan o no la docencia;
tcnicos y ayudantes de laboratorio, directivos de instituciones
educativas, bibliotecarios y estudiantes de magisterio y de profesorados en ciencias biolgicas.
Los contenidos incluyen biotecnologa tradicional y moderna y sus aplicaciones, biotecnologa animal, industrial y vegetal y bioseguridad. La ltima clase ser destinada a la presentacin de recursos didcticos para ensear biotecnologa en la
Al escucharla, un carrier viejo

le dijo fuerte: Yo s te dejo!
Ven ac, te reconozco,
te pasar por difusin
que all adentro en el citoplasma
es menor tu concentracin.
NOTICIAS
CURSO A DISTANCIA
En manos de las enzimas

la pobre queda deshecha
liberando su energa
que la clula aprovecha.
Esta historia aqu termina
pues la clula fue impiadosa,
se inmol nuestra herona
ya sabe usted, la glucosa.
M.B.
Acertijo potico:
A la autora de tan original poesa
le sobra la humildad,
y no quiere para ustedes
revelar su identidad,
quiere conocerla?
lea sobre diversidad!
escuela. La docente a cargo es la Dra. Gabriela Levitus. Biloga y

Dra. en Ciencias Biolgicas de la Facultad de Ciencias Exactas y
Naturales (UBA). Post-doctorado de la Universidad de San Pablo, Brasil.
El curso tiene un costo de $50 (cincuenta), que incluyen materiales para los alumnos.
CONSULTAS E INFORMES:
educacion@porquebiotecnologia.com.ar
Nota de los editores.
Les agradecemos a los siguientes lectores su apoyo, sugerencias y pedido de suscripcin al boletn: Angel
Mara Merchan, Betiana Parodi, Debor Frid, Marta Busca, Laura Prosdocimi, Laura Gallegillo, Gabriel Gonzlez,
Natalia Benitez, Pablo Alekseychuk, Martn Artega, Patricia Berterame y Edgar Garetto. Esperamos contarlos
entre nuestros lectores por muchas ediciones ms.
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Un investigador n
Por Federico Pablo Kacoliris
(fedekacoliris@yahoo.com.ar)
Amanece en la costa. El Sol comienza a

calentar la arena. Nos encontramos en la
reserva Provincial Mar Chiquita. Esta Reserva, ubicada entre las localidades costeras
de Mar Chiquita y Mar Azul (Provincia de
Buenos Aires), representa uno de los ltimos remanentes de dunas costeras en relativamente buen estado de conservacin. El
cielo se encuentra despejado y no se siente
mucho viento. Hoy va a hacer calor. Esto es
normal ya que estamos a mediados de enero. Sin embargo, el clima est cada vez ms
raro y suelen sorprendernos algunos das de
fro en pleno verano, a veces por causa de
los fuertes vientos que suelen ocurrir en este
sector de la costa bonaerense. Beto, que
fue el primero en levantarse ya est preparando el desayuno: cereales con leche, mate
y bizcochitos; mientras Gala se encarga de
despertar al resto del campamento ya que,
a pesar del chaparrn que cay anoche, hoy
vamos a salir a muestrear. Sentados en crculo alrededor del fuego, mientras vamos
terminando el desayuno, algunos se levantan para ir al bao a despabilarse un poco y
otros ya empezamos a acomodar el equipo:
GPS (Geo Posicionador Satelital), calibre,
estacin meteorolgica porttil, libretas de
campo y la cmara de fotos digital, entre
otras cosas. Separamos entre los seis, el
agua y los alimentos (galletitas, latas de pat
y atn y naranjas), ya que los muestreos
suelen extenderse hasta las 5 de la tarde
aproximadamente y los almuerzos suelen
desarrollarse en el campo.
Ya todo est listo; mientras vamos
saliendo del campamento hacia la playa, nos
cruzamos con Ricardo y Florencia, dos de
los guardaparques de la reserva, que van
en camino al puesto de vigilancia (Puesto
2), ubicado en lo alto del mdano que sale a
la playa. Desde all arriba, ellos vigilan que
no haya movimientos extraos en el rea.
Su papel es de vital importancia para la pro-
Imagen de fondo: muestreo en los mdanos.
teccin de esta zona ya que sta, como

tantas otras reservas naturales protegidas
en nuestro pas, recibe la presin constante
de grupos de cazadores furtivos, pescadores no habilitados y turistas que, sin darle
importancia a los carteles prohibitivos, se
lanzan a recorrer los mdanos en sus vehculos de doble traccin, sin tener en cuenta
el impacto que tiene esta actividad sobre el
ecosistema y las especies silvestres de la
flora y la fauna que habitan en l.
Despus de una pequea caminata de
aproximadamente 2km, llegamos a la base
de nuestro sector de muestreo, sitio en el
cual comenzamos los relevamientos. El sector abarca aproximadamente 1km2 de dunas
costeras en donde se pueden observar fcilmente lagartijas arencolas de la especie
Liolaemus multimaculatus (ver figura 1).
Esta especie es una especie endmica de
Argentina, lo que significa que no se encuentra en ninguna otra parte del mundo.
Sera correcto decir que es una especie muy
nuestra. Sin embargo, tampoco se la puede
encontrar en todas partes de nuestro pas,
ya que es una especie muy adaptada a vivir
en los sectores de dunas costeras de la provincia de Buenos Aires. Esto reduce la cantidad de hbitat disponible para esta lagartija, a apenas unos pocos parches de
mdanos, aislados entre s por ciudades turstico costeras. O sea que podemos afirmar
que solo quedan algunas poblaciones
relictuales (entre 6 y 8) de esta especie en
el pas (ver figura 2). Estas poblaciones cada
vez se encuentran mas limitadas en su distribucin original debido al creciente desarrollo urbano que se produjo durante los ltimos aos. Sumado a esto, los escasos parches de hbitat disponibles para la supervivencia de esta pequea lagartija, sufren cada
vez en forma mas intensa, el impacto
antrpico no slo de los vehculos doble traccin, sino tambien de la extraccin de arena
Federico Pablo Kacoliris es bilogo con orientacin en Zoologa (FCNyM, UNLP). Actualmente realiza su tesis
doctoral sobre: Diinmica Poblacional de la Lagartija de los Mdanos en las Dunas Costeras Bonaerenses.
Investiga en la Seccin Herpetologa, Departamento Zoologa de Vertebrados, Museo de La PLata.
ESTUDIO Y CONSERVACIN DE LA LAGARTIJA DE LOS

MDANOS
Foto: Federico Kacoliris. Reservados los derechos de autor.
Figura 1: Individuo de lagartija de los mdanos (Liolaemus multimaculatus).
para construccin, la plantacin de especies vegetales exticas para fijar las dunas
(pinos y tamariscos) y especies animales
exticas como perros y gatos abandonados
y chanchos asilvestrados. Todos estos factores, no slo afectan a la lagartija de los
mdanos sino que tambin producen un desgaste progresivo del ecosistema que lleva a
un proceso de fragmentacin y prdida de
los hbitats naturales con toda su flora y su
fauna asociada. Por estos motivos se la considera una especie vulnerable y es por
esta razn tambin que hace 3 aos decidimos iniciar estudios sobre sus poblaciones
silvestres, con el fin de desarrollar y promover recomendaciones de manejo para la conservacin de esta lagartija y del ecosistema
donde habita.
Ya estamos caminando por las dunas;
mantenemos una separacin de 20m. aproximadamente entre personas, con el fin de
abarcar un rea ms grande. Vamos atentos al suelo, revisando en forma exhaustiva
cada planta o accidente del terreno para
ver si detectamos alguna lagartija (ver figura 4). Aqu!!!!, se escucha el grito de Gianluca
(un voluntario italiano, muy interesado en la
conservacin de la fauna silvestre de nues-
tro pas) que acaba de ver una lagartija. A

partir de ese momento, alguien que observara desde otro lugar lo que ocurre, vera a
6 personas corriendo como locos para todos
lados, gritando instrucciones que nadie sigue, empujndose entre s y cayendo de
rodillas al suelo para hacer pozos en la arena. Lo que ocurre es que esta especie esta
muy adaptada para vivir en las dunas. Dan
prueba de ello, tanto su coloracin dorsal
que semeja la superficie del terreno, como
su capacidad para zambullirse y nadar por
debajo de la arena, de la misma forma en
que nosotros lo hacemos en el agua. Sumado a esto, son muy pequeas (6 cm. de
largo sin contar la cola); muy veloces, y
suelen refugiarse rpidamente entre las races de las cortaderas y otros pastos nativos de nuestra costa. Ahora pueden entender a que se debe el alboroto que se genera
cada vez que detectamos una lagartija y
alguien grita Aqu!!!. Necesitamos capturar a las lagartijas para registrar uno serie
de datos que nos son de utilidad para analizar varios aspectos de la ecologa de esta
especie (ver figura 3). Para ello las corremos hasta que se entierran y las capturamos en forma manual desenterrndolas sua-
vemente, aunque muchas se nos escapan.

Entre los temas que estudiamos se encuentra la estructura de la poblacin (las proporciones de individuos de cada sexo y de
cada clase de edad). Para esto revisamos si
tienen lunares en el vientre (rasgo caracterstico de los machos de esta especie) y
medimos cada lagartija capturada con un
calibre metlico. Como la edad est relacionada con el tamao, podemos inferir si se
trata de un adulto o un juvenil en base a su
tamao. Tenemos mucho cuidado durante
este proceso de medicin, ya que si las lagartijas se ven amenazadas pueden
autocortar (=autotomizar) su cola como estrategia de defensa (un zorrito buscando
comida atacara la cola, mientras la lagartija
se escapa). Lo malo es que slo pueden hacer esto una vez, o sea que la lagartija que
haya cortado su cola, a pesar de que la
pueden regenerar, no va a poder engaar al
prximo depredador de la misma forma. Tambin tomamos datos del hbitat en donde
se encontraba la lagartija (en base al tipo
de vegetacin), tomamos algunas fotografas del terreno (para evaluar despus la
cobertura de la vegetacin) y marcamos las
coordenadas geogrficas exactas de deteccin con un GPS. Antes de soltarla, las lagartijas reciben una marca permanente, por
corte de una de las falanges distales. Esto
es para que no les vuelva a crecer la ua en
ese dedo y de esta manera podamos identi-
Figura 2: Ubicacin de las poblaciones existentes

de la lagartija de los mdanos. Ntese el aislamiento entre las mismas.
ficar individualmente cada lagartija en sucesivas recapturas. Aunque puede resultar

un poco feo, esta parte del trabajo, es la
que mayor informacin brinda (ya que nos
permite estimar el tamao, la supervivencia, el rea de actividad individual y el crecimiento de la poblacin) y es la que ms
necesaria va a resultar a la hora de generar
recomendaciones de manejo para conservar
a la especie. Bueno, ahora s, ya le desinfectamos la ua y la lagartija es liberada en
el punto exacto de su captura (todo el proceso dur aproximadamente 15 minutos).
Una vez que terminamos de acomodar los
equipos nos ponemos nuevamente en marcha. Son las 11:15 AM y no vamos a parar
hasta las 13:30 PM aproximadamente, para
comer algo, tomar un poco de agua y descansar unos 30 minutos antes de reanudar
el muestreo.
Ale me dice que hoy fue un buen da
de muestreo; al final del cuadrante, capturamos 14 lagartijas y se nos escaparon otras
8. Me hace este comentario mientras me
pasa los datos de temperatura y humedad
ambiente que est tomando con la estacin
meteorolgica porttil. Con esto termina el
muestreo del da de hoy y ya son casi las 5
de la tarde. A pesar de que an nos hallamos en una etapa preliminar del proyecto,
ya hemos aprendido mucho sobre la ecologa
de esta especie. A pesar de que trabajamos
principalmente en Mar Chiquita (rea ncleo
de nuestros muestreos), tambin tomamos
datos de otros sectores de la costa. Nuestra idea es recopilar informacin sobre esta
especie a lo largo de todo su rango de dis-
Figura 3: Autor y colaboradores muestreando en

los mdanos.
Figura 4: Dnde est la lagartija?, esta foto

muestra el camuflaje perfecto con su ambiente de
esta especie.
tribucin, para evaluar el estado de conservacin de las 6 poblaciones relictuales. Para

esto solemos viajar a diferentes sectores
costeros, evaluando la existencia de factores de disturbio en el hbitat y la presencia
y el estado de las poblaciones de lagartijas.
Entre los resultados obtenidos hasta el momento, hemos observado por ejemplo que
no se la encuentra en zonas muy disturbadas
(sectores de la costa con alta presin de
turismo), probablemente por un proceso de
disminucin poblacional a nivel local que podra terminar en extinciones locales. Tampoco se la encuentra en sectores con alta densidad de pinos. Esto es porque la presencia
de los pinos cambia la fisonoma del
substrato, compactando la arena, e impidindole enterrarse con facilidad (cuando
este es el principal mecanismo que utiliza
esta especie para escapar de los
depredadores). Hemos detectado tambin
que en general, las lagartijas (como suele
pasar con los vertebrados pequeos) no
poseen una alta capacidad de desplazamiento. Esto significa que en el caso de que un
hbitat, por disturbio, se vuelva inhabitable, la capacidad de estas lagartijas para
desplazarse y colonizar un nuevo hbitat con
mejores condiciones, es muy baja. Tambin
observamos que estas lagartijas construyen
cuevas en la arena, probablemente para protegerse de las altas temperaturas del medioda o las bajas temperaturas de la noche.
Estando en estas cuevas presentan un comportamiento diferente al habitual comportamiento que exhiben cuando se entierran superficialmente, tendiendo a permanecer en
ellas an ante la presencia de alguna amenaza. Este comportamiento no resulta

adaptativo frente a la circulacin de vehculos por los mdanos. Todos estos resultados reflejan de alguna manera, el efecto
que tienen los disturbios antrpicos, sobre
las poblaciones naturales. Sin embargo, esta
lagartija solo representa un caso aislado de
una problemtica mayor a la cual estamos
todos enfrentados hoy da. Algunos estamos mas al tanto de lo que est pasando a
nivel del medio ambiente y por lo tanto es
nuestro deber transmitir, mediante la educacin en todas sus formas, los problemas
por los que est atravesando el ecosistema.
Problemas que de no recibir un manejo adecuado y racional, podran desencadenar en
catstrofes ecolgicas mayores, siendo la
extincin de especies, solo una de sus tantas expresiones. Qu podemos hacer frente a todo esto? Y por dnde podemos empezar?, son dos preguntas fundamentales
para todos aquellos que nos preocupamos
por todo lo que existe y forma parte del
mundo en el que vivimos (ver figura 5).
Figura 5: La lagartija de los mdanos...y de

fondo su habitat. Podremos preservar su ambiente y su futuro? Depende slo de nosotros.
Invitamos a otros investigadores a difundir

mediante esta seccin su trabajo y experiencia.
Difundir el trabajo de los cientficos, acerca la
ciencia a la gente y nos vuelve ms criteriosos, y ...
libres.
Contctese con nosotros: biologicaboletin@yahoo.com.ar
!
7
entrevista
ROBERTO B: ECLOGO,
DOCENTE Y ENTUSIASTA DE
LA BIOLOGA
por Pablo Otero
PO: Cmo fue tu primer acercamiento a la biologa y a la naturaleza?

RB: Recuerdo que, desde chico, me interes todo lo referido a la naturaleza, sobre
todo entender cmo funcionaba. A pesar
de que soy de la Capital, siempre me gust
el verde, tal vez porque tuve la oportunidad de vivir en una casa y en un barrio con
patios y jardines.
Pero yo te dira que en esa poca, si
bien no lo tena tan claro, pensaba en ser
ms eclogo que bilogo. Me interesaban
los animales y las plantas, pero ms me interesaba entender las relaciones entre ellos
y con el ambiente fsico. Es decir, saber qu
era lo que haca que el sistema funcionara
como un todo y no tanto los detalles anatmicos y esas cosas.
PO: Eras miembro de alguna asocia-
Una de las ideas que motivaron la realizacin y edicin de este boletn, es conocer y
difundir las ideas y opiniones, de gente interesada en la enseanza de la biologa. Una
de las formas de cumplir con este objetivo,
es entrevistar personas ligadas a esta ciencia, ya sea como docentes, investigadores o
ambas cosas.
En el tercer nmero de BioLgica incluimos la primera de nuestras entrevistas. Para
estrenar esta seccin, conversamos con un docente, investigador y entusiasta de la biologa: Roberto B.
Hace trece aos fui su alumno durante mis
estudios universitarios; an recuerdo su idoneidad y sobre todo su trato amable y cordial
con los alumnos. Por todo esto es para m una
gran satisfaccin haberme reencontrado con
l y haber conversado por ms de dos horas
sobre docencia, ecologa y muchos temas
ms. La diversidad de temticas tratadas y la
extensin, justifican separar esta nota en dos
entregas. A continuacin la primera parte de
la entrevista...
Roberto Fabin B el Licenciado en Ciencias Biolgicas de la Universidad de Buenos Aires

(UBA) y su especialidad es la Ecologa. Su rea de
investigacin es la ecologa de humedales, en particular los estudios de anlisis y evaluacin de hbitat
y de dinmica poblacional tendientes al manejo sustentable de especies de fauna silvestre caractersticas de este particular tipo de ecosistemas. Como integrante del Grupo de Investigaciones en Ecologa de
Humedales de la Facultad de Ciencias Exactas y Naturales (FCEyN) de la UBA, desde el ao 1987 ha participado en numerosos proyectos de investigacin
en la Regin del Delta del Paran y en otros
humedales fluviales de Argentina con el apoyo de
instituciones nacionales, como la Secretara de Ambiente y Desarrollo Sustentable de la Nacin y la
Administracin de Parques Nacionales, e internacionales como la UNESCO a travs de su Programa
El Hombre y la Biosfera (MAB). Desde 1989 es docente-investigador del Departamento de Ecologa,
Gentica y Evolucin de la FCEyN, UBA, donde participa en el dictado de diversos cursos de grado y
postgrado de la Carrera de Ciencias Biolgicas
(Orientacin Ecologa).
Correo electrnico: rober@ege.fcen.uba.ar
cin de naturalistas? o tal vez criabas

peces o ese tipo de cosas?
RO: No en particular, si tuve pecera y,
alguna vez, arm un terrario. Me atraan las
plantas y animales, aunque no tanto los
domsticos. Me interesaban fundamentalmente cuestiones ms ecolgicas, tales
como por qu haba algunos animales en
determinados lugares y no en otros.
PO: Cmo estaba la ecologa como
disciplina cientfica por esos aos?
RB: Por mi edad, viv el auge de la corriente ecolgica y el empezar a tomar conciencia de que el hombre estaba afectando
el sistema natural. Quizs esto se daba ms
en Europa y Norteamrica y apuntaba, sobre todo, a examinar qu errores se haban
cometido y no deban volver a repetirse. En
cuanto a la Argentina, sentamos que tenamos la oportunidad de hacer cosas interesantes y tiles, aprovechando la experiencia de las sociedades ms desarrolladas, pero conscientes de vivir en un medio
con una rica herencia natural.
PO: Cmo eras como estudiante de
ciencias en la escuela?
RB: Me iba bien en biologa, que en esa
poca estaba dividida en botnica, zoologa, anatoma e higiene. Adems me interesaban mucho materias como geografa. Recuerdo que en esa poca empezaron a aparecer en los textos de biologa temas referidos a la ecologa, como por ejemplo las cadenas trficas, los diferentes tipos de
ecosistemas, los efectos de los factores
biticos y abiticos, entre otros.
PO: Te sirvi tu educacin secundaria para tu insercin universitaria?
RB: Yo estudie en un secundario con
orientacin bachiller y comercial. Cuando
ingres a la universidad haba que dar ingreso y, aunque mi formacin en biologa
fue buena, me costaron un poco otras ciencias, como fsica y qumica.
PO: Sus o fuiste docente en algn otro

nivel que no sea el universitario?
RB: No regularmente, pero he ido a dar
charlas a colegios primarios, secundarios y
a otras carreras como Geografa. Tambin
particip en el dictado de algunos cursos
de grado y posgrado no slo para bilogos
sino tambin para colegas de otras disciplinas y para naturalistas. En todos trat de
hacer un buen papel y en particular, en el
caso de los estudiantes secundarios, trat
de contarles como es la carrera de Biologa
y qu puede hacer un bilogo en Argentina
.
PO: Hablamos un poco de tu trabajo
como investigador? Cul es tu perfil
como investigador? Y a qu temas te
dedicas?
RB: Yo me considero un eclogo (esa fue
mi orientacin dentro de la Licenciatura en
Ciencias Biolgicas) En los ltimos aos, el
centro de mi trabajo de investigacin es la
ecologa de fauna silvestre, fundamentalmente en ecosistemas de humedal. En particular, tratar de entender, como te dije anteriormente, por qu hay ciertas especies
en determinados lugares y no en otros; por
qu algunas son abundantes y otras esca-
PO: Dnde trabajas como investigador?

RB: Yo trabajo en el Laboratorio de
Ecologa Regional del Departamento de
Ecologa, Gentica y Evolucin (Dto. EGE)
de la FCEyN, UBA. Formo parte de un grupo
de investigacin en Ecologa donde se trabaja en distintas disciplinas y a distintas
escalas, tratando de complementarnos. Desde all dictamos dos materias de grado:
Ecologa Ambiental y Ecologa Regional y un
curso de posgrado sobre Conservacin y
Manejo de Humedales, adems de colaborar
en otras materias de la Orientacin Ecologa
de la carrera.
En su momento, con Ins Malvarez (ver
recuadro) y otros colegas, formamos el Grupo de Investigaciones en Ecologa de
Humedales, ya que eran pocos los investigadores que trabajaban en este particular
tipo de ecosistemas. Desde hace ya varios
aos, venimos realizando una serie de investigaciones en este tema, principalmente
en la regin del Delta del Paran. En mi caso,
mi aporte es fundamentalmente, en ecologa
de fauna silvestre, con el fin de contribuir a
su conservacin y manejo sustentable.
PO: Cunto hace que sos docente?

RB: Soy ayudante de segunda desde
1989. Fui creciendo en esos aos, hasta
ser jefe de trabajos prcticos en 1993, cargo que mantengo en la actualidad. Obviamente sera bueno poder, en algn momento, acceder a un cargo de profesor, pero
actualmente esto es difcil (al menos para
m) porque hay mucha gente con muchos
mritos y pocos cargos disponibles.
sas, qu recursos y condiciones necesitan

para sobrevivir y reproducirse y, tambin,
tratar de comprender el papel que cumple
esa especie en el ecosistema.
PO: Dentro de esa fauna silvestre, tu

trabajo se centra en el coipo?
RB: Si, y esto se debe a que el coipo o
nutria (ver recuadro pgina siguiente),
adems de ser una de las especies ms representativas de los humedales, constituye
un recurso fundamental para los habitantes
de estos ecosistemas. Eleg trabajar con
esta especie porque, pese a lo anterior, el
conocimiento sobre su bioecologa era escaso y las medidas de manejo que se tomaban sobre sus poblaciones y su hbitat tenan, por lo tanto, escaso sustento.
La Dra. Ana Ins Malvrez (1944-2005) fue

una destacada ecloga argentina que, durante
muchos aos se desempe como profesora del Dto.
EGE de la FCEyN de la Universidad de Buenos Aires.
Fue pionera en los estudios ecolgicos sobre el
Delta del Ro Paran y los humedales de la
Argentina y precursora en la difusin de sus valores
y funciones.
El coipo o falsa nutria (Myocastor coypus) es

un roedor nativo, relativamente grande, semiacutico y herbvoro, que constituye el principal
recurso de fauna silvestre de Argentina,
fundamentalmente por el valor comercial de su piel.
PO: Se tiene en cuenta en nuestro

pas, la opinin de los especialistas sobre las cuestiones ecolgicas problemticas?
RB: A veces s y a veces no, pero por
falencias de las distintas partes
involucradas. La investigacin y la gestin
suelen funcionar como esferas separadas,
cuando deberan complementarse. Hay que
tener en claro que todo lo que investigamos
sirve. Cuando yo eleg ser bilogo ac, era
porque me interesaban las problemticas que
vea ac. Por eso como investigador, hay
que tener en claro que todo lo que investigamos sirve y que, en algunos casos, es
necesario mostrar esa utilidad. Es necesario tambin ubicarnos en nuestra realidad
como pas y quizs, pensar que hay problemticas cuya resolucin es ms necesaria o
urgente. Creo que, en algunos casos, nuestros intereses son distintos a los de otros
pases porque nuestra realidad como sociedad es distinta. En este sentido, considero
que nuestro perfil como cientficos debera
PO: Cmo continua ese trabajo?

RB: El trabajo con el coipo contina hasta el presente a travs de un proyecto de
investigacin y manejo financiado por la Direccin de Fauna Silvestre de la Nacin. El
mismo cuenta con la participacin de varios
investigadores, gestores y pobladores locales de la mayora de las provincias nutrieras de Argentina. A partir de esta
interaccin fructfera, actualmente tambin
tenemos la posibilidad de trabajar en otros
lugares del pas, como la Patagonia y con
otras especies importantes por su uso local
tales como zorrinos, zorros y liebres. En todos los casos, buscamos darle sustento
ecolgico a las decisiones de manejo. Considero que este tipo de actividades corresponden a, lo que, segn mi opinin, hacen a
mi funcin como eclogo, tanto desde el
punto de vista de mi trabajo como docente
y como investigador que, en definitiva, es
lo que soy.
ser cada vez ms acorde con esa realidad.

Por otro lado, creo que nosotros (los investigadores) muchas veces no nos movemos lo suficiente para saber qu es lo que
necesitan o qu les interesa ms a los que
gestionan medidas y toman decisiones.
A veces nuestra investigacin y esos intereses coinciden pero los gestores no se
enteran de nuestro trabajo y su utilidad.
Los investigadores nos juntamos, como corresponde, en congresos cientficos y publicamos en revistas cientficas, pero esto,
muchas veces no es suficiente para darnos
a conocer, porque el gestor no necesariamente se mueve en nuestro mismo mbito.
Muchas veces, entonces, nos enojamos
porque no nos consultan pero, en realidad,
tampoco nosotros ayudamos a que ocurra
ese encuentro.
Si bien, entonces, no creo que tengamos que estar todo el tiempo haciendo difusin, pienso que esta actividad tambin
es necesaria y es un complemento fundamental de nuestra funcin como docentes
e investigadores.
En mi caso, no tengo dudas, que mis funciones como personal de la Universidad son
la docencia, la investigacin y la extensin,
todas en su justa medida.
PO: Esta dedicacin a la extensin y
difusin, se da en la realidad universitaria?
RB: No o esta es mnima. Aunque, en este
ltimo tiempo hay, por suerte, mucha ms
divulgacin del trabajo de los cientficos
hecha por los mismos cientficos.
PO: De hecho hace pocos aos aparecieron colecciones de editoriales universitarias que divulgan temas biolgicos y
estn escritas por especialistas
RB: Eso est brbaro y desde mi experiencia de 25 aos en la facultad esto ha
mejorado muchsimo, por ejemplo, con la
recuperacin de EUDEBA. Sin embargo, no
es, todava, lo que debera ser. Creo que
una de las razones es que este trabajo no
est suficientemente valorado dentro del
mbito acadmico. Sigue teniendo ms importancia la publicacin cientfica, mejor an
si es en otro idioma y con el nico objetivo
de que lo lea un colega.
Siguiendo con la necesidad de divulgar
ms nuestras investigaciones sobre todo en
el mbito localcreo que, a veces tenemos, incluso, pocas alternativas laborales
porque no mostramos lo tiles que podemos
10
http://my.opera.com/biologicaboletin/blog
PO: No debe ser fcil compatibilizar

trabajos tan diferentes como la investigacin y la gestin
RB: En cuanto a mi aporte para la toma
de decisiones, yo como investigador debo
ser lo ms riguroso posible. Es decir, que
debo hacer las cosas bien o no hacerlas.
Pero, tambin tengo que ubicarme y saber
en qu contexto se van a aplicar las medidas de manejo y, para ello, es fundamental
incorporar la componente socio-econmica.
Si no compatibilizamos los dos aspectos, la
cosa no va a funcionar. Una cosa es, entonces, el rigor que necesito como investigador y otra es la urgencia del gestor para
tomar de decisiones. Tanto el gestor como
el investigador deberan contemplar ambos
aspectos y buscar una solucin intermedia
para la problemtica en cuestin.
A veces nos quejamos porque se tom
una decisin sin sustento, muy rpido y con
malos resultados. Pero tambin sucede que
como investigadores necesitamos, a veces,
muchos aos para completar una investigacin, pero los resultados se necesitan mucho antes, porque el gestor debe tomar una
decisin, que, adems, tiene que ver con
cuestiones sociales que transcurren a otra
escala temporal. Por eso creo que, tenemos que buscar hacer las cosas lo ms rigurosamente posible pero en tiempos razonables y teniendo muy en claro cules son
las preguntas que queremos responder y a
qu escala de anlisis.
PO: Hay confusin en la sociedad

entre la ecologa, como disciplina cientfica y el ecologismo? Qu opinin
tens? Podes decirnos la diferencia entre una cosa y la otra?
RB: Primero, me gustara aclarar que adems de eclogo, tambin soy ecologista. En
mi caso me form profesionalmente, por eso
puedo decir que soy un eclogo. A veces,
puede ocurrir que algunas personas pueden
ser buenos eclogos sin ser necesariamente profesionales pero, otras veces, esto no
ocurre ms all de las buenas intenciones
que puedan tener para tratar de solucionar
determinado tema y esto hay que tenerlo
en claro.
PO: Sera el caso de los que antes se
llamaban naturalistas?
RB: S, pero una cosa es ser un entusiasta de la naturaleza y otra es, an sin
estudiar en una universidad, crecer en el
conocimiento de forma autodidacta y poder
decir cosas con sustento. En este sentido,
hay mucha gente que dice cosas coherentes y no necesariamente se recibi de bilogo o eclogo pero esto no se d en todos
los casos. A veces las ideas se confunden y
si no se tiene la suficiente amplitud de criterio, se proponen acciones extremas no muy
realistas, cosa que a veces pasa con los
ecologistas. Una cosa es, entonces, que
seas ecologista, en el sentido de tratar de
cumplir con determinados principios que te
den cierta tranquilidad por estar contribuyendo a que la naturaleza siga su curso y
otra cosa es pretender volver a la naturaleza, cuando la realidad es otra o no necesariamente tu realidad es la de todos.
ser. Por ejemplo, en las cuestiones de manejo de fauna, muchas veces el gestor es
un poltico, o tiene una formacin bsicamente administrativa, o tuvo una formacin
biolgica pero se alej del mbito de la investigacin. Por ello, debera acercarse ms
a la Universidad y enterarse de que existimos; pero nosotros tambin debemos acercarnos y enterarnos de sus necesidades y
problemticas.
En mi caso lo hice con la Direccin de
Fauna Silvestre de la Nacin respecto al
tema coipo, ya que sino era sentarme a esperar que alguien se entere por su cuenta
lo excelentes que somos ac y lo tiles
que podemos ser.
Tenemos que bajar un poquito del
pedestaltodos, y tratar de unir esfuerzos
y conocimientos, an teniendo que hacer,
en algn momento, cosas que no necesariamente son las que ms nos interesan. Si
no lo hacemos, no vale que nos quejemos
luego de que la interaccin es nula.
PO: Qu rol juega cada parte de la

sociedad en la toma de decisiones, respecto de problemas ambientales?
RB: Hay que ser consciente de que si
hay un problema ecolgico, todos podemos
hacer un aporte: el investigador, el gestor,
los docentes, las ONGs y el pblico en general. Lo que a veces confundimos es el
papel en el cual cada uno puede ser ms
til. Los del mbito acadmico podemos hacer un aporte fundamental a travs de la
generacin de conocimiento bsico pero. a
veces, fallamos en la forma de transmitir
esos conocimientos. Creo que un miembro
de una ONG, en cambio tiene, como principal funcin, reclamar soluciones y difundir
las problemticas y no necesariamente tie-
11
ne que ser un experto. Es decir, que en algunos casos seguramente podr tener limitaciones para discutir problemas ms tcnicos. Con el gestor puede pasar lo mismo,
aunque seguramente ser el ms indicado
para tomar medidas administrativas adecuadas. Esto no quiere decir que, por ejemplo,
dentro de un organismo de gestin no pueda haber un equipo tcnico o de investigacin y viceversa. Pero todos debemos ser
conscientes de nuestras limitaciones y de
nuestras virtudes para que, en forma integrada, se logre el mejor resultado.
PO: Que cada uno sepa su rol es fundamental, pero no debe ser fcil el trabajo interdisciplinario...
RB: Respecto a eso, los eclogos somos
criticados por querer abarcar todo y no profundizar nada.pero, justamente, creo que
si hay alguien que sabe valorar la interaccin
y puede trabajar de forma interdisciplinaria
somos los eclogos. Nosotros generalmente
trabajamos con otros bilogos y con otros
profesionales, como gelogos, socilogos,
gegrafos, agrnomos y veterinarios. Me
parece que lo bueno de los eclogos es que
tenemos una visin amplia de las problemticas a abordar y de la importancia del trabajo conjunto de distintos especialistas.
En cuanto a la integracin entre los distintos agentes sociales (ONGs, gestores,
etc.) involucrados en solucionar un problema ecolgico, la situacin, a veces, es ms
difcil. Seguramente, esto ocurre, porque no
tenemos en claro el papel y el aporte que
puede hacer cada uno. Lamentablemente,
muchas veces ocurre que, al investigador lo
nico que le interesa es su trabajo y est
prcticamente aislado; el gestor no tiene
sustento terico para tomar sus decisiones
y las ONGs plantean determinadas ideas sin
contar con demasiados argumentos tcnicos. En ltima instancia nos terminamos
echando culpas y no nos damos cuenta que
la solucin es complementarse adecuadamente.
Retomando el tema del ecologismo, ser
ecologista tiene que ver con una forma de
vida, de pensar, de admirar y respetar a la
naturaleza. Pero tambin debemos ubicarnos en la sociedad de la que formamos parte. Es decir, que tambin hay que respetar
las posibles diferentes percepciones de los
otros y tratar de compatibilizarlas. De hecho si el ecologismo implica no tocar
nadayo no estoy de acuerdo. Conservar
no es necesariamente no meter mano.
Existe una postura extrema de volver a la

naturaleza que no es real ni posible.
Te pongo un ejemplo con mi trabajo con
el coipo. Mi inters es contibuir a la conservacin de la especie y del hbitat donde
vive, pero la realidad es que para, mucha
gente, la nica alternativa es cazarlo por la
carne y la piel. Es una realidad que debo
aceptar. Esa gente no tiene la misma posibilidad que nosotros de, por ejemplo, ir a la
carnicera a comprar carne. Como su realidad es otra, caza, se come la carne y vende la piel para obtener unos pesos que le
permitan acceder a otras cosas que necesita. Teniendo en cuenta esta situacin, los
eclogos lo que debemos hacer es investigar y asesorar, para que se realice una caza
de la forma ms sustentable posible, garantizando la permanencia del recurso y el cuidado del ambiente.
PO: Y esa misma gente que aprende
a explotar el recurso, impide que otros
hagan un mal uso?
RB: Eso muchas veces pasa aunque, tal
vez, ms por necesidad que por conviccin.
Adems, te quiero aclarar, que yo no necesariamente adhiero, por ejemplo, al uso de
los tapados de piel pero si esta actividad
para la gente que caza coipos, representa
actualmente su nica alternativa, acepto
que se haga pero que se haga bien. El
ecologista a ultranza te dira que no debe
haber ms pieles, pero cul es la alternativa para el poblador local que convive con el
coipo?. Si hubiera una alternativa inmediata
que no implique problemas por otro lado
yo sera el primero en apoyarla.
PO: Lo mismo ocurre con las personas
que explotan recursos forestales sin ningn tipo de pautas de manejo o control,
y hay otros ejemplos
RB: Claro, creo que debemos buscar el
equilibrio. En este momento, este es uno
de los principales desafos para pases como
el nuestro. Debemos buscar un equilibrio y
no, con la excusa de tener que crecer econmicamente y mejorar nuestra calidad de
vida inmediata, hacer cualquier cosa sin pensar en las consecuencias ambientales y en
las generaciones futuras.
PO: Sobre la ecologa y el ambiente
hay muchos mitos. Uno de esos mitos,
dice que el ser humano es el nico que
modifica su ambiente. Te encontrs con
esos mitos y creencias en tus alumnos?
12
Y Cmo influyen en la enseanza de la

ecologa?
RB: Si, aunque a veces slo se resaltan
las situaciones negativas ms extremas.
Creo que debe existir un justo equilibrio entre las actividades humanas y el ambiente.
Necesitamos modificar el ambiente pero
siempre ser ms deseable una situacin intermedia; por ejemplo, que el paisaje del rea
en que vivimos cuente con parches de ambientes naturales y parches de ambientes
intervenidos. Si tenemos una visin ms
amplia, vamos a darnos cuenta que toda
bsqueda de equilibrio tendr sus costos y
sus beneficios y que las posturas extremas
no sirven.
EN
EL PRXIMO BOLETN:
Otro investigador nos cuenta su

trabajo.
Segunada parte de la entrevista a
Roberto B.
Adems, las secciones fijas: comentario bibliogrfico, juegos, conociendo
nuestra fauna y publicaciones.
... y alguna sorpresa!
En el nmero de julio de BioLgica incluiremos la segunda parte de este reportaje. Entre otros temas, el
entrevistado habla sobre educacin y docencia.
DE LA
FOTOS
NATURALEZA
www.fnaweb.com.ar/BelenEtchegaray/Belen_Etchegaray.htm
www.fnaweb.com.ar/LeeBersano/Lee_Bersano.htm
Reservados los derechos de autor. Fotgrafos: Beln Etchegaray y Lee Bersano.
13
de Ciencias del
Un sistema de Asesoras a docentes propuesto desde el Club
capacitacin,
de
espacio
un
r
genera
de
Partido de La Costa, con la expectativa
de la ciencia,
mtodo
el
rmar
transfo
posible
vinculacin e intercambio en el que sea
el aula.
en
nas
discipli
s
diversa
las
r
aborda
en un instrumento eficaz a la hora de
La Ciencia debe entenderse no slo como el conjunto de

conocimientos acumulados por el hombre a lo largo de los
siglos, y el mtodo por el cual esos conocimientos son posibles; sino, principalmente, como un instrumento para ensear y aprender acerca de un universo en el que convergen,
desde las revoluciones sociales, hasta el comportamiento
de los tomos y los astros.
El aprendizaje de las diversas disciplinas cientficas debera
producirse a travs del mtodo que propone la ciencia para
generar conocimientos; un mtodo que empieza con la construccin de una buena pregunta respecto al mundo y que
permite obtener la informacin necesaria para responderla

y discernir qu hacer con esta respuesta. En este sentido, la
esencia pedaggica de las Asesoras de Ciencia se basa en
la construccin de cuestionamientos sobre el entorno (natural, social, cultural) por parte de los docentes y sus estudiantes, y en el mtodo que posibilita responderlos.
Cuando la Ciencia va a la escuela, pretende:
a) Estimular a los docentes y otros miembros de la comunidad para que incorporen la educacin de la ciencia y de su
mtodo en la labor ulica, tomando el entorno (escuela, plaza, etc.) como elemento motivador.
b) Promover el trabajo conjunto de docentes e investigadores para que, basndose en la complementariedad de sus
conocimientos y habilidades, establezcan programas de investigacin autosuficientes para las escuelas, que permitan
generar informacin local.

Se implementa mediante un sistema de
Asesoras de ciencia, que comprende encuentros mensuales entre asesores y docentes, en los que se trabaja sobre la propuesta didctica que se desea implementar
en el aula; y se establece el plan de accin, los objetivos y resultados esperados,
el monitoreo y las modificaciones necesarias para ajustar dicho plan a la realidad
de cada grupo.
Las Asesoras de Ciencia son una alternativa educativa que complementa la enseanza de contenidos curriculares bsicos de diversas disciplinas cientficas.
Son posibles gracias al trabajo en conjunto de:
- la educacin formal, cuya labor ulica
admite el desarrollo de las actividades propuestas, as como posibilita el monitoreo y
la evaluacin de la mismas; al tiempo que
ofrece un apoyo institucional a travs de
las autoridades del sistema educativo (Directivos e Inspectores), y de la Coordinacin Regional de ACTJ (Actividades Cientficas y Tecnolgicas Juveniles).
- la educacin no formal (Club de Ciencias), que acerca al docente diversos instrumentos para la enseanza de la ciencia
y su mtodo y permite la formacin de los
Asesores de Ciencia; a la vez que posibilita la creacin de vnculos entre la comunidad educativa y la comunidad cientfica (institutos de investigacin y de extensin educativa universitaria).
- la gestin cultural municipal, que garantiza los honorarios de los Asesores de Ciencia, quienes poseen una natural afinidad
por la ciencia y su mtodo, y gustan de su
estudio e implementacin en la vida cotidiana de la comunidad.
LA PGINA
DEL
CLUB
DE
CIENCIAS
CUANDO LA CIENCIA VA A LA ESCUELA ...
En el 2007 se llevan a cabo las siguientes

Asesoras de Ciencia:
- En la Educacin Primaria Bsica, se
desarrollan Asesoras en la EPB 1 de San
Clemente, en la EPB 6 de Mar del Tuy y
en la EPB 11 de La Lucila, donde un grupo
de 26 maestras se ha propuesto utilizar el
mtodo cientfico en la labor ulica; a partir de la construccin de cuestionamientos
sobre el entorno cercano a la escuela. Estas asesoras se implementan gracias al
trabajo conjunto del Club de Ciencias, la
14
Escuela y el Municipio. Los Asesores son la Ing.

Agr. Adriana Balzarini y el Ing. Agr. Csar
Marcomini, ambos integrantes del Club de Ciencias.
- En la Educacin Polimodal, se est desarrollando una Asesora en el Instituto Colegio Modelo de Santa Teresita, donde se trabaja con la
propuesta El lotus en los campos del Tuy, con
el objetivo de aplicar el mtodo cientfico en el
estudio de las poblaciones locales de la especie
Lotus glaber; una forrajera adaptada a los suelos
bajos y salinos, de uso ganadero, que predomina
en la cuenca del Salado a la cual pertenecemos.
La asesora es coordinada por el Ing. Agr. Csar
Marcomini y cuenta como referente cientfico con
el Dr. Oscar Ruiz (Director de la Unidad
Biotecnolgica 1 del IIB- INTECh). Esta asesora
se implementa gracias al trabajo conjunto del Club
de Ciencias y la Escuela.
Algunas de las experiencias en marcha.

En la EPB 1 de San Clemente, los alumnos de 4
ao A y B, y sus docentes, las seoritas Cristina
Telechea y Victoria Galvn, se han propuesto investigar acerca de la diversidad de especies de
hongos presentes en el Vivero Municipal Cosme
Argerich. Quieren saber dnde encontrarn mayor cantidad de especies, si en el monte de
eucaliptus, lamos o pinos; y para esto han realizado la experiencia de observacin directa en parcelas ubicadas en estos montes, realizando un registro de las especies encontradas, as como de
dudas y observaciones que permitan ir definiendo
el diseo experimental de la investigacin.
En el mes de mayo, se han sumado a esta propuesta los alumnos de 6 C con la seorita Susana
Herrera, motivados por el entusiasmo de sus compaeros de 4.
Los chicos de 6 B y la docente Gabriela Falaguerra,
en cambio, han decidido estudiar las playas cntricas de San Clemente, el tipo de perfiles que presentan y la diversidad de moluscos marinos que
aparecen en ellas. Ya han realizado su primer experiencia de observacin directa en parcelas sobre la playa (altura Av. II); no han encontrado
moluscos vivos pero s numerosos restos de diversas especies, que aprendern a acondicionar
para ir armando una coleccin de referencia escolar.
Una de las cuestiones que se proponen investigar
es si habr mayor diversidad de moluscos (o restos) a medida que nos acercamos a la orilla, y
para esto estn diseando la experiencia a realizar, la metodologa de muestreo y de registro. En
la figura 2, se aprecia el trabajo de muestreo y
recoleccin de ejemplares y restos de moluscos
hallados durante la experiencia de observacin
realizada el dia 7 de mayo.
En la EPB 6 de Mar del Tuy, los chicos de 6 A y
la seorita Liliana Gidice, han optado por estudiar la fauna y flora que se encuentra en el ambiente de mdanos costeros, es por eso que a comienzos del mes de mayo han realizado la experiencia de observacin en parcelas ubicadas en una
playa cntrica de Mar del Tuy. Han tomado regis-
tros de la diversidad de plantas y de invertebrados hallados en este ambiente, y han realizado

una recoleccin de ejemplares que les permite
seguir aprendiendo sobre ellos en el aula. Luego
de esta salida, se preguntan respecto a uno de los
insectos hallados: los escarabajos, habr mayor
cantidad de estos insectos en los ambientes
costeros que conservan sus mdanos, que en los
que ya no los tienen? Para responder a esta pregunta, estn diseando una experiencia de
muestreo en playas de la calle 80 (con mdanos)
y 70 (sin mdanos).
Y los chicos de 2 C junto a la seorita Alicia Ferrari,
tambin se proponen estudiar respecto la fauna
local y en este sentido, su primer experiencia de
observacin consiste en un terrario en el aula, en
el cual han incluido caracoles de dos especies comunes en los jardines costeros (Hlix aspersa y
Otala lctea). Se proponen estudiar los hbitos de
estos moluscos, observndolos diariamente y re-
Figura 2.
gistrando sus observaciones en planillas que ellos
confeccionan. Esta informacin les permitir confeccionar una ficha con aspectos biolgicos y
ecolgicos de ambas especies. Adems se espera
que surjan cuestionamientos respecto a las conductas de ambos tipos de caracoles frente a la
modificacin de un factor ambiental (alimento, luz,
etc.), para continuar investigando.
Entre todos armaron un terrario en el aula y que
funciona como modelo del ecosistema presente en
nuestros parques, jardines y plazas.
Estas son solo algunas de las actividades y expectativas que van surgiendo en torno a esta propuesta
de trabajo.
Es importante comprender, entonces, que estas
Asesoras de Ciencia, as como muchas de las actividades que se desarrollan en la sociedad han
sido posibles en un primer momento, gracias a
cuestiones de voluntariado; pero, quienes integramos el Club de Ciencias del Partido de La Costa, entendemos que cuando este tipo de actitudes
se naturaliza en nuestras prcticas, termina desgastando tanto a los voluntarios como a las propuestas. Es por eso que destacamos la importancia tanto de las buenas ideas, y de la voluntad
para ponerlas a prueba, como del apoyo
15
institucional que les brinda un lugar genuino en la

vida de la comunidad, reconociendo en el trabajo
interdisciplinario de las escuelas, el club y la gestin municipal, el aspecto que hace a la valoracin
y a la sustentabilidad de la propuesta Cuando la
Ciencia va a la escuela.
De nuestras capacidades para afianzar este
trabajo en conjunto depender entonces, que en
el 2008 podamos desarrollar nuevamente las
Asesoras de Ciencia; con esta expectativa
invitamos a quienes estn interesados en
participar de esta propuesta el ao prximo, a
comunicarse con el Club (ver recuadro al lado).
CLUB DE CIENCIAS
PARTIDO DE LA COSTA
DEL
www.cienciaslacosta.com.ar
clubcienciaslacosta@hotmail.com
CONOCIENDO NUESTRA FLORA

Acacia o Aromo Australiano
Acacia longifolia
Este rbol o arbusto, de hasta 6 metros de altura,

pertenece a la familia de las leguminosas. Es muy comn en nuestra zona y otras localidades costeras debido a su uso como fijador de mdanos. Es ideal para
este tipo de suelos, ya que requiere de poco nitrgeno
y soporta muy bien los fros y fuertes vientos marinos.
Originaria de Australia, esta planta a fines del invierno y principios de la primavera florece, produciendo
una gran cantidad de inflorescencias amarillas y aromticas. Sus hojas de color verde y aspecto coriceo, en realidad son filodios, es decir, lo que parece
una hoja es el peciolo ensanchado. Se propaga fcilmente por semillas. Cuando germina, en la plntula se
pueden observar las hojas verdaderas, que se pierden
cuando crece.
Figura: vara con inflorescencias y filodios.

Despojadas de los filodios, estas varas son
apreciadas para la venta como flores de fines de
invierno.
Bibliografa:
Leguminosas Nativas y Exticas. Emilio Ulibarri y otros autores. 2002. Editorial LOLA. BsAs.
Enc. Arg. de Agric. y Jardinera. Milan Dimitri. 1977. Editorial ACME. BsAs.
PUBLICACIONES CIENTIFICAS
(seccin fija)
BioScience
La AIBS (American Institute of Biological Sciences - http://www.aibs.org/
core/index.html) es una asociacin fundada en 1947 sin fines de lucro y
dedicada a la investigacin y educacin de temas referidos a la biologa.
Edita desde 1964 una publicacin llamada BioScience de aparicin
mensual. En esta revista se publican artculos sobre investigaciones
biolgicas, historia y enseanza de la biologa, ensayos, columnas de
opinin y discusiones, adems de recomendaciones de libros. Algunos
artculos son de acceso gratuito, mientras que para otros se debe estar
suscripto. Vale la pena visitar la siguiente pgina, desde donde se puede
descargar algunos artculos de cada nmero gratis. Una vez ingresados a
la pgina, seleccione de la lista de revistas BioScience y acceda al
nmero que desea.
http://www.bioone.org/perlserv/?request=get-journals-list
16
SOPA GENETICA
En la siguiente sopa de letras estn escondidas once palabras referidas a la gentica. Bsquelas
en cualquier direccin. Como ayuda puede ir tachando las slabas que integran las palabras que ya
encontr. Suerte!!..
mo, ho, del, mo, cro, so, meio, adn, sis, mu, nes, cio, ta, ci, go, he, go, mi, ta, a, do, le, mi, ta, nan,
te, ploi, de, gen, ci, lo, ma, di, men.
E M A
Q H
X M E
N R
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O O
R M S
N M H
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T M
O U
N M L
G O
E W
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F O T O?
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Q O
K M H
N M L
D M C
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L AS VERDADES MANTENIDAS IRRACIONALMENTE PUEDEN SER MS PERJUDICIALES QUE LOS ERRORES RAZONADOS
THOMAS H UXLEY
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Datos: Q nalizado britnicio
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M
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r.
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rges Koh
con Geo
.
2
0
en 20
Resolucin de la Biogrilla N 2:
En la columna central: Botnica. En las
filas: 1) ceibo, 2) Oenothera, 3) cortadera,
4) catalpa, 5) Leonotis, 6) Cakile, 7)
Acacia y 8) lamos.
17
Biografas Breves
QUIN
ES?
La historia de la ciencia, como cualquier

disciplina histrica, refleja los intereses y
prejuicios de la poca. En momentos donde
el rol protagnico perteneca exclusivamente a los hombres, aceptar el aporte fundamental de una mujer, era imposible. Debieron pasar muchos aos para que la historia
del descubrimiento del ADN, vaya perdiendo
sus tintes oscuros y muestre la verdad.
Esta es una biografa corta, como corta
fue la vida de su protagonista: Rosalind
Franklin. Naci en Londres en 1920 en una
familia de origen anglo-juda. Ya de pequea
demostr gran capacidad para las ciencias
y en especial las matemticas. Interesada
por estudiar ciencias, curs estudios de qumica y se gradu a la edad de 21 aos.
En 1947 se mud a Paris, donde comenz
sus trabajos con cristalografa de rayos X.
En estos estudios analiz las diferentes formas que puede adoptar el carbono (grafito,
etc.). Tres aos despus fue invita por John
Randall para poner en marcha un laboratorio
de cristalografa de rayos X en el Kings
College. En este laboratorio, trabaj con
Maurice Wilkins y Raymond Gosling. En slo
un ao consigui muy buenas imgenes, descubriendo que existan dos formas alternativas del ADN (A y B).
Una de estas fotografas, la foto N 51,
fue la que Wilkins le mostr a Watson, sin el
permiso de Rosalind. Cabe destacar que la
relacin entre estos investigadores no era
buena, ya que ella haba criticado un modelo preliminar propuesto por Watson y Crick.
El 18 de marzo, un da despus de haber
redactado un artculo que inclua una pro-
http://ar.geocities.com/biologicaboletin
ROSALIND FRANKLIN: (1920-1958)
puesta para la estructura del ADN, le llegaron noticias sobre los adelantos de Watson
y Crick.
En la edicin de la revista Nature del 25
de abril de 1953, salieron tres artculos. El
primero de Watson y Crick con la descripcin del modelo de la doble hlice, el segundo de Wilkins y sus colegas y el tercero de
Rosalind Franklin y Gosling, que ofreca datos irrefutables de la estructura helicoidal
del ADN. Aunque en el artculo de Watson y
Crick no se daba demasiada importancia a la
cristalografa de rayos X, muchos aseguran
que de no haber visto esa imagen, no habran llegado a la estructura de la doble hlice.
Rosalind, a mediados de marzo de 1953,
se mud a Birkbeck College de Londres por
invitacin del profesor J. D. Bernal. All, comenz a trabajar con la estructura del virus
del mosaico del tabaco. Despus de dos aos
de enfermedad, muri de cncer con apenas 38 aos.
Hoy, casi cincuenta aos despus, estamos seguros que sin su aporte la estructura
del ADN se hubiera descubierto igual, aunque no sabemos cunto tiempo despus.
Pero, estamos aun ms seguros, que quienes se llevaron todo el crdito y premios
(entre ellos el Nobel de fisiologa en 1962)
por el descubrimiento de la estructura del
ADN, le hicieron un flaco favor a la verdad y
la justicia. En un artculo de 1974, James
Crick dijo: Rosalind Franklin estaba a dos
pasos de la solucin.
Pablo Otero
(Lic. Cs. Biolgicas)
Bibliografa consultada:
Quin fue Rosalind Franklin? Lucy Mar Camacho.
Revista de la Universidad Autnoma de Mexico.
Enero-febrero de 2007.
Rosalind Elise Franklin. Aaron Klug. Encyclopedia
of the Human Genome. 2003.
18
(seccin fija)
COMENTARIOS
BIBLIOGRFICOS
EL HUEVO Y LA GALLINA
Manual de instrucciones para construir un
animal
Gabriel Gellon (2002).
Coleccin Ciencia que ladra...
Universidad Nacional de Quilmes Ediciones
Siglo veintiuno editores Argentina
http://www.sigloxxieditores.com.ar
ISBN: 987-1105-70-3
Alejandra Donato
(leobertoglio@yahoo.com.ar)
Invitamos a otros investigadores o docentes de biologa

a compartir sus comentarios sobre libros que sean
interesantes para realizar nuestro trabajo en el aula y/
o continuar nuestra formacin.
Contctese con nosotros: biologicaboletn@yahoo.com.ar
Cmo es posible que tejidos diferentes

surjan a partir de la cigota?, por qu los
ojos se forman en la cara y no en la panza?,
quin dise las rayas de un tigre?
La biologa del desarrollo, antes
embriologa, es uno de los campos de la ciencia que ms ha avanzado en los ltimos aos
pero tambin, uno de los que presenta los
mayores misterios y desafos.
Este libro nos cuenta de manera clara y
sencilla como fueron descubiertas ciertas
reglas bsicas del manual de instrucciones que permiten la construccin de un
animal. El objetivo es tratar de entender
qu leyes nos dan forma. Para ello el autor
utiliza como modelo a animales como el sapo
y las moscas. Abstenerse aquellos lectores
que esperan una descripcin detallada del
proceso de desarrollo de los humanos, pues
stos tendrn papeles secundarios. De todas formas, esos mecanismos an no han
sido descubiertos.
El libro est dividido en nueve captulos y
lo que resulta interesante es que en el comienzo de cada captulo se plantean
interrogantes que se responden durante el
desarrollo del mismo; y a la vez se plantean
nuevas preguntas que nos invitan a seguir
con la lectura del siguiente captulo. De esta
manera la lectura del libro nos genera curiosidad e intriga y a la vez nos sorprende.
Muchas de estas preguntas se las viene
haciendo el hombre desde hace muchos aos
y el autor nos cuenta la historia de las ideas
y los experimentos que se fueron sucediendo hasta la actualidad.
El captulo 1 nos lleva a recorrer el interior de una clula, en particular, la cigota y
nos cuenta como los planos de divisin celular, la proliferacin celular diferencial, la
migracin celular la muerte celular diferencial contribuye a dar forma a embriones y
estructuras en desarrollo. Como estos aspectos del comportamiento celular dependen de la accin de protenas se hace una
descripcin de su importancia
El captulo 2 nos
cuenta donde estn
escritas las instrucciones para construir un animal, es
decir, nos habla de
los genes, su herencia y las mutaciones.
Establece la relacin entre genes y
protenas y como el ambiente tiene efectos
en la expresin del genotipo.
En el captulo 3 aborda algunos mecanismos de regulacin gnica que conducen a la
diferenciacin celular con ejemplos sencillos.
Nos cuenta sobre los genes reguladores y los
genes regulados o, usando la terminologa del
autor: genes encendidos y genes apagados.
El captulo 4 trata sobre el origen de la
diversidad celular basado en dos mecanismos:
las divisiones asimtricas que traen como consecuencia la reparticin desigual de los contenidos celulares y la comunicacin entre
clulas vecinas.
Los captulos 5 y 6 describen como las divisiones asimtricas deben ser coordinadas en
el tiempo y en el espacio. Utilizando como
modelo a los insectos, nos cuenta acerca de
las distintas estrategias que se ponen en
juego para lograr el objetivo. Por ejemplo presencia de genes hometicos y protenas
reguladoras que estos informan, como as tambin receptores de membrana y concentracin de morfgenos.
En los captulos 7 y 8, el autor analiza como
todos los aspectos descriptos en los captulos anteriores entran en juego a la hora de
construir un animal, usando como ejemplos a
la mosca y a los vertebrados.
En el ltimo captulo, el autor plantea nuevas preguntas y desafos para la ciencia esperando que en algn momento sean resueltos por los cientficos.
Como comentario final considero que este
libro puede usarse en educacin media o
polimodal, dado que el lenguaje utilizado resulta accesible si se tienen los conocimientos
acerca de la estructura celular, genes, protenas y divisin celular.
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INTERNET
EVOLUTIONIB
US
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IOLOGICA
LUCIONB
INFO/EVO
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S
BU
NI
O
TI
(WWW.EVOLU
(seccin fija)
El objetivo de esta seccin es difundir direcciones de internet, a partir de las cuales, se

puede descargar gratuitamente material
bibliogrfico en formato digital. Si conoce
alguna direccin y desea compartirla con
nosotros y sus colegas docentes, la incluiremos en prximas ediciones.
Libro de matemticas:
Matemtica, ests ah?
por Adrin Paenza
Aunque no es un libro de biologa, es imperdible. No son comunes los libros escritos por
especialistas para difundir las matemticas y
menos an de acceso gratuito. El libro es de
lectura amena y nos deja despus de leerlo,
la sensacin de que usamos conceptos
matemticos cotidianamente (an sin saberlo) y adems que esta disciplina tiene una
inmerecida mala fama. El libro se puede
bajar de forma completa en formato PDF. El
sitio para descargarlo es: http://
mate.dm.uba.ar/~cepaenza/libro/
LIBRO_PAENZA.htm
.
evolutiva
la biologa
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Muy buen
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n
EN INTERNET
Libro sobre problemas ambientales

La situacin Ambiental en la Argentina
por A. Brown, U. Martinez

Ortiz, M. Acerbi y J.
Corcuera (eds.)
La Fundacin Vida Silvestres Argentina pone

a disposicin de todos, un libro acerca de los
problemas ambientales en la Argentina. El
texto est dividido en captulos, cada uno
dedicado a una regin en particular del pas.
Se puede descargar la totalidad del libro por
captulos de la siguiente direccin: http://
www.vidasilvestre.org.ar/noticias/libr.asp
BOLETN BIOLGICA
Nmeros anteriores:
Los primeros dos nmeros del boletn se pueden descargar del
siguiente blog:
http://my.opera.com/biologicaboletin/blog
Visite este blog los primeros das de cada vez y podr descargar los
prximos nmeros del boletn.
Si tiene inconvenientes con la descarga, comniquese con nosotros y
se lo adjuntamos por e-mail:
pablootero@telpin.com.ar
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Lagartija de los mdanos (Liolaemus multimaculatus) Foto:

DE DIVULGACIN DE TEMAS REFERIDOS A LAS CIENCIAS BIOLGICAS

Un investigador nos cuenta su trabajo

Estudio y conservacin de la lagartija

NUEVA SECCION: Entrevista

Conociendo nuestra fauna

Roberto B: eclogo, docente y entu- pg. 8 siasta de la biologa

Cuando la ciencia, va a la escuela

Recursos en Internet - pg.20 1

D EJAMOS DE TEMER A LO QUE SE HA APRENDIDO A ENTENDER

Boletn BIOLOGICA - Nmero 3- Junio 2007

El Boletin BioLgica, es editado por

Si Usted recibi este nmero del

Todos los textos y artculos de este boletn pueden ser utilizados,

En BioLgica queremos ser ms:

Los editores de BIOLOGICA invitamos a docentes de biologa que

Mi destino est signado,

SOBRE BIOTECNOLOGA PARA

El Programa Educativo Por Qu Biotecnologa de ArgenBio,

Boletn BIOLOGICA - Nmero 3- Junio 2007

Al escucharla, un carrier viejo

En manos de las enzimas

escuela. La docente a cargo es la Dra. Gabriela Levitus. Biloga y

Nota de los editores.

Amanece en la costa. El Sol comienza a

Imagen de fondo: muestreo en los mdanos.

teccin de esta zona ya que sta, como

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ESTUDIO Y CONSERVACIN DE LA LAGARTIJA DE LOS

Boletn BIOLOGICA - Nmero 3- Junio 2007

Foto: Federico Kacoliris. Reservados los derechos de autor.

Figura 1: Individuo de lagartija de los mdanos (Liolaemus multimaculatus).

tro pas) que acaba de ver una lagartija. A

vemente, aunque muchas se nos escapan.

Boletn BIOLOGICA - Nmero 3- Junio 2007

Figura 2: Ubicacin de las poblaciones existentes

ficar individualmente cada lagartija en sucesivas recapturas. Aunque puede resultar

Figura 3: Autor y colaboradores muestreando en

Figura 4: Dnde est la lagartija?, esta foto

Boletn BIOLOGICA - Nmero 3- Junio 2007

tribucin, para evaluar el estado de conservacin de las 6 poblaciones relictuales. Para

ellas an ante la presencia de alguna amenaza. Este comportamiento no resulta

Figura 5: La lagartija de los mdanos...y de

Invitamos a otros investigadores a difundir

por Pablo Otero

PO: Cmo fue tu primer acercamiento a la biologa y a la naturaleza?

Boletn BIOLOGICA - Nmero 3- Junio 2007

Roberto Fabin B el Licenciado en Ciencias Biolgicas de la Universidad de Buenos Aires

cin de naturalistas? o tal vez criabas

PO: Sus o fuiste docente en algn otro

PO: Dnde trabajas como investigador?

Boletn BIOLOGICA - Nmero 3- Junio 2007

PO: Cunto hace que sos docente?

sas, qu recursos y condiciones necesitan

PO: Dentro de esa fauna silvestre, tu

La Dra. Ana Ins Malvrez (1944-2005) fue

El coipo o falsa nutria (Myocastor coypus) es

PO: Se tiene en cuenta en nuestro

Boletn BIOLOGICA - Nmero 3- Junio 2007

PO: Cmo continua ese trabajo?

ser cada vez ms acorde con esa realidad.