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WebRadio

Table des matires


1. Diffusion sur le web

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2. Caractristiques du message radio

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3. La voix

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4. Le ton radio
A. lcrit parl
B. Rgles de prparation

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5. Organisation de lactivit en classe


A. Activit temporaire
! mission complte
! chronique +
B. Activit semestrielle / annuelle

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6. Structures types des missions RadioBox


A. Activit temporaire
B. Activit semestrielle ou annuelle

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7. Description du contenu dune mission


A. Animation radio
B. Animation journalisme
C. Musique
D. Conducteur

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8. Raliser une chronique en classe en 4 tapes

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9. Autres types de production pour une mission RadioBox

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10. Limites et droits

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11. Bibliographie

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1. Diffusion sur le web

Les missions sont enregistres en faux direct au moyen dun RadioBox puis sont uploades (dposes)
via le site radiobus.fm, sur un serveur de dpt. Les missions sont contrles (volumes denregistrement)
puis intgres dans lautomate de diffusion (serveur no 1 programmation). Ce serveur sur la base
dinformations pralablement intgres constitue le programme hebdomadaire de RadioBus. Il envoie un flux
dans le serveur no 2 qui, en plus de son rle de serveur de dpt, code le programme radio en 3 qualits
(MP3 128 kbps, AAC 64 Kbps et AAC 32 Kbps : qualit diffusion smartphone 3G)
Ces 3 flux sont envoys continuellement sur le serveur de streaming, serveur sur lequel se crochent les
auditeurs quand ils coutent RadioBus depuis le site radiobus ou depuis iTunes (Radio : College University).
RadioBox / Denis Badan / fvrier 15

2. Caractristiques du message radio

phmre, volatile : diffusion puis disparition


" pour les missions musicales, cette caractristique ne pose pas de problme !
" pour les missions journalistiques ou thme on peut contrer cet
inconvnient en :
rediffusant des missions
proposant une rediffusion la carte sur le net (podcast)

rapide : le rythme est soutenu pour accrocher puis conserver lattention des auditeurs
dure maximum dun monologue prpar : 40 secondes
rythme assur par une alternance de voix (quasi ncessit de prparer des
dialogues) http://www.scolcast.ch/podcast/30/86-1284
http://www.ina.fr/communaute/journal/mode/audio/

pas de support pour les auditeurs : ne pas oublier quun auditeur na pas :
" la possibilit de sarrter et relire ce quil na pas compris
" de support visuel pouvant laider comprendre une information (pas de carte, pas
dinfographie, pas de photo, pas de dessin !)
" la possibilit de zapper ce qui ne lintresse pas vraiment !
ne pas oublier que la radio cest du son et que le son est utile pour :
illustrer, faire comprendre (ex : ambiance dune gare pour une interview relative aux
trains, qualit sonore du tlphone pour faire comprendre que lon est au cur de
laction) http://www.scolcast.ch/podcast/30/86-517

souvent les auditeurs entendent, mais ncoutent pas : la radio est un mdia
daccompagnement : souvent la radio est enclenche mais les auditeurs ne lcoutent pas !
Ecouter signifie se concentrer sur un message : pour provoquer cette attitude chez
lauditeur, pour lui annoncer quil faut quil se concentre, on peut :
"
"
"
"

diffuser un jingle titre de rubrique !


faire intervenir une nouvelle voix
musique ou bruit de fond diffrent
accrocher lintrt par une question ou par un texte veillant la curiosit
http://www.scolcast.ch/podcast/30/86-516

les auditeurs ne comprennent et ne retiennent pas tout:


utiliser un vocabulaire accessible (viter les mots techniques trop pointus)
concentrer le message sur linformation principale, viter trop de dtails et ainsi
viter de perdre lauditeur

Activit no 1. : coute journal RSR France Info


http://www.scolcast.ch/podcast/30/86-520
http://www.scolcast.ch/podcast/30/86-519
1. coute du journal
2. la fin, soit par crit ou par oral, poser les questions de la fiche page
3. dboucher sur les constats suivants :
" le message radio est phmre (diffusion puis cest fini)
" il est rapide :
si on ne comprend pas une partie de linfo on ne comprend rien ou presque,
on ne se souvient pas de tout (dans le flot dinfo seules certaines nous
marquent !)
pas de support : on ne peut pas revenir sur linfo, on ne peut pas profiter
dinfographies pour faciliter la comprhension
Documents pour les activits : http://www.scolcast.ch/podcast/30/246-5265
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3. La voix
On distingue la voix selon (notions tires du livre : Savino J. et al. La radio mdia des jeunes en
milieu scolaire et associatif. Clmi d. CFPJ, Paris, 2002, pp.98-99) :

la puissance : trop fort, fort, pos, faible, trop faible


! Devant un micro on a souvent tendance forcer sa voix. Il faut apprendre
poser celle-ci, trouver le volume et le registre dans lequel on se sentira laise,
sans prouver de fatigue tout en nonant clairement son message

le registre : on distingue 3 registres : grave, mdium, aigu

le dbit : trop rapide, rapide, correct, lent, trop lent


! Cest la vitesse de lnonc :
- seuil de comprhension dun message destin au grand public est de lordre
de 170 mots par minutes

le rythme : monotone, agrable, hach


! Il sagit en fait de lalternance de syllabes accentues et atones, longues ou
brves, de pauses plus ou moins marques.
! Importance de la ponctuation

lintonation : monocorde, varie, inapproprie


! Cest la variation des diffrentes hauteurs de sons. Ainsi il fait beau peut
devenir loral :
- une expression neutre,
- une exclamation joyeuse,
- une interrogation inquite

larticulation : globalement claire, peu distincte


! Cest la faon dont chacun produit des sons. Larticulation doit tre claire et
distincte

le timbre :
! qualit qui distingue deux sons de mme hauteur et de mme intensit

Ne pas oublier : lors de la lecture dun texte de ne pas baisser le volume avant la fin du
dernier mot. Il faut viter davaler les fins de phrases !

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4. Le ton radio
Le ton radio est la manire de sexprimer au micro.
Le ton radio est efficace lorsque lauditeur peut croire que le journaliste ou lanimateur improvise,
raconte, (mme sil sagit dun message complexe) avec conviction !
Pour accrocher lauditeur et faire passer le message, il est capital que ce dernier soit dit et non
lu ! Ainsi le ton sera juste !
Pour y arriver 2 conditions :
1. Le texte doit tre rdig en crit - parl
2. Appliquer quelques rgles de prparation et rptition

A. Lcrit parl
Caractristiques dun texte rdig en crit - parl :

Phrases simples: sujet / verbe / complment. (mais pas simplistes !) voire mme en style

Phrases claires : une ide par phrase, enchanement des phrases et des ides de manire
logique : si lauditeur doit rflchir pour comprendre cest fini !

Savoir de quoi on parle : permet ainsi dtre clair, de viser lessentiel

Utiliser un vocabulaire simple, viter les notions abstraites les termes techniques, les
nombres et autres abrviations obscures pour les auditeurs

Phrases crire au prsent (mme sil sagit dune info au pass ou au futur proche) : ! la
radio est le mdia de linstant qui livre linfo au moment o elle se droule, le prsent est
donc tout indiqu !

Textes crire en dialogues : la capacit dattention dun auditeur est de plus en plus courte.
Chaque intervention soit en animation soit en article du journal ne doit pas dpasser 45
60 secondes maximum en monologue.

tlgraphique (max 20 mots)

! En prparant ses interventions en dialogue on assure ainsi le rythme et on


respecte, de fait, les caractristiques ci-dessus !
B. Rgles de prparation
1. Il faut rdiger et organiser ses notes de manire claire. Respecter les rgles suivantes pour
produire un texte radio :
a. gros caractre (14 16) interligne 1.5 minimum ou crit en gros sans rature
b. texte ar
c. uniquement recto
2. Avant lenregistrement ou le direct, il faut lire le texte dire lantenne voix haute :
a. des mots difficiles prononcer
b. des phrases sans queue ni tte ! problmes de syntaxe
c. des problmes de ponctuation
3. Etre capable de se dcontracter pour adopter une attitude naturelle, bien respirer ! : le stress
du micro peut provoquer des distorsions physiques (bgaiements, fins de mots avales
etc.) et du coup empcher lauditeur de bien tout comprendre
! plus la lecture aura t exerce moins il y aura de travail de montage sonore !
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5. Organisation de lactivit en classe


Cette activit peut tre organise de diffrentes manires en fonction notamment de la dure de lactivit
prvue sur lanne scolaire soit :
1. durant quelques semaines : 5 9 semaines raison de 2 priodes de 45 minutes par semaine
2. durant au minimum 1 semestre (1 2 priodes par semaine)

1. Activit temporaire (5 9 semaines)


A. Chaque groupe de 3 4 lves gre une mission de 20 30 minutes en entier
1. crer les groupes de production (4 ou 3 lves) ! doc O1
2. nommer un-e rdacteur - trice en chef (rles : contrles des
sujets des chroniques + des titres musicaux afin dviter des
doublons) ! doc O1
3. choix du nom de la webradio
4. distribution des formulaires pour chaque groupe (de 3 ou 4 lves) :
Groupe de 4 : 1 x A1C
Groupe de 3 : 1 x A1C
3 x A2
2 x A2
2 x A3
2 x A3
1 x A10C
1 x A10C
4 x J1
3 x J1
1 x M1
1 x M1
1 x C1
1 x C2
5. contrler le choix des titres musicaux (viter les doublons) ! doc O2

6. contrler le choix des sujets des chroniques (viter les doublons) ! doc O3

7. prparation de lanimation, des chroniques (voir page 10 14)


8. prparation dun jingle de chane
9. enregistrement des missions en faux direct chaque semaine : diffusions la semaine suivante sur
www.radiobus.fm (selon tranches horaires attribues)
10. dpt des missions sur le blog podcast ouvert sur radiobus.fm pour cette webradio temporaire
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B. Chaque groupe de 3 4 lves gre une chronique +


Dans le cadre dune discipline dtermine les lves prparent par groupe une petite mission sur une
thmatique issue des propositions de thmes en lien avec la progression des apprentissages que
propose le Plan dEtudes Romand (PER) dans chaque domaine disciplinaire.
Cette petite mission thmatique, nomme ci-aprs chronique+ dun format de 5 12 minutes au
maximum a pour but de prsenter un sujet en lien avec la discipline en 3 4 interventions
journalistiques de 1 2 minutes chacune. Des intermdes musicaux en lien avec le sujet rythment le
droulement de la chronique+ .
Une chronique + est prpare par un groupe de 3 4 lves. La notion de travail de groupe est
totalement lie ce type dactivit (capacits transversales : collaboration, communication, dmarche
rflexive notamment). Cependant la structure mme du droulement de la chronique permet de charger
chaque lve dune partie rdactionnelle lie au contenu. Ainsi il sera possible dvaluer cette
activit aussi bien par lve que par groupe.

Pratiquement :
1. crer les groupes de production (4 ou 3 lves) ! doc O1
2. choix du nom de la webradio
3. attribution des sujets (si sujets dfinis par lenseignant) ou choix des sujets en
adquation avec la branche (si choix laiss aux lves ! validation de
lenseignant)
4. distribution des formulaires pour chaque groupe (de 3 ou 4 lves) :
Groupe de 4 : 1 x A1D
Groupe de 3 : 1 x A1D
1 x A10D
1 x A10D
4 x J1
3 x J1
1 x M1
1 x M1
1 x C5
1 x C4
5. prparer le contenu rdactionnel de la chronique+ , limage de la prparation dun expos, tout
en ayant au pralable insist sur la ncessit de prparer les textes dans une perspective doralit.
Une fois ce travail de prparation de contenu rdactionnel suffisamment avanc, dbute la phase
de prise en main technique du radiobox mis en prt dans la classe (en gnral 2 3 semaines
avant le dbut des diffusions) soit :

prparer sur le box le conducteur dmission de chaque chronique+


apprendre et matriser loutil
profiter de faire quelques essais.

La dernire phase de lactivit consiste enregistrer chaque semaine une chronique+ . Ainsi durant 4
6 semaines (ou plus en fonction du nombre d'lves de la classe donc du nombre de groupe forms)
la classe produit une "chronique+" hebdomadaire de 5 12 minutes diffuse dans la tranche horaires
portant le numro BX chro choisi, la semaine suivant son enregistrement.

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2. Activit semestrielle ou annuelle


A. Principe organisation
Une classe forme 2 groupes denviron 8 12 lves en fonction de leffectif total ! chaque groupe
assume tour de rle une mission. Sur lanne ou le semestre chaque demi classe assume au
minimum 4 missions si le groupe compte de 8 lves (si la classe compte 12 lves : 6 missions
minimum)
Pendant quun groupe de 12 enregistre, lautre dmarre la prparation de lmission suivante.
A lintrieur dun groupe demi classe , les lves constituent des quipes de production de 2 (ev 3) :
! doc O4
1. Chaque quipe de prod de 2 lves
prpare une rubrique par mission + choisit
une chanson
2. Les tches lies la prise dantenne, la
remise dantenne, la prparation de
lanimation entre les chansons et les
rubriques, llaboration du conducteur
dmission + choix de 2 chansons sont
assumes tour de rle par un quipe de
prod de 2 lves ( quipe de prod qui,
ds lors, ne prpare pas sa chronique !)
3. Une quipe de prod de 2 lves assume,
en plus de sa chronique la technique de
lmission
4. Planifier les tches des 2 groupes et
quipes de prod ! doc O4

B. Dmarrage des activits


1. Constitution des classes + quipe de
prod
2. Choix du nom de la webradio
3. Prparation dun logo
4. Prparation de lhabillage dantenne (jingles de chane + tapis musicaux rubriques)
5. prparation de lanimation, des chroniques (voir page 10 14)
6. Choix des thmatiques des chroniques. (PRI-OCOM ds novembre - dcembre) Soit :
# chaque quipe de prod choisit une thmatique et devra produire au moins 3 5
chroniques diffrentes lies cette chronique
# la classe dfinit les thmatiques des chroniques et chaque quipe de prod choisira une
thmatique chaque semaine
# un mix des 2 propositions ci-dessus peut faire laffaire ! (ne pas oublier de dfinir des
thmatiques lies aux branches scolaires !)
7. enregistrement des missions en faux direct chaque semaine : diffusions la semaine suivante sur
www.radiobus.fm (selon tranches horaires attribues)
8. dpt des missions sur le blog podcast ouvert sur radiobus.fm pour cette webradio

RadioBox / Denis Badan / fvrier 15

6. Structures types du droulement des missions RadioBox

Document tlchargeable : http://www.scolcast.ch/podcast/30/246-5267

7. Description du contenu dune mission


Animation Radio
Pour prparer les animation radio (prise dantenne, annonces musique, transitions autres
animation radio, remise dantenne) utiliser les fiches A1 A10. Pour ces animations soit
improviser partir des fiches soit rcrire les textes en dialogue en se basant sur la
structure des fiches
1. Prise dantenne :
La prise dantenne (doc A1) est une sorte dintroduction lmission.
La prise dantenne donne des informations :
" prsente les animateurs et les techniciens (prcise de quel
tablissement de quelle classe)
" prsente le thme des 2 rubriques
" prsente le premier titre musical
La prise dantenne :
" doit faire preuve dun peu doriginalit (puisque doit vendre
lmission !)
" doit durer au moins une minute

RadioBox / Denis Badan / fvrier 15

2. Prsentations des musiques:


Ces prsentations (doc A2) ont pour but denrichir lanimation. Pour
chaque titre complter les diffrents items afin de pouvoir donner
quelques des informations sur :
" le-a chanteur-euse / groupe
" le thme du titre choisi
" etc !

3. Transitions chroniques
Ces prsentations (doc A3) ont pour but de faire un lien un brin
original ! entre lanimation radio et lanimation journalisme .
Elles donnent des informations sur :
" la titre de la chronique
" la thmatique de la chronique
" etc !

4. Diverses animations
Les documents doc A4 doc A9 (y compris) permettent de prparer un peu de contenu pour des
interventions danimation radio. De lagenda des manifestations rgionales la prsentation
dun jeu vido en passant par le top 3 ou Top 5 de ltablissement, autant de possibilits
dtoffer le contenu radio des missions ralises par les lves !

4. Remise dantenne
La remise dantenne (doc A10b) est une sorte de conclusion
lmission. Elle sert :
" Prendre cong des auditeurs
" Remercier toutes les personnes ayant contribu la ralisation
de lmission (techniciens, techniciennes)
" Donner des informations complmentaires (heures de diffusion
sur www.radiobus.fm !)

" Rappeler lexistence du blog podcast


" Rappeler le concours etc.
La remise dantenne :

! doit tre dialogue


! doit faire preuve dun peu doriginalit
! doit durer au moins 45 secondes

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Animation journalisme (mthode chronique page : 12 et 13 )


Pour une mission RadioBox, une chronique est une animation thmatique prsente en faux
direct par les animateurs. (doc J1)

Le thme de ces rubriques peut dpendre :

! des branches enseignes


! des intrts des lves

Cette prparation de rubrique ayant lieu en dbut sanne scolaire il ne sera peut-tre pas vident
de rattacher cette production une branche ! choix du thme laiss aux lves
Exemples de thmes de rubriques :
! prsentation dun courant musical (histoire, actualit)
! prsentation dun nouveau CD, DVD, livre, bande dessine, jeu vido
! rappels historiques dune anne dtermine avec diffusion dun succs de cette anne
! prsentations dun film (cinma, TV...)
! prsentations dun artiste, dun sportif, dun club sportif de la rgion, etc
! prsentations de sports peu connus, etc !
Une rubrique : ! doit tre dialogue
! doit durer environ 2 minutes
Exemples de chroniques :
- RadioBus Ecublens (10h) http://www.scolcast.ch/podcast/30/86-506
- RadioBus Thierrens http://www.scolcast.ch/podcast/30/86-505

Contenu musical dune mission


Pour le choix des titres musicaux le document (doc M1) permet de grer la mise en place de balises.
Par exemple sur 5 titres
Sur les 5 titres :

! au moins titres en franais


! au moins titres des annes 60 70 80 90
! seuls des CD achets ou des fichiers achets aac achets
!
!

ou mp3 achets sont accepts ! (question de qualit et de


droit dauteurs)
aucun titre diffus 2 fois durant la mme mission
viter de reprendre les mme titres dune mission lautre
(exception Top3 ou Top 5 de ltablissement)=

Quelques recommandations !
Mon choix musical devrait plaire autant des copines/copains qu leurs parents ou qu
tout autre auditeur potentiel
Si je programme un morceau dun style peu courant, particulier, jen parle avant, je le
prsente, je prpare mes auditeurs...
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RadioBox / Denis Badan / fvrier 15

Aprs la programmation dun morceau spcial je reviens une programmation tout public ! ou
du moins accessible chacun
Je varie les styles en restant cohrent !
Je noublie pas : lexistence de groupes et de chanteurs suisses
lexistence de vieux tubes ou vieilles productions
lexistence dautres courants musicaux...

Ne pas oublier quun choix musical peut tre fait en fonction dune
animation : trouver un titre musical correspondant aux propos tenus
lantenne peut tre excellent !

Organisation de lmission : conducteur dmission


Pour organiser l mission dans son ensemble utiliser les conducteurs prtablis.
(docs C1 - C2)
Le conducteur se complte une fois lensemble des lments rdactionnels crits
et une fois le choix musical effectu et contrl (pas de titres diffuss 2 fois par la
mme classe !)
Pour complter les colonnes dure + dure cumule il faut chronomtrer la dure
des interventions ce qui contraint :
! une lecture haute voix des textes crits

! une / des rptitions en cas dimprovisations (sur base des docs


A1)

Recommandations - rappel :
1. tout crire en franais oral + dialogue ! (destin tre dit et non lu !) mme la prise
dantenne, mme les animations simples
2. ne jamais oublier quaprs une minute de discussions sans relance (jingle, changement
de fond sonore, dintervenant ou autre) les auditeurs dcrochent
3. viter les private joke: les animateurs rigolent entre eux, or souvent a nest pas drle
pour les auditeurs (ceux-ci ne se sentant pas concerns changent de programme!) ce
risque est grand dans le cadre dimprovisations
4. viter absolument : raconter des gags... souvent tout sauf drle... risques de
drapages (responsabilit pnale) ambiance non favorable de telles productions (mieux
vaut crire un sketch dialogu...)

RadioBox / Denis Badan / fvrier 15

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8. Raliser une chronique en classe en 4 tapes

Document J1

Etape 1 : choix du sujet


Si le choix des sujets nest pas laiss aux lves passer directement ltape 2 ! autrement tape no 1
du document J1 !

Etape 2 : prparation gnrale


A. ! collecte dinfos : livres, journaux, articles sur internet
! Attention : selon les infos obtenues : les vrifier !!! (diversifier les sources dinfos =
garantie de ne pas affirmer des btises !!!)

Pour dterminer la crdibilit dun site internet voici quelques critres :


a. Qui ? Le / les auteurs du site sont-ils identifiables ? (personnes, institution)
b. Les auteurs sont-ils crdibles ? site officiel ? site personnel ? si site personnel trouve-ton des infos sur le rdacteur ? (ex : un ingnieur en lectronique qui crit un site sur le
fonctionnement de la radio sera priori crdible quant aux infos quil donne !)
c.

Les sources dinformations du site sont-elles clairement donnes ? Bibliographie,


citations

d. Lobjectif du site est-il : linformation, la promotion, la propagande ? le ton et le style


peuvent tre rvlateur de la qualit de linformation diffuse
e. Qualit de lexpression crite ? (orthographe, syntaxe) Si le site est bourr de fautes
f.

Trouve-t-on la date de la dernire mise jour ?

g. Pour connatre le nom de la personne qui a dpos le nom de domaine :


http://whois.domaintools.com

RadioBox / Denis Badan / fvrier 15

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B. ! slection des infos et articulation de la prsentation


Pour traiter le sujet selon langle choisi, se rfrer aux documents slectionns, trouver
les lments dinformations pertinents et intressants et partir de ceux-ci imaginer
trois cinq sous questions ( crire sur la fiche page 2) auxquelles les rponses
apportes permettront de traiter le sujet de la chronique dtermin ltape 1 (quel aspect
du sujet va tre prsent)
Pour chaque sous question formule, trouver dans les documents slectionns deux ou
trois lments informatifs permettant dy rpondre et les noter !

Etape 3 : rdaction de la chronique


Rdiger la chronique en respectant :

! les critres de lcrit parl .


! la trame dfinie ltape no 2
! avec la check list rdaction
sous les yeux (page 3 doc J1)
Attention : ! recopier tel quel un texte produit par quelquun
dautre est du plagiat
Plagier cest piller les uvres dautrui en donnant pour siennes
les parties copies (Petit Larousse illustr, 2006)
Citer ses sources
Lorsque lon prpare les textes que lon va interprter en radio il
est impratif de citer ses sources :
" si lon reprend le texte tel quel : il faut clairement
indiquer qui est lauteur et o lon a trouv linformation :
on parle dans ce cas l de citation . Si le texte devait tre publi par crit le passage
serait mis entre guillemets. Donc en radio on crira par exemple : je cite
" Si lon reformule avec ses propres mots des informations (paraphrase), il faut,
imprativement faire rfrence au document sur lequel on sest bas pour rdiger son
papier (crdibilit des infos transmises)

! attention si lon change que quelques mots du texte il ne sagit pas dune paraphrase,
mais dune citation
Etape 4 : exercer la chronique !
Lire haute voix le texte dialogu ! et corriger en consquence ! (grille dcoute Doc G1)
RadioBox / Denis Badan / fvrier 15

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9. Autres types de productions pour une mission RadioBox


A. Les reportages interview

http://www.scolcast.ch/podcast/30/246-1319

A la diffrence dune chronique, un reportage intgre une interview.


Ce qui implique au niveau de lorganisation et de la technique de:

prendre de contact pour trouver la personne interviewer


enregistrer souvent hors de la classe et hors du temps scolaire
raliser le montage du reportage interview bien avant lenregistrement de lmission en
faux direct

! plus dinformations sur le reportage interview sur le document Le podcasting en classe


(tlchargeable partir du site www.radiobus.fm onglet Infos Bus-Box rubrique ressources
B. Les interviews en faux direct

http://www.scolcast.ch/podcast/30/246-3038

Il est vident quune personne peut tre invite en classe pour tre interviewe : dans ce cas
prvoir plusieurs mini sujets (angles de traitement diffrents par rapport une mme
thmatique) pour chacun desquels les lves prpareront environ 5 questions. Ainsi linterview de
linvit se droulera en plusieurs temps qui additionns justifient pleinement le venue de la
personne interview en classe !
C. La pice radiophonique le feuilleton radio
1. rdiger en une pice. (2 4 minutes maximum au total ou par pisode) Pour russir :
prvoir un narrateur qui fait avancer lhistoire et insrer dans cette narration 3 ou 4
passages dialogus, jous par 4 acteurs maximum.
2. dans lcriture des passages jous ne pas oublier que lauditeur ne sait pas qui parle : il
faudra donc laider comprendre par des voix types ou par une criture qui inclut le nom
de la personne qui lacteur sadresse
3. prvoir lors de lcriture :
des fonds sonores pour lambiance,
des tapis musicaux,
des effets sur les voix
des autres bruitages
4. enregistrer les textes (soit avec enregistreur numrique, soit ventuellement directement
sur ordinateur si micro USB disponible)
5. effectuer le montage de la piste parole + effectuer la ralisation (mise en ondes sur Garage
Band)
D. Lhabillage dantenne
Il sagit de prparer
1. quelques jingles (sonal en franais). Phrase courte, tlgraphique qui a pour but de prciser le
nom de la station .
Ex : RadioBox , cest sur www.radiobus.fm RadioBox de la musique, des
chroniques, le tout prpar, ficel par des lves de ltablissement secondaire de

2. un tapis musical (de 3 4 minutes) par type de rubrique comprenant au dbut le titre de la
rubrique

RadioBox / Denis Badan / fvrier 15

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10. Limites et droits


1. Droits dauteurs
En classe : tarifs communs ! couvrent les exploitations faites dans le cadre de lenseignement (montant
forfaitaire par lve par anne pay par le dpartement)

Diffusion dune production ralise dans le cadre scolaire :


Radio
"
"

Droits dauteurs couverts pour une diffusion en streaming sur www.radiobus.fm (montant mensuel
pay la Suisa) Dans ce cas lutilisation de musiques protges est possible et lgal !
Droits dauteurs lis aux textes (uvres protges) demande pralable la SSA ou pro-litteris
(accord de lauteur ou ayant droits obligatoire !...)

Podcasts
" Mise disposition des missions diffuses sur un blog podcast
er

Depuis le 1 janvier 2011 le montant pay pour couvrir les droits de diffusion radio couvrent la mise
disposition en podcast des missions diffuses en streaming. Cependant, afin dviter de mettre
disposition du public les uvres musicales protges en entier, il est ncessaire de couper (fade
out) les musiques 2 minutes 45 environ. Ainsi il est possible de mettre les missions en entier sur
un blog podcast RadioBox hberg sur www.radiobus.fm !

2. Restrictions lies au contenu


A. limitations lgales relatives au contenu! articles du code pnal
Dlits contre lhonneur.
Diffamation
Art 173
1. Celui qui, en sadressant un tiers, aura accus une personne ou jet sur elle le soupon de tenir
une conduite contraire lhonneur, ou de tout autre fait propre porter atteinte sa considration, celui
qui aura propag une telle accusation ou un tel soupon, sera, sur plainte, puni dune peine pcuniaire
de 180 jours-amende au plus
Calomnie
Art. 174
Celui qui, connaissant la fausset de ses allgations, aura, en sadressant un tiers, accus une
personne ou jet sur elle le soupon de tenir une conduite contraire lhonneur, ou de tout autre fait
propre porter atteinte sa considration, celui qui aura propag de telles accusations ou de tels
soupons, alors quil en connaissait linanit, sera, sur plainte, puni dune peine privative de libert de
trois ans au plus ou dune peine pcuniaire.
Disposition commune
Art. 176
A la diffamation et la calomnie verbales sont assimiles la diffamation et la calomnie par lcriture,
limage, le geste, ou par tout autre moyen.
Injure
Art. 177
1 Celui qui, de toute autre manire, aura, par la parole, lcriture, limage, le geste ou par des voies de
fait, attaqu autrui dans son honneur sera, sur plainte, puni dune peine pcuniaire de 90 jours-amende
au plus.
2 Le juge pourra exempter le dlinquant de toute peine si linjuri a directement provoqu linjure par
une conduite rprhensible.
3 Si linjuri a ripost immdiatement par une injure ou par des voies de fait, le juge pourra exempter de
toute peine les deux dlinquants ou lun deux.
Prescription
Art. 178
1 Pour les dlits contre lhonneur, laction pnale se prescrit par quatre ans.
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Ecoute et enregistrement de conversations entre dautres personnes


179bis
Celui qui, sans le consentement de tous les participants, aura cout laide dun appareil dcoute ou
enregistr sur un porteur de son une conversation non publique entre dautres personnes, celui qui aura
tir profit ou donn connaissance un tiers dun fait quil savait ou devait prsumer tre parvenu sa
propre connaissance au moyen dune infraction vise lal. 1,
celui qui aura conserv ou rendu accessible un tiers un enregistrement quil savait ou devait prsumer
avoir t ralis au moyen dune infraction vise lal. 1,
sera, sur plainte, puni dune peine privative de libert de trois ans au plus ou dune peine pcuniaire.
Enregistrement non autoris de conversations
Art. 179ter 107
Celui qui, sans le consentement des autres interlocuteurs, aura enregistr sur un porteur de son une
conversation non publique laquelle il prenait part,
celui qui aura conserv un enregistrement quil savait ou devait prsumer avoir t ralis au moyen
dune infraction vise lal. 1, ou en aura tir profit, ou laura rendu accessible un tiers, sera, sur
plainte, puni dune peine privative de libert dun an au plus
ou dune peine pcuniaire.
Violation du domaine secret ou du domaine priv au moyen dun appareil de prise de vues
Art. 179quater
Celui qui, sans le consentement de la personne intresse, aura observ avec un appareil de prise de
vues ou fix sur un porteur dimages un fait qui relve du domaine secret de cette personne ou un fait
ne pouvant tre peru sans autre par chacun et qui relve du domaine
priv de celle-ci, celui qui aura tir profit ou donn connaissance un tiers dun fait
quil savait ou devait prsumer tre parvenu sa propre connaissance au moyen dune infraction vise
lal. 1,
celui qui aura conserv une prise de vues ou laura rendue accessible un tiers, alors quil savait ou
devait prsumer quelle avait t obtenue au moyen dune infraction vise lal. 1,
sera, sur plainte, puni dune peine privative de libert de trois ans au plus ou dune peine pcuniaire.
Crimes ou dlits contre la paix publique
Atteinte la libert de croyance et des cultes
Art. 261
Celui qui, publiquement et de faon vile, aura offens ou bafou les convictions dautrui en matire de
croyance, en particulier de croyance en Dieu, ou aura profan les objets de la vnration religieuse,
celui qui aura mchamment empch de clbrer ou troubl ou publiquement bafou un acte cultuel
garanti par la Constitution,
celui qui, mchamment, aura profan un lieu ou un objet destin un culte ou un acte cultuel garantis
par la Constitution, sera puni dune peine pcuniaire de 180 jours-amende au plus.
Discrimination raciale
Art. 261bis
Celui qui, publiquement, aura incit la haine ou la discrimination envers une personne ou un groupe
de personnes en raison de leur appartenance raciale, ethnique ou religieuse; celui qui, publiquement,
aura propag une idologie visant rabaisser ou dnigrer de faon systmatique les membres dune
race, dune ethnie ou dune religion;
celui qui, dans le mme dessein, aura organis ou encourag des actions de propagande ou y aura pris
part;
celui qui aura publiquement, par la parole, lcriture, limage, le geste, par des voies de fait ou de toute
autre manire, abaiss ou discrimin dune faon qui porte atteinte la dignit humaine une personne
ou un groupe de personnes en raison de leur race, de leur appartenance ethnique ou de leur religion ou
qui, pour la mme raison, niera, minimisera grossirement ou cherchera justifier un gnocide ou
dautres crimes contre lhumanit;
celui qui aura refus une personne ou un groupe de personnes, en raison de leur appartenance
raciale, ethnique ou religieuse, une prestation destine lusage public, sera puni dune peine privative
de libert de trois ans au plus ou dune peine pcuniaire.

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B. Plagiat
Quest ce le plagiat
Plagier cest piller les uvres dautrui en donnant pour siennes les parties copies (Petit
Larousse illustr, 2006)
Citer ses sources
Lorsque lon prpare les textes que lon va enregistrer il est impratif de citer ses sources :
si lon reprend le texte tel quel : il faut clairement indiquer qui est lauteur et o lon a
trouv linformation : on parle dans ce cas l de citation . Si le texte devait tre publi
par crit le passage serait mis entre guillemets. Donc en radio on crira par exemple :
je cite
Si lon reformule avec ses propres mots des informations (paraphrase), il faut,
imprativement faire rfrence au document sur lequel on sest bas pour rdiger son
papier (crdibilit des infos transmises)
! attention si lon change que quelques mots du texte il ne sagit pas dune paraphrase,
mais dune citation

11. Bibliographie
Radios
Chantler P., Harris S. Local Radio Journalism. 2

nd

ed. Oxford : Butterworth-Heinemann, 1997.

Chardon J.-M., Samain O. Le Journaliste de Radio. Paris : Economica, 1995.


Huguier M., Lucas E., Savino J., Spiegel P. CLEMI (Centre de Liaison de lEnseignement et des Moyens
dInformation). La Radio, Mdia des Jeunes. Paris : Ed. CFPJ, 2002.
Kouchner, J. Les radios de proximit : mode demploi. 3
Mouriquand J. LEcriture Journalistique. 2
de France, 1999.

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me

d. Paris : Victoires-Editions 2006

d. corrige. Coll. Que Sais-Je ? Paris : Presse Universitaire

Sabbagh A. La Radio : rendez-vous sur les ondes. Paris : Gallimard, 1995.


Brosseau J.-M., Soncin J. Crer, grer et animer une radio. GRET (Groupement de Recherche et
dEchanges Technologiques). Impr. 1998
Ponthieu G. Le mtier de journaliste en 30 questions-rponses GRET (Groupement de Recherche et
dEchanges Technologiques). Impr. 1998

Podcasts
Cochrane T. Podcasting : the do-it-yourself guide. Indianapolis, IN : Wiley, cop. 2005.
Dumesnil F. Les Podcasts : couter, sabonner, crer. Paris : Eyrolles, 2006.
Farkas B.G. Secrets of Podcasting : audio blogging for the masses. Berkeley, CA : Peachpit, cop. 2006.
Geoghegan M.W., Klass D. Podcast Solutions : the complete guide to podcasting. Berkeley, CA : Friendsof
Ed, cop. 2005.
Plisson J.-M. Le Guide du Podcasting. Paris : Ed. First Interactive, 2006.

Rappel : tous les documents A1 A10, J1 J3, AJ 1 3, M1, O1 O45, G1, C1 C3 se trouvent
sur le blog podcast :

http://www.scolcast.ch/podcast/30/246
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