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PORTACELI, CULIACAN, SINALOA
TERCER GRADO MATEMATICAS (GRUPO: A y B) CICLO 2014-2015
BLOQUE V
Plan de clase (1/3)
Curso: Matemticas 3
Eje temtico: SN y PA
Consideraciones previas:
En el primer problema, se espera que los alumnos planteen la siguiente ecuacin:
x 6.4 6.7
8 o algo equivalente.
3
En el segundo problema se espera una ecuacin de segundo grado y en el tercero un sistema
de ecuaciones. Sin embargo, puede suceder que en algn caso no les de confianza plantear
una ecuacin y prefieran utilizar un procedimiento aritmtico. En todo caso lo que se espera es
poder confrontar diversos procedimientos y a partir de eso resaltar que el uso de ecuaciones es
ms eficiente. Si a los alumnos, por la razn que sea les pareci ms eficiente un procedimiento
aritmtico, no conviene forzar el uso de las ecuaciones, ms bien habra que modificar el
problema para que el procedimiento aritmtico resulte ms complicado.
El primer problema se puede complejizar agregando ms calificaciones. El segundo problema
se hace ms difcil si en vez de dar la relacin entre los lados se da el permetro y el tercer
problema seguramente no habr necesidad de hacerlo ms complejo.
Como en otros casos, si ningn alumno o alumna formul una ecuacin en un problema es
vlido que el profesor la sugiera como un recurso ms, pero tambin es importante averiguar
las causas por las cuales los alumnos no formularon una ecuacin y atenderlas.
Observaciones posteriores:
1. Cules fueron los aspectos ms exitosos de la sesin?
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Eje temtico: SN y PA
x + y = 170
x y = 20
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c) x(x + 5) = 150
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Consideraciones previas:
La forma ms simple de inventar un problema que responda a una ecuacin dada es pensar en
nmeros, por ejemplo, para la primera ecuacin podra ser algo as: La suma de un nmero
ms dos dcimos de ese mismo nmero, es 60. De qu nmero se trata? Es probable que
muchos la mayora de los equipos planteen problemas similares y en principio est bien, pero
hay que sugerirles que busquen otras opciones.
Es conveniente analizar todos los problemas diferentes que se hayan formulado para la primera
ecuacin y despus pasar a la siguiente. En cada caso, es necesario establecer si el problema
es claro, si tiene sentido, si est completo, si es necesario corregirle algo.
2 y 100 2 x
b) 2 x y 250 ,
c) x 2 3 x 1 0
d) 3( x 2)( x 3) 60
Observaciones posteriores:
1. Cules fueron los aspectos ms exitosos de la sesin?
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Eje temtico: SN y PA
3 pul.
2. Supongamos que se quiere obtener un volumen menor que 108 pulgadas cbicas. Cunto
podran medir por lado los cuadrados que se recortan en la esquinas? _____________
3. Cunto deberan medir por lado los cuadrados que se recortan en las esquinas si se quiere
obtener el mayor volumen posible?________ Cul es el mayor volumen posible?
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