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Pruebas
Objetivas
Bateria
Tradicional

PRUEBAS OBJETIVAS
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Qu es?
Una prueba objetiva es una serie de tareas o conjunto de tems (de respuesta breve, ordenamiento, de seleccin
mltiple, entre otros) que se utiliza en el proceso evaluativo acadmico y que los estudiantes tienen que realizar o
responder en un tiempo determinado. Las pruebas objetivas estn elaboradas con tems de base estructurada, es
decir, las respuestas no dejan lugar a dudas respecto a su correccin o incorreccin, el estudiante trabaja sobre una
situacin a la que aporta respuestas concretas.

Completacin o evocacin simple

Qu es?
Se caracteriza por el establecimiento de una proposicin incompleta o una interrogante y un espacio en que el
estudiante escriba la respuesta correspondiente, que consiste en la aportacin de un trmino, frase especfica,
smbolo, nmero, dato u otro.
Para qu se usa?
Se usa para:

Explorar aprendizajes simples.

Evaluar la comprensin de conceptos.

Evaluar el conocimiento de vocabulario, nombres, fechas, etc.

Cmo se elabora?
1. Se identifican los indicadores de logro a evaluar.
2. Se definen las preguntas o proposiciones con claridad y precisin.
3. Se asegura que el tem solamente tenga una respuesta.
4. Se redacta el tem en forma positiva y sin incluir pistas gramaticales (ej. Artculos).
5. Los espacios para las respuestas deben estar al final del tem.

Cmo se evala?
Se debe de hacer una clave para corregir la prueba y asignar una valoracin a cada uno de los tems.
Ejemplos de tems de completacin
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Pareamiento
Qu es?
Este tipo de tem se caracteriza por pedir el establecimiento de relaciones entre elementos de dos grupos o series.
Hay pareamiento con lneas o con elementos de clasificacinPara qu se usa?
Se usa para:
Establecer relaciones entre dos o ms conceptos, datos y hechos distintos.
Cmo se elabora?
1. Se identifican los indicadores de logro a evaluar.
2. Se colocan las proposiciones, afirmaciones o preguntas en una columna a la izquierda, a stas se les llama
premisas. En una columna a la derecha se colocan las respuestas a las proposiciones, afirmaciones o preguntas y los
distractores, a stas se les llama respuestas.
3. Tanto las premisas como las respuestas deben tener caractersticas homogneas o similares.
4. Se debe mantener concordancia gramatical, evitando pistas gramaticales de gnero, nmero o tiempo verbal.
5. Se debe elaborar un nmero mayor de respuestas que de premisas, que funcionan como distractores.
6. Las instrucciones deben ser claras y especficas para que los estudiantes comprendan el tipo de relacin que deben
encontrar.
7. Cada serie de pareamiento debe aparecer en la misma pgina.
Cmo se evala?
Se debe de hacer una clave para corregir la prueba y asignar una valoracin a cada uno de los tems.
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Ejemplo de tems de pareamiento

Indicaciones: en la columna de la izquierda encontrar las definiciones de los conceptos que se encuentran en la
columna de la derecha, escriba dentro del parntesis el nmero que le corresponde a cada concepto de acuerdo a su
definicin.

Ordenamiento
Qu es?
Este tipo de tem se caracteriza por ofrecer una lista de elementos o datos, a los cuales el estudiante debe dar un
orden especfico de acuerdo con el criterio
que se indica en las instrucciones. Este criterio puede ser: cronolgico, lgico,
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evolutivo, por rangos u otro.

Para qu se usa?
Se usa para:
Evaluar discriminacin, ordenamiento o establecimiento de secuencia.
Explorar aprendizajes de distintos niveles como conocimiento, comprensin,
anlisis y utilizacin.
Evaluar diferentes relaciones de orden o sucesin: casual, espacial, cronolgica clasificatoria.
Cmo se elabora?
1. Se identifican los indicadores de logro a evaluar.
2. Se elige una serie de elementos a ordenar. Se evita la inclusin de elementos
ajenos al grupo (datos, conceptos, procedimientos, hechos, otros) que se
quiere ordenar.
3. Establece el tipo de ordenamiento que el estudiante debe realizar.
Cmo se evala?
Se debe hacer una clave para corregir la prueba y asignar una valoracin a cada uno de los tems.
Ejemplo de ordenamiento
Indicaciones: ordene la secuencia de los traslados de la ciudad de Guatemala, escribiendo en los espacios los
nmeros del 1 al 4. Considera el 1 para el lugar donde se asent primero y el 4 para el lugar donde est actualmente.
__ _ Ciudad Vieja
____ Guatemala de la Asuncin
____ Valle de Panchoy
____ Iximch

Respuestas con alternativas

Qu es?
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Este tipo de tem se caracteriza por limitar la respuesta a una de dos opciones
o alternativas para calificar una aseveracin o enunciado. Hay diferentes tipos de alternativas: Falso Verdadero; Si
No; Falso Verdadero Correccin; Correcto Incorrecto; Falso-Verdadero- Por qu? Hecho- Opinin, otros.
Para qu se usa?
Se usa para:
Estimar un conocimiento de hechos que son inequvocamente verdaderos o
Falsos.
Explorar aprendizajes donde el estudiante debe distinguir entre hechos y opiniones o identificar relaciones de causa
y efecto.
Cmo se elabora?
1. Se identifican los indicadores de logro a evaluar.
2. Se redacta el tem expresando solamente una idea, sin incluir calificativos
como: siempre, nunca, generalmente, ninguno, todos, otros.
3. Se redacta el tem con oraciones breves, sencillas y en forma positiva.
4. Se colocan al lado derecho los espacios para responder a los tems.
Cmo se evala?
Se debe hacer una clave para corregir la prueba y asignar una valoracin a cada uno de los tems.
Ejemplos de tems de respuestas con alternativas para diferentes reas.

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Seleccin mltiple u opcin mltiple

Qu es?
Este tipo de tem se caracteriza por presentar un enunciado o base del reactivo con 3 o 4 opciones de respuesta de las
cuales una es la correcta (clave) y las restantes (distractores). Hay dos tipos de tem de seleccin mltiple: respuesta
correcta y mejor respuesta.
Para qu se usa?
Se usa para:
Evaluar los diferentes niveles cognitivos.
Evaluar: definiciones, propsitos, causa y efecto, asociaciones, reconocimiento del error, reordenacin, evaluacin,
diferencias y semejanzas, otros.

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Cmo se elabora?
1. Se identifican los indicadores de logro a evaluar.
2. Se formula con claridad la pregunta o enunciado de manera positiva.
3. Se debe mantener concordancia gramatical, evitando pistas gramaticales de gnero, nmero o tiempo verbal.
4. Si el tem requiere evaluar la mejor respuesta, se debe resaltar con negrita o subrayar.
5. En todas las opciones de respuesta se deben mantener caractersticas homogneas o similares.
6. Cada tem debe ser independiente de los otros que aparezcan en la prueba.
Esto permite que el estudiante no sea penalizado si no sabe cmo responder
un tem.
7. Evitar usar las opciones todas las anteriores o ninguna de las anteriores.
Cmo se evala?
Se debe hacer una clave para corregir la prueba y asignar una valoracin a cada uno de los tems.
Ejemplos de tems de seleccin mltiple.

Multitem de base
comn
Qu es?
Este tipo de tem se caracteriza por la presentacin de un material complejo
denominado base comn (lectura, problema, grfica, otros) seguido de varios
tems de opcin mltiple. Los tems se resuelven con base en el anlisis, interpretacin y aplicacin de los
aprendizajes.
Para qu se usa?
Se usa para:
Evaluar competencias integrando diferentes reas curriculares.
Evaluar la aplicacin de los aprendizajes en situaciones de la vida real.
Evaluar niveles cognitivos complejos.

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Cmo se elabora?
1. Se identifican los indicadores de logro a evaluar.
2. Se selecciona el material o base comn: texto, grfica, problema u otro que
se utilizar para resolver los diferentes tems.
3. Se redactan de tres a cinco tems de seleccin mltiple.
4. Se presentan la base y los tems en una misma pgina.
Cmo se evala?
Se debe hacer una clave para corregir la prueba y asignar una valoracin a cada uno de los tems.

Ejemplo de multitem de base comn

Grado:

Primero Bsico

rea:

Matemtica

Competencia 4:

Interpreta informacin estadstica representada en tablas, esquemas y grficas.

Indicador de logro: 4.1. Aplica mtodos estadsticos y medidas de tendencia central al resolver problemas.
Contenido procedimental: Lectura de grficas que se encuentran en la vida cotidiana.
Indicaciones: Utiliza la grfica para responder cada enunciado. Marca con una X la respuesta correcta.

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1. En qu ao hubo ms afluencia de turistas?

a) 2008

b) 2009

c) 2010

2. Qu pas ha mantenido un constante crecimiento en el nmero de turistas

que visitan Guatemala?
a) El Salvador

b) Honduras

c) Nicaragua

3. De qu pas se han recibido ms turistas durante Semana Santa?

a) Nicaragua

b) El Salvador

c) Honduras

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