Actividad

Referencias bibliogrficas
10 maestro
Curso:
Proyecto de investigacin aplicada: Investigacin de problemticas

Johanna Salazar White Matrcula: A01318175

Profesor Tutor:
Danitza Montalvo

Marzo de 2014

Diez referencias tomadas de la bibliografa suministrada por el tutor

1
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Enseanza de procesos de pensamiento: metodologa, metacognicin y

transferencias
Artculo cientfico
Juan Francisco Martn Izard
http://www.uv.es/RELIEVE/v7n2/RELIEVEv7n2_2.htm
7
27
Revista electrnica de investigacin y evaluacin educativa
Dpto.de Didctica, Organizacin y Mtodos de Investigacin Universidad de
Salamanca
2001
Espaol
Estrategias metacognitivas, entrenamiento conductual cognitivo, metodologa de la
mediacin.

APA

Izard, J. F. (2001). Enseanza de procesos de pensamiento: metodologa, metacognicin y transferencias. Revista electrnica de investigacin y evaluacin
educativa, (7). Recuperado de: http://www.uv.es/RELIEVE/v7n2/RELIEVEv7n2_2.htm

Resumen

Se ha identificado una carencia metodologas que permitan trabajar estrategias

metacognitivas y transferirlas a otros mbitos de conocimiento. El desarrollo
integral del alumno implica su capacidad para llevar a cabo un conocimiento
procesal y procedimental (resolucin de problemas, la reflexin metacognitiva, los
procesos cognitivos, el control y la planificacin de la propia actuacin, la toma de
decisiones y la comprobacin de resultados). Para lograr que el alumno realice
trasferencias de aprendizaje y procesos de pensamiento el maestro debe trabajar el
control metacognitivo y el pensamiento reflexivo con las metodologas adecuadas.
Las metodologas de ensear a pensar son: las estrategias de entrenamiento
conductual cognitivo (Meichembaum), y la metodologa de la mediacin
(Feuerstein).

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Metacognicin: punto de ignicin del lector estratgico.

Artculo cientfico
Ana Gil Garca, Ernestine Riggs, Rosario Caizales
http://www.lecturayvida.fahce.unlp.edu.ar/numeros/a22n3/22_03_Gil.pdf
3
28-35
Lectura y vida.
Chicago
2001
Espaol
Metacognicin, estrategia, multiculturalidad, areas de conocimiento, planificacin,
lectura.
Gil, A., Garca, E. y Riggs, R. (2001). Metacognicin: punto de ignicin del lector
estratgico. Lectura y vida, (3), 28 35. Recuperado de:
http://www.lecturayvida.fahce.unlp.edu.ar/numeros/a22n3/22_03_Gil.pdf

Resumen

Metacognicin es la lnea de investigacin en la cual se explora el conocimiento

previo de los lectores y la capacidad de estos de controlar y asumir su propio
aprendizaje. La estrategia metacognitiva gua a los estudiantes en su proceso de
pensar y analizar un problema.
Las estrategias metacognitivas son estrategias que no pierdan vigencia, porque
capacitan a los estudiantes para que puedan manejar situaciones
novedosas de manera exitosa. El objetivo: desarrollar buenos pensadores que
solucionen problemas y continen aprendiendo durante toda la vida.

3
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Resumen

Estrategias de aprendizaje: una mirada de concepto desde la metacognicin hasta

la solucin de problemas
Artculo cientfico
William Muller Castillo

http://cintel.org.co/wpcontent/uploads/2013/05/07.Estrategias_de_Aprendizaje.pdf
13
2
28
InteracTIC
Colombia
2010
Espaol
Estrategia de aprendizaje, metacognitiva, solucin de problemas, autonoma,
educacin.
Muller, W. (2010). Estrategias de aprendizaje: una mirada de concepto desde la
metacognicin hasta la solucin de problemas. InteracTIC Colombia, 13 (2).
Recuperado de: http://cintel.org.co/wpcontent/uploads/2013/05/07.Estrategias_de_Aprendizaje.pdf
Se habla de las estrategias para planear los procedimientos cognitivos,
metacognitivos y la administracin de recursos en la toma de decisiones. Estas
estrategias son planes generales para lograr objetivos o metas. Las estrategias
cognitivas incluyen la memorizacin, elaboracin y la transformacin de la
informacin. Las estrategias metacognitivas se relacionan con la planificacin,
control y regulacin del propio proceso de aprendizaje. Las estrategias de
administracin de recursos son estrategias de apoyo y se encargan de los recursos
internos (control del esfuerzo, la atencin y la planeacin del tiempo del
aprendizaje) y los externos (conformacin ptima del entorno de aprendizaje
personal y material).

4
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Resumen

Anlisis de la prctica educativa de los docentes: pensamiento, interaccin y

reflexin.
Artculo cientfico
Benilde Garca Cabrero, Javier Loredo Enrquez, Guadalupe Carranza Pea
http://redie.uabc.mx/NumEsp1/contenido-garcialoredocarranza.html
Nmero especial
1 - 15
REDIE. Revista Electrnica de Investigacin Educativa
Universidad Autnoma de Baja California, Mxico
2008
Espaol
Prctica educativa, evaluacin de la docencia, modelos de evaluacin.
Garca-Cabrero Cabrero, B., Loredo, J. y Carranza, G. (2008). Anlisis de la prctica
educativa de los docentes: pensamiento, interaccin y reflexin. REDIE. Revista
Electrnica de Investigacin Educativa. Recuperado de:
http://redie.uabc.mx/NumEsp1/contenido-garcialoredocarranza.html
Este ensayo presenta las 3 dimensiones en las que se evala la prctica educativa
de los docentes en la educacin superior: el pensamiento didctico del profesor y la
planificacin de la enseanza; la interaccin educativa dentro del aula (practica
docente); y la reflexin sobre los resultados alcanzados. La idea es que se evale el
antes, durante y despus de la intervencin didctica para mejorar los procesos de
enseanza. Los profesores requieren para su prctica dominar los siguientes tipos
de conocimientos: el conocimiento del contenido de la asignatura, el conocimiento
pedaggico general y el conocimiento del contenido pedaggico de la asignatura.

5
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Resumen

Perfiles motivacionales en estudiantes de secundaria: anlisis diferencial en

estrategias cognitivas, estrategias de autorregulacin y rendimiento acadmico.
Artculo cientfico
Antonio Valle y Ramn G. Cabanach

http://repositorium.sdum.uminho.pt/bitstream/1822/11860/1/Revista
_20Mexicana-20texto_20final_202009.pdf
26
1
113-124
Revista Mexicana de Psicologa
2009
Espaol
Metas acadmicas, Perfiles motivacionales, Estrategias de aprendizaje, Rendimiento
acadmico, Estudiantes de secundaria.
Valle, A. y Cabanach, R. (2009). Perfiles motivacionales en estudiantes de
secundaria: anlisis diferencial en estrategias cognitivas, estrategias de
autorregulacin y rendimiento acadmico. Revista Mexicana de Psicologa, 26 (1),
113-124. Recuperado de:
http://repositorium.sdum.uminho.pt/bitstream/1822/11860/1/Revista_20Mexicana20texto_20final_202009.pdf
Las personas se fijan metas, y alcanzarlas es un motivador potencial. Los alumnos
al fijarse metas acadmicas tambin buscaran el logro y para esto se organizaran y
regularan su comportamiento. Estas metas generalmente se clasifican en: metas de
aproximacin al rendimiento, metas de evitacin del rendimiento, y metas de
aprendizaje. En la mayora de los casos los alumnos optan por varias metas al
mismo tiempo dependiendo de las circunstancias. Adicional a esto, tambin existen
metas centradas en el mundo interpersonal del estudiante, tales como los motivos
sociales de adaptacin.

6
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Investigacin sobre mtodos de enseanza - aprendizaje

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Boletn
Jorge Mario Rodas

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Resumen

http://www.tec.url.edu.gt/boletin/URL_04_INV05.pdf
4
16
Facultad de Ingeniera - Universidad Rafael Landvar - Boletn Electrnico
Guatemala
2005
Espaol
Enseanza aprendizaje, metodologas de aprendizaje, aprendizaje cooperativo,
planificacin de la enseanza.
Rodas, J. (2005). Investigacin sobre mtodos de enseanza - aprendizaje. Boletn
Electrnico, Universidad Rafael Landvar, (4).
Excelente articulo para anlisis de curriculum. Este articulo presenta los resultados
de un estudio cuyo objetivo era identificar porque los estudiantes reprueban las
asignaturas y que se puede hacer desde la planeacin de los procesos de
enseanza - aprendizaje. Se describen las categoras de los resultados del
aprendizaje, tales como: las habilidades intelectuales (solucin de problemas), las
estrategias cognoscitivas (organizacin mental), la informacin verbal, las
habilidades motrices y las actitudes. Se deben definir objetivos de aprendizajes
claros, alcanzables y realistas.

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Resumen

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Resumen

Ms all de las ideas previas como dificultades de aprendizaje: las pautas de

pensamiento, las concepciones epistemolgicas y las estrategias metacognitivas de
los alumnos de ciencias.
Artculo cientfico
Juan Miguel Campanario y Jos Otero

http://www2.uah.es/jmc/an4.pdf
18
2
155 - 169
Enseanza de las ciencias - Investigacin didctica
Universidad de Alcal de Henares, Madrid.
2000
Espaol
Ideas previas, estrategias de razonamiento, concepciones epistemolgicas,
metacognicin.
Campanario, J. y Otero, J. (2000). Ms all de las ideas previas como dificultades de
aprendizaje: las pautas de pensamiento, las concepciones epistemolgicas y las
estrategias metacognitivas de los alumnos de ciencias. Enseanza de las cienciasInvestigacin didctica, Universidad de Alcal de Henares, 18 (2), 155-169.
Este articulo presenta aquellas creencias generales de porque los estudiantes
fracasan en sus estudios. Las causas pueden provenir de los alumnos, los maestros,
el contexto escolar y la sociedad.
Partiendo de lo que los alumnos saben (ideas previas), saben hacer (estrategias de
razonamiento), creen (concepciones epistemolgicas) y creen que saben
(metacognicin), es necesario identificar cuales de estos factores dificultan el
trabajo del maestro y como se pueden sobrellevar.

Un acto metodolgico bsico de la investigacin social: la entrevista cualitativa.

Artculo cientfico
Fortino Vela Pen

http://www.fagro.edu.uy/~socrural/wp-content/uploads/la-entrevistacualitativa.-F-Vela-Peon.pdf
63 - 93
Observar, escuchar y comprender sobre la tradicin cualitativa en la investigacin
social.
Universidad Autnoma del Estado de Mxico.
2001
Espaol
Entrevista, Investigacin cualitativa.
Vela, F. (2001). Un acto metodolgico bsico de la investigacin social: la entrevista
cualitativa.. Observar, escuchar y comprender sobre la tradicin cualitativa en la
investigacin social, Universidad Autnoma del Estado de Mxico, 63-93.
Excelente articulo que trata sobre las entrevistas. Seleccionar el mtodo apropiado
para una investigacin social es fundamental, ya que esto condiciona el tipo de
respuestas y los resultados a obtener. Los mtodos de investigacin se dividen en
dos: cuantitativo (de carcter numrico) y cualitativo (visin de los actores y su
contexto). La entrevista cualitativa es una tcnica orientada a definir problemas y a
elaborar explicaciones tericas de los procesos sociales. Existen diferentes tipos de
entrevistas, estos son: entrevistas estructuradas, entrevistas no estructuradas, la
entrevista teraputica, la entrevista etnogrfica clsica, la entrevista en
profundidad, entrevistas semiestructuradas, entrevista enfocada o centrada, y la
entrevista grupal o de grupos focales. Tambin describe los elementos principales
de una entrevista y consejos para el investigador.

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Palabras claves
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Resumen

10
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Palabras claves
APA

Resumen

El mtodo fenomenolgico: principios, momentos y reducciones

Artculo cientfico
Nstor Leal

http://revistadip.una.edu.ve/volumen1/epistemologia1/lealnestorepis
temologia.pdf
52 - 60
Jornada de Promocin a la Investigacin Cientfica, Humanista y Tecnolgica.
Universidad Nacional Abierta, Venezuela.
2000
Espaol
Fenomenologa, momento fenomenolgico, reduccin fenomenologica,
Leal, N. El mtodo fenomenolgico: principios, momentos y reducciones. Jornada de
Promocin a la Investigacin Cientfica, Humanista y Tecnolgica. Universidad
Nacional Abierta, Venezuela, 52-60.
El metodo fenomenologico hace parte de la investigacin cualitativa, en la cual se
quiere comprender el mundo vital del hombre partiendo desde el marco de
referencia interna del individuo, es decir, interpretando sus situaciones cotidianas.
Este proceso tiene las siguientes etapas: clarificacin de los presupuestos de los
cuales parte el investigador; descripcin de la realidad vivida por el individuo,
estudio y anlisis fenomenolgico propiamente dicho y la discusin del resultado
del anlisis efectuado.

Cmo hacer investigacin cualitativa - Fundamentos y metodologa

Artculo cientfico
J.L. Alvarez - Gayou Jurgenson

https://www.academia.edu/5227793/COMO_HACER_INVESTIGACION_
CUALITATIVA_Fundamentos_y_metodologiaGayou_2003_Capitulo_1_INTRODUCCION_A_LA_INVESTIGACION_CUA
LITATIVA
11
Paids
Mxico
2003
Espaol
Investigacin cualitativa,
Alvarez - Gayou, J.L. (2003). Cmo hacer investigacin cualitativa - Fundamentos y
metodologa.. Captulo 1. Mxico: Paids
La investigacin cualitativa tiene gran aplicacin en los estudios de las ciencias
humanas. El enfoque cuantitativo sirve para conocer la realidad social, tiene
utilidad en los campos de la educacin, la psicologa, la sexologa, los estudios de
gnero, la etnografa, la asistencia social, la antropologa, entre otros.
Los enfoques cuantitativos y estadsticos son insuficientes para el estudio del
comportamiento humano, pues ignoran el carcter creativo de la interaccin entre
personas y la imposibilidad de que el investigador alcance un pretendido ideal de
objetividad.
La investigacin cualitativa busca la comprensin y es sensible a los efectos que el
propio investigador produce en la gente que constituye su objeto de estudio.