DEPARTAMENTO DE DIRECCIN ESCNICA

ESAD MLAGA Curso 2013/ 2014

IDENTIFICACIN Y CARACTERSTICAS DE LA ASIGNATURA
Denominacin
Centro
Departamento
Especialidad
Duracin

DIRECCIN DE ACTORES II
Crditos ECTS
ESAD DE MLAGA
DIRECCIN ESCNICA
DIRECCIN ESCNICA Y DRAMATURGIA (OPCIN A)
ANUAL
Carcter
PRCTICA

Profesor
Nombre
DR. D. JOS ANTONIO SEDEO LPEZ

Despacho
Depart. Direccin

Correo
joseantosede@hotmail.com

COMPETENCIAS
I. Competencias transversales del Graduado o Graduada en Arte Dramtico.
Al finalizar sus estudios los Graduados y Graduadas en Arte Dramtico deben poseer las siguientes
competencias transversales:
1. Organizar y planificar el trabajo de forma eficiente y motivadora.
2. Recoger informacin significativa, analizarla, sintetizarla y gestionarla adecuadamente.
3. Solucionar problemas y tomar decisiones que respondan a los objetivos del trabajo
que se realiza.
4. Utilizar eficientemente las tecnologas de la informacin y la comunicacin.
6. Realizar autocrtica hacia el propio desempeo profesional e interpersonal.
7. Utilizar las habilidades comunicativas y la crtica constructiva en el trabajo en equipo.
8. Desarrollar razonada y crticamente ideas y argumentos.
9. Integrarse adecuadamente en equipos multidisciplinares y en contextos culturales
diversos.
10. Liderar y gestionar grupos de trabajo.
11. Desarrollar en la prctica laboral una tica profesional basada en la apreciacin y
sensibilidad esttica, medioambiental y hacia la diversidad.
12. Adaptarse, en condiciones de competitividad a los cambios culturales, sociales y
artsticos y a los avances que se producen en el mbito profesional y seleccionar los cauces adecuados
de formacin continuada.
13. Buscar la excelencia y la calidad en su actividad profesional.
14. Dominar la metodologa de investigacin en la generacin de proyectos, ideas y soluciones viables.
15. Trabajar de forma autnoma y valorar la importancia de la iniciativa y el espritu emprendedor en el
ejercicio profesional.
16. Usar los medios y recursos a su alcance con responsabilidad hacia el patrimonio cultural y
medioambiental.
17. Contribuir con su actividad profesional a la sensibilizacin social de la importancia del patrimonio
cultura, su incidencia en los diferentes mbitos y su capacidad de generar valores significativos.
II. Competencias generales del Ttulo de Graduado o Graduada en Arte dramtico
Las enseanzas de Arte dramtico estn diseadas para que el graduado alcance la madurez y la
formacin tcnica y humanstica necesarias para realizar de manera plena la opcin profesional ms
adecuada a sus capacidades e intereses, mediante el desarrollo de las siguientes competencias
comunes a los estudios de Arte dramtico y a sus respectivas especialidades:
1. Fomentar la autonoma y autorregulacin en el mbito del conocimiento, las emociones, las actitudes
y las conductas, mostrando independencia en la recogida, anlisis y sntesis de la informacin, en el
desarrollo de las ideas y argumentos de una forma crtica y en su capacidad para automotivarse y

organizarse en los procesos creativos.

2. Comprender psicolgicamente y empatizar para entender y sentir las vidas, situaciones y
personalidades ajenas, utilizando de manera eficaz sus capacidades de imaginacin, intuicin,
inteligencia emocional y pensamiento creativo para la solucin de problemas; desarrollando su
habilidad para pensar y trabajar con flexibilidad, adaptndose a los dems y a las circunstancias
cambiantes del trabajo, as como la conciencia y el uso saludable del propio cuerpo y del equilibrio
necesario para responder a los requisitos psicolgicos asociados al espectculo.
3. Potenciar la conciencia crtica, aplicando una visin constructiva al trabajo de s mismo y de los
dems, desarrollando una tica profesional que establezca una relacin adecuada entre los medios
que utiliza y los fines que persigue.
4. Comunicar, mostrando la capacidad suficiente de negociacin y organizacin del trabajo en grupo, la
integracin en contextos culturales diversos y el uso de las nuevas tecnologas.
5. Fomentar la expresin y creacin personal, integrando los conocimientos tericos, tcnicos y
prcticos adquiridos; mostrando sinceridad, responsabilidad y generosidad en el proceso creativo;
asumiendo el riesgo, tolerando el fracaso y valorando de manera equilibrada el xito social.
III. Competencias especficas del Ttulo de Graduado o Graduada en Arte dramtico en la
especialidad de Direccin escnica y dramaturgia.
Al finalizar sus estudios los Graduados o Graduadas en Arte dramtico en la especialidad de Direccin
escnica y dramaturgia deben poseer las siguientes competencias especficas:
1. Concebir propuestas escnicas que fundamentan el espectculo, generando y analizando
conceptos, textos e imgenes y valorando sus propiedades representativas y su calidad esttica.
2. Proyectar la composicin del espectculo, utilizando todos los conocimientos estticos y tcnicos
necesarios sobre los diversos lenguajes que participan en la representacin.
3. Planificar y conducir el proceso general de creacin del espectculo, aplicando la metodologa de
trabajo pertinente.
4. Investigar para concebir y fundamentar el proceso creativo personal, tanto en lo que se refiere a la
metodologa de trabajo como a la renovacin esttica.
5. Estudiar el hecho escnico a partir de diferentes mtodos.

DESCRIPTOR
REAL DECRETO 630/2010
DECRETO ANDALUZ 259/201
Direccin de Actores: Conocimiento de las diferentes escuelas y sistemas en la direccin de intrpretes (actores y
bailarines) que forman parte de un proyecto espectacular. Aplicacin de las tcnicas de los sistemas de
interpretacin en la direccin de actores en la escena y en los medios audiovisuales. Anlisis y concepcin de la
situacin y del personaje. Interaccin del actor en el espacio y el tiempo con el resto de lenguajes escnicos.
Concepcin y anlisis del movimiento escnico. Posicin, desplazamiento, ritmo y coreografa.
Competencias transversales 1-4 y 6-17, competencias generales 1-6 y competencias especficas 1-5
El perfil profesional definido en la especialidad de Direccin Escnica y Dramaturgia corresponde al de un artista
que contempla en su conjunto el proceso de creacin teatral y comprende, utiliza, coordina y gestiona los diversos
lenguajes que participan en la creacin de un espectculo. Desarrolla un proyecto artstico personal al tiempo que,
con la posible colaboracin de los artistas y especialistas, armoniza y dispone los diferentes elementos de la
creacin escnica en un espacio y un tiempo determinados tratando de suscitar en el espectador emociones,
sensaciones e ideas a travs de la palabra y la imagen. Este profesional estar capacitado para el ejercicio de la
investigacin y de la docencia.

TEMARIO DE LA ASIGNATURA
BLOQUE I
1. Niveles de personaje.
2. Ejercicios de estilo.

BLOQUE II
3. Entrenamiento personal.
4. Encuentros.
5. Narrativas personales.

ACTIVIDADES FORMATIVAS
Tema
1
2
3
4
5
Lecturas
TOTAL

Horas
48
30
30
15
30
15
180

Presenciales
24
21
15
15
15
0
90

Tutoras programadas

No presenciales
Correo electrnico
Correo electrnico
Correo electrnico
Correo electrnico
Correo electrnico

TRANVERSALIDAD
Esta asignatura proporciona recursos para profundizar en el trabajo actoral y mejorar el desarrollo de las prcticas.

EVALUACIN
CRITERIOS DE EVALUACIN TRANSVERSALES
1. Demostrar capacidad para organizar y planificar el trabajo de forma eficiente y motivadora, solucionando
problemas y tomando decisiones.
2. Demostrar capacidad para recoger, analizar y sintetizar informacin significativa y gestionndola de forma
adecuada.
3. Demostrar capacidad para desarrollar ideas y argumentos razonada y crticamente.
4. Demostrar habilidad en el uso y aplicacin de forma crtica al trabajo individual y en equipo, de las tecnologas
de la informacin y la comunicacin.
5. Demostrar conocimiento de una lengua extranjera en el mbito de su desarrollo profesional.
6. Demostrar capacidad para la autocrtica en el desempeo profesional e interpersonal.
7. Demostrar la aplicacin de principios ticos en el desarrollo profesional.
8. Demostrar capacidad para la integracin, el liderazgo y la gestin de equipos de trabajo multidisciplinares y en
contextos culturales diversos.
9. Demostrar capacidad para trabajar de forma autnoma, valorando la iniciativa y el espritu emprendedor.
10. Demostrar capacidad para la adaptacin, en condiciones de competitividad a los cambios culturales, sociales,
artsticos, a sus novedades y avances, y a seleccionar los cauces adecuados de formacin continua.
11. Demostrar dominio de la metodologa de la investigacin en la generacin de proyectos, ideas y soluciones
viables.
12. Demostrar la calidad y la excelencia en la actividad profesional.
13. Demostrar capacidad en el uso de medios y recursos a su alcance con responsabilidad hacia el patrimonio
cultural y medioambiental.
14. Demostrar capacidad para contribuir a la sensibilizacin social de la importancia del patrimonio cultural, su
incidencia en los diferentes mbitos y su capacidad de generar valores significativos.
CRITERIOS DE EVALUACIN GENERALES
1. Demostrar autonoma y autorregulacin en el mbito del conocimiento, las emociones, las actitudes y las
conductas, mostrando independencia en la recogida, anlisis y sntesis de la informacion y en el desarrollo de ideas
y argumentos y capacidad de automotivarse y organizarse en los procesos creativos.
2. Demostrar capacidad de comprender y empatizar para entender y sentir las vidas, situaciones y personalidades
ajenas.
3. Demostrar capacidad de utilizar de manera eficaz la imaginacin, intuicin, inteligencia emocional y
pensamiento creativo para la solucin de problemas y la habilidad para pensar y trabajar con flexibilidad,
necesarias para responder a las requisitos psicolgicos asociados al espectculo.
4. Valorar la adquisicin de una conciencia crtica que desarrolle una visin constructiva al trabajo de s mismo y
de los dems, al mismo tiempo que una adecuada tica profesional.

5. Demostrar capacidad de negociacin y organizacin del trabajo en grupo, la integracin en contextos culturales
diversos y el uso de las nuevas tecnologas.
6. Demostrar la interiorizacion de los conocimientos tericos, tcnicos y prcticos adquiridos de forma integrada.
7. Valorar en el alumnado la responsabilidad, generosidad y sinceridad en el proceso creativo y su capacidad para
asumir el riesgo, tolerar el fracaso y valorar de forma realista y equilibrada el xito social.
CRITERIOS DE EVALUACIN ESPECFICOS DE LA ESPECIALIDAD DE DIRECCIN ESCNICA Y
DRAMATURGIA
1. Demostrar capacidad de concebir propuestas escnicas que fundamenten el espectculo, generando y analizando
conceptos, textos e imgenes y valorando sus propiedades representativas y su calidad esttica.
2. Demostrar capacidad de proyectar la composicin del espectculo, utilizando todos los conocimientos tcnicos
y estticos necesarios sobre los diversos lenguajes que participan en la representacin.
3. Demostrar aplicacin pertinente de la metodologa de trabajo, tanto en la planificacin como en la direccin del
proceso de creacin de un espectculo.
4. Demostrar la capacidad de investigar para concebir y fundamentar el proceso creativo personal, tanto en lo que
se refiere a la metodologa de trabajo como a la renovacin esttica.
5. Demostrar conocimiento de diferentes mtodos de estudio del hecho escnico.
RBRICA DE EVALUACIN DE DIRECCIN DE ACTORES II
ACTIVIDADES
1. FICHERO DE
EJERCICIOS
30%
30 sesiones

0%
No presenta
ficha ni
desarrolla su
ejercicio.
No presenta
fichero
completo al
finalizar el
curso.

Presenta en cada
sesin ficha
completa y
desarrolla con sus
compaeros un
ejercicio,
documentando su
origen y
explicando su
utilidad.

25%
Presenta y/o
desarrolla un 60
% de los
ejercicios

50%
Presenta sus
fichas y realiza
sus ejercicios
en el 70% de
las sesiones.

75%
Presenta sus fichas
y realiza sus
ejercicios en el
80% de las
sesiones.

100%
Presenta sus fichas
y realiza sus
ejercicios en el
90% de las
sesiones.

y /o

El fichero
presentado al
finalizar el
curso incluye
el 70 % de los
ejercicios
presentados
as como las
correcciones
incorporadas.

El fichero
presentado al
finalizar el curso
incluye el 80 % de
los ejercicios
presentados as
como las
correcciones
incorporadas.

El fichero
presentado al
finalizar el curso
incluye el 90 % de
los ejercicios
presentados as
como las
correcciones
incorporadas.

Las fichas
descriptivas son
completas, los
ejercicios poseen
la suficente
coherencia
metodologa y se
suelen ajustar a
su propsito.

Las fichas
descriptivas son
completas, los
ejercicios poseen
coherencia
metodologa y se
ajustan bien a su
propsito.

El fichero
incluye un 60 %
de todos los
ejercicios
presentados
y/o
no incluye las
correcciones
incorpordas.

Al finalizar el
curso presenta
fichero completo
con las
correcciones
incorporadas.

y/o
Las fichas son
incompletas y/o
los ejercicios
son de escasa
calidad.

CT 1, 2, 3, 4, (5),
6, 7, 8, 11, 14, 15
y 16
CG 1, 2, 3 y 4.
CE 3, 4 y 5.

y/o
Hace un uso
funcional y
mecanicista de
los ejercicios
sacrifica las
necesidades del
actor a la
tcnica.

2. NIVELES DE
PERSONAJE
20 %
7 sesiones
Desarrollo por
niveles de menor
a mayor
complejidad un
personaje en un

No sabe
ayudar a su
actor a
encontrar los
lmites de su
personaje.

Ayuda a su actor
a encontrar los
lmites de su
personaje pero
no evolucin ni
interacciona con
el medio.

Las fichas
descriptivas
suelen ser
completas, los
ejercicios
poseen la
suficente
coherencia
metodologa y
se ajustan
razonablement
a su propsito.
Los ejercicios
utlizados
establecen un
equilibrio
razonable
entre los
requisitos de la
tcnica y las
necesidades
concretas del
actor.
Consigue que
el personaje
est
contrastado,
que las
acciones
fsicas suelan
estar definidas
y existe un
esbozo de
cadena de
acciones y

Hace un uso
creativo de la
tcnica adaptando
los ejercicios a las
necesidades
concretas del
actor, encontrando
variaciones
oportunas.

El personaje es
rico en matices,
las acciones fsicas
son nitidas
sensibles y
sugerentes y se
observa con
claridad la cadena
de acciones y
reacciones.

Hace un uso
creativo de la
tcnica, es capaz
de crear sus
propios ejercicios
adecuados a las
necesidades del
actor, de la
situacin y del
personaje.

El personaje es
rico, complejo y
humano.
Podemos apreciar
su temperamento,
su carcter y
deducir su
proyecto personal
4
(visin el mundo y
su narrativa
personal)

7 sesiones

lmites de su
personaje.

no evolucin ni
interacciona con
el medio.

Desarrollo por
niveles de menor
a mayor
complejidad un
personaje en un
monlogo de un
minuto
CT: 1, 3, 6, 7, 9,
10, 11,12, 13, 14,
15, 16 y 17.
CG: 1, 2, 3, 4 y 5.
CE: 3, 4 y 5.

3. EJERCICIOS DE
ESTILO
20%

No identifica
el tono y/o el
estilo de una
escena

Identifica el
tono y/o el
estilo de una
escena, pero no
sabe modificarlo
y/o desvirta el
conflicto
original al
hacerlo.

Desvirtua la
escena y/o
traiciona la
naturaleza
del personaje
sin conseguir
que destaque
el personaje
que
interpreta su
actor.

En el 60 % de las
situaciones el
foco de atencin
est sobre el
personaje que
interpreta su
actor, pero con
frecuencia
desvirtua la
escena y/o
traiciona la
naturaleza del
personaje.

No puede
armonizar
personajes
pertencientes
a contextos
distintos
dentro de
una misma
situacin.

En el 60 % de las
situaciones
consigue que
los actores
compartan una
situacin pero
suelen traicionar
la naturaleza de
sus personajes.

7 sesiones
Modificar el tono
y/o el estilo de
una escena de dos
minutos,
preservando el
conflicto original y
pasando por los
registros
dramtico, trgico
y cmico.

que las
acciones
fsicas suelan
estar definidas
y existe un
esbozo de
cadena de
acciones y
reacciones.
Podemos
apreciar su
temperamento
y su carcter.
Con su
comportamient
o no verbal
comunica
sensaciones
distintas.
Puede
identificar y
concretar dos
tonos y estilos
opuestos en
una misma
escena,
preservando el
conflicto
original

sensibles y
sugerentes y se
observa con
claridad la cadena
de acciones y
reacciones.

Con su
comportamiento
no verbal consigue
comunicar
sensaciones y
emociones
distintas.

su temperamento,
su carcter y
deducir su
proyecto personal
(visin el mundo y
su narrativa
personal)
Con su
comportamiento
no verbal consigue
comunicar
sensaciones,
emociones e ideas
distintas.

Utiliza recursos
ajenos necesarios
para hacer creble
unos personajes
dentro de una
situacin concreta
de acuerdo con
dos tonos y estilos
distintos.

Establece sus
propios recursos
para hacer creble
unos personajes
dentro de una
situacin concreta
de acuerdo con
tres tonos y estilos
distintos.

En el 70 % de
las situaciones
el foco de
atencin est
sobre el
personaje que
interpreta su
actor, sin
desvirtuar la
escena ni
traicionar la
naturaleza del
personaje.

En el 80 % de las
situaciones el foco
de atencin est
sobre el personaje
que interpreta su
actor sin
desvirtuar la
escena ni
traicionar la
naturaleza del
personaje.

En el 90 % de las
situaciones el foco
de atencin est
sobre el personaje
que interpreta su
actor sin
desvirtuar la
escena ni
traicionar la
naturaleza del
personaje.

En el 70 % de
las situaciones
consigue que
los actores
compartan una
situacin
sugerente sin
traicionar la
naturaleza de
sus
personajes.

En el 80 % de las
situaciones
consigue que los
actores compartan
una situacin
creble sin
traicionar la
naturaleza de sus
personajes.

En el 90 % de las
situaciones
consigue que los
actores compartan
una situacin
creble y sugerente
sin traicionar la
naturaleza de sus
personajes.

CT 1, 2, 3, 6, 7, 8,
9, 10, 12, 13,14,
15, 16 y 17.
CG 1, 2, 3, 4 y 5.
CE: 3, 4 y 5
4.
ENTRENAMIENTO
PERSONAL
10 %
5 sesiones
Potenciar los
recursos de un
actor en funcin
de la situacin y
del personaje que
est interpretando
CT 1, 3, 7, 11, 12,
13, 15, 16, 17.
CG 1, 2, 3, 4 y 5.
CE 3, 4 y 5.
5. ENCUENTROS
10%
5 sesiones
Armonizar
personajes
pertencientes a
contextos
distintos dentro
de una misma
situacin.
CT 1, 3, 7, 9, 11,
12, 13, 15, 16,
17.
CG 1, 2, 3, 4 y 5.

contextos
distintos dentro
de una misma
situacin.

sus
personajes.

CT 1, 3, 7, 9, 11,
12, 13, 15, 16,
17.
CG 1, 2, 3, 4 y 5.
CE 3, 4 y 5.
6. NARRATIVAS
PERSONALES
10%
5 sesiones
Escenificacin de
una performance
con un guin
detallado de las
acciones fsicas y
los efectos
incorporados

No presenta
una
performance
con un guin
detallado de
las acciones
fsicas y los
efectos
incorporados

Desarrolla una
performance
poco expresiva
y personal.
Presenta un
guin del 60%
de las acciones
fsicas y los
efectos
incorporados

Desarrolla una
performance
expresiva y
sensible.

Desarrolla una
performance
personal, sensible
y emotiva.

Desarrolla una
performance
personal sensible,
emotiva y
sugerente.

Presenta un
guin del 70%
de las
acciones
fsicas y los
efectos
incorporados

Presenta un guin
detallado del 80%
de las acciones
fsicas y los
efectos
incorporados

Presenta un guin
detallado del 90%
de las acciones
fsicas y los
efectos
incorporados

CT 1, 2, 4, 6, 7,
11, 13, 14, 15, 16
y 17.
CG 1, 2, 4 y 5.
CE 1, 2, 3, 4 y 5.

Procedimientos para la Evaluacin:

De acuerdo con los anteriores criterios y segn el diario de observacin del profesor y la valoracin de trabajos del
alumno, la calificacin se distribuye en los siguientes apartados:
Fichero de ejercicios 30 %
Niveles de personaje 20%
Ejercicios de estilo 20%
Entrenamiento personal 10%
Encuentros 10%
Performance 10%
BIBLIOGRAFA Y OTROS RECURSOS
Bibliografa Fundamental
STANISLAVSKI, Constantin (1980): La construccin del personaje. Madrid, Alianza Editorial.
CEBALLOS, Edgar (1994): Stanislavski. Etica y disciplina. Metodo de acciones fsicas (propedeutica del actor).
Seleccin de Edgar Ceballos. Mxico, Escenologa.
OSIPOVNA Knbel, Mara (1996): El ltimo Staniuslavsky. Madrid, Fundamentos.
CHEJOV, Michael (1987): Al actor. Buenos Aires, Quetzal.
CHEJOV, Michael (1991): Sobre la tcnica de la actuacin. Barcelona, Alba Editorial.
HAGEN, Uta / HASKEL, Frankel (1990): El arte de actuar. La tcnica de Uta Hagen. Mxico, rbol Editorial.
LAYTON, Wylliam (1990): Por qu? Trampoln del actor. Madrid, Fundamentos.
GROTOWSKY, Jerzy (1970): Hacia un teatro pobre. Madrid, Siglo XXI editores.
BARBA, Eugenio / SALVARESE, Nicola (1990): El arte secreto del actor. Mxico, Escenologa.
FO, Dario (1998): Manual mnimo del actor. Guipuzcoa, Skene.
BROOK, Peter (1989): Provocaciones. Bueno Aires, Fausto
RICHARSON, Don (1998): Interpretar sin dolor. Madrid, ADE.
BOGART, Anne (2008): La preparacin del director. Barcelona, Alba.
MELENDRES, Jaume (2000): La direccin de los actores. Diccionario mnimo. Madrid, ADE.
HODGSON J. / RICHARDS (1986): Improvisacin. Madrid, Fundamentos.
JOHNSTONE , Keith (1985). Impro. Improvistion and theatre. Londres, Methuen.

SPOLIN, Viola (1985): Theatre games for rehearsal. A directors handbook. Ilinois, Northwestern University
Press.
Bibliografa Complementaria
MARINA, Jos Antonio ((1993): Teora de la inteligencia creadora. Barcelona, Anagrama.
TAYLOR, S.J. / BOGDAN, R (1996). Introduccin a los mtodos de investigacin cualitativos. Barcelona,
Paids.
SACKS, Oliver (2005): Un antroplogo en Marte. Barcelona, Anagrama.

HORARIOS DE TUTORIAS
Tutoras Programadas:

Por determinar

Tutoras No Programadas:

Tutoras continuas a travs de la Plataforma virtual

OBSERVACIONES
CRONOGRAMA DE LA ASIGNATURA
Fecha

Sesin

Horas
lectivas

Actividades

Nmero
de
sesiones
1

SEPTIEMBRE

OCTUBRE
NOVIEMBRE
NOVIEMBRE
DICIEMBRE
ENERO
FEBRERO
MARZO

2-8

21

PRESENTACIN DEL
PROGRAMA
NIVELES DE PERSONAJE

9-14

21

EJERCICIOS DE ESTILO

15-19

15

ENTRENAMIENTO
PERSONAL

MARZO
ABRIL
ABRIL
MAYO
TOTAL

20-25

15

ENCUENTROS

26-30

15

NARRATIVAS
PERSONALES

30

90

Requisitos

Un actor y un monlogo
de un minuto
Dos actores y una escena
de dos minutos
Un actor y una escena en
pareja (equilibrada en el
texto) en la que debe
coincidir con uno de sus
compaeros.
Un actor o actriz y una
escena
El propio director

CONVOCATORIAS OFICIALES DE JUNIO Y SEPTIEMBRE

1. Presentacin y defensa de su fichero de ejercicios 30 %
2. Realizacin de dos de los ejercicios incluidos en el programa que determine el profesor 70%
Ambos ejercicios son eliminatorios y deben ser superados para que se calcule la calificacin final el alumno
debe aportartar los actores y los medios que necesite para el desarrollo de los ejercicios.