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Pierre Boutroux e a Evoluo da Matemtica Moderna

SANTANA, Geslane Figueiredo da Silva 1

Resumo
Este artigo apresenta parte do trabalho que vem sendo desenvolvido sobre Pierre Boutroux e a Evoluo
da Matemtica Moderna. O matemtico Boutroux em 1920 escreveu o livro L'idal scientifique des
mathmaticiens: dans l'antiquit et dans le Temps Modernes. Nesta obra nosso olhar se volta
principalmente para o relato de autor sobre o ponto de vista da anlise moderna, o mesmo acredita que o
conceito de funo contnua o fio vermelho para o desenvolvimento da matemtica e ainda que na
histria da matemtica aconteceu uma ruptura, onde no sculo XIX ela deixa de ser sinttica e torna-se
analtica. Seguindo esta idia estudamos o incio da matemtica moderna com as reformas de Flix Klein
e o seu slogan sobre a introduo do conceito de funo na matemtica. A metodologia utilizada a
pesquisa terica e histrico-bibliogrfica. Espera-se contribuir com a Educao Matemtica e a Didtica
da Matemtica.

Palavras-chave: Filosofia da Matemtica. Histria da Matemtica. Educao Matemtica. Epistemologia.

1. INTRODUO
O objetivo desta pesquisa investigar a evoluo da Matemtica moderna,
segundo a viso de Pierre Boutroux. Neste mbito o problema que nos desafia : Quais
so as consideraes de Pierre Boutroux para a compreenso da evoluo da matemtica
moderna?
Para o avano deste aprendizado a metodologia empregada a pesquisa terica e
histrico-bibliogrfica, observando que a pesquisa histrica se volta para o passado,
buscando as linhas de fora que movem os acontecimentos (SANTAELLA, 2001,
p.145) e ainda a pesquisa terica tambm depende de uma grande coleta de dados, com
diferena que estes dados so idias, conceitos, categorias que tm de ser manipuladas
tcnicas, criativamente e, sobretudo, metodologicamente (SANTAELLA, 2001,
p.187).
Buscando uma melhor compreenso em relao filosofia de Boutroux, realizase um sucinto estudo sobre a evoluo do conhecimento humano com a filosofia de
Kant sobre o princpio de continuidade e a distino entre analtico e sinttico at a
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Mestranda em Educao Programa de Ps-Graduao em Educao/UFMT geslanef@hotmail.com.

Orientador - OTTE, Michael Friedrich - Prof. Dr. do Programa de Ps-Graduao em Educao/UFMT.
michaelontra@aol.com.

poca de Boutroux, com o intuicionismo de Poincar e a abstrao reflexionante de

Piaget.
Para assimilar com clareza os argumentos de Boutroux a respeito da histria da
matemtica moderna, onde o autor aborda o desenvolvimento da noo de funo
matemtica como condutora desta evoluo, pesquisamos sobre o principal slogan do
matemtico alemo Flix Klein em sua iniciativa para a reforma da didtica na
Matemtica.
Na trilha desta trajetria, encontra-se como referencial terico Pierre Boutroux
(1880-1920). Espera-se contribuir com a Educao Matemtica e a Didtica da
Matemtica.

2. BOUTROUX: O HOMEM NA SUA POCA

2.1.

Biografia de Boutroux

O matemtico francs Pierre Boutroux (1880-1922), foi historiador e filsofo da

matemtica, o mesmo era sobrinho do matemtico Jules Henri Poincar (1854-1912) e
filho do filsofo mile Boutroux (1845-1921).

2.2.

A cincia na poca de Pierre Boutroux

O edifcio da cincia clssica foi erguido na poca de Galileu (1564-1642),

Descartes (1596-1650), Newton (1642-1727), Leibniz (1646-1716) e Kant (1724-1804),
entretanto foi abalado no incio do sculo XX com a introduo dos princpios da
relatividade e da mecnica quntica (SILVA, 1972).
Em 1900 ocorreu o II Congresso Internacional dos Matemticos em Paris, onde
Poincar apresentou o artigo A Intuio e a Lgica na Matemtica, enquanto David
Hilbert (1862-1943) apresentou os 23 problemas da matemtica, que considerava
importantssimo para o progresso da matemtica, esses contrastes foram uma expresso
clara do fato que no s a matemtica universitria tinham se distanciado
demasiadamente da matemtica elementar, mas tambm evidenciaram que dentro da
prpria matemtica avanada ocorreram grandes divergncias, principalmente, por
causa do nvel da generalidade e da abstrao da matemtica moderna. Este processo

no s deu incio reforma da didtica na Matemtica (com os esforos de Felix Klein),

mas tambm gerou uma crise nos fundamentos da prpria matemtica.
Em 1905 aconteceu o congresso internacional na Europa em Meran sobre a
reforma da Educao Matemtica, neste congresso Felix Klein apresenta o conceito de
funo como pea principal para a reforma da Educao Matemtica.
Na fsica, em 1900, Planck (1858-1947) fundou a mecnica quntica e em 1905,
Albert Einstein (1879-1955) criou a teoria da relatividade, por isso (...) no decorrer do
sculo, modificou-se a nossa concepo do mundo (SAINT-SERNIN, 1998, p. 69). Na
qumica tem-se as divergncias em relao aos princpios da teoria cintica dos gases
(SILVA, 1972, p.90). E na biologia destaca-se Charles Darwin (1809-1882).
Com a Revoluo Industrial o homem adquire o domnio sobre o mundo das
mquinas gerando a diviso entre mente e mo, fortalecendo a criatividade humana e
impulsionando a mente a se sentir mais livre e poderosa.
Neste contexto encontra-se Boutroux, que na virada do sculo XIX tinha 20 anos
e em 1908 iniciou sua carreira como professor de Clculo Integral em Poitiers na
Frana.

2.3.

O princpio de continuidade e o problema da generalizao na cincia da

modernidade

A cincia antiga foi baseada numa metafsica que concebeu o mundo observando
um ensemble de substncias e suas caractersticas essncias, o seu objetivo era
descrever e representar a estrutura do mundo. Esta cincia foi formada por frases
composta por sujeito e predicado, como por exemplo: Scrates bom, ou seja, a
bondade uma caracterstica essencial de Scrates. A cincia da modernidade depois do
conflito com a igreja na Idade Mdia e da separao da teologia tinha a funo de
buscar seus fundamentos e sua metodologia no seu prprio campo e por seus prprios
pensamentos cientficos.
A partir de ento, o conhecimento foi concebido em termos de relaes cada
lei da natureza expressa em termos de relaes ou na forma de equaes e por isso
se fez necessrio buscar um fundamento objetivo das relaes. A crena baseada no
princpio da uniformidade da realidade ou tambm chamado de princpio da
continuidade foi concebida para estas tarefas.

A misso de Immanuel Kant consistiu em esclarecer esta base subjetiva da

construo do conhecimento fornecendo-lhe um significado mais profundo. A
epistemologia de Kant a confluncia entre o racionalismo e o empirismo e marca uma
ruptura tanto com o racionalismo ou dogmatismo de Leibniz quanto com o empirismo
ou cepticismo de David Hume (1711-1776). As caractersticas da estrutura do
pensamento humano que Kant destacava eram: intuies e conceitos. Kant escreveu:
Intuio e conceitos constituem, pois, os elementos de todo o nosso conhecimento, de
tal modo que nem conceitos sem intuio que de qualquer modo lhes corresponda, nem
uma intuio sem conceitos podem dar um conhecimentos (KANT, 1997, B 75).
Kant, em certo sentido, negou a validade do princpio da continuidade, pois
aceitava este princpio apenas no campo das construes mentais. Para Kant o
conhecimento humano uma caracterstica da mente humana e definido por suas
limitaes.
Somente o pensamento dos sculos XIX e XX conclui esta transformao da
filosofia e da noo da objetividade do conhecimento realizando novas generalizaes.
Entre outros, destacam-se Poincar, que como Kant acreditou que a lgica e a intuio
tm cada uma seu papel necessrio. Ambas so indispensveis (POINCAR, 1995, p.
22) e Jean Piaget (1896-1980) que baseou a sua teoria da abstrao reflexinonante no
pensamento matemtico de Kant. Depois do desenvolvimento da filosofia da
matemtica de Kant, entre Frana e Alemanha, podem ser percebidos dois caminhos,
enquanto na Alemanha as concepes de Hilbert e Cantor dominavam a cena, j na
Frana o que reinava era o conceitualismo de Poincar. Boutroux tambm assumiu a
verso conceitualista na sua filosofia da matemtica.

2.4.

A distino entre analtico e sinttico

O procedimento sinttico sempre comea com um objeto ou fato dado e a partir

desse desenvolve novas coisas. O processo dedutivo de Euclides pode ser chamado de
mtodo sinttico, primeiro se constri novas verdades base dos axiomas, que eram
estabelecidos como verdades bsicas. Em contraste a este sistema apresentam-se as
teorias axiomticas da matemtica no sentido de Giuseppe Peano (1858-1932) e Hilbert
que so chamadas analticas, pois elas no fornecem objetos ou fatos, apenas condies
e conceitos.

Kant definiu a distino entre julgamentos sintticos e analticos da seguinte

maneira:

Em todos os juzos, nos quais se pensa a relao entre um sujeito e um

predicado (apenas considero os juzos afirmativos, porque fcil depois a
aplicao aos negativos), esta relao possvel de dois modos. Ou o
predicado B pertence ao sujeito como algo que est contido (implicitamente)
nesse conceito A, ou B est totalmente fora do conceito A, embora em
ligao com ele. No primeiro caso chamo analtico ao juzo, no segundo
sinttico (...) (Kant, 1997, B 11).

Existe uma complementaridade entre o sinttico e o analtico, um est ligado ao

outro, assim como a construo do conhecimento carece da intuio e do conceito. O
professor deve complementar a sua formao buscando adquirir o conhecimento
histrico e filosfico da matemtica, sem esta complementaridade a Educao
Matemtica como a intuio sem conceito como escreveu Kant: Pensamentos sem
contedo so vazios; intuies sem conceitos so cegas (KANT, 1997, B 75).

2.5.

Boutroux sobre a distino entre analtico e sinttico

Segundo Boutroux (1920) os matemticos Descartes, Leibniz e Newton

desenvolveram um mtodo sinttico na matemtica. Este mtodo sinttico um clculo,
portanto uma combinao de signos, e reduz a cincia a um trabalho de combinao
mecnica. Para Boutroux (1920) o mtodo analtico, na matemtica, surge por volta da
metade do sculo XIX, o matemtico desta poca pode ser comparado com:
(...) um construtor, um generalizador, o matemtico tornou-se uma espcie de
inspetor, que analisa maneira de um qumico, uma matria estranha e
infinitamente complexa, tambm, se quiser um explorador, com a tarefa de
se orientar em um continente desconhecido, e que busca descobrir as
riquezas, as regies interessantes, sem alis, saber qual lado deve
exatamente avanar e dirigir sua pesquisa para atingir seu objetivo
(BOUTROUX, 1920, p. 211).

3. O LIVRO: O IDEAL CIENTFICO DOS MATEMTICOS

3.1.

Panorama do livro: O ideal cientfico dos matemticos

O trabalho mais importante de Boutroux sua obra escrita em francs no ano de

1920, L'idal scientifique des mathmaticiens dans l'antiquit et dans le Temps

Modernes ( O Ideal Cientfico dos Matemticos na Antiguidade e nos Tempos

Modernos), foi traduzido para o alemo, porm na lngua portuguesa ainda no h
traduo. Sendo escrito em 275 pginas. O livro dividido em introduo e cinco
captulos: Introduo - A histria da cincia e as grandes correntes do pensamento
matemtico; Captulo I - A concepo helnica dos matemticos; Captulo II - A
concepo sinttica dos matemticos; Captulo III - O apogeu e o declnio da
concepo sinttica; Captulo IV - O ponto de vista da anlise moderna; Captulo V - A
atual misso dos matemticos.

3.2.

A histria das cincias e as grandes correntes do pensamento matemtico

Na introduo Boutroux expe as seguintes questes: Qual idia que o

matemtico faz sobre a sua cincia? Quais so as idias? Quais so os princpios que
esto guiando suas atividades? Qual o farol que orienta suas pesquisas? Porque os
matemticos, em particular, hesitam tanto em formular ou expressar suas idias
diretoras em termos gerais? Ser que eles desconfiam destas idias? Observando elas
como uma fraqueza, que eles no querem mostrar?
Utilizando o mtodo histrico, o objetivo principal de Boutroux estudar as
grandes correntes do pensamento matemtico ordenando cada fato ao lugar que lhe
pertence e refletindo sobre a forma como foram conduzidas as descobertas, em sua
poca, buscando a significao destas em relao s pesquisas que se seguiro.

3.3.

A Concepo helnica dos matemticos

Os ideais que regiam os antigos gregos apresentavam um carter esttico com

objetivo de satisfazer a beleza, seus resultados deveriam ser simples e harmoniosos.
Vemos predominar neste perodo o interesse pelo objeto como ponto, reta, plano etc.
Para Boutroux a matemtica na primeira poca, ou seja, na poca da cincia helnica era
caracterizada pela sntese, pelas grandezas das figuras e da reunio da aritmtica com a
geometria, ou seja, havia uma harmonia pr-estabelecida entre o objeto e o mtodo.

3.4.

A concepo sinttica dos matemticos

No captulo III, Boutroux (1920) busca determinar as caractersticas do mtodo

algbrico que na verdade era uma combinao de smbolos, ou seja, uma concepo
sinttica. Em seguida indica como este mtodo foi desenvolvido no sculo XVII, que foi
dominado pela abordagem ao finito e infinito. Aps Descartes, Newton e Leibniz, a
lgebra definitivamente afirma a sua potncia e durante um sculo e meio ela reina
como senhora absoluta sobre toda a cincia matemtica. Nesta segunda poca o que
predomina o sujeito e ainda existe a harmonia pr-estabelecida entre o objeto e o
mtodo.

3.5.

O apogeu e o declnio da concepo sinttica

Os resultados obtidos pelos algebristas do sculo XVIII eram para justificar a

robusta confiana na excelncia de seu mtodo. A lgebra elementar reconhece a
extenso exata do seu poder. O clculo de derivadas, integrais e o clculo de sries
tinham sido codificados e formaram um conjunto bem ordenado e preciso. A geometria
cartesiana aperfeioa seu mecanismo suplantado os mtodos gregos da demonstrao. A
mecnica se constituiu como cincia analtica tomando a geometria como modelo. Para
Boutroux esse crescimento provocou uma revoluo na matemtica.
Mas no sculo XIX se mostram os limites dos mtodos algbrico-lgicos que
dominaram a matemtica at o fim do sculo XVIII. O problema consiste no fato que os
conceitos dos matemticos so essencialmente indeterminados ou vagos e por isso eles
esto em oposio aos conceitos da lgica e da lgebra. No existia um sistema de
conceitos elementares e bem determinados que se constitussem em termos de
combinaes cada vez mais complexas para todos os conceitos possveis. O principal
responsvel pelo declnio da concepo sinttica foi o conceito de funo, Boutroux
escreve: Vamos perceber mais precisamente esses fatos atravs de um exemplo: vamos
considerar um dos mais importantes conceitos da anlise moderna, o conceito de funo
matemtica (BOUTROUX, 1920, p. 164).

3.6.

O ponto de vista da anlise moderna

No sculo XIX acontece no apenas uma revoluo, mas uma ruptura dando
incio terceira poca (contempornea Boutroux), onde: O pensador moderno, de
todas as formas, no busca explicar a si mesmo, no pretende compreender

completamente em que consiste e sob quais condies pode agir a intuio. As suas
definies, na maioria dos casos, ficam negativas (BOUTROUX, 1920, p. 224).
Nesta terceira poca tem-se um equilbrio, a complementaridade entre objeto e
sujeito, ou seja, o conhecimento passa a representar uma relao entre sujeito e objeto.
A harmonia entre o mtodo e objeto deixa de existir, assim como a concepo sinttica
perde fora, dando lugar a concepo analtica.

4. FUNDAMENTOS DIDTICOS: A RUPTURA ENTRE PESQUISA E ENSINO

4.1.

O conceito de funo na Educao Matemtica desde as reformas de Felix Klein

Christian Felix Klein (1849-1925) promoveu, em 1905, um congresso

internacional preparatrio, em Meran na Alemanha, sobre a reforma da Educao
Matemtica, uma das tarefas principais era trazer uma concepo mais ampla da noo
de funo, ou seja, trabalhar com grficos como queriam os engenheiros no s com
frmulas e entender que a funo tem outros aspectos alm dos aspectos algbricos.

4.2.

Educao Matemtica na Alemanha

Na segunda metade do sculo XIX as escolas alems, com a preocupao de

acompanhar a Revoluo Industrial, se organizam em trs classes: as Gymnasiun que
eram as escolas secundrias de maior prestgio, que rejeitava o ensino de funes; as
escolas Realschulen que ensinavam geometria elementar tradicional, geometria
descritiva e alguns elementos da geometria sinttica; e por fim as Volksschulen que
ensinavam o clculo prtico. Apesar de todas as mudanas ocorridas na Alemanha, onde
o ensino foi focado para as novas demendas cientficas e tecnicamente treinada das
indstria, o ensino da matemtica no apresentava progresso. As primeiras iniciativas
para a reforma na Educao Matemtica, na Alemanha, inicaram-se com Felix Klein.

4.3.

A difuso internacional do slogan de Felix Klein

Klein

foi

presidente

do

Unterrichtsommission/CIEMCommission

IMUK

(Internationale

Internationale

de

Mathematisque
lEnseignement

Mathemtique). O IMUK atuou como um agente de mudanas no ensino da

matemtica. O slogan de Klein era a introduo do conceito de funo na matemtica.

5. A HISTRIA DA ANLISE NO SCULO XIX COMO HISTRIA DO

DESENVOLVIMENTO DA NOO DE FUNO MATEMTICA

5.1.

Os vrios significados do termo funo nos dias atuais

Especificamente o termo funo pode ser notado principalmente na matemtica,

filosofia, biologia, psicologia e sociologia. Na matemtica o conceito de funo pode se
dividir historicamente em duas concepes. A primeira est associada ao conceito de
operao aritmtico-algbrica, do conceito de algoritmo e das concepes gerais de
mquina, o mesmo est intimamente relacionado ao conceito de funcionalismo. A
segunda concepo caracteriza a funo apenas como uma lei de dependncia entre uma
grandeza varivel e outra qualquer, a funo exclusivamente considerada como uma
correspondncia entre valores do domnio e da imagem, onde se procurava um nmero,
uma grandeza desconhecida.

5.2.

Histria da funo de Leibniz at Euler: O perodo da dicotomia

Newton e Leibniz so considerados os fundadores do Clculo, para esses eles a

principal finalidade era estudar curvas geomtricas. Leonhard Euler (1707-1783)
explica a diferena entre funo contnua e funo descontnua segundo a sua viso, que
logicamente, era baseada nos signos e na combinao de signos e em frmulas
relacionadas matemtica de sua poca, para ele, uma funo contnua quando
formada por uma nica expresso analtica.

5.3.

A transformao da idia da funo durante o sculo XIX

Augustin-Louis Cauchy (1798-1857), no se satisfaz com o conceito de funo

de Euler baseado em smbolos, ele pensa em funo contnua a base do prprio conceito
de contnuo, para tanto ele escreveu uma definio para funo contnua, totalmente por
meio de conceitos.

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A formao da nova concepo de funo foi agregada ao princpio da

continuidade. Para Otte isto surge como uma circularidade que revela que significados
conceituais so processos que se desdobram na atividade epistemolgica [...] indicado
no conceito de complementaridade (OTTE, 1993, p. 232).

5.4.

A teoria da integrao de Cauchy e Riemann Lebesgue

No sculo XVIII Cauchy introduz o seu estudo sobre a teoria da integrao

desassociando-a do Clculo Diferencial, para isto, ele utiliza a idia de soma e desta
forma define a integral em termos de limite de somas, mostrando que a derivada no
existir num ponto em que a funo seja descontnua, mas a integral pode existir, pois
admite que mesmo, as curvas sendo descontnuas elas podem fornecer uma rea bem
definida (BOYER, 1968). Contudo, Georg Friedrich Bernhard Riemann (1826-1866)
quem fornece condies necessrias e suficientes para que uma funo limitada seja
integral (BOYER, 1968, p. 388).
Entretanto no sculo XX, surgem idias revolucionrias que abrem caminho para
novas generalizaes, e o conceito de integral passa por reformulaes. Um dos nomes
que mais se destaca o Henri Lon Lebesgue, que comeou a estudar o trabalho de
Borel sobre conjuntos e nota que a definio de integral de Riemann, contm o defeito
de ser aplicvel apenas em casos excepcionais, pois assume poucos pontos de
descontinuidade para funes. Lebesgue (1875-1941) pensou na teoria da integrao
com base na anlise da variao de funo.

6. CONSIDERAES

O conhecimento histrico da matemtica de vital importncia para o professor

de matemtica, pois as idias matemticas que parecem extremamente abstratas e
difceis, primeira vista ficam compreensveis somente por meio de uma perspectiva
histrica (OTTE, 2008, p. 121). Boutroux valoriza em sua obra a importncia da
Educao Matemtica ser analtica, assim como na pesquisa, pois os problemas
matemticos devem ser resolvidos no apenas por meio de frmulas e regras, mas,
tambm mediante o uso da criatividade.

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7. REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
BOUTROUX, Pierre. LIdal Sientfique des Mathmaticiens: dans lantiquit et
dans les temps modernes. Paris: F. Alcan, 1920. 274p.
BOYER, Carl Benjamin. Histria da Matemtica. Traduo de Elza F. Gomide. So
Paulo: Edgard Blcher Ltda., 1968. 496p.
CAVAILLES, Jean. Sur la logique et la thorie de la science. 3ed. Paris: Vrin, 1976.
HOUAISS, Antnio e VILLAR Mauro. Dicionrio houaiss da lngua portuguesa. Rio
de Janeiro: Objetiva, 2001, 2922p.
KANT, Immanuel. Crtica da Razo Pura. Traduo de Manuela Santos e Alexandre
Morujo. 4. ed. Lisboa: Fundao Calouste Gulbenkian, 1997. 680p.
OTTE, M. A Realidade das Idias: uma perspectiva epistemolgica para a Educao
Matemtica. Cuiab: EdUFMT (no prelo), 2008a.
OTTE, Michael. O Formal, o Social e o Subjetivo: uma introduo Filosofia e
didtica da Matemtica. Traduo de Raul Fernando Neto et al. So Paulo:
Universidade Estadual Paulista, 1993. 323p.
POINCAR, Henri. O Valor da Cincia. Traduo de Maria H. F. Martins. Rio de
Janeiro: Contraponto, 1995. 173p.
SAINT-SERNIN, Bertrand. A Razo no sculo XX. Rio de Janeiro: Jos Olympio /
Braslia: EDUNB, 1998, 272p.
SANTAELLA, Lucia. Comunicao e Pesquisa: projetos pra mestrado e doutorado.
So Paulo: Hacker Editores, 2001, 215p.
SCHUBRING, G. O primeiro movimento internacional de reforma curricular em
Matemtica e o papel da Alemanha. In Zetetik. Vol.7 n. 11. Campinas: CEMPEM
UNICAMP, 1999. p. 29 - 49.
SILVA, Maurcio da Rocha. A evoluo do pensamento cientfico. So Paulo:
HUCITEC, 1972, 374p.