Filosofía

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS
DE SECUENCIAS DIDCTICAS
A) DATOS DE IDENTIFICACIN
ASIGNATURA:
SEMESTRE O SUBMDULO:
Filosofa.
Sexto.
CICLO ESCOLAR:
PLANTEL Y COORDINACIN DE ZONA:
DOCENTE O ASESOR:
CORREO
ELECTRNICO:
PERIODO DE
APLICACIN:
TOTAL DE
SESIONES
PROGRAMADAS:
GRUPOS
ATENDIDOS:
12
NOMBRE DEL BLOQUE I:

Identificas la filosofa como una disciplina global.
OBJETOS DE APRENDIZAJE:
Conocimiento pre-filosfico.
Filosofa, ciencia y religin.
Disciplinas y mtodos filosficos.
B) SITUACIN DIDCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO):Las profecas mayas de 2012. Realidad o
fantasa?

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE BASADAS EN COMPETENCIAS
C) COMPETENCIAS A DESARROLLAR
D)ACTIVIDADES DE APERTURA
CON LAS ACTIVIDADES
Interpreta su realidad social a partir del El docente realiza el encuadre de la
anlisis de las disciplinas filosficas, aplicando asignatura, considerando:
su propia postura en los contextos locales,
nacionales e internacionales.
Metodologa de trabajo.
Criterios de evaluacin.
Sita los hechos histricos fundamentales, as
Fuentes de informacin.
como identifica las diferencias sociales,
polticas, econmicas, tnicas y culturales que Recurriendo a la dinmica de integracin; el
posibilitaron la aparicin de la Filosofa en el docente conforma equipos de cinco alumnos,
mundo antiguo.
los cuales funcionarn en algunas de las
G) EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
actividades de los bloques.

Valora el saber filosfico mediante el
reconocimiento de sus diferencias con Mediante la lluvia de ideas el docente
respecto de las posturas de la ciencia y la fomenta la participacin del alumno en la
religin.
informacin previa para la construccin del
contexto histrico de los inicios de la filosofa
(ver Anexo 1).
Tarea extraclase: El alumno investiga y Resumen.
elabora un resumen acerca de los temas:
filosofa, ciencia, religin, disciplinas y
mtodos filosficos.
E) ACTIVIDADES DE DESARROLLO
El docente proyecta el video Las profecas Texto escrito (anlisis).
mayas (puede emplearse video o lectura del
mismo tema), al trmino de esta actividad se
propicia las participaciones individuales y se

concluye con la entrega de un anlisis por
parte del alumno.
En equipo los alumnos elaboran un mapa Mapa conceptual.
conceptual sobre las distintas disciplinas de
la Filosofa y lo socializan ante el grupo.
En equipos los alumnos debaten acerca de Cuadro de triple entrada.
las diferencias entre filosofa ciencia y
religin, posteriormente elaboran un cuadro
de triple entrada en el que mencionan las
principales caractersticas de cada uno de los
temas debatidos.
De la lectura Por obra de la casualidad? el Texto escrito (justificacin).
alumno contestan lo que se le pide (ver
Anexo 2) y entrega una justificacin escrita.
El alumno participa en una discusin guiada Texto escrito (reflexin).
sobre las principales caractersticas de la
Filosofa. Al trmino de ella, el docente
solicita que los alumnos reflexionen y
redacten de manera individual Cules de
ellas, aplica en su vida cotidiana?
En equipos los alumnos realizan un ensayo Ensayo.
acerca de la importancia de la filosofa para
la comprensin de su realidad y lo exponen
ante el grupo.

F) ACTIVIDADES DE CIERRE
El alumno redacta una reflexin sobre el Texto escrito (reflexin).
texto El sentido de la vida (Anexo 3).
H) INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIN
Lista de cotejo para evaluar portafolio de evidencias:
resumen, textos escritos y justificacin escrita.
Lista de cotejo para evaluar mapa conceptual.
Lista de cotejo para evaluar cuadro de triple entrada.
Rbrica para evaluar ensayo y exposicin.
Rbrica para evaluar ensayo.
Prueba objetiva.
J)RECURSOS DIDCTICOS
Material didctico:
Hojas blancas.
Pizarrn acrlico y plumo-gis.
Equipos:
Can.
Computadora.
Bocinas.
I) PONDERACIN DE LA EVALUACIN
20%
10%
10%
15%
15%
30%
K) FUENTES DE INFORMACIN
Villanueva, F., Puerto, A. (2011). Filosofa con enfoque en
competencias. Mxico: Book Mart.
Gmez, E. (2011).Filosofa. Mxico: Nueva imagen.
Boemh, U. (2002). Filosofa hoy. Mxico: Fondo de Cultura
Econmica.
Colli, G. (1996). Nacimiento de la filosofa. Barcelona:
Tusquets.
Garca, M. (2007). Lecciones preliminares de Filosofa.
Mxico: Porra.
Graves, R. (2011). Los mitos griegos. Barcelona: Alianza
Xirau, R. (2000). Introduccin a la historia de la filosofa.
Mxico: Limusa.
Pimienta, J. (2007). Metodologa constructivista, gua para la
planeacin docente. Mxico: Pearson.

ASIGNATURA:
Filosofa.
Sexto.
CICLO ESCOLAR:
DOCENTE O ASESOR:
CORREO
ELECTRNICO:
PERIODO DE
APLICACIN:
TOTAL DE
SESIONES
PROGRAMADAS:
GRUPOS
ATENDIDOS:
20
NOMBRE DEL BLOQUEII:

Analizas los fundamentos de la racionalidad humana en el
contexto del pensamiento clsico griego.
Filosofa presocrtica.
Scrates, Platn y Aristteles.
Filosofa sofista.
B) SITUACIN DIDCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO):Mitos y leyendas acerca del origen del universo
y el hombre.

CON LAS ACTIVIDADES
Analiza y evala la importancia de la Para recuperar los conocimientos previos, el
filosofa, valorando la importancia de las docente pide al alumno que elabore en su
primeras explicaciones de la realidad, al cuaderno una definicin de filosofa tomando
comprender el proceso de evolucin de los como base las que dieron los filsofos, de
pensamientos filosficos.
manera aleatoria leen su definicin.
Establece la relacin entre las dimensiones
polticas, econmicas y geogrficas que
propiciaron la aparicin del pensamiento
socrtico, platnico y aristotlico.
G) EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
Tarea extraclase: El docente solicita que en Reporte de investigacin.

equipos los alumnos investiguen y elaboren un
reporte sobre las diversas teoras del origen
del universo y el hombre.
Experimenta la filosofa como un hecho

histrico compartido que permite la En plenaria cada equipo comparte sus
comunicacin entre individuos y culturas, comentarios acerca del origen del hombre
en el tiempo y el espacio.
(ciencia y religin).
De la misma manera los equipos realizan una Texto escrito.
investigacin en donde identifiquen las
caractersticas sociales y polticas que
predominaban en el contexto en que surgen
los primeros filsofos y qu implic para ellos
proponer una explicacin distinta del origen de
la vida; posteriormente, presentan ante el
grupo la conclusin de la indagacin.
El docente solicita al alumno una investigacin Resumen.
documental delas biografas y pensamientos

filosficos de milesios, pitagricos, Scrates,
Platn, Aristteles y al final entregue un
resumen.
Los alumnos elaboran en equipos una lnea de Lnea del tiempo.
tiempo en donde ubicaran la evolucin y
complejidad de cada uno de los pensamientos
de los filsofos de la naturaleza.
En equipos los alumnos investigan y Cuadro comparativo.
construyen la exposicin de los sistemas de
gobierno segn Platn, sealando las
caractersticas y los motivos por los que se
degeneran, haciendo una comparacin y
anlisis con los sistemas de gobierno actual
(cada equipo elabora un cuadro comparativo).
De la lectura (Anexo 4), el alumno reconoce el Texto escrito.
pensamiento de Herclito en el contexto actual
y escoge cinco frases en el que analizas sus
coincidencias.
En equipo los alumnos elaboran un collage de Collage.
los filsofos estudiados.

Lista de cotejo para evaluar portafolio de evidencias
(Reporte de investigacin, resumen y texto escrito).
Lista de cotejo para evaluar lnea del tiempo
Lista de cotejo para evaluar cuadro comparativo
Rbrica para evaluar collage
Prueba objetiva
Material didctico:
Pizarrn, Plumn gis
Hojas blancas y papel bond.
Peridicos y pegamento.
Libros y revistas.
Equipos:
Computadora.
Can.
Bocinas.
30 %
10 %
10%
20 %
30 %
Econmica
Colli, G. (1996). Nacimiento de la filosofa. Barcelona:
Tusquets.
Garca, M. (2007). Lecciones preliminares de Filosofa.
Mxico: Porra.
Graves, R. (2011). Los mitos griegos. Barcelona: Alianza.
Xirau, R. (2000). Introduccin a la historia de la filosofa.
Mxico: Limusa.

ASIGNATURA:
Filosofa.
Sexto.
CICLO ESCOLAR:
DOCENTE O ASESOR:
CORREO
ELECTRNICO:
PERIODO DE
APLICACIN:
TOTAL DE
SESIONES
PROGRAMADAS:
GRUPOS
ATENDIDOS:
16
NOMBRE DEL BLOQUEIII:

Analizas la transicin que va de la cosmovisin medieval a los
problemas de la modernidad.
La filosofa cristiana medieval.
El renacimiento poltico.
La reforma protestante, racionalista, empirista e
idealista germana.
B) SITUACIN DIDCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO):Impacto de la religin en las diferentes

actividades de la comunidad .

G) EVIDENCIAS DE
CON LAS ACTIVIDADES
APRENDIZAJE
Identifica los procesos de transformacin El docente promueve la participacin de los Ficha de comentario.
cultural situados entre la poca medieval y alumnos a travs del discurso El impacto de la
moderna, con base a los pensamientos religin en las actividades de la comunidad,
filosficos.
agricultura, educacin, gobierno, salud, usos y
costumbres, posteriormente el alumno entrega
Compara las caractersticas democrticas una ficha de comentario.
y autoritarias del sistema actual con
respecto al pensamiento poltico de Tarea: Cada equipo investigar una religin
Maquiavelo.
asignada por el docente: catlico, evanglica,
testigo de Jehov, budista, musulmn, ateo.
Valora las diferencias culturales y de
gnero derivadas de la diversidad del
Utilizando la dinmica juego de roles se lleva a
pensamiento religioso.
cabo un panel con un representante que el
Valora las distintas prcticas religiosas del equipo elija.
sistema mexicano, asumiendo una actitud
de respeto al significado de cada una de El alumno elabora un ensayo sobre el tema: la Ensayo.
filosofa cristiana, sus orgenes, sus fuentes,
ellas.
formacin y trascendencia e intercambia su
trabajo con un compaero para efecto de
coevaluacin (lista de cotejo).
En equipos los alumnos elaboran un par de Exposicin de lminas.
lminas acerca del desenvolvimiento de la
filosofa cristiana, durante la edad media,
tomando en cuenta los siguientes puntos:
Qu papel desarrollo la filosofa en las

primeras pocas del cristianismo?
Cundo surgi la necesidad de
fundamentar la doctrina cristiana en la
filosofa?
Qu papel represent la patrstica como
elemento fundamentador del pensamiento
cristiano?
En qu radica la importancia del
pensamiento de San Agustn y Santo
Toms
en
la
construccin
del
pensamiento filosfico cristiano?
Posteriormente cada equipo expondr su trabajo
al grupo.
El docente solicita al alumno investigue a fondo la
crtica a la relacin de causalidad de David
Hume:
http://www.e-torredebabel.com/Historia-de-lafilosofa/Filosofamedievalymoderna/Hume/HumeCriticaRelacinCausalidad.htm.
Posteriormente elabora una exposicin sobre
reflexiones de acuerdo al pensamiento de Hume. Exposicin de reflexiones.
En equipos los alumnos elaboran un cuadro en el
que comparan las posturas epistemolgicas y Cuadro comparativo.
metafsicas del pensamiento de Descartes,
Hume, Kant y Hegel.

El alumno realiza un escrito en donde plasma sus Texto escrito.
conclusiones acerca de la transicin que va de la
cosmovisin medieval a los problemas de la
modernidad, retomando una problemtica que se
detect en su contexto.

Lista de cotejo para evaluar ensayo
(coevaluacin).
Rbrica para evaluar la exposicin de lminas.
Gua de observacin para evaluar exposicin de
reflexiones.
Lista de cotejo para evaluar cuadro comparativo.
Lista de cotejo para evaluar texto escrito.
Prueba objetiva.
Material didctico:
Pizarrn de acrlico.
Marcadores.
Hojas blancas.
Lminas.
Equipos:
Can.
Computadora.
Bocinas.
15%
15%
15%
15%
10%
30%
Econmica.
Garca, M. (2007). Lecciones preliminares de Filosofa. Mxico:
Porra.
Graves, R. (2011). Los mitos griegos. Barcelona: Alianza.
Xirau, R. (2000). Introduccin a la historia de la filosofa. Mxico:
Limusa.
Fuente electrnica:
http://www.e-torredebabel.com/Historia-de-lafilosofa/Filosofamedievalymoderna/Hume/HumeCriticaRelacinCausalidad.htm.

ASIGNATURA:
Filosofa.
Sexto.
CICLO ESCOLAR:
DOCENTE O ASESOR:
CORREO
ELECTRNICO:
PERIODO DE
APLICACIN:
TOTAL DE
SESIONES
PROGRAMADAS:
GRUPOS
ATENDIDOS:
16
NOMBRE DEL BLOQUE IV:

Adviertes la condicin humana derivada de la filosofa
posmoderna.
Modernidad y posmodernidad.
El problema de la prdida de fundamento.
Existencia autntica e inautntica.
El pensamiento dbil en la posmodernidad.
Filosofa y Poder.
B) SITUACIN DIDCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO):Cmo es el hombre del mundo actual?


C) COMPETENCIAS A DESARROLLAR CON
G) EVIDENCIAS DE
LAS ACTIVIDADES
APRENDIZAJE
Establece
el
acontecimiento
de
la El docente solicita al alumno, redacte un Escrito.
posmodernidad como un ambiente donde se escrito acerca de cmo es el hombre del
sitan las diversas dimensiones de la sociedad mundo actual?
actual.
Tarea extraclase: El alumno investigar los Lnea de tiempo.
Compara las caractersticas democrticas y conceptos de modernidad y posmodernidad,
autoritarias de diversos sistemas sociopolticos, ubicar temporalmente el surgimiento de
a partir del anlisis propuesto por los filsofos
tales conceptos, buscando la relacin entre
posmodernos.
los sucesos mundiales con los conceptos de
la filosofa moderna y posmoderna mediante
Asume una posicin personal y objetiva, una lnea de tiempo.
basada en la razn, en la tica y en los valores,
frente al mundo que le rodea.
El docente proyecta el video de Nietzsche.
Dios ha muerto. El alumno analiza y toma
nota de las ideas principales del vdeo.
http://www.youtube.com/watch?v=EdvLNXy_
Ll8
http://www.youtube.com/watch?v=emvZtKIq1
cM&feature=related
http://video.google.com/videoplay?docid=747
268175199484112
En equipos y con la coordinacin del Comentario escrito.
docente, se realiza un debate acerca del
planteamiento filosfico de Nietzsche,

especficamente el nihilismo; contextualizan
sus posturas y opiniones. Cada equipo
entrega un comentario escrito sobre la
validez actual del pensamiento de Nietzsche.
De la lectura La existencia autntica y la Texto escrito.
inautntica, elabora un escrito donde des
respuesta a los cuestionamientos (ver Anexo
5).
El docente asigna un tema a cada uno de los Ensayo.
equipos, del cual los alumnos redactarn un
ensayo.
Temas:
1) Ventajas
que
presenta
el
posmodernismo de acuerdo con
Gianni Vattimo y Lyotard.
2) El
pensamiento
dbil
y
el
pensamiento fuerte.
3) El pensamiento existencialista de
Jean Sartre.
4) El superhombre de Nietzsche.
5) El posmodernismo de la escuela de
Frankfurt.
6) El sentido de la vida de Vctor Emil
Frankl.
7) La doctrina de Arthur Schopenhauer.
Cada equipo expone su trabajo ante el
grupo.

El alumno elabora un ensayo holstico donde Ensayo.
presente el dominio personal de la
informacin trabajada durante el bloque,
tomando en cuenta los siguientes aspectos:
Descripcin del contexto.
Conceptos fundamentales.
Explicacin de teoras y su
vinculacin a una problemtica.
Conclusiones y alternativas para la
solucin de la problemtica.
Lista de cotejo para evaluar lnea de tiempo.
Gua de observacin para evaluar debate y
comentario escrito.
Lista de cotejo para evaluar texto escrito
(coevaluacin).
Gua de observacin para evaluar exposicin del
ensayo.
Rbrica para evaluar ensayo.
Prueba objetiva.
10%
20%
10%
20%
20%
20%

Material didctico:
Pizarrn.
Marcadores.
Hojas blancas.
Equipos:
Can.
Computadora.
Bocinas.
Navas, L., Gmez, E. (2011).Filosofa. Mxico: Nueva imagen.
Gua Didctica del Cobach de Baja California.
Muoz, C. (2009). Filosofa Bachillerato DGB Mxico: Mc Graw Hill.
Cadena, A. (2008). Filosofa. Mxico: CENGAGE Learning
Fuentes electrnicas:
www.cobabc.edu.mx
http://www.youtube.com/watch?v=EdvLNXy_Ll8
http://www.youtube.com/watch?v=emvZtKIq1cM&feature=related
http://video.google.com/videoplay?docid=747268175199484112
EMISIONES DE LA PROGRAMACIN EDUSAT (EN EL CASO DE LOS CENTROS DE EMSaD):

EMISIONES DE LA VIDEOTECA (EN EL CASO DE LOS CENTROS DE EMSaD):
Nombre y firma del docente o asesor: _________________________________________Fecha de entrega: ___________

Firma del director o responsable del Centro de Servicio EMSaD:______________________________________________
Vo. Bo. Responsable del rea Acadmica (se refiere a la persona en la Coordinacin de Zona): ________________________

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN DE FILOSOFA BLOQUE I
LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS
Nombre de la asignatura:
Plantel:
Docente:
Semestre:
Estudiante:
Grupo:
No.
Caractersticas a evaluar
Incluye todos los trabajos solicitados y firmados por el docente:
Incluye nombre, asignatura, semestre y grupo del alumno
3
4
El resumen contiene los temas: filosofa, ciencia, religin, disciplinas y

mtodos filosficos.
El texto escrito presenta el anlisis del video o lectura acorde al tema.
La justificacin est basada en la lectura Por obra de la casualidad?
La reflexin contiene las caractersticas filosficas que aplica en su vida.
La reflexin est basada en la lectura El sentido de la vida.
Cada trabajo es claro, preciso y respeta las normas gramaticales y de

ortografa.
Es una presentacin original y creativa que habla del compromiso y
esfuerzo del alumno.
Los trabajos fueron presentados en tiempo y forma.
9
10
Registro de
cumplimiento
S
No
Na
Observaciones

LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR MAPA CONCEPTUAL
FILOSOFA
Semestre:
Sesin:
Docente:
Plantel:
Alumno:
Fecha de aplicacin:
ASPECTOS A CONSIDERARSE
Claridad conceptual.
Es cada uno de los conceptos subordinados ms especfico y menos general que el concepto que hay
dibujado sobre l (jerarquizacin en el contexto de la materia).
Indica la relacin de significados entre dos conceptos mediante la lnea que los une y mediante las palabras
de enlace correspondientes (preposiciones).
Muestra el mapa conexiones significativas entre los distintos segmentos de la jerarqua conceptual, es
significativa y vlida la conexin que se muestra. (Conexiones cruzadas).
Acontecimientos y objetos concretos que sean ejemplos vlidos de lo que designa el trmino conceptual.
Creatividad.
Limpieza.
Grupo:
No

RBRICA PARA EVALUAR ENSAYO Y EXPOSICIN.
FILOSOFA
Nombre del profesor:
Nombre del alumno:
Criterio
Nivel
Cognitivo
Tecnolgico
Comunicativo
3
-Mencionan la importancia de la
filosofa para la comprensin de
la realidad y la vida.
-Argumentan
todas
sus
afirmaciones con base en las
fuentes consultadas, las vincula
con su entorno
y aporta
ejemplos.
-Recuperan
y
sintetizan
conocimientos
previos
de
documentos estudiados.
-Utilizan las tecnologas de
informacin
para
producir
informacin e interactan con los
dems compaeros de equipo.
-Desempean adecuadamente en
las aplicaciones de comunicacin.
La participacin satisface las
siguientes condiciones:
-Informan transformaciones del
ser humano y su realidad.
-La presentan al grupo y aportan
Semestre:
Indicadores de desempeo
2
-Mencionan la importancia de la
filosofa para la comprensin de la
realidad y la vida.
-Argumentan la mayor parte de sus
afirmaciones con base en las
fuentes consultadas, las vincula con
su entorno y aporta ejemplos.
-Recuperan conocimientos previos
de documentos estudiados.
Grupo:
1
Mencionan la importancia de la
filosofa para la comprensin de la
realidad y la vida.
-Argumentan algunas de sus
afirmaciones con base a algunas
de las fuentes consultadas, las
vincula con su entorno.
-Utilizan
las
tecnologas
de
informacin
para
producir
-Desempean las aplicaciones de
comunicacin.

informacin
para
producir
informacin pero no interactan
con los compaeros de equipo.
La participacin satisface las

-Informan transformaciones del ser
humano y su realidad.
-La presentan al grupo y aportan
La participacin satisface
-Informan transformaciones
ser humano.
-La presentan al grupo.
las
del

Manejo de la
informacin
Actitudinal
Valor
sus puntos de vista al respecto.

-Comentan sus aportes.
-Interactan
suficiente
y
eficientemente
con
los
compaeros de clase.
-Sintetizan claramente toda la
informacin a partir de la lectura
del tema.
El trabajo satisface las siguientes
caractersticas:
-Responde
a
todas
las
interpelaciones
de
sus
compaeros.
-Atiende a todas las normas
bsicas de la comunicacin:
ortografa, uso de maysculas y
sintaxis.
-Interacciona en los espacios de
comunicacin con cortesa y
respeto por los tiempos de los
dems y con intervenciones
breves, puntuales y no triviales
que favorecen el dilogo.
15
sus puntos de vista al respecto.

-No
interactan
con
-Interactan con los compaeros de compaeros de clase.
clase.
los
-Sintetizan claramente la mayor

parte de la informacin a partir de la
lectura del tema.
caractersticas:
-Responde a la mayor parte de las
interpelaciones de sus compaeros.
-Atiende poco a las normas bsicas
de la comunicacin: ortografa, uso
de maysculas y sintaxis.
dems y con intervenciones breves,
puntuales y no triviales que
favorecen el dilogo.
-Sintetizan
escasamente
la
informacin a partir de la lectura
del tema.
caractersticas:
-Responde
poco
a
las
interpelaciones
de
sus
compaeros.
-Desatiende las normas bsicas
de la comunicacin: ortografa,
uso de maysculas y sintaxis.
dems.
10

RBRICA PARA EVALUAR ENSAYO.
CATEGORAS
COGNITIVO
INDICADORES DE DESEMPEO
3
La informacin est claramente

La informacin esta levemente La informacin no est
relacionada con el tema y son
relacionada con el tema.
relacionada con el tema.
creativos.
MANEJO DE LA
INFORMACIN
Registran, sintetizan y organizan Sintetizan

y
organizan
la La informacin
la informacin acorde al tema.
informacin acorde a la temtica. organizada.
TECNOLGICO
Utilizan la tecnologa como un Los

recursos
tecnolgicos Los recursos tecnolgicos
recurso para apoyar eficazmente empleados apoyan la actividad empleados no apoyan la
la actividad desarrollada.
desarrollada.
actividad desarrollada.
no
est
El vocabulario y las expresiones El

vocabulario
y
las
El vocabulario y las expresiones
COMUNICACIN
reducen la comunicacin de las expresiones dificultan
la
comunican eficazmente las ideas.
ideas.
comunicacin de las ideas.
ACTITUDINAL
El trabajo cumple todos

los
requisitos solicitados por el
docente.
Responde de manera breve a las
interpelaciones
de
sus
compaeros
con
respeto
y
cordialidad.
El trabajo cumple la mayor parte

de los requisitos solicitados por el
docente.
Responde de manera breve a las
interpelaciones
de
sus
compaeros
con
respeto
y
cordialidad.
El trabajo no cumple con

todos los requisitos solicitados
por el docente.
Responde de manera breve a
las interpelaciones de sus
compaeros con respeto.
VALOR
15
10

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN BLOQUE II
LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR LNEA DE TIEMPO
Profesor:
Alumno:
Semestre y grupo:
No.
1
Fecha:
Indicador.
El trabajo presenta: los pensamientos de los filsofos de la

naturaleza (periodo cosmolgico).
La lnea mostr claramente la evolucin de cada pensamiento
filosfico.
El producto se presenta con limpieza y claridad.
El trabajo respeta las normas gramaticales y de ortografa.
El producto se entreg en el tiempo sealado.
Cumplimiento.
S
No

LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR CUADRO COMPARATIVO.
Profesor:
Alumno:
Semestre y grupo:
Fecha:
No.
Indicador.
El trabajo presenta los sistemas de gobierno ordenadamente segn

Platn.
Compara las caractersticas y motivos de los sistemas de gobierno.
El producto expres la lgica y coherencia correspondiente en su

aparicin y degeneracin.
El trabajo respeta las normas gramaticales y de ortografa.
El producto se entreg en el tiempo sealado.
Cumplimiento
S
No

RBRICA PARA EVALUAR COLLAGE.
FILOSOFA
Nombre del alumno:
Semestre:
Criterio
3
2
Grupo:
1
Nivel
Cognitivo
Tecnolgico
Comunicativo
Manejo de la
informacin
Actitudinal
Valor
Incluyen una frase sobresaliente

de cada uno de los filsofos
expuestos.
Todas las imgenes expuestas
las obtuvo con apoyo de las
nuevas
tecnologas
de
la
informacin, como estmulo visual
para representar a los filsofos
estudiados.
Explica en una hoja aparte lo ms
relevante de todos los filsofos y
su relacin con las imgenes
expuestas.
La distribucin de los espacios
permite llevar a cabo la
secuencia del surgimiento de los
filsofos.
Presentan la actividad en la fecha
asignada por el docente y
participan todos los alumnos del
equipo.
De los filsofos expuestos algunos

incluyen una de sus frases ms
sobresalientes.
Algunas imgenes son presentadas
con
apoyo
de
las
nuevas
tecnologas de la informacin, como
estmulo visual para representar a
los filsofos estudiados.
Ninguno
de
los
filsofos
expuestos incluye una de sus
frases sobresalientes.
No se apoy en las nuevas
tecnologas de la informacin.
Explica en una hoja aparte lo ms

relevante de algunos filsofos y su
relacin
con
las
imgenes
expuestas.
La distribucin de los espacios es
poco provechoso, aun as se
rescata
la
secuencia
del
surgimiento de los filsofos.
participan algunos
alumnos del
equipo.
No presenta hoja que explique lo

relevante de cada filsofo.
15
10
No aprovechan los espacios por

tanto hay confusin en la
secuencia del surgimiento de los
filsofos.
participa un alumno del equipo.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN BLOQUE III

LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR ENSAYO (COEVALUACIN)
Plantel:
Docente:
Semestre:
Estudiante:
Grupo:
No.
1
2
Indicador.
El ensayo cuenta con planteamiento de la filosofa cristiana.
El escrito contiene los orgenes, fuentes formacin y trascendencia de la filosofa
cristiana.
El trabajo presenta una conclusin personal del tema.
El documento es claro y respeta las normas gramaticales y ortogrficas.
El producto est limpio y la entrega cuando lo solicita el docente.
Cumplimiento.
S
No

RBRICA PARA EVALUAR EXPOSICIN DE LMINAS

Plantel:
Docente:
Semestre:
Estudiante:
Grupo:
Aspectos a evaluar
Cognitivo
Manejo de la
informacin
Tecnolgico
Excelente
3 puntos
Contiene: El papel que desarroll la
filosofa en las primeras pocas del
cristianismo;
-Cundo surgi la necesidad de
fundamentar la doctrina cristiana en la
filosofa?,
-El papel que represent la Patrstica,
como
elemento
fundamental
del
pensamiento cristiano;
-El pensamiento de San Agustn y Santo
Toms.
Describe la situacin histrica usando
cinco o ms conceptos estudiados en el
tema.
Bueno
2 puntos
Contiene: El papel que desarroll la
filosofa en las primeras pocas del
cristianismo;
-Cundo surgi la necesidad de
fundamentar la doctrina cristiana en
la filosofa?
-El papel que represent la
Patrstica,
como
elemento
fundamental
del
pensamiento
cristiano;
-El pensamiento de San Agustn.
Describe la situacin histrica
usando tres de los conceptos
estudiados en el tema.
Suficiente
1 punto
Contiene: El papel que desarroll
la filosofa
en las primeras
pocas del cristianismo;
- Cundo surgi la necesidad
de fundamentar la doctrina
cristiana en la filosofa?,
-El papel que represent la
Patrstica,
como
elemento
fundamental del pensamiento
cristiano.
-Utilizan la tecnologa de informacin

para
producir
informacin
e
interactan
con
los
dems
compaeros de equipo.
-Desempean adecuadamente en
las aplicaciones de comunicacin.

informacin
para
producir
-Desempean las aplicaciones de
comunicacin.

informacin para producir
informacin
pero
no
interactan
con
los
compaeros de equipo.
Slo describe dos conceptos

filosficos para explicar la
situacin histrica del tema.

Actitud
Valor

caractersticas:
-Responde
a
todas
las
interpelaciones de sus compaeros.
-Atiende a todas las normas bsicas
de la comunicacin: ortografa, uso
de maysculas y sintaxis.
comunicacin con cortesa y respeto
por los tiempos de los dems y con
intervenciones breves, puntuales y
no triviales que favorecen el dilogo.

caractersticas:
-Responde a la mayor parte de
las interpelaciones de sus
compaeros.
-Atiende a poco a las normas
ortografa, uso de maysculas y
sintaxis.
dems y con intervenciones
breves, puntuales y no triviales
que favorecen el dilogo.
El trabajo satisface las

siguientes caractersticas:
-Responde
poco
a
las
interpelaciones
de
sus
compaeros.
-Desatiende
las
normas
ortografa, uso de maysculas
y sintaxis.
-Interacciona en los espacios
de comunicacin con cortesa
y respeto por los tiempos de
los dems.
15
10

GUA DE OBSERVACIN PARA EVALUAR EXPOSICIN DE REFLEXIONES
Plantel:
Profesor:
Grado y grupo:
Alumno:
Fecha de aplicacin:
No
1
2
ACCIONES A EVALUAR
Explica de manera clara el problema filosfico planteado.
Se apoya en algn material audiovisual durante su exposicin, el
cual est bien elaborado.
Muestra dominio del tema expuesto.
Aclara dudas o emite respuestas a las propuestas del pblico.
Relaciona el tema de la exposicin con lo revisado en la clase.
Se esfuerza por lograr el inters de sus compaeros.
REGISTRO DE
CUMPLIMIENTO
S
No
Na
OBSERVACIONES

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN DEL BLOQUE IV
GUA DE OBSERVACIN PARA EVALUAR DEBATE Y COMENTARIO ESCRITO
Plantel:
Docente:
Semestre:
Estudiante:
Grupo:
No.
Indicador.
Cumplimiento
S
No
Explican de manera crtica y reflexiva la postura

respecto al nihilismo Nietzsche.
Apoyan su postura fundamentado

referencias bibliogrficas confiables.
Manifiestan dominio del tema.
Contextualizan el tema con los problemas

actuales.
Escuchan con atencin y

opiniones de sus compaeros.
El comentario rescata la validez actual del

pensamiento de Nietzsche.
El comentario es preciso y respeta las normas

gramaticales y ortogrficas.
respetan
en
las
Observaciones.

LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR TEXTO ESCRITO (COEVALUACIN)
Plantel:
Docente:
Semestre:
Estudiante:
Grupo:
No.
1
3
4
5
Criterios
El
escrito
contesta
las
preguntas
Cumplimiento
S
No
filosficas
planteadas.
El escrito muestra una postura personal con
respecto al tema.
El trabajo presenta una conclusin personal del
tema.
El documento es claro en su contenido.
El trabajo se presenta limpio y con buena
ortografa.
Observaciones

GUA DE OBSERVACIN PARA EVALUAR EXPOSICIN Y ENSAYO
NO.
CRITERIOS
Explican de manera clara el tema asignado por el

docente.
Se apoyan en algn material audiovisual durante su

exposicin, el cual est bien elaborado.
Muestran dominio del tema expuesto.
Aclaran dudas y emiten respuestas a las propuestas de

sus compaeros.
Relacionan el tema de la exposicin con lo revisado en

clase.
Se esfuerzan por lograr el inters de sus compaeros.
El ensayo describe el contexto en el que se desarroll el

tema.
El trabajo rene los requisitos solicitados por el docente

(introduccin desarrollo y conclusin).
Respeta las normas gramaticales y ortogrficas.
10
Entregan puntualmente el ensayo.
CUMPLIMIENTO
S
No
OBSERVACIONES

RBRICA PARA EVALUAR ENSAYO.
Nombre del alumno:
Criterio
Nivel
Cognitivo
Tecnolgico
Comunicativo
Semestre:
3
2
-Describe claramente el contexto -Describe el contexto en que se
en que se desarrollaron los desarrollaron los filsofos.
filsofos.
Menciona los pensamientos de los
Menciona los pensamientos de filsofos abordados en clase.
los filsofos abordados en clase.
-Explica las teoras y su vinculacin
-Explica las teoras y su a una problemtica.
-Presenta
conclusiones
y
-Presenta
conclusiones
y alternativas para la solucin de la
alternativas para la solucin de la problemtica.
problemtica.
Argumenta sus reflexiones con
fuentes consultadas y las vincula
con su entorno.
-Utiliza
las
tecnologas
de -Utiliza
las
tecnologas
de
informacin para elaborar su informacin para elaborar su
trabajo con imgenes acordes a trabajo con algunas imgenes
los personajes y a la poca acordes a los personajes y a la
(filsofos,
religin,
ciencia, poca (filsofos, religin, ciencia,
modernidad y posmodernidad).
-Menciona las ventajas, avances -Menciona las ventajas, avances y
y mejoras de la posmodernidad, mejoras de la posmodernidad,
sustentadas en libros, peridicos, sustentadas en libros, peridicos,
revistas y pginas web.
revistas y pginas web.
-Da cuenta de la construccin de -Da cuenta de la construccin de
Grupo:
1
-Describe el contexto en que se
desarrollaron los filsofos.
Menciona los pensamientos de los
filsofos abordados en clase.
-Explica las teoras y su
-Presenta
conclusiones
y
alternativas para la solucin de la
problemtica.
-Utiliza
las
tecnologas
de
informacin para elaborar su
trabajo sin imgenes acordes a
los personajes y a la poca
(filsofos,
religin,
ciencia,
-Menciona las ventajas y avances
de la posmodernidad, sustentadas
en libros, peridicos, revistas y
pginas web.
-Da cuenta de la construccin de

Manejo de la
informacin
Actitudinal
Valor
los sistema de gobierno segn

Platn, sealando caractersticas
y motivos por los que se
degeneran
haciendo
comparaciones con los sistemas
de gobierno actual.
-Escribe con cuidado sus aportes.
-Sintetiza claramente toda la
informacin a partir de las
lecturas consultadas de los temas
abordados en el bloque.
caractersticas:
-Dedicacin y disponibilidad en la
entrega del trabajo.
-Respeta las normas bsicas de
la comunicacin: gramaticales y
ortogrficas indicadas por el
docente.
15
los sistemas de gobierno segn los sistemas de gobierno segn

Platn.
Platn.
-Escribe con cuidado sus aportes.
-Sintetiza la mayor parte de la

informacin a partir de las lecturas
consultadas
de
los
temas
abordados en el bloque.
caractersticas:
-Dedicacin y disponibilidad en la
entrega del trabajo.
-Se observa algunas faltas de
ortografa.
-La informacin no la sintetiza por

tanto trascribe igual como estn
las lecturas consultadas de los
temas abordados en el bloque.
El trabajo no lo entrega a tiempo y
tiene muchas faltas de ortografa.
10

Anexo 1 Grfica. Bloque I
MODERADOR
Qu es para ti la Filosofa?
Reflexin
Razn
Sabidura
Cuestionar

Anexo 2. Bloque I
Te podr convencer de la existencia de Dios el cientfico y filsofo Tycho Brahe?
Por obra de la casualidad?

El astrnomo dans Tycho Brahe, tena un amigo que no crea que el universo lo hubiese creado un Ser Supremo.
Para vencer el atesmo de su amigo, Brahe construyo un planetario, esto es, un objeto mecnico que reproduca
los movimientos del Sol los planetas y los satlites conocidos.
Una vez fabricado el artefacto, invito a su amigo a observarlo y, cuando ste lo vio, dijo:
- Es realmente muy interesante. Quin hizo este ingenioso aparato?
- Nadie- respondi Tycho Brahe-, no hubo ningn autor.
- Cmo?- se asombr el amigo.
- Simplemente seal el astrnomo dans- este planetario apareci en esta sala, por una natural casual
circunstancia.
- -Qu disparate!- respondi el amigo-. Una pieza tan perfecta no puede ser obra de la casualidad, es
imposible!
- -Cmo que imposible? pregunt Brahe-. Si segn tu opinin un simple planetario no puede ser obra de la
casualidad, cmo puedes aceptar que el universo, con sus infinitas e insondables maravillas, haya surgido
por casualidad?
Bastan los conocimientos cientficos para demostrar que el universo no es obra de la casualidad? Justifica.
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________

Anexo 3. Bloque I
Breve texto: Te pedimos redactes tu escrito planteando el tema (de qu se trata la lectura); posteriormente debers escribir tu
punto de vista y conclusiones.
El sentido de la vida.
Uno puede vivir sin sentido, dejndose llevar como si fuera una hoja al viento, haciendo lo que otros dicen, como si uno fuera
un espectador o bien, puede uno hacerse cargo de su vida y realizarla conforme a lo que dictan nuestra razn y sentimientos.
La decisin sobre cmo queremos vivir es personal. En todo caso, all estar la filosofa para ayudarnos en la formacin de una
conciencia racional del mundo y de la vida. Entonces, la filosofa tambin puede ser entendida como un esfuerzo de los
individuos para comprender el mundo en que viven y su propio lugar en ese mundo.
Anexo 4. Bloque II
Frases del filsofo Herclito
1.- Lo que se opone se une; de las cosas diferentes (nace) la ms bella armona.
2.- Unamos: lo completo y lo incompleto, lo convergente y lo divergente, lo consonante y lo disonante. De las cosas, una, y de
Una, todas.
3.- Si no hubiese injusticia, se ignorara hasta el nombre de la justicia.
4.- Entramos y no entramos en los mismos ros. Somos y no somos.
5.- No comprenden cmo lo que est en lucha consigo mismo puede estar de acuerdo: unin de (fuerzas) contrarias, como el
arco, la lira. Los dos instrumentos tpicos de la guerra y de la paz tienen esto de comn, que slo estn en buen estado si la
tensin de las cuerdas encuentra resistencia de la madera.
6.- El conflicto es el padre de todas las cosas, el rey de todas las cosas. A unos ha hecho dioses y a otros hombres; a unos ha
hecho esclavos y a otros libres.
7.- La armona invisible es mejor que la visible.
8.- Dios es da y noche, invierno y verano, guerra y paz, abundancia y hambre. Pero se transforma como el fuego que cae,
cuando est mezclado con perfumes recibe nombre segn el perfume de cada uno.
9.- Lo que est en nosotros es siempre uno y lo mismo: vida y muerte, vigilia y sueo, juventud y vejez, ya que por el cambio

esto es aquello, y de nuevo por el cambio aquello es esto.
10.- Todas las cosas se cambian por el fuego y el fuego por todas las cosas, como las mercancas por el oro y el oro por las
Mercancas.
11.- Es imposible baarse dos veces en el mismo ro.
12.- Para Dios todo es hermoso, bueno y justo. Pero los hombres han concebido lo justo y lo injusto.
13.- Experiencia geomtrica: principio y fin coinciden en la periferia del crculo.
14.- La enfermedad hace agradable la salud; el hambre, la saciedad; la fatiga, el reposo.
15.- Lo fro se calienta, lo caliente se enfra; lo hmedo se seca; lo seco se humedece.
16. Experiencia acstica: no hay armona sin la oposicin del agudo y el grave.
17.- Experiencia fisiolgica: no hay vivientes sin la hembra y el macho que son opuestos.
Frases:
Coincidencias:
Qu quiere dar a entender con esas frases el filsofo Herclito?

Anexo 5. Bloque IV
Fragmento de la lectura en el que se plantea la necesidad de distinguir entre la Existencia Autntica y la Inautntica.
Analzala con atencin.
Para comprenderse, el hombre puede adoptar como punto de partida, o bien a s mismo, o bien al mundo y a los dems
hombre. En el primer caso tiene una comprensin autntica, mientras que en el segundo tiene a la comprensin inautntica
que es el fundamento de la inexistencia annima. La existencia annima es el reino del se, donde domina totalmente el se
dice o se hace.
Heidegger insiste en que el abandonarse a esta actitud significa aceptar una de las posibilidades que la existencia humana
ofrece, puesto que la estructura impersonal de la vida social es tambin constitutiva del modo de existencia del ser humano,
que es ser- en-comn. Podra decirse que la existencia inautntica es una tentacin que acecha al hombre que vive en
sociedad. Pero abandonarse a ella es tomar un camino que, lejos de permitir la realizacin de su genuina trascendencia, es
decir, la persecucin de las posibilidades que le son ms propias, termina depositando al hombre al mismo nivel que las cosas
del mundo.
Una vez ledo el prrafo te pedimos que elabores un escrito en el que contestes con la mayor lgica posible las siguientes
cuestiones:
a) Por qu Heidegger propone dos formas de vida distintas?
b) Cul es la distincin entre las formas de vida?
c) Es una distincin de tipo moral o antropolgica?
d) Qu sucede en uno y otro caso?

No hay un lmite mnimo para tu explicacin, lo que importa es que seas coherente y la redactes adecuadamente. No
olvides aportar tu postura personal sobre el tema y elaborar una conclusin. Debes cuidar las normas gramaticales y
ortogrficas.
Una vez concluido el escrito te pido que intercambies tu escrito con alguno de tus compaeros, revises y evala los
cuestionamientos requeridos en la lista de cotejo (coevalaucin).

CRDITOS
ELABORACIN DE LA SECUENCIA DIDCTICA DE FILOSOFA
DOCENTES PARTICIPANTES
ZONA
Fredy Cruz Prez
Altos
Melani Juliana Ballinas Barrios
Selva
Jorge Martnez Vzquez
Istmo Costa
Sandra Valentina Cruz Vidal
Sierra Fronteriza
Pedro Jess Prez Vzquez
Norte
Gerardo Moctezuma Gmez Anaya
Norte
Carlos lvarez Lpez
Norte
Norma Luvia Cue Lpez
Costa
Manuel Antonio Falcn Cadenas
Selva Norte
Ana Mara del Socorro Gutirrez Jimnez
Centro Fraylesca
REVISIN DE SECUENCIAS DIDCTICAS: DEPTO. DE CAPACITACIN Y PROFESIONALIZACIN DOCENTE.

OFICINA DE ACADEMIAS
Lic. Mara de los ngeles Patricia Espinosa Tovilla
Ing. Flor Alicia Gmez Gonzlez
Ing. Ral Neftal Vzquez Escobar
Ing. Julio Martn Daz Snchez

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PLANTEL Y COORDINACIN DE ZONA:

NOMBRE DEL BLOQUE I:

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS

actividades de los bloques.

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS

PLANTEL Y COORDINACIN DE ZONA:

NOMBRE DEL BLOQUEII:

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS

Tarea extraclase: El docente solicita que en Reporte de investigacin.

Experimenta la filosofa como un hecho

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS

PLANTEL Y COORDINACIN DE ZONA:

NOMBRE DEL BLOQUEIII:

B) SITUACIN DIDCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO):Impacto de la religin en las diferentes

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS

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PLANTEL Y COORDINACIN DE ZONA:

NOMBRE DEL BLOQUE IV:

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE BASADAS EN COMPETENCIAS

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS

EMISIONES DE LA PROGRAMACIN EDUSAT (EN EL CASO DE LOS CENTROS DE EMSaD):

Nombre y firma del docente o asesor: _________________________________________Fecha de entrega: ___________

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS

Incluye todos los trabajos solicitados y firmados por el docente:

Incluye nombre, asignatura, semestre y grupo del alumno

El resumen contiene los temas: filosofa, ciencia, religin, disciplinas y

La justificacin est basada en la lectura Por obra de la casualidad?

La reflexin contiene las caractersticas filosficas que aplica en su vida.

La reflexin est basada en la lectura El sentido de la vida.

Cada trabajo es claro, preciso y respeta las normas gramaticales y de

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS

LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR MAPA CONCEPTUAL

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS

-Utilizan las tecnologas de

La participacin satisface las

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS

sus puntos de vista al respecto.

sus puntos de vista al respecto.

-Sintetizan claramente la mayor

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS

La informacin est claramente

Registran, sintetizan y organizan Sintetizan

Utilizan la tecnologa como un Los

El vocabulario y las expresiones El

El trabajo cumple todos

El trabajo cumple la mayor parte

El trabajo no cumple con

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS

El trabajo presenta: los pensamientos de los filsofos de la

El producto se presenta con limpieza y claridad.

El trabajo respeta las normas gramaticales y de ortografa.

El producto se entreg en el tiempo sealado.

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS

Nombre y firma del docente o asesor: _______________________________Fecha de entrega: _