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Qu es un incidente crtico (IC)?

Fernndez (2003) considera que el incidente crtico constituye una estrategia


que promueve el anlisis y reflexin sobre la prctica docente.
Los incidentes crticos como momento de quiebre y como proceso de ruptura,
lleva al profesor a reconocer el suceso como una fisura en sus
representaciones, a comprender, sus causas,

soluciones y, con ello, a la

voluntad de cambiar. Adems provoca de esta forma la necesidad de revisar


las concepciones, estrategias para dar solucin a los hechos.
Los incidentes crticos permiten:

Revelar lo que est sucediendo, identifica los hechos importantes


del quehacer educativo, generando algunos dilemas para el
maestro sobre su actuacin.

Analizar, situaciones y acontecimientos relacionados con la prctica


pedaggica de los maestros.

Reflexionar, planteando interrogantes y cuestiones, analizando los


retos desde mltiples perspectiva.

Accionar, evaluando y proponiendo soluciones alternativas, teniendo


en cuenta las ventajas y limitaciones.

Es momento que identifiques algn incidente crtico de la ancdota presentada en


el acpite anterior:

..
Alternativa de solucin
PAUTAS PARA
REGISTRAR
INCIDENTES
CRTICOS

Descripcin del incidente crtico


aportando los datos suficientes para
esclarecer el problema

Esquema N4: Pautas para registrar incidentes crticos. Fuente. Elaboracin propia

4.2. Cmo aprovechar los incidentes crticos


Flanagan (1954) expresa que el incidente crtico se constituye en una
herramienta didctica para hacer frente a situaciones inesperadas y que por
su imprevisin y su efecto estresante, demanda una respuesta improvisada,
casi siempre reactiva, en la que se ven reflejadas esas concepciones,
estrategias y sentimientos de los maestros y que difcilmente resultan
accesibles de un modo tan directo. Supone un palco privilegiado al que
podemos asomarnos para analizar la identidad en accin del docente.
Adems permite identificar la unidad de anlisis de nuestra investigacin,
resultando muy til como instrumento de intervencin para la toma de
decisiones, valorando las acciones que se desencadenan luego del proceso
reflexivo.
Tomando el incidente planteado en el acpite anterior, expresa cmo podras
aprovecharlo para mejorar tu prctica pedaggica.

4.3. Anlisis de Incidentes Crticos


A continuacin te presentamos el anlisis de IC de un estudio realizado a
maestros de aula y las diferentes estrategias que utilizaron para afrontarlo.

ESTRATEGIA DE

INCIDENTE CRTICO
Planificacin
material

para

errnea:
que

Usted

los

AFRONTAMIENTO

ha

alumnos

preparado Seguir con lo previsto.


participen

Resolver dudas.

activamente en su clase. Sin embargo, encuentra

Repetir la misma clase.

a los estudiantes muy silenciosos en sus asientos,

Realizar una nueva clase, reformulada,

frente al material y nadie dice nada ni responde a

sobre el mismo tema.

las preguntas formuladas.

Proponer otra estrategia y fundamenta.

Trabajo en grupo: Usted ha planificado un trabajo No realizar trabajo en grupo.


en pequeo grupo para una de las clases que

Realizar de todos modos el trabajo en

impartir durante la semana. Sin embargo, ha

grupo.

recordado a un alumno que en forma recurrente

Combinar distintas tcnicas de trabajo en

tiene dificultades para trabajar en equipo y rehsa

grupo.

formar grupo con sus compaeros, interrumpiendo

Ensear

en varias ocasiones el trabajo de los dems.

estudiantes aprendan a trabajar en

estrategias

para

que

los

grupo.
Toma de apuntes: Usted considera que es muy Se debe dictar la materia.
relevante que los alumnos vayan poco a poco
tomando sus propios apuntes de clases. Sin
embargo, se da cuenta de la dificultad que tienen
para distinguir lo relevante de lo anecdtico y
superficial.

Entonces

en

una

reunin

Con el tiempo y la edad aprendern a


tomar apuntes.
Controlar la toma de apuntes.

de Ensear a tomar apuntes.

coordinacin, una de sus colegas comenta esta


misma dificultad y seala que el camino a seguir
es que todos vuelvan a dictar la materia, como una
forma de asegurarse la correcta transcripcin de
los contenidos, aspecto, por lo dems, muy
importante para los apoderados.
Comprensin de los contenidos: Mientras usted Es imposible que no haya comprendido.
explica un concepto importante dentro de la

Durante la sntesis final comprendern.

Unidad Temtica, se da cuenta que la mayora de

Explicar todo de nuevo.

los alumnos no est comprendiendo las ideas

Conocer nivel de aprendizaje e introducir

presentadas. Un sntoma de esta incomprensin

cambios metodolgicos.

es que los nios preguntan lo mismo, pero de


diferentes maneras.

Emplear lenguaje adecuado al nivel


nocional.