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Planeacin Bimestral

de Primer Gado
Bloque I
Proyecto 2: Recomendar por escrito un cuento a
otros alumnos.
Por:
___________________________________________________
Escuela Primaria:
___________________________________________________
Turno: _______ Grupo: ______ Fecha: __________________

_______________________
_______________________
Maestro(a) de Grupo
Vo.Bo. del Director o Directora

FORMACIN CVICA Y TICA


SECCIN A3. Qu tal de salud?
Medidas bsicas en la higiene, la alimentacin y el cuidado personal.
Cmo prevenir enfermedades?
Qu hacemos cuando tenemos problemas de salud?
La importancia de la asistencia mdica.
Posibles actividades de aprendizaje
Los alumnos comentan su experiencia acerca de cmo se han sentido y
cmo han sido tratados cuando han estado enfermos, as como las
enfermedades que les han afectado.
En el pizarrn se enlistan y sealan cmo se manifiestan: fiebre, dolor de
alguna parte del cuerpo, etctera. Identifican cules enfermedades son ms
frecuentes en el lugar donde viven.
En equipos, consultan a sus familiares qu pueden hacer para evitar
enfermedades.
Indagan qu servicios de salud existen en el lugar donde viven, qu servicios
proporcionan y qu recomendaciones brindan para estar sanos.
En plenaria comentan qu pueden hacer nias y nios para cuidar su salud.

NOTA: material de apoyo para este plan de clase.


Archivos:
Formacin Hbitos de Higiene.doc

ASIGNATURA

ESPAOL

PROYECTO

Recomendar por escrito un cuento a otros


alumnos

APRENDIZAJE
S
ESPERADOS

MBITO

LA LITERATURA

COMPETENCIA A DESARROLLAR: Organizar la Biblioteca de Aula


para recomendar cuentos a otros nios y seleccionar aquellos libros
que se leern durante el bimestre.
Identifica los temas que aborda un texto, a partir de las
imgenes que presenta.
Anticipa el contenido de un texto a partir de la informacin que
le dan las ilustraciones y los ttulos.
Establece correspondencias entre partes de la escritura y
segmentos de la oralidad.
Identifica las letras pertinentes para escribir frases y palabras
determinadas.
Comparte y argumenta sus criterios para escoger un libro.
Recupera la trama de un cuento.
Espera o pide su turno para hablar
ACTIVIDADES

RECOMENDAR POR ESCRITO UN CUENTO A OTROS ALUMNOS.


Comentar si recuerdan como estn clasificados los libros de la biblioteca escolar.
Mencionar que tambin se tiene una biblioteca de aula pero que est en desorden y
se tiene que ordenar.
El orden se har separando los libros de acuerdo a las siguientes categoras:
aventuras y viajes, humor, misterio y terror, ciencia, rimas, canciones, adivinanzas y
juegos de palabras.
Escribir una lista de los libros que les gustara leer (el docente anotara los ttulos en
el pizarrn).
Leer los libros que se escogieron y socializar las formas en las que se leer.

LO QUE CONOZCO

Elegir un libro de la biblioteca escolar y preguntar a los alumnos si Alguna vez


les han ledo o contado un cuento? de qu trataba?, en dnde pueden
encontrar libros de cuentos?, cul les gusta ms?, cul recomendaran a sus
compaeros para que lo lean? Compartan con su grupo las respuestas.

UN CUENTO PARA TI

(Pginas 23 a la 26 del libro de texto)

Observen las imgenes que aparecen junto al cuento de Conejitos de colores,


pginas 24 y 25 de su libro de texto. Comentar sobre los personajes que en l
aparecen y de qu creen que trata el cuento.
Pedirle a los alumnos que escuchen con atencin la lectura del cuento.
Posteriormente los nios compartan con sus compaeros el contenido del
mismo.

A BUSCAR

(Pgina 23 del libro de texto)

(Pgina 26 del libro de texto)

En equipos, revisen los libros de cuentos de su biblioteca del saln y elijan uno.
Revisen el libro que les gust y comenten: Por qu les llamo la atencin? De
qu creen que trata el cuento? Cmo son las ilustraciones?, etc.

EL TTULO DE LOS LIBROS

(Pgina 27 del libro de texto)

Observen portadas de algunos libros de la Biblioteca del Aula y comenten


algunas caractersticas de las mismas con sus compaeros y maestro. Cul de
ellos tiene menos palabras?, Cul tiene muchas?, Pudiste leer algunas
palabras en las portadas de los cuentos?, Cules?
Escriban los ttulos de los cuentos.
Elijan otro libro y repitan esta actividad.

A JUGAR CON LAS PALABRAS!

De acuerdo a los dibujos de la pgina 28, busquen en la columna derecha los


nombres que correspondan y escrbanlos debajo de cada imagen.
Realizar ejercicios similares en el pizarrn o con material anexo.

A CONTAR HISTORIAS

(Pgina 28 del libro de texto)

(Pgina 29 del libro de texto)

Observen las imgenes de la pgina 29 de su libro. Ordnenlas y cuenten una


historia con ellas. Qu ttulo le pondran a esta historia?
En la seccin recortable pginas 6-7 encontrarn imgenes. Pedir a los
alumnos que las recorten, ordenen y formen una historia. Pongan ttulo a cada
una. Cuenten su historia a un compaero.
LA LISTA DE LECTURAS
(Pgina 30 del libro de texto )
En el grupo, elijan los cuentos que desean que su maestro les lea.
Escribir en una hoja de rotafolios los ttulos de los libros elegidos.
Que los alumnos escriban en una hoja el nombre de uno de los cuentos que
ms les llame la atencin y lo ilustren.
Comparen el ttulo que escribieron con el que est en la portada del cuento.
Se relaciona el ttulo con la ilustracin de la portada?, por qu? Comenten
con sus compaeros.

EL CUENTO DE CADA DA

(Pgina 30 del libro de texto)

Durante el ciclo escolar, leer en voz alta algunos de los cuentos seleccionados.
Entre todos, fijar la hora para la lectura de cuentos y anotarla en su horario.
Para saber qu cuento se leer cada da, tratar de identificar su ttulo en la lista
de cuentos. Hay en el ttulo alguna palabra que reconozcas? El ttulo del da
tiene muchas o pocas palabras?
Cada mes, elaborar un cartel con la nueva lista de libros y colocarla en un lugar
visible.
Realizar un glosario con las palabras que a los alumnos se les complique su
significado.

PARA RECOMENDAR UN CUENTO

(Pgina 31 del libro de texto)

Antes de la lectura de cada cuento, observar las ilustraciones y comentar lo


que piensan que ocurrir en la historia.
Al terminar la lectura, platicar el contenido de la misma.
En una hoja blanca copien de la portada el ttulo del cuento, hagan un dibujo
de lo que ms les gust.

RECOMENDACIN DE UN CUENTO, PRODUCTO FINAL


31 del libro de texto)

(Pgina

En grupo, elijan el cuento que ms les gust. Digan por qu razn lo


recomendaran y escribirlo en el pizarrn.
Despus, leerle a los alumnos en voz alta todas las razones para que
todo el grupo verifique que sean las ideas que cada uno propuso.
Si todos estn de acuerdo con lo escrito, pasar en limpio en una hoja de
rotafolios para incluirla en el peridico escolar.

NOTA: material de apoyo para este plan de clase.


Archivos:
Espaol - Cuento dirigido.doc
RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS

Pginas de la 22 a la 33.
Pginas 23 a la 27

Con Medio Natural y


Social
Cmo es el lugar donde vivo
(Descripcin). (Libro de texto pgina
23)

Con EspaolPara recomendar un cuento (Libro de


texto pgina 31) (Recortable 6-7)
EVALUACIN

Descripcin de cuento a partir de imgenes


Recomendaciones de cuentos
Elaboracin de un cuento dirigido

ADECUACIONES CURRICULARES y
OBSERVACIONES

ASIGNATURA

EXPLORACIN DEL
MEDIO NATURAL Y
SOCIAL

APRENDIZAJES
ESPERADOS

Describe las
caractersticas del
lugar donde vive.
Compara el lugar
donde vive con otros
que ha visitado o
que conoce por
imgenes y
narraciones.
Elabora dibujos y
croquis de los
lugares que le son
significativos.

TEM
A

Cmo es el lugar
donde vivo.
Mis lugares
favoritos.

SUGERENCIAS DIDCTICAS

CMO
ES
EL
LUGAR
DONDE
(Pgina 23 y 24 del libro de texto)

En grupo comenten Cules son las caractersticas


del lugar dnde vives?
Realizar un recorrido por la comunidad. Pedir a los
alumnos observen todo lo que hay. Escriban en su
cuaderno el nombre del lugar donde viven.
Dibujen y platiquen lo que observaron en su
recorrido, tales como las viviendas, los caminos,
los comercios y los anmales. Tomar en cuenta la
cantidad, color, forma, tamao y distancia entre
ellos.
Observen las fotografas de la pgina 24 e
identifiquen las diferencias y similitudes.
Busquen en libros o revistas fotografas de
distintos lugares, entre ellos los que les gustara
conocer. Clasifiquen los lugares por tipo de
vivienda, los comercios que hay, los animales y
plantas que ah viven.

MIS LUGARES FAVORITOS


26 del libro de texto)

VIVO

(Pgina 25 y

Comentar en gripo Cmo localizan sus lugares


favoritos?
Comentar con un compaero qu semejanzas
encuentran entre el dibujo y el croquis de la
pgina 25. En qu son diferentes?
En el croquis de la pgina 25 localicen lo siguiente
y escriban: Qu est a la izquierda del quiosco?,

Qu lugar est a la izquierda del lago?, Qu


lugar est a la derecha de la fuente? S se quiere
ir de la iglesia a la tienda de abarrotes, por
dnde tendran que pasar? Tracen el recorrido en
el croquis.
Jueguen con sus compaeros a localizar ms
lugares y hacer diferentes recorridos en el croquis.
En equipo elaboren una maqueta de su lugar
favorito en el que muestren las casas, rboles,
semforos o caminos que hay en l.
Coloquen su maqueta en el suelo y obsrvenla
desde arriba. Cada uno dibuje el croquis de lo que
observa. Comprenlo y comntenlo con sus
compaeros. Guarden su croquis.

JUEGUEN AL TESORO ESCONDIDO.


1.2.3.4.5.-

Formen equipos.
Escondan el tesoro.
Elaboren un croquis.
Intercambien su croquis.
Busquen el tesoro.

NOTA: material de apoyo para este plan de clase.

Archivos:
Exploracin de la Naturaleza Lugar donde
vivo (Colorear)
REFERECIAS Y
RECURSOS DIDCTICOS

Libro de texto
pginas de la 23
a la 27 y de la 22
a la 33
EVALUACIN

RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS

Con EspaolPara recomendar un cuento (Libro de texto pgina 31)


(Recortable 6-7)

Con Medio Natural y Social


Cmo es el lugar donde vivo (Descripcin). (Libro de
texto pgina 23)
ADECUACIONES CURRICULARES y
OBSERVACIONES

ASIGNATURA:

MATEMTICA
S

TIEMPO
ESTIMADO

15 das

EJE

TEMA

SUBTEMA

Sentido numrico y
pensamiento
algebraico
Forma, espacio y
medida

Significado y uso de los


nmeros
Figuras

Nmeros naturales
Cuerpos
Figuras planas

COMPETENCIAS
1.4. Recitar la serie numrica oral, ascendente y descendente de 1 en 1 a partir de
un nmero dado.
1.5. Trabajar con la serie numrica escrita por lo menos hasta 10.
1.6. Agrupar cuerpos con base en sus caractersticas comunes y expresar dichas
caractersticas oralmente o por medio de dibujos
1.7. Identificar semejanzas y diferencias en figuras compuestas.

ORIENTACIONES DIDCTICAS
Apartado 1.4 (Pginas 19 a la 21 )
Antes de llegar a 1er grado, con frecuencia los nios ya conocen algunas partes de la serie
numrica. A lo largo del ao se tratar de homogeneizar los conocimientos de los nios, y
hacerlos avanzar. Se le pueden dedicar algunos minutos al inicio de cada clase y utilizar
canciones con nmeros; algunas de ellas sirven para empezar a identificar el nombre de
cada nmero, que en un recitado oral pueden aparecer confundidos.
Por ejemplo, Un elefante se columpiaba sobre la tela de una araa, como vea que resista
fue a buscar a otro elefante. Dos elefantes se columpiaban sobre la tela de una araa, como
vean que resista fueron a buscar a otro elefante. Tres elefantes, etc Esta cancin puede
ser cantada en el patio, mientras los nios arman rondas del nmero de personas que indica
la cancin: primero solos, luego de a dos, etctera.
En un primer momento se podr plantear la serie hasta 30 y a lo largo del ao se la ampliar
hasta 100, al menos.
Apartado 1.5 (Pginas 22 y 23 )
Paralelamente a la resolucin de problemas y al conocimiento de la serie oral, se plantear el
trabajo con la serie escrita, menos conocida en general por los nios que llegan a 1er grado.
Se podrn retomar los nmeros de los objetos que usan en la vida cotidiana de los alumnos,
como los controles remotos del televisor, los nmeros de piso de los ascensores, y otros
objetos donde se pueda observar la serie de nmeros escrita ordenadamente. El uso de una

tira de nmeros a partir del 1, les permitir relacionar el recitado de los nmeros con su
escritura. Por ejemplo, si pretenden escribir el nmero 7, y conocen el recitado de los
nmeros, podrn ir asignando a cada smbolo de la tira uno de los nombres de su recitado. Al
decir el nmero que se pretende escribir, podrn extraer su escritura de la tira. De la misma
manera podrn obtener el nombre de un nmero del que conocen su escritura.
En estas actividades queda en evidencia la importancia del conocimiento de la serie
numrica oral, sobre la cual apoyarse para seguir aprendiendo sobre los nmeros.
Apartado 1.6 (Pginas 24 y 25)
Construir con masa o plastilina cuerpos a eleccin de los nios. La idea es empezar a
manipular el material, y yuxtaponer slidos para obtener algo que se busca.
Lo mismo con otros materiales (cajas, piezas de ensamble, mecano, etctera).
Juegos de identificacin a travs de la descripcin. Por ejemplo, todos los cuerpos producidos
estn sobre una mesa, y se organiza la clase en una actividad de comunicacin: hay equipos
de alumnos divididos en dos grupos; uno de los grupos elige un cuerpo sin sealarlo y
oralmente caracteriza su forma (entendiendo por ello la forma predominante que se puede
distinguir) para que el otro grupo, que es su compaero, identifique el cuerpo. Gana el
equipo que ms cuerpos identifica.
No se espera el uso de vocabulario especfico, se aceptarn descripciones que van desde es
como una rueda a parece un ladrillo o es como una pirmide.
Presentar cuerpos variados (trados por los alumnos) y algunos cuerpos clsicos hechos en
madera, cartn, plstico, etc. Se trata de que cada alumno ubique uno de los cuerpos junto a
algn clsico y explique por qu lo pondra all. Es de esperar que surjan diferentes
criterios (sirve para, es tambin de madera, etc.), si ninguno est vinculado a las
propiedades que el docente busca, l arma un agrupamiento y pide que descubran el
criterio. Proponer juegos de identificacin para representar grficamente cuerpos en el plano.
Se puede organizar la clase en equipos de 4 a 6 nios, y a su vez cada uno en dos grupos.
As, colocados los cuerpos sobre una mesa, uno de los grupos acuerda elegir sin que lo
escuchen, un objeto, y debe dar al otro grupo (de su mismo equipo) un dibujo del mismo que
permita identificarlo. Luego se intercambian los roles en los grupos. La organizacin en
equipos y grupos intenta favorecer la cooperacin, el xito en la identificacin es del equipo.
La actividad se relaciona entonces con el subtema Representacin, del tema Espacio.
Conviene prever un espacio de intercambio entre los grupos de un mismo equipo para ver
qu pas, tanto si tuvieron xito como si fracasaron en la identificacin
Apartado 1.7 (Pginas 26 a la 28)
Dado un cierto nmero de figuras recortadas (varios ejemplares de una misma figura, o
varios ejemplares de figuras diferentes) explorar la diversidad de formas que se obtienen
utilizndolas todas. Representar cada una de esas disposiciones y comparar con las
obtenidas por otros nios, distinguir cules son diferentes.
Discernir sobre la igualdad de figuras compuestas por otras (crculos, cuadrados,
rectngulos y tringulos) de diferentes colores.
Expresar las igualdades o desigualdades en trminos de tipo y cantidad de figuras
utilizadas, vecindad, colores, disposicin espacial, etctera.
En la explicitacin de diferencias o semejanzas los nios utilizarn un lenguaje que el
docente debe registrar para utilizar oportunamente, un vocabulario preciso no es ahora
objeto de enseanza.
NOTA: material de apoyo para este plan de clase.
Archivos:

Matemticas - (1 apartado 1.7) Cantidad e igualacin.jpg

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

Pginas de la 19 a la 28.
RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS

EVALUACIN