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UNIVERSIDAD AMERICANA DEL PARAGUAI

UNIVERSIDAD INTERNACIONAL DEL SEK-CHILE


ESCOLA DE PS-GRADUAO ACADMICA EM CINCIAS DA
EDUCAO
CURSO DE MESTRADO EM EDUCAO

Ftima Maria Camplo Noronha

INFLUNCIA DAS ESTRATGIAS LDICAS NO


RACIOCINIO LGICO DAS CRIANAS

Assuno

2008

Ftima Maria Camplo Noronha

INFLUNCIA DAS ESTRATGIAS LDICAS NO


RACIOCINIO LGICO DAS CRIANAS

Anteprojeto de tese apresentado ao Curso de


Mestrado em Cincias da Educao da Universidad
Americana, como um dos requisitos para obteno
do ttulo de Mestre.
Orientador: Professor Sergio

Assuno
2008

SUMRIO

1 INTRODUO..............................................................................................................
Pergunta norteadora ........................................................................................................
Objetivos geral ...............................................................................................................
Objetivos especficos.......................................................................................................
Justificativa.....................................................................................................................

3
4
4
4
4

2 ESTRUTURA DO MARCO TERICO + GUIA DE APOIO .....................................

GUIA DE ACOPIO DE INFORMAO ......................................................................

GUIA DE ACOPIO DE INFORMAO 2 ...................................................................

CRONOGRAMA................................................................................................................

10

REFERNCIAS ..................................................................................................................

11

1 INTRODUO

Pretende-se, no desenvolvimento desta proposta, mostrar a grande importncia dos


jogos, como instrumento estimulante do processo de construo do conhecimento infantil.
Nessa perspectiva, sero apontados alguns subsdios capazes de auxiliar os professores a
encontrar espao na escola para o ldico, o jogo, a brincadeira, em sala de aula ou fora dela,
como meio de aprendizagem, o que tem sido um desafio e um compromisso para os
educadores, considerando que, em nome da educao formal, as crianas so conduzidas,
cada vez mais cedo, prtica de atividades pouco criativas e no estimulantes do
desenvolvimento mental.
Os jogos tm o poder de valorizar uma rea um pouco esquecida pela escola: a
intuio. Os cursos de formao do magistrio e pedagogia no estimulam, suficientemente,
os futuros professores a trabalhar de forma ldica. Por isso, os professores admitem que no
sabem jogar e, portanto, tm dificuldade em lidar com jogos em sala de aula. Esse um
aspecto urgente que precisa mudar, alm da falta de espao para os jogos no Plano que define
a Gesto Integrada e Democrtica da Escola GIDE, no qual so descritas todas as metas,
estratgias, aes e recursos avaliativos que norteiam o processo de ensino-aprendizagem,
numa integrao com o Projeto Poltico-Pedaggico PPP e o Plano de Desenvolvimento da
Educao - PDE.
O brinquedo uma oportunidade de desenvolvimento. Brincando, a criana
experimenta, descobre, inventa, aprende e confere habilidades, alm de estimular a
curiosidade, a autoconfiana e a autonomia, proporciona o desenvolvimento da linguagem, do
pensamento e da concentrao e ateno.
Brincar indispensvel sade fsica, emocional e intelectual da criana e contribui,
com a eficincia e o equilbrio do adulto no futuro. , tambm, um momento de autoexpresso e auto-realizao. As atividades livres com blocos e peas de encaixe, as
dramatizaes, a msica e as construes desenvolvem a criatividade, pois exigem que a
fantasia entre em jogo. J o brinquedo organizado, que tem uma proposta e requer
desempenho, como os jogos (quebra-cabea, domin e outros) constitui um desafio que
promove a motivao e facilita escolhas e decises criana.

Pergunta de investigao
Diante da inquietao apresentada a nossa pergunta de investigao - como a
estratgia Ldica influencia o raciocnio lgico das crianas?
Objetivo geral
Descrever a influencia da estratgia ldica no raciocnio lgico das crianas.
Objetivos especficos
1. Mostrar como os professores de Educao Infantil podem recorrer ao ldico, como
instrumento essencial ao desenvolvimento das crianas;
2. Analisar as brincadeiras e jogos como fatores favorveis construo do
conhecimento, da socializao e do desenvolvimento fsico e mental das crianas.
3. Analisar os currculos dos Cursos de Formao de Professores para conhecer at
que ponto os futuros educadores esto sendo preparados para utilizar o ldico em
sala de aula.
4. Conhecer as diferentes modalidades dos jogos existentes e a funo dos mesmos
na Educao Infantil;
5. Identificar como a escola Publica M Jos Medeiros trabalha com o jogo.
Justificativa
Considerando que o ldico na Educao Infantil e nas sries iniciais do Ensino
Fundamental pode incentivar o prazer de sonhar e aprender. So muitos os fatores que
contribuem para o bloqueio aprendizagem: o medo e despreparo do professor, a estrutura
conservadora da escola e a falta de estimulantes da aprendizagem. Nesse contexto, os jogos
ganharam espao na educao brasileira impulsionados pelos ideais da Escola Nova e,
atualmente, conquistam inmeros adeptos, pelo estmulo dos pressupostos tericos da
pedagogia sociointeracionista.
Diversas pesquisas e estudos tm sido realizados sobre esse tema, pois no h mais
dvida de que os jogos tm importncia fundamental para o desenvolvimento fsico e mental
da criana, auxiliando na construo do conhecimento e na socializao, englobando aspectos
cognitivos e afetivos. um importante instrumento pedaggico, porm, nem sempre

valorizado e aceito nas escolas atuais e, quando utilizado, no conta com objetivos bem
definidos.
Considera-se de suma importncia a abordagem das idias de vrios autores que
analisam a importncia do ldico para o desenvolvimento fsico, mental e intelectual das
crianas, bem como a analise da postura e aceitao dos professores da Educao Infantil em
relao adoo de atividades ldicas no mbito da sala de aula, por reconhecer que, pela
ludicidade, as crianas criam, imitam, tm o poder, esquecendo o distanciamento entre elas
e os adultos. Dessa forma, vo construindo sua inteligncia e o prprio amadurecimento
social.
Mesmo procurando fazer sua parte, o professor e a escola, muitas vezes, no respeitam
a possibilidade de que outra coisa acontea, de que o aluno seja visto como ser autnomo e
criativo, portanto, colocado no centro do processo educativo. Dessa forma, brincar na sala de
aula uma aposta.
Portanto os resultados desse trabalho podero ser muito teis a escola, as crianas e a
comunidade em geral.

2 ESTRUTURA DO MARCO TERICO + GUIA DE APOIO


OBJETIVOS
1. Refletir
sobre
a
importncia do ldico
como fator estimulante ao
pleno desenvolvimento
infantil e da superao
das
dificuldades
de
aprendizagem no Ensino
Fundamental.

PARADIGMA
Quantitativo e

2 Mostrar como os
professores de Educao
Infantil podem recorrer
ao
ldico,
como
instrumento essencial ao
desenvolvimento
das
crianas

Quantitativo e

3. Analisar as brincadeiras
e jogos como fatores
favorveis construo
do conhecimento, da
socializao
e
do
desenvolvimento fsico e
mental das crianas.

Quantitativo e

4. Analisar os currculos dos


Cursos de Formao de
Professores para conhecer
at que ponto os futuros
educadores esto sendo
preparados para utilizar o
ldico em sala de aula..

Quantitativo e

qualitativo

qualitativo

qualitativo

qualitativo

TCNICAS
Pesquisa bibliogrfica
Observao de aulas com
atividades ldicas.
Questionrios
com
professores da Escola Maria
Medeiros,
procurando
conhecer suas opinies
sobre as contribuies das
atividades ldicas para a
aprendizagem e para o
desenvolvimento da criana
Observao de aulas com
atividades ldicas, para
conhecer
como
os
professores trabalham essas
atividades
Questionrios
com
professores da Escola Maria
Medeiros,
procurando
conhecer
como
so
trabalhadas as atividades
ldicas em sala de aula
Observao de aulas com
atividades ldicas na Escola
Maria Medeiros.
Questionrios
com
professores da Escola Maria
Medeiros,
procurando
conhecer quais as atividades
ldicas estimulantes do
desenvolvimento fsico e
mental das crianas.
Pesquisa
documental
recorrendo anlise dos
currculos dos cursos de
Formao dos professores
das
trs
principais
universidades de Fortaleza
para verificar se estas esto
preparando
os
futuros
professores para trabalhar a
ludicidade.

SUJEITOS DA ANLISE
Obras pertinentes ao tema
Estudantes e professores
da Escola Maria Medeiros

Obras pertinentes ao tema


Estudantes e professores
da Escola Maria Medeiros

Obras pertinentes ao tema


Estudantes e professores
da Escola Maria Medeiros

Obras pertinentes ao tema


Currculos das
universidades

GUIA DE ACOPIO DE INFORMAO


ESQUEMA DE
INVESTIGAO

FONTES DE INFORMAO

1 O LUDICO COMO FATOR


ESTIMULANTE
DA
INTELIGNCIA INFANTIL
1.1 A relao da criana,
com o brinquedo e o
adulto

KISHIMOTO, T.M. Jogo, brinquedo e a


educao. So Paulo: Cortez, 1996.
LUCKESI,
Cipriano
Carlos
(org.)
Ludopedagogia - Ensaios 1: Educao e
Ludicidade. Salvador: Gepel, 2000.
PIAGET, Jean. A Construo do Real na
Criana. Traduo de lvaro Cabral. Rio
de Janeiro: Zahar, 1993.
NEGRINE,
A.
Aprendizagem
e
desenvolvimento infantil. Simbolismo e
Jogo. Porto Alegre:1994.
VYGOTSKY,
L.S.
Psicologia
Pedaggica. So Paulo: Martins Fontes,
2001.

2 A LUDICIDADE COMO
INSTRUMENTO
PEDAGGICO
2.1
Brincadeiras
atividades ldicas
escola

e
na

TIPOS DE

CLASSIFICA

FONTES
Geral

O
Primria

Geral

Primria

Geral

Primria
Primria

Geral
Primria
Geral

KISHIMOTO, T.M. Jogo, brinquedo e a


educao. So Paulo: Cortez, 1996.

Especializada

Primria

PIAGET, Jean. Seis estudos de


psicologia. 1983.

Especializada

Primria

PIAGET, Jean. A Construo do Real na


Criana. Traduo de lvaro Cabral. Rio
de Janeiro: Zahar, 1993.

Especializada

Primria

PIAGET, J. A formao do smbolo na


criana: imitao, jogo e sonho, imagem e
representao. 2. ed., Rio de Janeiro:
Zahar, 1990.

Primria
Especializada

VYGOTSKY, Lev S. Pensamento e


linguagem. 1991.

Secundria
Especializada

3 A FORMAO DO
PROFESSOR
PARA
TRABALHAR O LDICO

NVOA, Antnio et al. Profisso


professor. Coleo cincias da educao.
2. ed. Porto: Porto, 1995.

Especializada

3.1 Como auxiliar os


alunos a superar suas
dificuldades

ROJAS, J. A Interdisciplinaridade na
ao didtica: momento de arte/magia do
SER professor. So Paulo: 1998.

Especializada

MACHADO, Nelson Jos. Epistemologia


e Didtica. So Paulo: Cortez, 1995.

Especializada

FREIRE, P. Pedagogia da autonomia:


saberes necessrios prtica educativa.
So Paulo: Paz e Terra, 1997.

Especializada

Primria

Secundria
Primria
Secundria

4 O PERCURSO
MERODOLGICO DA
PESQUISA

ANLISE
DOS
RESULTADOS
DA
PESQUISA NA ESCOLA
DE
EDUCAO
INFANTIL E ENSINO
FUNDAMENTAL
MARIA MEDEIROS
5.1 Anlise crtica s
respostas
dos
professores
na
Escola de Educao
Infantil e Ensino
Fundamental Maria
Medeiros

GIL, A.C. GIL, A.C..Mtodos e tcnicas


de pesquisa social. So Paulo: Atlas,
1991.

Especializada

LAKATOS, E. M. & MARCONI, M.


Metodologia Cientfica.
So
Paulo: Atlas, 1991.

Especializada

LAKATOS, E. M. & MARCONI, M.


Metodologia Cientfica. So
Paulo: Atlas, 1991.

Especializada

GIL, A.C. GIL, A.C..Mtodos e tcnicas


de pesquisa social. So Paulo: Atlas,
1991.

Especializada

Secundria

Secundria

Secundria

Secundria

GUIA DE ACOPIO DE INFOEMAO 2


ESQUEMA DE TRABALHO

Observaes

DIA E HORA

1
O
LUDICO
COMO
FATOR
ESTIMULANTE
DA
INTELIGNCIA
INFANTIL
1.2 A relao da criana, com o brinquedo
e o adulto

Consulta a obras e sites

ago/2008

2 A LUDICIDADE COMO INSTRUMENTO


PEDAGGICO

Consulta a obras e sites

2.1 Brincadeiras e atividades ldicas na


escola
3 A FORMAO DO PROFESSOR PARA
TRABALHAR O LDICO

Consulta a obras e sites

3.1 Como auxiliar os alunos a superar suas


dificuldades
4 O PERCURSO MERODOLGICO DA
PESQUISA

Visita escola Maria Medeiros

nov/2008

Consulta a obras e sites

out/2008

set/2008

set/2008
set/2008

ANLISE
DOS
RESULTADOS
DA
PESQUISA NA ESCOLA DE EDUCAO
INFANTIL E ENSINO FUNDAMENTAL
MARIA MEDEIROS
5.1 Anlise crtica s respostas dos
professores na Escola de Educao
Infantil e Ensino Fundamental Maria
Medeiros

Consulta a obras e sites


Visita escola Maria Medeiros

Visita escola Maria Medeiros


Consulta a obras
Visita escola Maria Medeiros
Elaborao do relatrio da
pesquisa

out/2008
out/2008
out/2008

nov/2008
out/2008
nov/2008

Para atender ao objetivo Geral, pretende-se realizar uma pesquisa bibliogrfica e


pesquisa de campo, atravs da observao, com alunos submetidos, ou no, a atividades
ldicas em sala de aula, na Escola Maria Jos Medeiros.
Para comprovar o primeiro objetivo especfico, espera-se realizar pesquisa
bibliogrfica e entrevistas com professores da Escola de Educao Infantil e Ensino
Fundamental Maria Medeiros, que utilizam o ldico, alm da observao de suas aulas.
Para atingir o segundo objetivo especfico, ser realizada, alm da pesquisa
bibliogrfica, uma pesquisa que se enquadra no tipo documental, pois sero analisados os
currculos dos Cursos de Formao de Professores das quatro maiores Universidades de
Fortaleza CE.
O respaldo terico ser buscado para a sustentao das idias e reflexes pretendidas
em conceitos elaborados por autores que abordam esta temtica, tais como: Freire (1997),
Leontiev (1998), Machado (1966), Masseto (1992), Negrine (1994) Novoa (1995), Piaget
(1990, 1993), Rojas (1998), Santos (1997), Vygotsky (1998; 2001), e outros.
Paralelamente, pretende-se realizar uma pesquisa de campo na Escola de Educao
Infantil e Ensino Fundamental Maria Medeiros, situada em Fortaleza - CE, com a inteno de
conhecer como realizada a incorporao das atividades ldicas ao currculo escolar da
Educao Infantil, como essas atividades so desenvolvidas em sala de aula e fora dela e se os
educadores as consideram essenciais ao desenvolvimento mental das crianas e construo
do conhecimento, bem como socializao das crianas.
Trata-se, portanto, de uma pesquisa exploratria, cujos dados e informaes sero
coletados por meio de entrevistas com professores da Educao Infantil e, posteriormente,
submetidos a uma abordagem qualitativa.

10

8 CRONOGRAMA

Escolha do tema
Leituras das obras
especficas
Coleta de dados e
informaes da
pesquisa de campo
Anlise e codificao
de dados
Elaborao e
organizao da tese
Digitao da tese
Reviso final da tese
Apresentao da tese

Jan
2008
x

Fev
2008

Mar
2008

Abr
2008

Maio
2008

Jun
2008

Jul
2008

Ago
2008

Set
2008

Out
2008

x
x

Nov
2008

Dez
2008

Jan
2009

Jul
2009

Jan
2010

x
x

11

12

9 REFERNCIAS
BRASIL. Referenciais Curriculares Nacionais da Educao Infantil RCNEIs. Braslia:
MEC, 1998.
BRASIL. Parmetros Curriculares Nacionais PCNs. Braslia: MEC, 1997.
BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional LDB n. 9394/96. Braslia:
MEC, 1996.
FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: saberes necessrios prtica educativa. So Paulo:
Paz e Terra, 1997.
KISHIMOTO, T.M. Jogo, brinquedo e a educao. So Paulo: Cortez, 1996.
LEONTIEV, A.N. Os princpios psicolgicos da brincadeira pr-escolar. In: VYGOTSKY,
L.S. et al. Linguagem, desenvolvimento e aprendizagem. So Paulo: cone, 1998.
LUCKESI, Cipriano Carlos. Educao, ludicidade e preveno das neuroses futuras: uma
proposta pedaggica a partir da Biossntese. In: LUCKESI, Cipriano Carlos (org.)
Ludopedagogia - Ensaios 1: Educao e Ludicidade. Salvador: Gepel, 2000.
MACHADO, Nelson Jos. Epistemologia e Didtica. So Paulo: Cortez, 1995.
NEGRINE, A. Aprendizagem e desenvolvimento infantil. Simbolismo e Jogo. Porto
Alegre:1994.
NVOA, Antnio et al. Profisso professor. Coleo cincias da educao. 2. ed. Porto:
Porto, 1995.
PIAGET, J. A formao do smbolo na criana: imitao, jogo e sonho, imagem e
representao. 2. ed., Rio de Janeiro: Zahar, 1990.
PIAGET, Jean. A Construo do Real na Criana. Traduo de lvaro Cabral. Rio de
Janeiro: Zahar, 1993.
ROJAS, J. A Interdisciplinaridade na ao didtica: momento de arte/magia do SER
professor. So Paulo: 1998.
SNYDERS, Georges. Para onde vo as Pedagogias No-Diretivas? Lisboa: Moraes, 1988.
VYGOTSKY, L.S. A formao social da mente. 6. ed., So Paulo: Martins Fontes, 1988.
VYGOTSKY, L.S. et al. Linguagem, desenvolvimento e aprendizagem. So Paulo: cone,
1998.
VYGOTSKY, L.S. Psicologia Pedaggica. So Paulo: Martins Fontes, 2001.

13

APNDICE
ROTEIRO DE ENTREVISTA SEMIESTRUTURADA COM
PROFESSORES DA ESCOLA DE EDUCAO INFANTIL E ENSINO
FUNDAMENTAL MARIA MEDEIROS
Escola:_ _____________________________________________________
Professor: ___________________________________________________
1 - Qual a sua formao?
__________________________________________________________________________
2 - Qual a importncia que voc atribui s atividades ldicas para o desenvolvimento do
raciocnio lgico das crianas?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
3 - Que atividades ldicas voc acha que mais contribuem com a elevao dos nveis de
aprendizagem?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
4 - Quais as atividades que voc realiza em sala de aula para despertar o interesse e a
motivao dos seus alunos por aprender?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

14

5 - Que sugestes voc oferece aos demais professores de Educao infantil para melhorar os
ndices de ateno e motivao dos alunos?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
6 - Voc sente que a utilizao de brincadeiras em suas aulas tem, realmente, contribuindo
com a melhoria da aprendizagem de seus alunos?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________