Sesiones de Aprendizaje

SESIN DE APRENDIZAJE N
ECUACIONES DE PRIMER GRADO CON UNA INCGNITA

I.- DATOS GENERALES
REA
MATEMTICA
GRADO Y SECCIONES
2 B-C-D
DURACIN
2 H/P
DOCENTE
CARLOS ALBERTO CANALES CUNO
CAMBIO Y RELACIONES
FECHA:
COMPETENCIA DE REA
II. ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES:

COMPETENCIA: CAMBIO Y
Resuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implican la
RELACIONES
construccin del significado y el uso de los patrones, igualdades, desigualdades,

relaciones y funciones, utilizando diversas estrategias de solucin y justificando sus
CAPACIDAD
Matematiza.
Elabora estrategias.
procedimientos y resultados.
CONOCIMIENTO
Ecuaciones de primer
grado con una
INDICADORES
INSTRUMENTOS
Resuelve una ecuacin de primer

grado
con
una
incgnita
Lista de cotejo.
Utiliza expresiones simblicas.

Argumenta procedimientos.
incgnita.
apoyndose
en
figuras
geomtricas.
III.- SECUENCIA DIDCTICA:

MEDIOS Y
MOMENTOS
INICIO
ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES
MATERIA-
TIEMP
LES
Los estudiantes forman equipos de trabajo.

Para el rescate de saberes previos se les presenta una ficha con 3
preguntas:
10
Flder
Luego se les lanza la situacin problemtica : Muchas veces nos

encontramos con situaciones problemticas donde para resolverlo hay que
hacer uso de ecuaciones lineales con una incgnita: Al preguntarle a una
seora por la edad de su hijo, respondi que si al quntuple de su edad le
restamos 4 se obtiene el doble de su edad aumentado en 8. cul es la
edad de su hijo?.
Se coloca el ttulo en la pizarra: Ecuaciones de primer grado con una
50
DESARROLO
incgnita.
Se les entrega una ficha con 4 ecuaciones a resolver:
1)
2)
3)
4)
X+5=9
3x + 2 = 14
5x 4 = 2x + 8
4x 2 = 2x - 6
y unas figuras geomtricas: 7 rectngulos color negro, 4 rectngulos rojos,

ambos de 5 cm x 8 cm; 16 crculos negros y 10 crculos rojos, ambos de 5
cm de dimetro.
Leyenda:
:
+X
+1
Tarjetas
-X
-1
rectangulares
y circulares
Con este material concreto y, paralelamente, en forma algortmica los

estudiantes procedern a resolver las ecuaciones, dando solucin a la
situacin problemtica.
Por ejemplo. Para el ejercicio 1:
+
Para anular los 5 crculos negros del primer miembro se le agrega 5 crculos
rojos a ambos miembros.
Como 1 crculo rojo y 1 crculo negro forma un par nulo, entonces quedara
as:
=
Lo cual representa a:
X
Los estudiantes socializan sus procedimientos y debaten.

Se les entrega 4 ecuaciones a los y las estudiantes para que resuelvan.
CIERRE
Se realiza la metacognicin atendiendo a las preguntas qu aprendieron,
cmo aprendieron, para qu aprendieron y si no aprendieron, por qu no
30
aprendieron.
IV. EVALUACIN
CRITERIO: Actitud ante el rea.
Insiste en encontrar la solucin de un problema.
INSTRUMENTO
Lista de cotejo
Carlos Alberto Canales Cuno

Profesor
SUMANDO BOTELLAS
I.- DATOS GENERALES

REA
MATEMTICA
GRADO Y SECCIONES
2 B-C-D
DURACIN
2 H/P
DOCENTE
MMERO Y OPERACIONES
FECHA:
COMPETENCIA DE REA

Resuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implica la
COMPETENCIA: NMERO Y
construccin del significado y el uso de los nmeros y sus operaciones, empleando
OPERACIONES
diversas estrategias de solucin, justificando y valorando sus procedimientos y
CAPACIDAD
Matematiza.
resultados.
CONOCIMIENTO
Adicin de fracciones.
INDICADORES
INSTRUMENTOS
Resuelve operaciones de adicin de

fracciones con dos estrategias.
Lista de cotejo.

MEDIOS Y
MOMENTOS
INICIO
Para el rescate de saberes previos se les presenta una ficha con las
siguientes preguntas y tambin botellas de 1 litro, litro y litro:
A cuntas botellas de de litro equivale una botella de 1/2 litro?
A cuntas botellas de 1/2 litro equivale una botella de 1 litro?
A cuntas botellas de de litro equivale una botella de 1 litro?
As mismo se les preguntar qu significa , , 3/2, , 5/4, 7/2, 1, 3, 4
relacionndolo con las botellas de , y 1 litro.
Luego se les lanza la situacin problemtica, el cual se enuncia as:
Dos vecinas, Erika y Elena, poseen negocios. La Sra. Erika tiene
restaurant y la Sra. Elena vende pollo broaster, hamburguesa y
salchipapa. Ambas deben comprar, para la semana,aceite en botellas de
1 litro, litro y litro. La Sra. Elena no puede ir al mercado, de tal
manera que le encarga a la Sra. Erika que le haga sus compras para
cinco semanas.
Ayudemos a la Sra. Erika a averiguar qu cantidad de aceite debe
comprar en total.
MATERIALES
TIEMPO
10
DESARROLO
Se coloca el ttulo en la pizarra: Sumando Botellas.
50
Luego se les pide que completa la siguiente tabla :

N de
sem.
Pedido
Erika; Elena
5/2 ; 7/4
6/2 ; 6/4
5/4 y 3/2 ; 2
7/2 ; y 1
Operacin utilizando material

ldico (El resultado expresarlo
como nmero mixto)
Operacin
utilizando
algoritmos
; 3
30
CIERRE
Se les entrega una ficha con 4 ejercicios, los cuales debern desarrollarlo
en sus casas.
aprendieron.
IV. EVALUACIN
INSTRUMENTO
Lista de cotejo

Profesor
RESTANDO BOTELLAS
I.- DATOS GENERALES
REA
MATEMTICA
GRADO Y SECCIONES
2 B-C-D
DURACIN
2 H/P
DOCENTE
MMERO Y OPERACIONES
FECHA:
COMPETENCIA DE REA

Resuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implica la
COMPETENCIA: NMERO Y
construccin del significado y el uso de los nmeros y sus operaciones, empleando
OPERACIONES
diversas estrategias de solucin, justificando y valorando sus procedimientos y
CAPACIDAD
Matematiza.
resultados.
CONOCIMIENTO
Sustraccin de
fracciones.
INDICADORES
Resuelve
operaciones
INSTRUMENTOS
de
sustraccin de fracciones con dos

estrategias.
Lista de cotejo.
MEDIOS Y
MOMENTOS
INICIO
MATERIALES
Para el rescate de saberes previos se les presenta una ficha con las
TIEMPO
10
siguientes preguntas:
Se coloca el ttulo en la pizarra: Restando Botellas.
Luego se les pide que completa la siguiente tabla :
N de
sem.
DESARROLO
Pedido
Erika; Elena
5/2 ; 7/4
6/2 ; 6/4
5/4 y 3/2 ; 2
Operacin utilizando material

ldico (El resultado expresarlo
como nmero mixto)
Operacin
utilizando
algoritmos
; 3
50
7/2 ; y 1

Se les entrega una ficha con 4 ejercicios, los cuales debern desarrollarlo
en sus casas.
aprendieron.
CIERRE
IV. EVALUACIN
30

INSTRUMENTO
Lista de cotejo
SESIN DE APRENDIZAJE
PARTIDO POR UN SEGMENTO

I.- DATOS GENERALES
REA
GRADO Y SECCIONES
MATEMTICA
: 2 C-D-E
DURACIN
: 2 H/P
DOCENTE
FECHA
23 - 11 - 14
COMPETENCIA DE REA : GEOMETRA

COMPETENCIA: GEOMETRA
CAPACIDAD
Comunica sus resultados obtenidos.
Elabora estrategias para proceder a resolver.
Argumenta sus resultados.
Resuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implican el uso de

propiedades y relaciones geomtricas, su construccin y movimiento en el plano y el espacio,
utilizando diversas estrategias de solucin y justificando sus procedimientos y resultados.
CONOCIMIENTO
INDICADORES
INSTRUMENTO
S
Bisectriz interior en un
Grafica bisectrices interiores en un tringulo
Lista de
tringulo.
con la tcnica del doblado de papel.
cotejo.

MOMENTOS
INICIO
DESARROLL
O
CIERRE
ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES
Se les lanza la situacin problemtica:
Al terminar una fiesta de cumpleaos qued un pedazo de torta de forma triangular.
Anita le dice a su hermano Luchito que lo dividir en dos partes partiendo de un
vrtice y dividiendo el ngulo en dos partes. Un pedazo para ella y un pedazo para l.
As:
Estar de acuerdo Luchito?

Esta lnea engaosa es lo que vamos a estudiar ahora.
Para el rescate de saberes previos se les pregunta:
1) A qu se denomina bisectriz de un ngulo?
2) Traza la bisectriz en un ngulo de 70. Cunto mide cada ngulo formado?
En una regin triangular se pueden trazar diversas lneas. Esas lneas se denominan
lneas notables de un tringulo. Cmo trazar una lnea que divida a un ngulo en
otros dos ngulos de igual medida con la tcnica del doblado de papel ?
Se coloca el ttulo en la pizarra: Partido por un segmento.
A continuacin mediante la tcnica del doblado de papel obtienen las bisectrices
interiores de un tringulo.
Se les plantea 3 ejercicios aplicativos.
Se les entrega una separata con 4 ejercicios para desarrollar en casa.
Se realiza la metacognicin atendiendo a las preguntas qu aprendieron, cmo
aprendieron, para qu aprendieron y si no aprendieron, por qu no aprendieron.
MEDIOS Y MATERIALES
Internet
10
Pizarra
Plumones
Mota
10
Papel bond
45
Ficha de trabajo
15
IV. EVALUACIN
CRITERIO
Razonamiento y demostracin.
Actitud ante el rea
TIEMPO
INDICADOR
Grafica bisectrices interiores en un tringulo con la tcnica del doblado de papel.
INSTRUMENTO
Ficha de debate.
Lista de cotejo.
..
Situacin problemtica: En una regin triangular se pueden trazar

diversas lneas. Esas lneas se denominan lneas notables.
Cmo trazar una lnea que divida a un ngulo en otros dos de
igual medida con la tcnica del doblado de papel?
Situacin problemtica: En una regin triangular se pueden trazar

diversas lneas. Esas lneas se denominan lneas notables.
Cmo trazar una lnea que divida a un ngulo en otros dos de
igual medida con la tcnica del doblado de papel?
ACTIVIDAD 1:
En una hoja de papel dibuja un tringulo cualquiera y, luego,
recrtalo.
ACTIVIDAD 1:
En una hoja de papel dibuja un tringulo cualquiera y, luego,
recrtalo.
ACTIVIDAD 2:
a) Dobla el tringulo de tal manera que un lado coincida con
otro lado.
b) La doblez obtenida se llama: .
c) Mide con el transportador los ngulos obtenidos por la
doblez.
d) A qu se llama bisectriz?....................................................
....
....
ACTIVIDAD 2:
a) Dobla el tringulo de tal manera que un lado coincida con
otro lado.
b) La doblez obtenida se llama: ..
c) Mide con el transportador los ngulos obtenidos por la
doblez.
d) A qu se llama bisectriz?.......................................................
...
...
ACTIVIDAD 3:
a) En el mismo tringulo obtn las otras dos bisectrices con
la tcnica del doblado de papel?
b) Cunto miden los ngulos obtenidos en cada caso?
c) Cmo se denomina el punto de interseccin de las 3
bisectrices?............................................................................
ACTIVIDAD 3:
a) En el mismo tringulo obtn las otras dos bisectrices con la
tcnica del doblado de papel?
b) Cunto miden los ngulos obtenidos en cada caso?
c) Cmo se denomina el punto de interseccin de las 3
bisectrices?...............................................................................
ACTIVIDAD 4:
Resuelve los siguientes problemas:
ACTIVIDAD 4:
Resuelve los siguientes problemas:
a)
En el siguiente tringulo, los ngulos interiores B y C

miden 60 y 70 respectivamente. Traza las bisectrices
interiores de los ngulos A y B. Cunto mide el menor
ngulo formado por la interseccin de dichas bisectrices?
a)
En el siguiente tringulo, los ngulos interiores B y C miden

60 y 70 respectivamente. Traza las bisectrices interiores de
los ngulos A y B. Cunto mide el menor ngulo formado
por la interseccin de dichas bisectrices?
A
b)
En el siguiente tringulo, el ngulo interior A mide 40 y el

ngulo exterior C, 100. Traza las bisectrices interiores de
A
b)
A
c)
En el siguiente tringulo, el ngulo interior A mide 40 y el

ngulo exterior C, 100. Traza las bisectrices interiores de
C
En el siguiente tringulo, el ngulo interior A mide 40.
A
c)
En el siguiente tringulo, el ngulo interior A mide 40. Traza
Traza las bisectrices interiores de los ngulos A y B.

Cunto mide el menor ngulo formado por la
interseccin de dichas bisectrices?
las bisectrices interiores de los ngulos A y B. Cunto

mide el menor ngulo formado por la interseccin de dichas
bisectrices?
1)
C 50
TAREA
En el siguiente tringulo, los ngulos B y C miden 82 y 52.
Cunto mide el menor ngulo formado por las bisectrices
interiores de los ngulos A y B?
B
A
2)
En el siguiente tringulo, el ngulo interior en C mide 40 y el

ngulo exterior en B mide 110. Determine el ngulo formado por
las bisectrices interiores de los ngulos A y B.
B
A
3)
En el siguiente tringulo, el ngulo interior en B mide 76.

interiores de los ngulos B y C?
B
50
1)
TAREA
En el siguiente tringulo, los ngulos B y C miden 82 y 52.
interiores de los ngulos A y B?
B
C 50
2)
A
C
En el siguiente tringulo, el ngulo interior en C mide 40 y el
ngulo exterior en B mide 110. Determine el ngulo formado por
las bisectrices interiores de los ngulos A y B.
B
3)
A
C
En el siguiente tringulo, el ngulo interior en B mide 76.
interiores de los ngulos B y C?
B
50
Midiendo la longitud de un hula-hula

I.- DATOS GENERALES
REA
GRADO Y SECCIONES
MATEMTICA
: 2 C-D-E
DURACIN
: 2 H/P
DOCENTE
FECHA
01 - 12 - 14
COMPETENCIA DE REA : GEOMETRA

CAPACIDAD
MOMENTOS
INICIO

CONOCIMIENTO
INDICADORES
INSTRUMENTO
S
Longitud de una
Infiere una frmula para determinar la
Lista de
circunferencia.
longitud de la circunferencia.
cotejo.
Se les presenta figuras o cuerpos que nos dan la idea de circunferencia.
Para navidad Anita le ha pedido a su pap que le regale un hula-hula cuyo radio mida
35 cm. Cuando el pap se va a comprar, el vendedor le dice que es un poco difcil medir
el radio y que lo ms conveniente era que le diga la longitud del hula-hula.
Cmo podemos ayudarle al pap de Anita y al vendedor para atender el pedido de
Anita ya que ninguno se acuerda de la matemtica?
Para el rescate de saberes previos se les pregunta:
1) Qu diferencia hay entre circunferencia y crculo?
2) Elementos del crculo.
3) Qu relacin hay entre el radio y el dimetro?
Se les indica entonces que para resolver la situacin problemtica realizaremos las
siguientes actividades:
MEDIOS Y MATERIALES
Internet
TIEMPO
15
Pizarra
Plumones
Mota
Papel bond
Ficha de trabajo
50
Se coloca el ttulo en la pizarra: Midiendo longitudes de circunferencias.

DESARROLL
O
Miden con cinta mtrica la circunferencia de crculos de cartn de diferentes tamaos.

Luego miden el dimetro.
Dividen las longitudes de las circunferencias entre los dimetros y comparan los
resultados obtenidos.
Luego infieren la frmula que conociendo el dimetro, permite hallar la longitud de la
circunferencia.
Se les plantea 02 ejercicios aplicativos.
Se les entrega 02 problemas que involucran al radio de una circunferencia como
actividad para lacasa.
15
CIERRE
IV. EVALUACIN
CRITERIO
Razonamiento y demostracin.
Actitud ante el rea
INDICADOR
Grafica bisectrices interiores en un tringulo con la tcnica del doblado de papel.
..
Prof. Carlos Alberto Canales Cuno
INSTRUMENTO
Ficha de debate.
Lista de cotejo.
SESIN LABORATORIO MATEMTICO
SESIN LABORATORIO MATEMTICO

MIDIENDO LA LONGITUD DE UN HULA-HULA
MIDIENDO LA LONGITUD DE UN HULA-HULA

Situacin problemtica:
Situacin problemtica:
Para navidad Anita le ha pedido a su pap que le regale un
hula-hula cuyo radio mida 35 cm. Cuando el pap se va a
comprar, el vendedor le dice que es un poco difcil medir el
radio y que lo ms conveniente era que le diga la longitud del
hula-hula.
Cmo podemos ayudarle al pap de Anita y al vendedor para
atender el pedido de Anita ya que ninguno se acuerda de la
matemtica?
ACTIVIDAD 1:
1)
2)
3)
4)
Para navidad Anita le ha pedido a su pap que le regale un hulahula cuyo radio mida 35 cm. Cuando el pap se va a comprar, el
vendedor le dice que es un poco difcil medir el radio y que lo
ms conveniente era que le diga la longitud del hula-hula.
Cmo podemos ayudarle al pap de Anita y al vendedor para
atender el pedido de Anita ya que ninguno se acuerda de la
matemtica?
ACTIVIDAD 1:
1)
Mide la longitud de la circunferencia de las figuras

que se les entrega. Dibuja.
2)
Ahora mide sus dimetros.
3)
Divide, ahora, la longitud de la circunferencia entre el

dimetro. Qu valor obtienes?
4)
Deduce la frmula que te permite determinar la

longitud de la circunferencia.
Mide la longitud de la circunferencia de las figuras que se

les entrega. Dibuja.
Ahora mide sus dimetros.
Divide, ahora, la longitud de la circunferencia entre el

dimetro. Qu valor obtienes?
Deduce la frmula que te permite determinar la longitud

de la circunferencia.
ACTIVIDAD 2:
Problemas aplicativos:
ACTIVIDAD 2:
Problemas aplicativos:
1)
2)
1)
Para navidad Anita le ha pedido a su pap que le

regale un hula-hula cuyo radio mida 35 cm. Cuando el
pap se va a comprar, el vendedor le dice que es un
poco difcil medir el radio y que lo ms conveniente
era que le diga la longitud del hula-hula.
Cmo podemos ayudarle al pap de Anita y al
vendedor para atender el pedido de Anita ya que
ninguno se acuerda de la matemtica?
2)
Una pista de atletismo est ubicada alrededor de un

parque de forma circular. Si el dimetro del parque
mide 50 cm, cuntos metros recorre el atleta cuando
da una vuelta?
Para navidad Anita le ha pedido a su pap que le regale

un hula-hula cuyo radio mida 35 cm. Cuando el pap se
va a comprar, el vendedor le dice que es un poco difcil
medir el radio y que lo ms conveniente era que le diga
la longitud del hula-hula.
Cmo podemos ayudarle al pap de Anita y al
vendedor para atender el pedido de Anita ya que
ninguno se acuerda de la matemtica?
Una pista de atletismo est ubicada alrededor de un

parque de forma circular. Si el dimetro del parque mide
50 cm, cuntos metros recorre el atleta cuando da una
vuelta?
DETERMINANDO REAS CIRCULARES

I.- DATOS GENERALES
REA
GRADO Y SECCIONES
: 2 C-D-E
DURACIN
: 2 H/P
DOCENTE
FECHA
09 - 12 - 14
COMPETENCIA DE REA :
MATEMTICA
GEOMETRA
CAPACIDAD

CONOCIMIENTO
INDICADORES
INSTRUMENTO
S
rea del crculo.
Resuelve problemas que involucran al rea del Lista de cotejo.
Ficha de debate.
crculo.
Ficha metacogni tiva.

MOMENTOS
INICIO
DESARROLL
O
Se les pregunta a los estudiantes lo siguiente:
Qu diferencia hay entre circunferencia y crculo y que mencionen ejemplos.
Frmula para determinar la longitud de la circunferencia.
Frmula para determinar el rea del crculo.
A continuacin se les lanza la situacin problemtica:
En el patio de nuestra I.E. hay unas circunferencias dibujadas en el piso donde, en caso
de sismo, debemos ubicarnos. Y que hoy determinaremos el rea del crculo formado.
Se coloca los aprendizajes esperados:
Resuelve problemas que involucran a regiones circulares.
Se comunican correctamente.
Se coloca el ttulo en la pizarra: Determinando reas circulares.
Las y los estudiantes se desplazan hacia el patio para obtener los datos que necesitan.
Regresan al saln, forman grupos y resuelven la situacin problemtica.
Socializan sus procedimientos y debaten.
A continuacin resuelven otra situacin problemtica: Determinar el rea de una
moneda de un nuevo sol y la longitud de su circunferencia.
MEDIOS Y MATERIALES
Pizarra
Plumones
Mota
60
Ficha de trabajo.
Se hace la retroalimentacin y consolidacin de lo aprendido.

Se les plantea una actividad a presentar en la siguiente clase: Pgina 157, problema 8.
CIERRE
15
Texto del MINEDU.
IV. EVALUACIN
CRITERIO
Resolucin de problemas.
Actitud ante el rea.
INDICADOR
Resuelve problemas que involucran al rea del crculo.
..
TIEMPO
15
INSTRUMENTO
Ficha de debate.
Lista de cotejo.
Prof. Carlos Alberto Canales Cuno

Docente

Sesiones de Aprendizaje

Transféré par

Informations du document

Titre original

Copyright

Formats disponibles

Partager ce document

Partager ou intégrer le document

Options de partage

Avez-vous trouvé ce document utile ?

Ce contenu est-il inapproprié ?

Droits d'auteur :

Formats disponibles

Sesiones de Aprendizaje

Transféré par

Droits d'auteur :

Formats disponibles

SESIN DE APRENDIZAJE N

ECUACIONES DE PRIMER GRADO CON UNA INCGNITA

CARLOS ALBERTO CANALES CUNO

II. ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES:

Resuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implican la

construccin del significado y el uso de los patrones, igualdades, desigualdades,

Resuelve una ecuacin de primer

Utiliza expresiones simblicas.

III.- SECUENCIA DIDCTICA:

Los estudiantes forman equipos de trabajo.

Luego se les lanza la situacin problemtica : Muchas veces nos

y unas figuras geomtricas: 7 rectngulos color negro, 4 rectngulos rojos,

Con este material concreto y, paralelamente, en forma algortmica los

Los estudiantes socializan sus procedimientos y debaten.

Carlos Alberto Canales Cuno

I.- DATOS GENERALES

CARLOS ALBERTO CANALES CUNO

II. ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES:

construccin del significado y el uso de los nmeros y sus operaciones, empleando

diversas estrategias de solucin, justificando y valorando sus procedimientos y

Resuelve operaciones de adicin de

III.- SECUENCIA DIDCTICA:

Se coloca el ttulo en la pizarra: Sumando Botellas.

Luego se les pide que completa la siguiente tabla :

Operacin utilizando material

Carlos Alberto Canales Cuno

CARLOS ALBERTO CANALES CUNO

II. ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES:

construccin del significado y el uso de los nmeros y sus operaciones, empleando

diversas estrategias de solucin, justificando y valorando sus procedimientos y

III.- SECUENCIA DIDCTICA:

sustraccin de fracciones con dos

Operacin utilizando material

Los estudiantes socializan sus procedimientos y debaten.

CRITERIO: Actitud ante el rea.

Carlos Alberto Canales Cuno

PARTIDO POR UN SEGMENTO

CARLOS ALBERTO CANALES CUNO

COMPETENCIA DE REA : GEOMETRA

Resuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implican el uso de

III.- SECUENCIA DIDCTICA:

Estar de acuerdo Luchito?

PARTIDO POR UN SEGMENTO

PARTIDO POR UN SEGMENTO

Situacin problemtica: En una regin triangular se pueden trazar

Situacin problemtica: En una regin triangular se pueden trazar

En el siguiente tringulo, los ngulos interiores B y C

En el siguiente tringulo, los ngulos interiores B y C miden

En el siguiente tringulo, el ngulo interior A mide 40 y el

En el siguiente tringulo, el ngulo interior A mide 40 y el

En el siguiente tringulo, el ngulo interior A mide 40. Traza

Traza las bisectrices interiores de los ngulos A y B.

las bisectrices interiores de los ngulos A y B. Cunto

En el siguiente tringulo, el ngulo interior en C mide 40 y el

En el siguiente tringulo, el ngulo interior en B mide 76.

Midiendo la longitud de un hula-hula

CARLOS ALBERTO CANALES CUNO

COMPETENCIA DE REA : GEOMETRA

Resuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implican el uso de

Se coloca el ttulo en la pizarra: Midiendo longitudes de circunferencias.

Miden con cinta mtrica la circunferencia de crculos de cartn de diferentes tamaos.

SESIN LABORATORIO MATEMTICO

SESIN LABORATORIO MATEMTICO