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UNIVERSIDAD MARIANO GLVEZ DE GUATEMALA

Direccin General de Posgrado


Facultad de Humanidades
Maestra en Educacin
CURSO: APRENDIZAJE EN AMBIENTES VIRTUALES

Autores:
Luis Felipe Santos Cifuentes
Thelma Roxana Bollat Barrientos
Dorcas Betzab Orenos

CONTENIDO
INTRODUCCIN ......................................................................................................................................... 1
APRENDIZAJE EN AMBIENTES VIRTUALES ............................................................................................... 2
PERFIL DE COMPETENCIAS Y HABILIDADES DEL ESTUDIANTE E-LEARNING ..................................... 3
CONCLUSIONES ......................................................................................................................................... 6
Referencias ................................................................................................................................................. 7
ANEXO ......................................................................................................................................................... 8
VIDEOS DE APOYO ................................................................................................................................ 8
Competencias del estudiante virtual ........................................................................................... 8

INTRODUCCIN

En este siglo han surgido importantes avances en las tecnologas de la informacin y las
comunicaciones, a tal grado que la educacin superior est cambiando, en el sentido de
que los procesos educativos estn siendo transformados de una metodologa
convencional a una ms moderna, creativa e interactiva. Dichos cambios estn
permitiendo elevar la calidad del proceso de aprendizaje en los estudiantes nivel virtual,
de manera tal que las TIC se estn convirtiendo en potentes instrumentos para
integrarlas como Tecnologas del Aprendizaje y el Conocimiento (TAC).
En tal virtud, se evidencia la necesidad de formar en el estudiante habilidades y destrezas
especiales para que responda eficaz y eficientemente a los procesos continuos de
aprendizaje y del aprender a aprender en la enseanza superior, con el propsito de
introducir las TIC a los procesos educativos. Esta situacin est demandando ambientes
de aprendizaje sumamente tecnolgicos para los alumnos, a fin de que se conviertan en
generadores del propio conocimiento.
Cada vez son ms los pases que se comprometen para mejorar la calidad de la educacin
en las distintas universidades. Mayormente con el auge de las tecnologas de la
informacin y las comunicaciones, que estn permitiendo modernizar los procesos de
enseanza-aprendizaje en cualquier parte del mundo.
Asimismo, la formacin de todos los involucrados en este proceso de enseanzaaprendizaje se hace necesaria a todo nivel, hablamos aqu de docentes con
competencias especficas para que se convierta en mediador para la construccin del
propio conocimiento por parte de los estudiantes.
Cabe mencionar que este cambio
acelerado ha propiciado los medios para que los procesos de enseanza aprendizaje
se conjuguen directamente con la tecnologa, facilitando a su vez el uso de plataformas,
con las cuales se crean los espacios virtuales y herramientas que permiten cumplir con
los principios andraggicos, donde el estudiante es el principal generador de sus
conocimiento a travs de la participacin y externalizacin de experiencias de las cuales
es participe el facilitador, a quien la universidad mantiene, en un proceso constante de
profesionalizacin por medio de los Cursos de Actualizacin Tecnolgica y sus diferentes
fases.

APRENDIZAJE EN AM BIENTES VIRTUALES

Hablar de aprendizaje en un ambiente virtual, es hablar de la optimizacin del proceso


de aprendizaje acadmico, el cual pone en marcha conocimientos previamente
adquiridos.
Las nuevas tecnologas del siglo XXI, han revolucionado la forma de aprender y de
ensear, de aqu la importancia del proceso formativo por medio de ambientes virtuales,
los cuales rompen las barreras del espacio temporal.
La Psicologa por medio
de contrastar varias
teoras, expone una
forma de comprender
cmo la realidad fsica y
la realidad virtual se
vinculan por un proceso
de aprendizaje, con
caractersticas comunes.
La Realidad Virtual (RV),
es una presentacin
virtual digitalizada de un
sistema que estimula a la
persona para que tenga
sensaciones como si estuviera en un sistema real. Tambin se puede por medio del
Mundo Virtuales (MV), comprender que resultado de una representacin en RV es un
sistema social complejo, en donde un MV es un espacio digital que representa un sistema
real o imaginario o sea una simulacin.
El aprendizaje en ambientes digitales, se dan en tres elementos a saber: a) Presencial
social, es decir, la persona se percibe en un ambiente social dentro del ambiente virtual,
b) Presencia cognitiva, es cuando se produce una construccin de conocimiento en el
ambiente virtual, y c) Interaccin, es necesaria pero no indispensable para la accin
educativa.
Las teoras psicocognitivas del aprendizaje, explican el aprendizaje en MV, por medio del
constructivismo y la teora de esquemas. La teora constructivista, expone que el
aprendizaje virtual se desarrolla por medio del conocimiento que adquiera la persona a
travs de la interaccin social, en donde habla con los dems, debate y escucha la
opiniones de los otros, asume crtica y comentarios, etc., y de esta forma el conocimiento

se integra en el cuerpo de conocimiento del individuo. Los estudiosos sobre el tema del
constructivismo en MV hablan tambin del constructivismo comunal, en el cual las
personas por medio del internet, elaboran conceptos, producen informacin, aportan
procedimientos, expresan emociones y actitudes, entre otros.
Los esquemas son formas especficas de organizar las experiencias y los conocimientos
que las personas van adquiriendo (Bartlett, 1932). Tambin se habla de la teora de
frames o marcos, son esquemas que describen las categoras de los objetos. Entonces
podemos concluir que son una forma de organizar el conocimiento por medio de pasos
que se deben seguir para realizar una accin compleja.
Se habla tambin de las teoras proposicionales las cuales son representaciones en forma
de accin narrada, que se muestra como vnculos entre eventos, nodos, relacionndose
con los mapas conceptuales.

PERFIL DE COMPETENCI AS Y HABI LIDADES DEL ESTUDI ANTE E-LEARNING

Para el desarrollo de programas a distancia, el estudiante debe de contar con ciertas


competencias:
Aprendizaje autnomo
o Regulado por la autogestin, la proactividad, el auto reconocimiento, la
responsabilidad, control del proceso de aprendizaje, es decir, la
autorregulacin del proceso de aprendizaje.
Auto regulacin del aprendizaje
o Ser proactivos en sus esfuerzos para aprender, considerando sus fortalezas y
limitaciones, adems sus comportamientos de estudio son guiados por
objetivos auto establecidos y por estrategias que ayudan a alcanzarlos,
reflexionando sobre sus avances.
Aprender a aprender
o Formacin continua, la capacidad de aprender a aprender; esto es, ser
competente para reflexionar en la forma en que se aprende y actuar en
consecuencia.
o La Comisin Europea define esta competencia como la capacidad para
proseguir y persistir en el aprendizaje, organizar el propio aprendizaje, lo que
conlleva realizar un control eficaz del tiempo y la informacin, individual y
grupalmente.
Existen otros aspectos a considera en el desarrollo de aprendizaje E-LEARNING para el
fortalecimiento y seguimiento de los programas y actividades.

El apoyo de la tecnologa en la enseanza no es un elemento suficiente para


alcanzar el desarrollo del conocimiento y las habilidades necesarias, si no cuenta
con un modelo pedaggico.
Las necesidades y las caractersticas especficas del estudiante en lnea.
El estudiante debe desarrollar tcnicas y estrategias apoyado en sus habilidades
y competencias y en la comunidad de aprendizaje.
Anlisis o diagnstico de las competencias y motivaciones del estudiante,
planteando las metas de aprendizaje a alcanzar, los recursos materiales con que
cuenta, habilidades digitales, compromiso y responsabilidad frente a trabajo en
equipo, tiempo
Todas las competencias que el estudiante debe poseer son muy importantes.
Se entiende por competencias el conjunto de destrezas y habilidades que el estudiante
posee y desarrolla.
a) Un grupo de competencias gira
entorno a la capacidad de auto regular
el aprendizaje. Segn Pintrich (2001)
consiste en que el estudiante lleve a
cabo un proceso activo y constructivo
estableciendo y monitoreando sus
metas de aprendizaje. Santamara, M
indica que el estudiante que auto
regulariza su aprendizaje: estudia por
placer, es realista en sus metas y
objetivos, planifica, busca recursos,
implementa tcnicas, evala su
progreso y sus logros.
b) Otra competencia, definida por la Comisin Europea como la capacidad para
proseguir y persistir en el aprendizaje, organizar el propio aprendizaje..." es la de
aprender a aprender. El estudiante es consciente de sus necesidades, identifica
oportunidades, supera obstculos; obtiene, procesa y asimila nuevos conocimientos y
habilidades, construye el aprendizaje a travs de sus aprendizajes y experiencias y los
reutiliza y aplica en distintos contextos. Adems posee motivacin y confianza.
c) Segn Martn (2011) el estudiante tambin debe poseer competencias genricas que
incluyen:
Las capacidades de: analizar, sintetizar, organizar y gestionar informacin. Adems
planificar, comunicar de forma oral y escrita, tomar decisiones y poseer conocimientos
de informtica. Esto en cuanto a las competencias instrumentales.

En lo que a competencias personales se refiere, el mismo autor lista las habilidades de


trabajar en equipo, relacionarse de forma interpersonal, reconocer la diversidad y la
multiculturalidad, razonar de forma crtica, y demostrar compromiso tico.
Sumado a las anteriores se listan las competencias sistmicas que incluyen el
aprendizaje autnomo, la adaptacin a nuevas situaciones, creatividad, liderazgo,
conocimiento de otras culturas, iniciativa y espritu emprendedor y motivacin por la
calidad. Entonces:

a. El estudiante debe poseer inters, motivacin


y disciplina.
b. El estudiante debe familiarizarse con las
distintas herramientas que contribuirn a su
aprendizaje. Desde el hardware, software y
herramientas en lnea.
c. El estudiante debe ser un participante activo,
colaborando en la construccin del
conocimiento desarrollando su nivel de
pensamiento crtico.

CONCLUSIONES

En la formacin de nuevos conocimientos, el estudiante debe estar sometido a


un aprendizaje constante y participativo asumiendo un rol competente dentro de los
procesos y modelos que se le presente como oportunidad para adquirir nuevos
conocimientos por medio de las diversas actividades que se realicen, preparndose para
brindar respuesta a las diferentes necesidades y problemticas a las que se enfrente en
la sociedad, contando con las habilidades, destrezas, herramientas y recursos que le
puedan ser tiles para su desenvolvimiento en la prctica, Induciendo la participacin e
interaccin, individual y grupal por medio de un aprendizaje constructivista y
significativo a travs de la reflexin, anlisis y debates que contribuyan en una formacin
integral, generando las competencias que le permitan ser competentes y productivos en
la sociedad para alcanzar los objetivo y metas.
La incursin de tecnologas genera nuevos modelos para el aprendizaje, rompiendo
barreras y brindando oportunidades para el aprender a travs de medios virtuales, en el
que se deben de asumir los roles en base a las nuevas propuestas, los enfoques, procesos
basados en el contexto de modelo a distancia.
BOPGRAFOA

REFERENCIAS
Avila, M. I. (15 de febrero de 2015). Competencias del Estudiante e-learning. Compilacin .
Guatemala.
Herrera, J. A. (2008). Competencias aplicadas por los alumnos para el uso de dispositivos
m-learning. Memorias del XVII Encuentro Internacional de Educacin a Distancia.
Virtualizar para educar. Jalisco.
Matas T. Antonio, Ballesteros M. Miguel A. (s.f.). Generalizaci del aprendizaje en
ambientes virtuales: Una revisin de los principios tericos desde una prespectiva
cognitiva II. II Congreso Internacional de TIC y educacin.
Salinas, J. (s.f.). La gestin de los Entornos Virtuales de Formacin. Seminario Internacional:
La calidad de la formacin en red en el espacio Europeo de Educacin Superior.
Universidad de las Islas Baleares.
Virginia Arranz, David Aguado. (15 de febrero de 2015). DESARROLLO DE COMPETENCIAS
MEDIANTE BLENDED LEARNING: UN ANLISIS DESCRIPTIVO. Obtenido de
http://www.sav.us.es/pixelbit/pixelbit/articulos/n26/n26art/art2607.htm

ANEXO
VI DEOS DE APOY O
Qu es un entorno virtual de aprendizaje?

COMPETENCI AS DEL ESTUDI ANTE VIRTU AL


https://www.youtube.com/watch?v=Z_16DTj_AW0