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FICHA DE CTEDRA
4 ao Psicopedagoga
PRCTICA PROFESIONAL IV
Prof.: Andrea B. Bonifacio Psp

INFORMES DE TAREAS
Los informes, como instrumento de comunicacin, son un medio necesario de
trasmisin de conocimientos, y a su vez una forma de ordenar todos los datos que
arrojan las diferentes tareas que como profesionales debemos cumplir en cuanto a
cuestiones administrativas: informes diagnsticos, de devolucin a padres, de
derivacin, pedaggicos, entre otros tipos de estructuras comparten una misma
finalidad, que es sistematizar y dar a conocer informacin pertinente sobre
pacientes/consultantes y/o actividades varias del quehacer profesional, y las acciones
implementadas para responder a: motivos de consulta, planes de tratamiento,
proceso diagnstico, etc. En este sentido, el contenido del informe puede variar en
cuanto a los datos que se utilizan como fuente de referencia: los datos difieren
cuando se trata de personas, de grupos o bien de instituciones.
La coherencia y progresin temtica de la escritura de un informe denotan por
s mismas las diferentes partes que lo componen, esto es: introduccin, desarrollo y
conclusin, sin que sea habitual separar estos tems. Generalmente la conclusin
puede escribirse en un apartado (sub-ttulo) donde el profesional, en primera persona,
se responsabiliza de lo que formula a lo largo del escrito. De igual manera, el
pronstico, orientaciones y posibles derivaciones podran ser escritos en otro apartado
de modo de poder diferenciarlos del cuerpo general del informe.
El informe de tareas, es una variedad de informe que se produce en diferentes
mbitos laborales y de estudio con el fin de que quienes ejercen una actividad den a
conocer a sus superiores o colegas las acciones realizadas o a realizar con respecto a
un objetivo determinado.
En tanto variedad del informe, este tipo de texto constituye un gnero
discursivo predominantemente descriptivo y con intencionalidad informativa. Esto
significa que, por un lado, presenta una estructura ordenada jerrquicamente y que,
por el otro, excluye la expresin de valoraciones u opiniones que expliciten la
subjetividad del emisor.1
En los informes psicopedaggicos que refieren a pacientes y/o consultantes, es
necesario identificar en el encabezado algunos datos tales como a continuacin se
ejemplifica:
1 MODULOS DE PROCEDIMIENTOS COMUNICACIONALES Equipo Docente Instituto Jos
Manuel de Estrada Nivel Polimodal Olavarra 20/02/2012

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Informe: Diagnstico psicopedaggico

Paciente:
Edad: 8 aos.
Motivo de consulta: Derivacin de mdica pediatra, por sospecha de un trastorno de aprendizaje, con
hiperactivida asociada.
Diagnstico realizado desde: 4-05 a 13-07 del corriente ao.(2012)
Psicopedagoga: Andrea B. Bonifacio.

La enumeracin de actividades se realiza con verbos en

infinitivo, con
sustantivos abstractos derivados de verbos o con verbos conjugados acompaados
del pronombre se; mediante el uso de las tres formas se destaca el carcter
impersonal y presuntamente objetivo del informe. Por ejemplo, puede decirse:
Se acercan para la consulta los padres de, para intentar conocer los motivos por los cuales el nio
no presta atencin en la escuela, y preocupados por algunas conductas que califican desadaptadas:
inquietud, baja tolerancia a la frustracin y falta de inters en las tareas escolares.
En la primera entrevista, se indaga sobre la historia de vida de ., recabando datos
filiatorios, vinculares y evolutivos del mismo, con el fin de poder conocerlo mas
profundamente. De esta entrevista, se obtiene que . padece desde el nacimiento
Insuficiencia Renal Congnita, descubierta en el 5 mes de gestacin, segn relata la madre
del nio. Esto no ha impedido un buen desarrollo de .., slo observndose ciertos
cuidados, sobre todo por el consumo de sal, el cual lo tiene prohibido .

Es conveniente conservar la misma forma de enumeracin dentro del informe.

Adems, debe tenerse presente que las actividades deben enumerarse
ordenadamente.
Para producir textos escrito de manera correcta es necesario tener en cuenta las
siguientes pautas elementales en la construccin de los mismos, considerando
principalmente, que tratndose de un proceso, debe ser realizado con tiempo
suficiente para posibilitar una buena estructura y coherencia interna al mismo2:
Tener muy en claro para qu se escribe el texto (objetivo)
Adecuar la redaccin a las caractersticas del/los destinatario/s.
2 MODULOS DE PROCEDIMIENTOS COMUNICACIONALES Equipo Docente Instituto Jos Manuel de
Estrada Nivel Polimodal Olavarra 20/02/2012

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Conocer las caractersticas del tipo de texto a redactar (superestructura, estilo,

etc.) para aplicarlas eficazmente.
Reunir informacin sobre el tema a desarrollar
Seleccionar los datos adecuados y pertinentes al propsito y al tipo de texto.
Secuenciar adecuadamente la informacin.
Iniciar la redaccin en borrador.
Dividir el contenido en prrafos y cuidar especialmente la correlacin entre las
ideas que los forman.
Recordar que cada prrafo desarrolla una idea central y que se inicia con
sangra.
Procurar el armado de oraciones no muy extensas ni de sintaxis complicada.
Usar correctamente los signos de puntuacin.
Emplear medios de enlace entre proposiciones, oraciones y prrafos que
clarifiquen el contenido. (conectores)
Evitar la repeticin innecesaria de palabras a travs del empleo de variados
procedimientos de cohesin (sinonimia, pronominalizacin, elipsis, hipernimos,
palabras generalizadoras, etc.)
Correlacionar adecuadamente los tiempos verbales.
Concordar correctamente los accidentes de las palabras (gnero: masculino,
femenino; nmero: singular, plural)
Respetar el registro adecuado al tipo de texto y a la situacin de comunicacin o
contexto.
Revisar permanentemente lo escrito atendiendo
coherencia, cohesin, adecuacin y estilo.

las

propiedades

de

Considerar la inclusin de elementos paratextuales (ttulos, subttulos,

fotografas, cuadros, mapas, grficos, etc.) y/o de grafas especiales, si fuera
necesario.
Finalizado el texto, revisarlo todo una vez ms, en especial la ortografa.
Pasar en limpio lo producido respetando las pautas de una excelente
presentacin (prolijidad, caligrafa)
Volver a revisar la versin final antes de entregarla para ser leda.

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Ahora bien, podemos preguntarnos a quienes conciernen los informes, en un sentido

prctico los usuarios de este tipo de escritos son dos: por un lado el solicitante, y por
el otro, la persona cuyo futuro est en juego, en el caso de los informes que refieren a
un proceso de evaluacin psicopedaggica; aunque muchas veces solicitante y
evaluado son la misma persona, otras tantas los solicitantes son instituciones
educativas, mdicos (de diferentes especialidades), profesionales del campo psi,
padres, entre otros.
Cuando un solicitante recurre a un profesional de nuestro campo, est
preocupado por una serie de problemas que sern nuestro objeto de estudio
(problema de aprendizaje, orientacin vocacional, diagnstico diferencial, evaluacin
cognitiva, etc.) Por lo que, los resultados de esta evaluacin sern entregados a quien
la solicita para su utilizacin o aporte a la toma de decisiones futuras en virtud del
diagnstico construido.
El informe no debe ser una simple correspondencia escrita, como norma es
conveniente, mantener entrevistas tendientes a delimitar objetivos y con ellos elegir
el material a incluir. La informacin a trasmitir, su eleccin y disposicin textual, es
una cuestin delicada, ya que con ella estamos planteando un supuesto sobre un
sujeto determinado, con una historia determinada en un medio social y familiar
particular. Por lo que lo que digamos de l, ser a la vez una forma de ubicarlos dentro
de una trama social, vincular, familiar.
Dentro de los cuidados necesarios en la confeccin de los informes,
especialmente debemos ser prudentes en aquellas devoluciones escritas a padres,
limitando al mnimo la introduccin de expresiones exclusivamente tcnicas y
adaptarse, en la medida de lo posible a la situacin personal de los mismos.
Contenido y utilidad:
Una vez decidido el objetivo del informe, se procede a seleccionar el material
que est relacionado con el tema o los temas principales. Pueden incluirse datos que
tengan implicaciones importantes aunque se aparten del tema esencial. El informe
debe ofrecer una descripcin coherente e integrada de las capacidades de la persona.
El contenido debe estar determinado en gran parte por la naturaleza del
problema remitido, por el propsito de la evaluacin o diagnstico y por los
antecedentes de la persona para quien se suscribe el mismo. Los materiales que
refieren al motivo de consulta, demanda inicial o pregunta por el destinatario, no slo
sern una breve descripcin sin ninguna interpretacin, ya que junto a los datos
obtenidos en el proceso diagnstico se debe dar importancia a el nivel de
funcionamiento
(pensamiento,
cognitivo,
personalidad)
exclusivo
del
paciente/consultante, recortando su particular forma de entender el mundo.
A pesar de que puedan aparecer palabras como parece que, quizs y
aparentemente, indicativas de que no se est seguro de las predicciones,
inferencias y conclusiones, cuando se dispone de datos seguros, debemos darle
conviccin, credibilidad. Conocer las diferencias entre lo que las personas produjeron
en las entrevistas (tests, tcnicas, productos orales y/o escritos, etc.) y lo que son

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capaces de hacer, puede ayudar a reducir el grado de ambigedad del contenido del
informe y puede ayudar a reducir errores de interpretacin.
Se debe evitar el uso excesivo de trminos tcnicos que dificulten la lectura,
siempre teniendo en cuenta a los lectores destinatarios del escrito, si bien muchas
veces debemos referirnos a un profesional, la lectura de un informe meramente
tcnico es tediosa. No obstante es probable que muchas veces nos enfrentemos ante
la demanda de muchos especialistas en diversas disciplinas que condicionan la
elaboracin de un informe, debido a que requieren un tipo de escrito tcnico que
desdibuja la particularidad del sujeto. En este caso, debemos basarnos en nuestras
lneas de trabajo y en nuestros fundamentos tericos, siendo coherentes con ello,
daremos la mejor informacin, precisa del asunto que se trate.
Se recomienda concentrarse en rasgos presentes en el sujeto diagnosticado y
no en los rasgos ausentes que no caracterizan a la persona, a menos que estemos
explorando caractersticas muy especficas que se consideren imprescindibles para
determinadas situaciones, por ejemplo, en aquellos casos donde nos llega una
demanda de atencin y diagnstico de un nio prximo a ingresar a 1er. grado, donde
algunas cuestiones precisas debern estar presentes tanto en la indagacin como en
el informe final; o nios que ya cuentan con un diagnstico, y requiere seguimiento y
evaluaciones peridicas, como es el caso de nios medicados con psicofrmacos 3. De
igual manera, los informes de seguimiento, sobre todo los que se brindan a la escuela,
a final del ciclo lectivo, con un mismo paciente/consultante, debern incluir aquellos
progresos significativos, evidentes para la mayora de quienes tratan al nio, incluida
la escuela, y que no slo sean manifestaciones dentro del espacio teraputico, sino
que signifiquen verdaderos aprendizajes de nuevas conductas, que evidencien un
cambio importante y una avance en cuanto a objetivos logrados, nuevas conductas
adquiridas, el abandono de otras conductas desadaptadas, etc.

BIBLIOGRAFA:

MARTORELL M.C. Tcnicas de Evaluacin Psicolgica Cap. 6 El informe y cuestiones

deontolgicas en el diagnstico psicolgico pg. 99 a 122 PROMOLIBRO. VALENCIA
1992
MODULOS DE PROCEDIMIENTOS COMUNICACIONALES Equipo Docente Instituto Jos
Manuel de Estrada Nivel Polimodal Olavarra 20/02/2012

3 ACLARACIN: podemos no estar de acuerdo con la indicacin de medicar a un nio o nia,

pero lamentablemente no nos corresponde oponernos abiertamente a un diagnstico mdico,
aunque si es posible orientar a los padres a ver otras posibilidades recibiendo las
orientaciones e interconsultas necesarias. Esto no quita que en muchas ocasiones algunos
nios debern ser medicados por el tipo de patologa que presentan: epilepsias, psicosis,
diversos sndromes neurolgicos, etc

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