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Teora del desarrollo cognoscitivo de Piaget.

Piaget influy profundamente en nuestra forma de concebir el desarrollo del


nio. Antes que propusiera su teora, se pensaba generalmente que los nios eran
organismos pasivos plasmados y moldeados por el ambiente. Piaget nos ense que
se comportan como .pequeos cientficos que tratan de interpretar el mundo. Tienen
su propia lgica y formas de conocer, las cuales siguen patrones predecibles del
desarrollo conforme van alcanzando la madurez e interactan con el entorno. Se
forman representaciones mentales y as operan e inciden en l, de modo que se da
una interaccin recproca.
Piaget naci en Suiza en 1896. Fue un nio extremadamente brillante y lleno
de curiosidad. A los la aos de edad public su primer trabajo cientfico, donde
describi un pichn albino del parque local. Ya los 15 aos consigui su primer empleo
como curador de una coleccin de moluscos en el Museo de Ginebra. Y seis aos
despus obtuvo el doctorado en ciencias naturales. Piaget continu especializndose
en muchas reas, entre ellas sociologa, religin y filosofa. Mientras estudiaba
filosofa, se sinti fascinado por la epistemologa, o sea la manera en que se logra el
conocimiento. Su inters lo llev a estudiar filosofa y psicologa en la Sorbona, donde
conoci a Theodoro Simon, quien por entonces estaba preparando el primer test de
inteligencia para nios. Simon lo convenci de que le ayudara a elaborar las normas
de edad para los reactivos. Fue en este trabajo en que Piaget comenz a explorar los
procesos de razonamiento de los nios. Le intrig el hecho de que sus respuestas se
basaban en razones muy diferentes. Por ejemplo, dos podan decir que un rbol tiene
vida, pero explicar su respuesta de manera distinta. Uno deca que estaba vivo porque
se mova, otro que estaba vivo porque produce semillas. Mediante una serie de
procedimientos, que llegaron a ser conocidos como mtodo de entrevista clnica
(captulo 1, pp. 37-38), Piaget analiz los Procesos de razonamiento en que se fundan

las respuestas correctas e incorrectas de los nios. La fascinacin por los procesos de
adquisicin del conocimiento en el nio inspiraron una carrera de 60 aos consagrada
a investigar el desarrollo infantil. Al final de ella, Piaget haba publicado ms de 40
libros y 100 artculos sobre la psicologa del nio.
Piaget fue uno de los primeros tericos del constructivismo en psicologa.
Pensaba que los nios construyen activamente el conocimiento del ambiente usando
lo que ya saben e interpretando nuevos hechos y objetos. La investigacin de Piaget
se centr fundamentalmente en la forma en que adquieren el conocimiento al ir
desarrollndose. En otras palabras, no le interesaba tanto lo que conoce el nio, sin

Qu plantea Piaget en su teora de Desarrollo Cognitivo?


La teora de Piaget seala que en el desarrollo cognitivo existen regularidades y que las
capacidades de los alumnos guardan una estrecha relacin unas con otras. As, las
adquisiciones formalizadas en estadios mediante una determinada estructura lgica, se
incorporan al siguiente, ya que dichas estructuras poseen un orden jerrquico.
Se postula adems desde esta teora que lo que cambia a lo largo del desarrollo son las
estructuras, pero no el mecanismo bsico de adquisicin de conocimiento, el cual
consiste en un proceso de equilibrio, con dos componentes interrelacionados
dialcticamente, ellos son, la asimilacin y la acomodacin. El primero se refiere a la
incorporacin de una nueva informacin a los esquemas que ya se poseen,
interpretando la nueva informacin en funcin de lo ya construido, y el segundo, a la
modificacin de dichos esquemas en funcin de la nueva informacin. El sujeto
entonces, construye su conocimiento mediante estos procesos (asimilacinacomodacin) a medida que interacta con la realidad. Esta dialctica entre
asimilacin y acomodacin es lo que se define como evolucin biolgica, o
transformacin de estructuras del organismo a su medio.
En qu consiste el desarrollo cognitivo para Piaget?
Para Piaget el desarrollo cognitivo es el resultado de la combinacin de cuatro factores:

La maduracin, la experiencia, la transmisin social y la equilibracin. La maduracin


es entendida como diferenciacin del sistema nervioso. La experiencia o interaccin
con el mundo fsico se refiere a la importancia de la accin del sujeto sobre los objetos,
este factor es esencial, pero insuficiente por s slo para promover el desarrollo
cognitivo, porque la estructuracin del pensamiento lgico del nio no se extrae slo
de la experiencia con los objetos sino que proviene de la abstraccin de las acciones
que se realizan con los objetos, acciones que se interiorizan luego en pensamiento. La
transmisin social tambin permite la construccin de una nocin nueva, pero esta
debe equilibrarse en relacin con los factores antes mencionados, requirindose de
todo un juego de regulaciones y descomposiciones para llegar a nuevas
reorganizaciones cognitivas que suponen el equilibrio, principio supremo del
desarrollo mental segn Piaget. El desarrollo es, por tanto, una progresiva
equilibracin, un constante pasar de un estado de menor equilibrio a un estado de
equilibrio superior.
Desde lo anterior se evidencia la oposicin de Piaget frente a la idea de acelerar las
etapas del desarrollo por considerar que la inteligencia es esencialmente construccin.
Este autor considera que acelerar el desarrollo intelectual implica para el sujeto la
imposibilidad de realizar una estructuracin activa que le permita transformar lo real.
En pocas palabras, la teora piagetiana es una teora universalista del desarrollo, que
concibe un sujeto activo pero abstracto, epistmico y que hace del aprendizaje un
derivado del propio desarrollo.