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Sbastien Lefvre

Etudiant n 21333036

Dossier pour le module Tice &


apprentissage/enseignement du
Fle

Anne 2013 / 2014


Cours 8 1121 TGPA 00 13
Pour lobtention du Master 1 spcialit Franais langue
trangre
Dossier pour 2me session septembre
Dossier TIC

Sbastien Lefvre

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PARTIE 1 : Contexte de situation

PARTIE 2 : Traitement des trois sujets


1) Conception dun scnario pdagogique partir de sites
internet non destins lapprentissage du franais
2) laboration dun parcours dauto-apprentissage partir de
ressources pdagogiques sur internet
3) Cration laide du logiciel Hot Potatoes dactivits
autocorrectives partir de documents authentiques

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PARTIE
1:
Le
contexte
de
..4
1)

Le

situation

public :

profil
et
situation
dapprentissage.....4

2) Linstitution :
lAlliance
franaise
Aires...4

de

Buenos-

3) Les
Tice
dans
linstitution
.4
4) Le
dispositif
didactique :
lunit
....5
Les
comptences
travailles
...6
Les
objectifs
viss

....6
Les
squences

.....6
La
tche

.7
Les
supports
.7
5) Les

conditions
de
travail.
.7
Lenseignant/tuteur
&
apprenant
.7
Les
besoins
matriels

.8
Les
logiciels

utiliser
..8
Les
sites
internet
9

PARTIE
2:
Les
trois
sujets
.9

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1) Conception dun scnario pdagogique partir de sites internet


non
destins

lapprentissage
du
franais
.9
Les
7
squences

..9
Tache
et
sous-tches
..
.9
Le
choix
des
sites
internet
..
10
Les
modalits
des
7
squences
...10
Droulement
des
activits
squence
par
squence
.11
2) laboration dun parcours dauto-apprentissage partir de
ressources pdagogiques.28
Le
choix
des
sites

..28
Lvaluation

..28
Droulement
des
activits
squence
par
squence
....33
3) Cration

laide
du
logiciel
Hot
Potatoes
dactivits
autocorrectives partir de documents authentiques.
Objectifs
fonctionnels ..32
Droulement
des
activits
squence
par
squence
....32

ANNEXES
....41
LAfba

......41
Les 7 squences
..
...43
Les
exercices
Hot
Potatoes
.
53
Sitographie

.
61
Les
fiches
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.65

PARTIE 1

Le contexte de situation

1) Le public
Les activits prsentes dans ce dossier ont t cres pour un public de grands
adolescents et jeunes adultes en cursus universitaire.
Nous avons en partie prsent ce dispositif une classe de niveau fin A2 avec
de jeunes apprenants de 20 25 ans lAlliance franaise de Buenos-Aires.
Au moment de lutilisation de ce dispositif ils suivent une formation universitaire
dans des facults respectives en Argentine, et il est considr qu ce niveau
dinstruction (universitaire) ils ont une bonne maitrise de loutil informatique.
Leur niveau de langue proche du niveau seuil correspond plus de 210 heures
dapprentissage (selon les critres dvaluation de lAlliance franaise de BuenosAires v.Annexes 1) leur permettant denvisager dtudier lavenir en universit
franaise, ce qui est entrevu par quelques uns des tudiants les plus motivs.
Lattrait de la France et de la culture franaise est ancr dans le milieu populaire
et intellectuel argentin depuis des gnrations et les ponts existants entre les
deux cultures sont nombreux.
Cet ensemble dactivits regroupes en unit didactique forment un module
complet dapprentissage hybride. Ce module nomm Francophonons pourrait
tre mis en place au sein du sige de lAlliance Franaise de Buenos-Aires (AfBA)
qui dispose de tout le matriel technique ncessaire sa ralisation : salles
quipes de TBI, laboratoire, dispositif dapprentissage distance ( online ).
2) Linstitution
Aprs plus de 100 ans dactivit, LAlliance Franaise de Buenos Aires (AfBA)
reste donc la pointe de la modernit aussi bien en matire dquipement des
salles de classe que de loffre pdagogique. LAlliance Franaise en Argentine
cest aujourdhui 53 centres ouverts dans tout le pays comptant plus de 14 000
tudiants, le sige principal de Buenos-Aires (en plus des 3 autres centres dans
la ville) qui a ouvert en 1893 possde un laboratoire de langue et deux salles
quipes de Tableau Blanc Intelligent (TBI). Depuis quelques annes se dlivrent
galement des cours distance ; un module dbutant online
3) Les Tice dans linstitution
LAfBA est donc lorganisme idal pour la mise en place de ce module
dapprentissage hybride propos dans ces pages car lAlliance dispose de
classes surquipes, dun laboratoire avec TBI ainsi que dune classe galement
munie dun TBI. Le dispositif dapprentissage distance tant galement bien
organis: les cours online proposent un module 1 pour dbutant suivi par un
nombre croissant dtudiants connects entre eux sous la responsabilit dun
tuteur qui suit et value leur progression.
Ce module 1 contient des activits avec autocorrection, des activits corriges
par le tuteur, des travaux pratiques faire en groupe, des documents sonores
disposition, des vidos et dautres activits interactives. Le tuteur anime les
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classes, corrige les devoirs


et les
travaux, il assure des explications
grammaticales ainsi que laccs un large ventail lexical. A la fin de chaque
unit ltudiant obtient un certificat de cours. En fin de cours il reoit un diplme
de lAlliance Franaise de Buenos Aires.
Le dispositif est prsent sur son site internet comme un dispositif disponible
24h/24 et 365 jours par an -cf. page de prsentation du site internet (Annexe
1).
Ce dispositif distance nest toutefois propos qu un niveau initial pour de
vrais dbutants et ne dispose pas dactivits suffisamment diversifies pour
dautres niveaux de langue : faux dbutants, intermdiaires, avancs
Jusqu ce jour, lAlliance franaise de Buenos Aires ne dispose pas non plus de
dispositif hybride de formation en langue, bien que tout les besoins techniques
(pas des moindres !) soient disponibles et en place pour se raliser.
4) Le dispositif didactique
Le dispositif propos dans le cadre de ce dossier prend ainsi la forme dune
unit didactique complte. Le scnario pdagogique, le parcours dautoapprentissage ainsi que les activits auto correctives (Hot Potatoes) sont
intgres dans un dispositif global disponible lusage des enseignants pour une
formation hybride : prsentiel / distance (la totalit du module est prsent en
Annexe 2.
Ce dispositif fonctionne galement aujourdhui entirement distance sur la
mme base (droulement dactivits avec tches et sous-tches accomplir sur
7 squences) entre des lves argentins et un tuteur en France (moi-mme, exenseignant en prsentiel lAfBA).
Les choix de cette formule (les 7 squences) sont orients par le souhait de
proposer des activits diverses et varies, de respecter une progression par
paliers tout en assurant lacquisition de toutes les comptences, et permettre
aussi bien lautonomie de lapprenant que le travail collaboratif, par lutilisation
des TICE.
Cette proposition dapprentissage hybride cherche participer la rflexion et
au dveloppement dun cadre mthodologique de rfrence pour traiter de
lapprentissage et de lvaluation en ALAO. Notre souhait premier serait de
mettre disposition du plus grand nombre dtudiants un apprentissage
fructueux, motivant et ludique qui vise lacquisition de nouvelles comptences
aussi bien langagires que communicationnelles et (surtout) socioculturelles.
Lunit didactique
La particularit de ce dossier est que nous avons trait les 3 sujets globalement ;
le scnario pdagogique intgre le parcours dauto-apprentissage et les activits
correctives (Hot Potatoes) qui servent pour la ralisation de la tche finale.
Comme il est recommand par C.Bourguignon une grande partie de la rflexion
pour la ralisation de notre scnario porte sur lintgration de lutilisation de
loutil informatique. Celle-ci a t pense dans notre projet au sein dun module
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complet (lunit didactique) qui dfinit clairement le long de chaque squence ce


qui vient avant et aprs les activits utilisant des TICE.
De fait, loutil informatique est prsent dans chacune de ces squences pour une
ou plusieurs activits ; que ce soit pour la mise en route, lappropriation de
donnes nouvelles ou la remdiation. Ce sont en tout 7 squences de 3 6
activits qui forment cette unit didactique (ou module) et se finalise par la
ralisation de la tche.
Les modalits des activits varient dune squence lautre. De mme que dans
une squence il est possible de passer du travail en autonomie la production
groupale. Ce choix amne les apprenants diversifier leur mode dacquisition, de
grer leur travail de diffrentes manires tout la fois en mutualisant, discutant,
cooprant et collaborant en classe aussi bien qu hors classe (visioconfrence
clavardage ou de visu). La prsence de lenseignant/tuteur nest pas requise dans
toutes les squences ce qui fait une autre particularit de ce projet ; les temps de
travail personnel (habituellement appels devoirs) font partie intgrante du
dispositif de formation et constituent de vritables squences pdagogiques pour
lacquisition de nouvelles comptences.
Les comptences travailles lors de ce dispositif sont de plusieurs ordres :
- Comptences pragmatiques : Organisation et structuration de demande
dinformation lcrit et loral, (assurer la cohsion de son discours).
- Comptences linguistiques : Grammaticale (prpositions de lieu pronoms
relatifs), lexicale
(lexique professionnel et familier de la demande
dinformation, transaction marchande, organisation dun voyage, gestion du
temps)
- Comptences socioculturelles : Adaptation de son discours en fonction des
crits et des interlocuteurs et dcouverte du monde de la Francophonie et
linterculturel.
Les objectifs oprationnels viss :
-

Etre capable de produire et de comprendre un expos


Etre capable de rechercher et de comprendre des informations sur des sites
internet divers et varis

Etre capable dorganiser sa recherche

Etre capable de faire une demande en exposant une situation initiale

Etre capable de raliser une tche en collaboration avec des pairs

Lutilisation de loutil informatique favorise lapprentissage en autonomie ; les


recherches effectuer et lutilisation rcurrente dinternet ainsi que la maitrise de
logiciels permettent de mettre lapprenant dans une attitude active.
Nous considrons que pour intgrer des informations nouvelles, loutil
informatique connect facilite le traitement de linformation et favorise la
rflexion, la comparaison, et le sens critique : apprendre en interaction avec la
machine permet de confronter ses connaissances et lactivation de nouvelles
connaissances.

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Les squences
Toutes les activits sont organises chronologiquement et progressivement en
diffrents temps dapprentissage : les squences.
Au nombre de 7 elles salternent entre classe en prsentiel et apprentissage
distance (dtail des 7 squences en Annexe 2 sur internet).
La grande varit de documents utiliss va de lcrit (textes authentiques, textes
crs pour lapprentissage du fle..) au visuel (cartes gographiques, heuristiques,
schmas) lcoute de documents sonores ( podcast, site internet en
streaming ) en passant par le visionnage de vidos
Ce dispositif suit les principes de la perspective actionnelle du CECRL en
aboutissant la ralisation dune tche finale.

La tache
La tache propose consiste organiser un voyage culturel dans un lieu
francophone. Cette tache effectuer donne la trame suivre pour la ralisation
des activits souvent composes de recherches mener sur la toile
individuellement ou en sous groupe.
Une slection de pages internet guide lapprenant sur la toile. Des recherches
personnelles peuvent venir tayer les productions mais lensemble des
ressources ncessaires la ralisation de la tche sont intgres dans les
consignes.
Lensemble des liens utiliss dans cette unit didactique vise cadrer les
recherches de lapprenant pour lui faciliter la tche et limiter dans le temps le
travail personnel fournir. On trouve dans la sitographie des documents
authentiques (pour des francophones) et des documents crs (pour les
apprenants en FLE).
Voir la sitographie : Annexe 4
Cette unit didactique permet finalement de crer des donnes (consultables par
quiconque sintresse au thme de la Francophonie) diffuses sur un site internet
collaboratif ; une sorte de portail/recueil dinformations rcoltes et cres autour
de la didactique du FLE et de la connaissance de la culture cible pour et par les
apprenants.
Les supports
Le format numrique (html, word., blog, mp3, pwt. ) donn ce dispositif
propose toutefois une version papier imprimable et facilite lutilisation du
dispositif pour un certain profil dapprenant qui ncessite la lecture hors cran
et/ou la ncessit de passer par la phase crite manuellement pour leur
apprentissage. Nous considrons en effet que le format donn au dispositif ne
doit en aucun cas tre un frein son utilisation.
5) Les conditions de travail
Lenseignant/tuteur

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Comme dans tout enseignement hybride, la prsence de lenseignant/tuteur est


requise hors classe sur des temps ponctuels de manire synchrone ou
asynchrone.
Le tuteur (terme retenu pour les squences distance) intervient donc de
diffrentes manires :
-

Asynchron

synchrone

envoi de consignes
correction de lcrit et de loral (clavardage,
production crite, production orale enregistre),
change de mail ou messagerie (rponse des
doutes dordre
linguistique, conseils technique)
valuation crit
clavardage
visioconfrence
guide dans les activits
valuation oral

Lapprenant
Comme prcis plus haut, lordre des squences alterne entre une squence en
prsentiel en classe linstitut de langue et une squence hors classe en tout
lieu (selon les squences). Interaction et coopration prsentes en classe entre
pairs sont envisages galement hors classe dans ce dispositif hybride. Les
visioconfrences et la messagerie instantane permettent de continuer les
changes distance. Par ailleurs pour des squences individuelles, il peut tre
recommand pour certaines squences hors classe de travailler en bureau ; dans
le cas dune squence dominante production (orale ou crite). Si la
comprhension est privilgie (orale ou crite) il est envisageable de faire les
activits avec un outil connect nomade (tablette, smartphone) en tout lieu
(transport, parc, caf).
Les besoins matriels
Dans tous les cas quelque soit loutil (ordinateur, smartphone ou tablette) il doit
tre reli internet et quip de casque et de micro.
Pour les classes en prsentiel : un Tableau Banc Intelligent disponible dans une
salle classique ainsi que dans le laboratoire de langue (qui contient un ordinateur
par lve).
Les outils informatiques utiliss lors de ce dispositif dapprentissage : logiciels et
sites internet
Les logiciels pour:
lecture de multimedia : Audacity : couter et senregistrer
messagerie instantane (clavardage) et visioconfrence : Skype
- navigation sur internet : Mozilla, (ou explorer)
- traitement de texte: Word ou open document, Google drive
- prsentation : powerpoint ou autre
Des sites internet :
- messagerie lectronique : une adresse mail
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partage : Google drive, Facebook, Dropbox, Scribd


rseautage social : un compte Facebook (spcial tudiant)
Moteur de recherche : Qwant

Remarques sur le choix des outils :


Si tous les natifs numriques possdent une boite mail il nest pas considr
que chacun utilise rgulirement un rseau social tel que Facebook. Dans tous les
cas il est demand de crer un profil Facebook spcifique lapprentissage du
franais.
Ce clbre rseau social est en effet suffisant dans le cadre de ce dispositif pour
occuper la place de plateformes dapprentissage en ligne (comme Moodle,
Blackborad, Ganesha) tant plus facile dutilisation et dont le maniement est
dj bien connu des jeunes participants.

PARTIE 2
Le scnario pdagogique
1) Conception dun scnario pdagogique partir de sites internet
non destins lapprentissage du franais
Les 7 squences
Le scnario pdagogique ordonne les diffrentes activits dans chacune des 7
squences (voir annexes 2 & sur internet)
qui composent le dispositif
dapprentissage hybride. Pour la ralisation du dossier pour le module TIC et
enseignement/apprentissage du Fle, le scnario pdagogique gnral englobe le
parcours dauto-apprentissage et les activits autocorrectives (Hot Potatoes).
Ce scnario a pour objectif la ralisation dune tche finale qui conformment
aux principes de lapproche actionnelle du CECR a pour objectif lacquisition
dune comptence communicative.
Lapport socioculturel est prpondrant dans ce dispositif bien que quelques
comptences communicationnelles soient galement traites (grammaire,
lexique, situationnel). En effet ce dispositif vise tre prsent en fin de module
de formation de manire parfaire et rutiliser les notions abordes lors de ce
module (niveau A2). Lensemble des thmes en grammaire (prpositions,
pronoms, temps du pass) ont dj t vus en classe et sont abords en rvision
et remdiation. Ils servent llaboration et la finalit de la tche en production
orale et crite.
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La comprhension orale et la comprhension crite, comptences galement


dvelopper dans tout dispositif, sont prcises au dbut de chaque squence de
mme que dautres comptences plus gnrales (interactionnel, savoir-faire,
savoir tre, savoir-apprendre)
Tche et sous-tches
Dans cette proposition de scnario, la tche accomplir est lorganisation dun
voyage dans un lieu francophone pour le groupe classe.
Cette tche est compose de 6 sous-tches :
-

Situer et prsenter des lieux francophones (squence 1)

Donner une explication (squence 2)

Distinguer les informations pertinentes pour prparer la prsentation


dun lieu (squence 3)

Produire un expos clair et organis (squence 4 & 6)

Faire une demande de devis par tlphone (squence 5)

Rutiliser les lments acquis pour la cration dun rcit (squence 7)

Le choix des sites authentiques


Les sites proposs permettent lapprenant de trouver les informations
ncessaires pour la ralisation de la tche finale.
-

Les articles dans Wikipedia : seule lintroduction est travaille dans les activits,

la lecture du reste de larticle est facultatif. Lobservation des documents visuels


est toutefois recommande. Le caractre pdagogique de cette encyclopdie
multilingue en ligne en fait un site incontournable pour les recherches
dinformations. La ressemblance entre les deux langues franais/espagnol
(argentin) rendent ces textes accessibles malgr la nouveaut du thme abord.
Le moteur de recherche Qwant : propos lutilisation pour son ergonomie
(en mode mdia ) et son contenu plutt francophone.
You tube : comme source de documents audio et vido disponibles par tous aussi
bien pour des documents authentiques que fabriqus.
Googlemaps pour son ct ludique et interculturel (dcouvrir le monde qui nous
entoure).

SEQUENC
E 1:

Activit 1

GOOGLE MAPS https://www.google.fr/maps/

SEQUENC

Activit 6
Activit 3 :

Moteur de recherche QWANT : http://www.qwant.com/


Article de Wikipedia :

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E2

http://fr.wikipedia.org/wiki/Organisation_internationale_de_la_fr
ancophonie

SEQUENC
E3

Activit 2 :

Page dentre de Qwant (mode mdia) :


https://www.qwant.com/media?q=france+outre+mer

Activit 4 :

Vido You tube : la France doutre-mer :


https://www.youtube.com/watch?v=EUe91uywPlA#t=26

SEQUENC
E4

Activit 3 :

Article de Wikipedia
http://fr.wikipedia.org/wiki/Registres_de_langue_en_fran
%C3%A7ais

SEQUENC
E 5:

Activit 1 :

Google maps : https://www.google.fr/maps/, Tripadvisor :


http://www.tripadvisor.fr/, air bnb : https ://www.airbnb.fr/

SEQUENC
E7:

Activit 1 &
2:

Dico bilingue : http://www.wordreference.com/fr/, dico


unilingue : http://dictionnaire.tv5.org/dictionnaire

Les modalits des 7 squences :


-

Squence 1 : hors classe - individuel - objet connect

Squence 2 : en classe - groupal - TBI

Squence 3 : hors classe - individuel & collaboratif - objet


connect

Squence 4 : en classe - individuel & groupal TBI &


laboratoire

Squence 5 : hors classe individuel & collaboratif


ordinateur

Squence 6 : en classe groupal - TBI

Squence 7 : hors classe individuel ordinateur

Pour une vue densemble des 7 squences : voir Annexe 2


internet

voir sur

Droulement squence par squence


Conception dun scnario pdagogique partir de sites internet non destins
lapprentissage du franais
Activit 4
SQUENCE 1
Activit 2
Activit 1

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Activit 3
Activit 6
Activit 5

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SQUENCE 2
Activit 2

Activit 2
Activit 1

Activit 1
Activit 4
Activit 3
Activit 5

SQUENCE 3
Activit 6
Activit 4

SQUENCE 4
Activit 2
Activit 1
Activit 5
Activit 4

SQUENCE 5
Activit 2
Activit 1
Activit 3

SQUENCE 6
Activit 2
Activit 1

Activit 3

SQUENCE 7

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SQUENCE 1 hors classe - individuel - objet connect


ACTIVIT 1 :
Mise en route: dcouverte du thme: la Francophonie
- Dcouvrir des lieux sur Google maps
Consignes :
Regardez la vido des 10 villes.
Arrtez la vido de manire alatoire.
Notez le nom de la ville qui saffiche. Recommencez deux autres fois. Ces 3 villes
notes sont les villes que vous allez tudier pour faire une prsentation rapide
en classe.

dfilement alatoire des 10 villes

Allez sur le site internet : Google maps (en mode earth )


Recherchez la localisation de ces 3 villes
Faites une visite des lieux : sur Googlemaps en mode earth reprez des
lments du paysage, des sites naturels ou des monuments connus pour situer
et dcrire ces villes

Choisissez le mode earth

ACTIVIT 2
Consignes :

Visitez le site internet Kamaleo


Regardez la lgende
Situez ces diffrents lieux : Sngal, Runion, Laos, Louisiane, Mayotte, Martinique, SaintPierre et Miquelon, Cambodge, Guadeloupe, Guyane et observez le statut de ces lieux.
Choisissez dautres lieux dans les 5 continents.

ACTIVIT 3
-

COMPREHENSION du document -exercice 1 :

Consignes :
Faites lexercice 1: sur Hot Potatoes 1 (HP1) : Les territoires francophones
Consigne de lexercice : Associez un statut et un territoire
Voir PARCOUS DAUTO APPRENTISSAGE HP1

Terminez de rpondre au questionnaire.


Puis vrifiez vos rponses en cliquant sur la carte du monde du site Kamaleo
ACTIVIT 4
-

GRAMMAIRE exercice 2 les prpositions de lieu

Consignes :
Vous allez faire une prsentation de vos recherches
Un point GRAMMAIRE vous permet de bien prparer votre prsentation : une
rvision des pronoms
Faites lexercice 2: HP2 Voir PARCOUS DAUTO APPRENTISSAGE

Consigne de lexercice : compltez le texte trou avec des prpositions


de lieu

ACTIVIT 5
- Voir des vidos
Consignes :

Dcouvrez des sites en image en visionnant des vidos sur Youtube.

Remplissez la fiche observation de vido (en Annexe 5)

DES VIDEOS DANS 10 PAYS FRANCOPHONES :

CONTINENT AFRICAIN
-

Dakar :https://www.youtube.com/watch?v=yO_BgE-2ph4#t=19

Mamoudzou :https://www.youtube.com/watch?v=ZGFW9UuzQmE

CONTINENT ASIATIQUE
-

Vientiane : https://www.youtube.com/watch?v=F0AcAxlUuqk#t=18

Sihanoukville : https://www.youtube.com/watch?v=buarvL6yjMw#t=79

CONTINENT EUROPEN
-

Lige : https://www.youtube.com/watch?v=SXfRTxaqi4Q#t=11

Monaco: https://www.youtube.com/watch?v=wIxmy5sif3o#t=44

CONTINENT OCEANIQUE
-

Nouma : http://www.youtube.com/watch?v=mlBw7Ibj-C4

Papeete : https://www.youtube.com/watch?v=BUsDDrp6xSM

CONTINENT AMERICAIN
-

Saint-Pierre : http://www.youtube.com/watch?v=ltMQVg5BNNI

Lafayette : https://www.youtube.com/watch?v=EDJpPcnauZI#t=14

ACTIVIT 6
-

Prparer une prsentation : recherches de documents en relation


avec le lieu choisi

Consignes :
choisissez une zone gographique et prparez la prsentation rapide de ce
lieu (5mn en classe).

Slectionnez sur internet :


5 documents (visuels, sonores, multimdias) qui le reprsentent.

Rdigez un petit texte qui situe ce lieu. Expliquez vos choix de documents.
Pour enrichir votre vocabulaire de la description du paysage, visitez 2 sites
internet (Aide 1 & 2) :

1)

2)
Utilisez le dico de tv5 si ncessaire.

SQUENCE 2

en classe - groupal - TBI

ACTIVIT 1
-

Exposer des recherches individuelles & dcouverte dun lieu

Guide pdagogique : Un tirage au sort est effectu parmi les volontaires lexpos
car un maximum de 6 lves peuvent exposer leurs recherches. Lenseignant demande
au prsentateur de commencer par une production orale dcrivant la localisation du
lieu.
Sans connatre le nom de ce lieu, les autres lves munis dun ordinateur doivent
localiser ce lieu sur une carte du monde (google maps). Puis prennent des notes (fiche
2).
Ensuite se droule la prsentation des images, cartes, sons, extraits vidos rcolts
avec pour unique contrainte la dure de lexpos: 5mn

ACTIVIT 2
- Ecoute du document sonore : Rf :+ activit pdagogique

Sur cette page :

Consignes :
Cliquez sur :
coute 1 : comprhension gnrale : reprez qui parle ? quel sujet ? quels
mots-cls ?
Sur cette page :

Sous

cliquez droite sur

Apparait cette fentre :

Aprs lcoute 1 : comprhension gnrale ; faire la premire partie du


questionnaire (fiche)
Vous pouvez liminer les mauvaises rponses ou rdiger sur le document avec
votre clavier
Si vous voulez tre valu dans votre coute, vous pouvez envoyer votre
questionnaire par mail votre tuteur.
coute 2 : comprhension dtaille ; deuxime partie du questionnaire

coute 3 : coute + lecture avec transcription


Annexe)

(sur le site rfi ou partie 2 en

en cas de difficult avec le vocabulaire : voir le dico TV5


Prparez de courtes phrases pour rutiliser les expressions utilises pour
donner une explication : partie 3 du questionnaire (expressions pour expliquer)

ACTIVIT 3
- Lecture dun texte + questionnaire de comprhension

Consignes :
Lisez ce texte dintroduction
Internationale de la Francophonie

larticle

de

wikipedia :

Organisation

Faites lexercice Hot Potatoes HP1: VOIR EXERCICES AUTOCORRECTIFS


Si vous avez des problmes de comprhension :

Dico franais : mdiadico de tv5 : http://dictionnaire.tv5.org/dictionnaire


Dico bilingue : wordreference : http://www.wordreference.com/fr/

ACTIVIT 4
- Prsentation de la tache finale
Consigne :
Au terme des 7 squences vous devrez organiser un sjour linguistique dans un
territoire francophone pour 12 personnes. Votre projet devra tre suffisamment
concret et organis pour tre ralisable et prsentable lensemble de la classe.
Vous devez dcrire la rgion et dfinir les lieux visiter (culturel), les activits
faire (de plein air) ainsi que le(s) lieu(x) de rsidence. Pour les logements, une
estimation chiffre (budget) est demande.
Vous pouvez rpartir le travail en missions o chaque lve a son propre rle
(gographe, spcialiste des activits culturelles, des activits physiques,
conome).
Guide pdagogique :
Il est vivement recommand de diversifier les rles et de demander aux tudiants
de se rpartir les tches effectuer. Les recherches individuelles pouvant alors
facilement se mettre en commun. Toutefois chaque groupe peut sarranger selon
son bon vouloir.
Cette division du travail permet aux apprenants de se responsabiliser et dtre
pleinement impliqu dans leur travail en prenant une attitude active et
constructive.

ACTIVIT 5
- Choix des sujets dtude et organisation des groupes
Consigne :
Se regrouper par 4 et se mettre daccord sur un lieu (ville, les, tat ou rgion
francophones) vers lequel seront diriges les recherches pour lorganisation de ce
sjour linguistique.

Guide pdagogique :
A cette tape sorganise la mise en groupe.
Lorganisation des groupes reste libre. Selon les lieux dj choisis, les affinits de
groupe, les projets personnels, lunique consigne est de se regrouper par sousgroupe de 4 personnes et de partager les rles. 4 rles dfinir :
-

1 gographe
transports..)

1 spcialiste des activits


monuments)

1 spcialiste des activits de plein air (activit sportive, randonne)

1 conome (sinforme sur les prix des transports et du logement)

SQUENCE 3

(tudie

la

localisation,

les

paysages,

culturelles (organise

les

visite

de

distances,
muses,

hors classe - individuel - objet connect

ACTIVIT 1, 2 & 3

VOIR PARCOURS DAUTO APPRENTISSAGE

ACTIVIT 4
-

Recherche dinformations sur la France doutre-mer

Consignes :
Selon vous que veux dire la France doutre-mer ?
Relevez des lments
recherche :

de rponses en visitant cette page de moteur de

Visionnez
une vido sur Youtube : les DOM-TOM pour les nuls de
lmission Karambolage sur Arte tlvision ; la partie 1: les deux premires
minutes du documentaire :

Les 2 premires minutes seulement

ACTIVIT 5 : exercices

de comprhension HP 4 HP 5 HP 6

VOIR EXERCICES AUTO

CORRECTIFS

ACTIVIT 6
-

clavardage avec des pairs apprenants (+ tuteur)

Consignes :
1) envoyez les phrases rdiges pendant lactivit 3 en messagerie
instantane par Skype un ou plusieurs apprenant(s). Corrigez-vous si
ncessaire.
changez sur les notions que vous venez de dcouvrir : les lieux o lon parle
franais, les disparits entre les diffrents membres de lOIF, les similitudes dans
votre pays
Prvoyez des remarques ou questions poser si ncessaire votre tuteur avec
qui vous serez en relation par Skype.
2) avec les membres de votre groupe de travail, communiquez par
visioconfrence (Skype) et organisez le partage des tches : Qui fait quoi ?
(suite de lactivit 5 de squence 2) : dterminez 1 gographe (tudie la
localisation, les paysages, les distances, transports..), 1 spcialiste des
activits culturelles (organise la visite de muses, monuments), 1

spcialiste des activits de plein air (activit sportive, randonne), 1


conome (sinforme sur les prix du logement)
Rflchir quelles informations
documents (photos, carte, vidos)
3)

rechercher en priorit ? Quels types de

slectionnez des informations et des documents pertinents en relation


avec le lieu choisi et le rle de chacun: prparez un court crit sous forme
de plan.

SQUENCE 4

en classe - groupal TBI

ACTIVIT 1
- Prsentation des recherches
Guide pdagogique :
Chaque groupe prsente un premier expos gnral du lieu : les
recherches effectues en collaboration sont prsentes au groupe
classe.
Ce sont les prmices de recherches mutualises et organises (lieu
choisi, descriptif, paysages, cartes, vie pratique, illustration par
images, infographie, sons ou vido)
La prise de parole peut circuler librement ou tre prpare lavance:
10 mn par groupe.
Consignes :
Utilisez le TBI pour illustrer lexpos oral :
Il peut tre constitu de diaporama (prsentation de cartes, images,
photos), de vido (clip : musicaux, commerciaux, amateur.. extrait de
films, documentaire) de documents sonores (podcast, radio,
musique)

ACTIVIT 2

Prise de notes

Guide pdagogique :
Il est demand de prendre des notes pendant lexpos des autres
tudiants (remplir une fiche)
Lien vers fiche spectateur (en Annexes 5)
Consignes :
Notez les informations que vous retenez de lexpos des autres
tudiants. De mme que les questions qui apparaissent ou les
incomprhensions pour alimenter un change aprs lexpos.

ACTIVIT 3
-

Exercices dcoute

HOT POTATOES

Guide pdagogique :
Chaque lve ouvre son ordinateur dans le laboratoire et fait deux exercices
dcoute.
HP 7a & HP7b

VOIR EXERCICES AUTOCORRECTIFS

ACTIVIT 4
-

Dcouverte de la rgle phonologique des e caducs

Guide pdagogique :
Chaque lve sur son ordinateur suit les consignes proposes dans un document
pdagogique.

Consignes :
Prenez connaissance de la rgle phonologique en visitant le site internet :
http://www.projet-pfc.net/le-francais-explique/le-e-muet/quest-ce-que-le-emuet-.html
Lisez les rgles 1 et 2

ACTIVIT 5

Mutualisation & remdiation:


Guide pdagogique :
Retour en groupe sur la rgle n2 pratique de prononciation

Quelques volontaires lisent haute voix la transcription de lexercice ainsi que des
illustrations proposes sur le site internet.
Lenseignant insiste sur le rythme et les intonations.
Bien diffrencier les niveaux de langue.
Consignes :
Lisez ces groupes de mots en respectant le rythme et la rgle de prononciation des e .

Vrifiez votre comprhension et faites ces exercices autocorrectifs :


-

Exercice 1 : http://www.abclotbiniere.com/pd/quest.asp?noExercice=31

Exercice
2:
http://claweb.cla.unipd.it/home/smazurelle/dynamots/a1/m2/ph_maison2.h
tm

Guide pdagogique :
Chaque lve sur son ordinateur suit les consignes proposes dans le document
pdagogique.

SQUENCE 5

hors classe individuel ordinateur

ACTIVIT 1
-

Affinement des recherches:

Consignes :
Compltez vos informations pour faire un devis: visitez des sites internet
Selon le rle de chacun:
- un devis pour valuer le cot du logement ; moteur de recherche Qwant , air bn b,
tripadvisor (conome)
-un devis pour valuer le cot des activits culturelles et de plein air : site de bureau
dinformation
touristique, organismes privs (spcialistes des activits
culturelles & physiques)
- un devis pour valuer les distances parcourir, les cot des transports ; cartes, google
maps (gographe )
Connectez-vous en visioconfrence avec vos compagnons de sous-groupe pour mettre en
commun vos recherches :

ACTIVIT 2
-

Enregistrement de voix

Prparez un discours (oral ou crit) pour demander de linformation (de manire formelle
ou informelle).
Utilisez Audacity.
Enregistrez-vous pour faire une demande dinformation pour un devis (logement, activits
ou itinraire)
Envoyez votre production par mail votre tuteur

ACTIVIT 3
- Mtacognition
Dveloppez
la pratique de l'analyse rflexive et augmentez votre potentiel
dapprentissage ; commencez la rdaction dun portfolio

http://recit.cssh.qc.ca/portfolio/pf_professionnel/portfolioProf.pdf

SQUENCE 6

en classe groupal - TBI

ACTIVIT 1
-

Prsentation au groupe classe du projet en finition

Guide pdagogique :
Chaque groupe dispose de 15 minutes pour exposer son projet au groupe classe.
Les spectateurs prennent des notes pour intervenir en fin dexpos pour faire
des remarques ou poser des questions. (v.fiche 2)
Le projet est prsent dans son intgralit en 15 minutes
groupe.

par chaque sous

Chacun dispose du Tableau Blanc Intelligent pour exposer son projet illustr de
documents audio vido ou de visuels.
Des fiches ou documents polycopis (crs par les sous-groupes) peuvent
galement tre distribus aux autres tudiants.
Lensemble des 4 groupes doivent avoir expos leurs projets et dbattu en 1h30.

ACTIVIT 2
-

Votation du projet : (2 catgories)

Consigne :
Nous allons maintenant voter pour les projets qui nous semblent :
-

les plus attirants

les plus ralisables

Guide pdagogique :
Le vote de projet permet de valoriser les travaux les plus aboutis.
Il seffectue de manire anonyme (papier dans une bote) ou main leve selon
lambiance de la classe. Un premier prix projet attirant et/ou projet
faisable sont dcerns deux groupes dans chaque catgorie. Si un projet est
prsent dans les deux catgories cest le super projet en chef .
Chaque tudiant note le nom de 2 projets dans chaque catgories ; celui quil
juge les plus attirant et le deuxime plus attirant (en indiquant son classement :
1) & 2)) de mme pour le plus ralisable.

ACTIVIT 3
-

Retour sur les sentiments des lves suite la ralisation dun tel
projet (en langue maternelle)

Consigne :
Quels sont vos sentiments aprs la ralisation dun tel projet ? Comment avezvous gr les difficults. Quest ce qui a t facile ralis ? Quest ce qui a t
difficile ? Avez vous apprci de suivre une telle dmarche.
Guide pdagogique :
Ce genre de question a pour objectif de rflchir sur les diffrentes manires
dapprendre et davoir une rflexion sur la manire daborder son apprentissage ;
qui apprend mieux en crivant ? qui prfre lire ou couter pour infrer de
nouveaux savoirs ?
Pour une plus grande facilit des changes et une plus grande profondeur des
rflexions, ces changes se font en langue maternelle (espagnol).
Un grand goter festif auquel chacun aura au pralablement particip pour sa
prparation permet de diversifier les sujets de discussion et den savoir
davantage sur les sentiments de chacun quant la ralisation dun tel projet. Ce
moment informel est important pour approfondir les relations humaines entre les
participants dans la perspective dun prochain module de formation.

SQUENCE 7

hors classe individuel - ordinateur

ACTIVIT 1
- Classement et rdaction de fiches prsentatives du lieu choisi.
Consigne :
Reprenez les documents que vous avez raliss avec votre groupe pour la
prsentation de votre projet (textes, images, sons, vidos, devis) et organisez sa
mise en forme pour les diffuser sur un blog dans un billet intitul : si vous
voulez visiter (lieu tudi) . Une simple prsentation doit exposer le lieu le
plus prcisment possible :
Vous devez savoir que ,
allez voir ,
visitez
vitez de

ACTIVIT 2
- Travail de rdaction:
Consignes :
Imaginez et racontez dans un courriel une anecdote ou une partie de votre
voyage dans le lieu que vous avez tudi.
Rvisez les temps du pass.
Utilisez les pronoms relatifs pour parler de la description des lieux et les
expressions pour donner une explication.

2) laboration

dun parcours dauto-apprentissage


partir de ressources pdagogiques sur internet

Le parcours dauto-apprentissage partir de ressources pdagogiques prsent


pour ce dossier est donc intgr dans le scnario pdagogique. Ce scnario
compose un module complet dapprentissage hybride prsentiel/ distance.
Le choix des sites
Le module propose un bon nombre dactivits dont certaines seffectuent de
manire individuelle aussi bien en classe qu distance. Toutefois lessentielle de
la squence 3 qui contient un rel parcours dauto-apprentissage partir dun
site internet ddi lapprentissage du FLE sera traite dans cette partie de
dossier. Le choix du site sest effectu selon des critres prcis : cohrence avec
le thme gnral, facilit dusage, intrt en terme dapport culturel, ergonomie,
diversit des types de support (cartes, texte, sonore) et la richesse de leur apport
culturel et fonctionnel.
A ce stade de la progression, il est demand aux lves de travailler en
autonomie hors classe et individuellement. Suite au travail de mise en route
(squence 1), le thme de la francophonie est suffisamment bien trait pour tre
approfondi avec les activits proposes sur le site internet de Bonjour de
France
Chaque activit a un objectif spcifique et mesurable et la progression a t
respecte tout du long du module. Les points de grammaire sont essentiellement
traits de manire autonome lors de squence distance mais galement la
production crite (squence 7).
Evaluation
Il ny a pas dvaluation formelle prvue dans ces activits; la progression des
acquis dans les diffrentes comptences est constamment apprciable par
lenseignant tuteur trs prsent le long de ces 7 squences ; aussi bien en
prsentiel qu distance lors de communication instantane (clavardage,
visioconfrence) en en diffr (mail, fils de discussion : Facebook, Googledocs ).
Droulement des activits squence par squence :
laboration dun parcours
pdagogiques sur internet

dauto-apprentissage

SQUENCE 3
Activit 1
Activit 3

Activit 2

partir

de

ressources

SQUENCE 3

hors classe - individuel - objet connect

ACTIVIT 1
Consignes :
Visitez le Site internet : Bonjour de France

http://www.bonjourdefrance.com/exercices/contenu/conjuguons-les-couleurs-du-monde-avec-lafrancophonie.html

Lisez lintroduction
Examinez lemblme :
Rpondez mentalement aux questions
Visitez les pages :

&

Puis rpondez aux questions

Si vous le souhaitez vous pouvez enregistrer vos rponses avec Audacity et


envoyez par mail votre tuteur. (Voir la fiche audacity)
Revenez sur la page daccueil de lOIF et cliquez sur 77 Etats et
gouvernements

Observez la carte et remplissez le tableau

Vrifiez votre comprhension avec lexercice 1 :

Lexercice 2 et lexercice 3 sont facultatifs

ACTIVIT 2
-

Rvision des pronoms relatifs :

Consignes :
Sur le site Bonjour de France : un peu de GRAMMAIRE
Les pronoms relatifs

Faites lexercice 1 (et corrigez) avant de revoir la fiche grammaticale. :

Faites exercice 2 et 3 corrigez ensuite

&

ACTIVIT 3
Rutilisez les notions acquises
Consignes :

Faites des phrases qui prsentent votre pays dorigine et/ou le lieu choisi pour ltude de
votre projet
Utilisez des pronoms relatifs (vous les clavarderez par skype vos collgues lactivit 6)
Suite des activits dans le module Activit 4 Squence 3
Les autres activits en auto apprentissage dans les
squences
pdagogiques construites avec des documents pdagogiques:
-

Squence 1 : Activit 2 -situez des lieux sur la carte du site Kamaleo

Squence 2 : Activit 2 -couter un reportage sur rfi et remplir le


questionnaire

Les activits correctives HOT POTATOES


3) Cration laide du logiciel Hot Potatoes dactivits autocorrectives
partir de documents authentiques
Liens internet vers les exercices Hot Potatoes en ligne
SQUENCE 1
Activit 3

Activit 4

HP 1

HP 2

SQUENCE 2
Activit 3

HP 3

SQUENCE 3
Activit 5

HP 4
HP 5
HP 6

SQUENCE 4
Activit 3

HP 7a & 7b

Objectifs fonctionnels

Le parcours dauto-apprentissage est une squence dactivits destines


tre ralises en autonomie.
Cette squence est situe en troisime partie de lunit didactique
(compose de 7 squences).
Ce parcours sinsre dans une progression didactique globale, ce stade
de la progression il est demand aux lves de travailler en autonomie
hors classe et individuellement.
Suite au travail de mise en route (squence 1), le thme de la
francophonie est suffisamment bien trait pour tre approfondi par le biais
des activits proposes sur le site internet de Bonjour de France .
Ces activits ont t cres pour leur apport culturel et fonctionnel sur une
page internet mariant esthtisme et ergonomie.
HP 1
JQuiz
QCM
Associer drapeau et statut de lEtat (10 drapeaux)
HP 2
JClose
TEXTE LACUNAIRE
Complter avec prposition
HP 3
JMatch
ASSOCIATION
Associer sigle avec organisation internationale
HP 4
JQuiz
QCM
Associer sigle et appellation
HP 5
JMix
ASSOCIATION
Mettre dans lordre collectivits et
dpartements/rgions
HP 6
JClose
TEXTE LACUNAIRE

Complter avec des noms de territoire


HP 7a
JClose
TEXTE LACUNAIRE
Complter avec un signe
HP 7b
JClose
TEXTE LACUNAIRE
Complter avec un signe

Voir pages hors connexion en Annexe 3

Droulement des activits squence par squence :

SQUENCE 1 hors classe - individuel - objet connect


ACTIVIT 3
Exercice HP 1

COMPREHENSION de document : la carte du monde francophone :

Consigne :
Faites lexercice 1: sur Hot Potatoes HP1 : Les territoires francophones
Consigne de lexercice : Associez un statut et un territoire
Regardez dans un premier temps les territoires prsents (cliquez sur "voir
toutes
les
questions).
Essayez de retrouver 4 des territoires franais reprsents par leurs drapeaux
rgionaux :

Terminez de rpondre au questionnaire.


Puis vrifiez vos rponses en cliquant sur la carte du monde du site Kameleo

ACTIVIT 4
Exercice HP 2
-

GRAMMAIRE exercice 2 les prpositions de lieu

Consignes :
Vous allez faire une prsentation de vos recherches
Un point GRAMMAIRE vous permet de bien prparer votre prsentation : une
rvision des pronoms
Faites lexercice HP 2

Consigne de lexercice : compltez le texte trou avec des prpositions


de lieu

Rvisez les genres des pays sur cette page


Faites lexercice 3 et 5

Suite Squence 1 Activit 5

SQUENCE 2

en classe - groupal - TBI

ACTIVIT 3
Exercice HP 3

Consignes :
Lisez ce texte dintroduction
Internationale de la Francophonie

larticle

de

Wikipedia :

Organisation

Faites lexercice Hot Potatoes n3:


Consigne : Associer le type d'organisme et son logo

si vous avez des problme de comprhension :


Dico
franais (recommand)
http://dictionnaire.tv5.org/dictionnaire

mdiadico

de

tv5 :

Dico bilingue (dernier recours): wordreference : http://www.wordreference.com/fr/


Suite Squence 2 Activit 4

SQUENCE 3

hors classe - individuel - objet connect

ACTIVIT 5 : 3 exercices de comprhension avec Hot Potatoes


1) Exercice HP 4
- COMPREHENSION du document vido (2mn) : avec Hot Potatoes
Consigne :
Regardez une premire fois les DOM-TOM pour les nuls

Faites lexercice de comprhension de la vido : Associez DOM/DROM et


TOM/COM
Consigne de lexercice : Cliquez sur l'appellation correcte; distinguez ancienne
appellation et appellation actuelle. Associez DROM/COM et DOM/TOM

2) Exercice HP 5
-

COMPREHENSION du document vido les DOM-TOM pour les nuls

Consignes :
regardez une seconde fois la vido
Faites lexercice n5 de comprhension de la vido :
Classez des DROM & COM : Associez territoire et sigle
Consigne de lexercice : Organisez les drapeaux de territoire: 5 DROM & 5 COM
Attention depuis 2011 (postrieur au reportage) Mayotte est devenu le cinquime
Dpartement d'Outremer Franais!
Elments de rponses : voir pages internet hors connexion

Annexe 3

3) Exercice HP 6

COMPREHENSION du document vido : exercice HP 6

Consignes :
Regardez une autre fois les 2 premires minutes de la vido
Faites lexercice de comprhension HP 6
Consigne de lexercice : Lisez et compltez la transcription : Compltez les
noms de territoires
Compltez les trous avec ces noms de pays : Wallis et Futuna - la NouvelleCaldonie - Saint-Martin - la Martinique- la Polynsie franaise - la Runion Saint Pierre et Miquelon - Saint-Barthlemy - Mayotte - la Guadeloupe - la
Guyane

Suite Squence 3 Activit 6


Voir pages internet hors connexion

Annexe 3

SQUENCE 4 en classe Exercice HP 7a & HP 7b

ACTIVIT 3
-

Exercices dcoute

Consignes :

Ecoutez ces 2 enregistrements :

individuel laboratoire

7a)
7b)
Quelles sont les similitudes & les diffrences entre les deux enregistrements ?
Classez les lments de rponse dans la colonne qui correspond :
-

le rythme de la voix
la composition du message
le timbre de la voix
lutilisation des pronoms
la prononciation du e caduc
le registre de langue (formel/informel)
les e prononcs (en opposition e facultatif)

les diffrences

les similitudes

Aprs plusieurs coutes des 2 documents audio faites les exercices (HP
7a & 7b) et compltez les textes trou.

Voir
les
transcriptions et
corrigs
de
http://fr.scribd.com/doc/230802403/Exercice-d-Ecoute-Et-E-Caducs

lexercice :

changez sur le registre des langues


Dans votre culture il y a-t-il diffrents registre de langue :
Citer des registres (familier/ informel /formel/ vulgaire)

Visitez la page Wikipedia des registres de langue en franais

Selon vous : avec qui utiliser tel ou tel registre ?


Interlocuteurs probables :
-

htellerie : air bnb,

office de tourisme

prestataire
(transport,
sportif...)

autre apprenant

autre voyageur

passant dans la rue

de
culturel,

Suite de la squence 4
Activit 4

Voir page internet hors


connexion Annexe 3

service
naturel,

ANNEXES :
ANNEXES 1 : les niveaux lAlliance Franaise de Buenos-Aires

Cursus de lalliance franaise de Buenos-Aires pour adultes les modules


Un module = 36h
Apprentissage basique : 6 modules
3 modules lmentaires (ELE 1, ELE 2, ELE 3) : niveau A1
3 modules intermdiaires (INT 1, INT 2, INT 3) : niveau A2
Apprentissage indpendant :
3 modules confirms : niveau B1(= 10 x 36h)
4 modules avancs: niveau B2
Apprentissage comptent :
2

modules : niveau C1

Dossier Tic Sbastien Lefvre

Page 46

http://www.alianzafrancesa.org.ar/afba/cursos/cursos-online/

ANNEXES 2 - Les 7 squences


Dossier Tic Sbastien Lefvre

Page 47

Avec connexion et liens : sur internet (SCRIBD)

Abrviations utilises par la suite :


- TT en ligne : tuteur en ligne
- HP : exercices Hot Potatoes
- DOC : Document pdagogique

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Page 55

Dossier Tic Sbastien Lefvre

Page 56

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Page 57

ANNEXE 3 : les Pages sur internet des exercices Hot Potatoes


HP 1
Visitez le site de wikipedia :
Article sur la Francophonie

Dossier Tic Sbastien Lefvre

Page 58

ETC

10

DRAPEAUX
HP 2
TEXTE LACUNAIRE
Complter le texte trou avec des prpositions de lieu

Dossier Tic Sbastien Lefvre

Page 59

HP 3

Associer sigle avec organisation internationale

Dossier Tic Sbastien Lefvre

Page 60

HP 4
Voir la vido les DOM-TOM pour les nuls puis faites lexercice
Associer sigle et appellation

Dossier Tic Sbastien Lefvre

Page 61

HP 5 Ecouter vido sur You tube : les DOM-TOM pour les nuls
Classer collectivits et dpartements/rgions

Dossier Tic Sbastien Lefvre

Page 62

CORRECTION :

Perspectives :
Thmes lis qui peuvent tre aborder :
-

Les chaines de tl en France


lmission de Karambolage sur Arte

HP 6
Ecouter vido sur You tube : les DOM-TOM pour les nuls
Dossier Tic Sbastien Lefvre

Page 63

Complter avec des noms de territoire (DROM ou COM)

HP 7a

Dossier Tic Sbastien Lefvre

Page 64

HP 7b

ANNEXES 4 : Sitographie

Les liens internet


SEQUENCE 1:
Dossier Tic Sbastien Lefvre

Page 65

SITES AUTHENTIQUES
Activit 1
https://www.google.fr/maps/
Activit 5

SITES FLE

youtube : francophonique : 10
vidos

Activit 2

http://fr.scribd.com/doc/2305619
37/10-Videos-Sur-Youtube

Carte interactive de la
francophonie

Activit 6

http://www.kameleo.com/french/J
EU-Ch0-MondeFranco.html

http://www.qwant.com/

Activit 4
Exercices DE GRAMMAIRE
http://www.lettres.acversailles.fr/spip.php?
article354#sommaire_1

Activit 6
SEQUENCE 2
SITES FLE

http://www.estudiodefrances.co
m/exercices/paysages.html

Activit 2
Ecouter sur Rfi.fr
http://www1.rfi.fr/lffr/articles/075
/article_642.asp

SITE AUTHENTIQUE

fiche pdagogique

Activit 3

http://www.cndp.fr/voyage-avec-les-

Article sur wikipdia

mots/les-mots-delactualite/mot/francophonie/

Dossier Tic Sbastien Lefvre

http://fr.wikipedia.org/wiki/Organi
sation_internationale_de_la_fran
cophonie

Page 66

SEQUENCE 3
SITES FLE
Activit 1

SITES
AUTHENTIQUES

Site internet Bonjour de


France
http://www.bonjourdefrance.c
om/exercices/contenu/conjug
uons-les-couleurs-du-mondeavec-la-francophonie.html
Activit 2
http://www.bonjourdefrance.c
om/exercices/contenu/conjuguonsles-couleurs-du-monde-voila-lespronoms-relatifs-simples.html

Activit 4
Page dentre de Qwant Page
internet :
https://www.qwant.com/medi
a?q=france+outre+mer
Vido You tube : la France
doutre-mer :
https://www.youtube.com/wat
ch?v=EUe91uywPlA#t=26

SEQUENCE 4
SITES FLE
Activit 4
Rgles & exercices
http://www.projet-pfc.net/lefrancais-explique/le-emuet/quest-ce-que-le-emuet-.html
http://www.abclotbiniere.com/
pd/quest.asp?noExercice=31
http://claweb.cla.unipd.it/hom
e/smazurelle/dynamots/a1/m
Dossier Tic Sbastien Lefvre
2/ph_maison2.htm

SITE AUTHENTIQUE
Activit 3
Lire lintroduction dun article
http://fr.wikipedia.org/wiki/Re
gistres_de_langue_en_fran
%C3%A7ais
Page 67

SEQUENCE 5:
SITES
AUTHENTIQUES
Activit 1
https://www.google.fr/maps/
http://www.tripadvisor.fr/
https://www.airbnb.fr/?
af=1922719&c=A_TC
%3Djk9adey2we%26G_MT%3Db%26G_CR
%3D39157631975%26G_N%3Dg%26G_K
%3D%2Bair%20%2Bbnb%26G_P%3D
%26G_D%3Dc&gclid=CLqqtXnjb8CFSvjwgodlCwAfA

et autres sites internet :

SITES FLE
Activit 3
Le portfolio en ligne
http://recit.cssh.qc.ca/portfoli
o/pf_professionnel/portfolioPr
of.pdf

exemple :
office de tourisme de
Mamoudzou :
http://www.mayottetourisme.com/index.php/fr/
ou site touristique de
Lafayette :
http://www.louisianetourisme.fr/10-1-neworleans-lousianeevenements.html
ETC

Dossier Tic Sbastien Lefvre

Page 68

SEQUENCE 7:
SITES FLE
Activit 1
Blogosphre du tuteur
http://francophonons.unblo
g.fr/2014/04/16/bonjourtout-le-monde/
Portail fle
http://www.lepointdufle.net
/pcimparfait.htm

Dossier Tic Sbastien Lefvre

SITES AUTHENTIQUES
Dictionnaires en ligne
http://www.wordreference.com/
fr/

http://dictionnaire.tv5.org/di
ctionnaire

Page 69

ANNEXES 5 - Les fiches


FICHE 1

fiche analyse de vido

Aprs regarder la vido remplissez ce tableau pour analyser ce que


vous avez regard
ANALYSE DE VIDEO SUR YOU TUBE
Titre de la vido

Auteur
vido

NOM :

Particuli
er

Organisme

Emission tv

NOM :

Particuli
er

Organisme

Mdia
officiel

de

la

Mise en ligne
Sujet de la vido

Extrait de
film
Autre :

Rsum

Contenu
Exemple :
ANALYSE DE VIDEO SUR YOU TUBE
Titre de la vido

les dpartements franais

Auteur
vido

NOM :

de

la

Dossier Tic Sbastien Lefvre

Particuli
er

Organisme

Emission tv

Extrait de
film

Page 70

France 2

Mise en ligne

Particuli
er

NOM :

Organisme

Mdia
officiel

Autre :

Eli64

Sujet de la vido
Rsum

Vido qui prsente les dpartements en


France

Cette vido trs courte prsente la France et ses


dpartements
On apprend que beaucoup de dpartements existent
en France

Contenu

Images du pays

Musique rgionale

Prsentateur en voix off

FICHE 2
-

fiche spectateur
couter la prsentation de llve puis prenez des notes
Sujet trait :
Intervenants :
Information
principale :
Extraits
intressants :

Questions poser :

Dossier Tic Sbastien Lefvre

Page 71

ANNEXES 6

Plan heuristique du dispositif

Dossier Tic Sbastien Lefvre

Page 72