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FACATATIVA CUNDINAMARCA
RESOLUCION N 005542 DEL 03/12/2009N 001887 DEL 31 DE MARZO DE
2008
Y RESOLUCION N 03663 DEL 12 DE MAYODE 2008
EXPEDIDAS POR LA SECRETARIA DE EDUCACION DE CUNDINAMARCA
HUMANIDADES
Lengua castellana
GRADO SPTIMO
PRIMER BIMESTRE
ANA CECILIA RODRGUEZ
2015
1
PRUEBA
DIAGNSTIC
A
LITERATURA
DE
TRADICIN
ORAL.
PLAN
LECTOR
GNERO
LITERARIO
EL CUENTO.
EJECUCIN
SER: LOGROCOMPETENCIA
DEL TALENTO
LITERARIA
Redacta
escritos
interesantes de
acuerdo a las
experiencias
vividas
haciendo buen
uso de las
reglas
sintcticas y
valorar sus
escritos y el de
los dems.
LA ORACIN
.
ETIMOLOGA
S
ACENTO
TILDE
DIACRTICA.
CONCURREN
CIA DE
VOCALES.
.
RETROALIMEN
TACIN
TEXTUAL
Produce textos
en forma oral o
escrita
combinando
ideas
coherentes
para poder
expresarlas con
exactitud ante
un pblico.
GRAMATICAL
Redacta
escritos
interesantes de
acuerdo a las
experiencias
vividas
haciendo buen
uso de las
reglas
sintcticas y
valorar sus
escritos y el de
los dems
ORTOGRFICA
Valoro,
entiendo y
adoptolos
OBJETIV
O
META
COMPRENDER E INTERPRETAR TEXTOS, TENIENDO EN CUENTA EL FUNCIONAMIENTO DE LA LENGUA EN SITUACIONES,
DE COMUNICACIN Y EL USO DE LAS ESTRATEGIAS DE PRODUCCIN TEXTUAL.
INDICADOR DE
CONFLICTO
PREGUNTA
LECTURA
ESCRITURA
SEGUIMIENTO Y CONTROL
CONTEXTOS
DEL
APRENDIZAJE
TECNICA-APLICACIN
1-PRUEBA DIAGNSTICA.
AULA
2. LITERATURA DE TRADICIN ORAL
AULA CASA
AULA
AULA CASA
5. ETIMOLOGAS
AULA
6. PREFIJOS Y SUFIJOS.
AULA CASA
9SEMANAS
ESTRATEGIA DE
CALIDAD DEL
APRENDIZAJE
1Planeacin: Proyecto, gua programtica, agendas e instrumentos de registro.2. Organizacional:
equipos de trabajo 3.Lecturas 4 Escritos 5.Artes escnicas, 6.Artes plsticas .7 Autogestin
fnanciera.8 Socializacin Comunicativa. 9. Artes audiovisuales. 10. Transversalidad. 11.
Investigacin.12. Extensin a la comunidad.13.Seguimiento 14.Evaluacin y control 15.Conservacin
documental.
PLANEACION
REFERENTE
DEL SABER
CONTENIDO
TEMAS
EVIDENCIAS
DEL
DESEMPEO
RESULTADOS
EVALUACION
RECURSOS Y PRESUPUESTO
RECURSO $
FUENTES
BIBLIOGRA
FIA
ESTAR AQU Y
AHORA
enfoque.
AGENDAS
Mapa
conceptual
Gua taller
Dilogos
Textos
narrativos ,
lricos y
dramticos.
criterios
procesual
contextual
integral
errores-logros
motivacin y
estmulo
constante
participativa
planeada
continua
permanente
reflexiva
descriptiva
interpretativa
caracterstica
individual del
estudiante
flexible y
sistmica
observante,
descriptiva,
explicativa,
formativa y
exploratoria
autoevaluaci
investigativa
medios
trabajos
individuales y
grupales
mapas
conceptuales
mapas
mentales
talleres
guas
exposiciones
orales
informes
escritos
relatos
debates
narraciones
instrumentos
Gua taller
Fotocopias instrumentos
colores
CURSO
GRADO SEPTIMO
Obra literaria NARRACIONES EXTRAORDINARIAS Edgar Allan Poe; Textos Gramaticales; Textos
Comprensin Lectora; Diferentes tipos de textos.
Fotocopias
FECHA
IH
26-30ENERO
02-06FEBRERO
09-13FEBRERO
16-20
FEBRERO
23-27
FEBRERO
02-06
MARZO
AULA
Informe
AULA
Variadas
actividades
instrumentos
colores
aportes de la
ortografa para
la comprensin
y produccin
de textos.
09-13
MARZO
23-27
MARZO
GRADO SPTIMO
CURSO
GENERALIDADES
AGEN
DA
TITULO
OBJETIVO
PRUEBA
DIAGNSTICA.
LITERATURA DE
TRADICIN
ORAL.
EL CUENTO.
Conocer los
elementos y la
estructura del cuento
LA ORACIN
ETIMOLOGAS
Conocer el verdadero
origen de las
palabras
ACENTO
Explicar el significado
de las palabras segn
el acento.
TILDE
DIACRTICA.
Distinguir el
significado de
algunas palabras.
CONCURRENCIA DE
VOCALES.
Escribir
correctamente las
palabras que tengan
diptongo y triptongo.
RETROALIMENTACIN
1-2
ESTAR
SESIN MOTIVACION
LUGAR: AULA
TIEMPO:
1 semana
MOVILIDAD: interclase.
AMBIENTACION: saludo.
FRASE La vida no es de nadie, todos somos la
vida-soy otro cuando soy, los actos mos son ms
mos si son tambin de todos
LUGAR: AULA
TIEMPO:
1 semana
LUGAR: AULA
TIEMPO:
1 Semana
LUGAR: AULA
TIEMPO:
1 Semana
LUGAR: AULA
TIEMPO:
1Semana
LUGAR: AULA
TIEMPO:
1 Semana
LUGAR: AULA
TIEMPO:
1 Semana
LUGAR: AULA
TIEMPO:
1 Semana
DOCENTE
ESTUDIANTE
EQUIPO
GRAN EQUIPO
EVALUACION
CIERRE
Actividades
segn taller
Gua
Cronos
Relator
Evaluador
Gratitud y
aula en
adecuada
condicin
MOVILIDAD: interclase.
AMBIENTACION: saludo.
FRASE: Pensar, aprender, imaginar y crear es una
gimnasia mental y, como tal es un acto individual
que requiere de nuestro propio concurso.
Actividades
segn taller
Emocional /
cognitiva /
propositiva /
Valorativa / Cronos
Relator / Gua
Gratitud y
aula en
adecuada
condicin
MOVILIDAD: interclase.
AMBIENTACION: saludo. Un estudiante narra un
cuento.
Actividades
segn taller
MOVILIDAD: interclase.
AMBIENTACION: saludo.
FRASE: Para que pueda surgir lo posible es preciso
intentar una y otra vez lo imposible.
Hermn Hesse
Actividades
segn taller
MOVILIDAD: interclase.
AMBIENTACION: saludo.
Relato de un mito y una leyenda conocidos.
Actividades
segn taller
MOVILIDAD: interclase.
AMBIENTACION: saludo.
Relato de una leyenda contada por un abuelo
Actividades
segn taller
MOVILIDAD: interclase.
AMBIENTACION: saludo.
FRASE: La flor que se llama rosa en castellano, es
tambin rosa en el latn de Cicern, hace ms de
2.000 aos
Actividades
segn taller
Emocional /
cognitiva /
propositiva /
Valorativa / Cronos
Relator / Gua
Gratitud y
aula en
adecuada
condicin
MOVILIDAD: interclase.
AMBIENTACION: saludo.
FRASE: De las alegras, prefiero las inesperadas.
Bertolt Brecha
Cuestionarios,
lecturas,
mapas
Emocional /
cognitiva /
propositiva /
Valorativa / Cronos
Relator / Gua
Gratitud y
aula en
adecuada
condicin
Emocional /
cognitiva /
propositiva /
Valorativa / Cronos
Relator / Gua
Emocional /
cognitiva /
propositiva /
Valorativa / Cronos
Relator / Gua
Emocional /
cognitiva /
propositiva /
Valorativa / Cronos
Relator / Gua
Emocional /
cognitiva /
propositiva /
Valorativa / Cronos
Relator / Gua
Gratitud y
aula en
adecuada
condicin
Gratitud y
aula en
adecuada
condicin
Gratitud y
aula en
adecuada
condicin
Gratitud y
aula en
adecuada
condicin
I BIMESTRE
PRUEBA DIAGNSTICA
Lea el siguiente texto y desarrolle las actividades
Graffiti
Estoy indignada porque esta es la
cuarta vez que han tenido que
limpiar y volver a pintar la pared
del
colegio
para
quitar
las
pintadas.
La
creatividad
es
admirable, pero la gente debera
encontrar
otras
formas
de
expresarse que no suponga gastos
extra para la sociedad.
Por qu nos creis esa mala
reputacin a los jvenes pintando
en lugares en los que est
prohibido?
Los
artistas
profesionales no cuelgan sus
cuadros en las calles, verdad?
Lo que hacen es buscar quien les
financie y hacerse famosos a
travs de
exposiciones que s son legales.
En mi opinin, edificios, vallas y
bancos
de los parques son obras de arte
en s
mismos. Es realmente pattico
estropear su arquitectura con
graffiti y lo que es ms, el mtodo
que se utiliza para ello destruye la
capa de ozono. Realmente no
puedo entender por qu estos
artistas delincuentes se enfadan
cuando les quitan sus obras de
arte de las paredes una y otra
vez.
Olga
Las dos cartas anteriores tratan de las pintadas o graffiti. Las pintadas o graffiti son
la escritura o los dibujos no autorizados en las paredes o en cualquier otro sitio.
Responde a las preguntas tomando como base las cartas.
El propsito de estas cartas es
A Explicar lo que son las pintadas o graffiti.
B Presentar una opinin sobre las pintadas o graffiti.
C Demostrar la popularidad de las pintadas o graffiti.
D Decirle a la gente cunto cuesta borrar las pintadas o graffiti.
4
1. Motivacin (Warm-up)
Dibuja en el recuadro: dos imgenes relacionadas con mitos y leyendas que
conozcas y explcalas.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
10
6. Plenaria (Plenary)
Socializan con el (la) profesor(a) y compaeros los cuentos escogidos. Lectura de
cada uno de ellos.
7. Glosario (Glossary)
Buscar el significado de las palabras desconocidas del taller.
11
9. Evaluacin (Evaluation)
Taller completo.
9.2. Completa la matriz de evaluacin
PARMETROS
JUSTIFICACIN
COMPROMISOS
1. Motivacin (Warm-up)
Un estudiante narra un cuento corto.
Actividades de comprensin.
12
ESTRUCTURA DE LA NARRACIN
INICIO
ACCIN
Presentacin de
los personajes y
del contexto
Secuencia de
acontecimientos
que enlazados
forman la trama de
la obra.
DESENLACE
Final de un
suceso de una
narracin, donde
se resuelve la
trama.
PERSONAJES: son
seres que desarrollan
las acciones, unos
ms destacados LOS
PROTAGONISTAS, y
los otros,
ELEMENTOS DE LA NARRACIN
TEMA: gira
en torno a
un asunto
particular
que se
arma a
partir de
las
acciones
TIEMPO:
tiempo en
el cual
transcurre
n los
hechos
(minutos,
horas,
das,
LUGAR: sitio o
regin en donde
se desenvuelven
los personajes y
los hechos.
13
15
Le tiraba la cola a un
perro.
Apedreaba los
murcilagos del
campanario.
Llevaba de la oreja a un
conejo.
Sac el chicle y lo estir.
Ahora es una nia muy
rica, siempre va en moto o
en auto.
16
4.3. Realiza un anlisis similar al anterior con el cuento Caperucita Roja de los
hermanos Grimm. Observa cmo se caracteriza a los personajes y compralos
con la caracterizacin que acabas de leer.
LOBO
CAPERUCITA
&
&
&
&
&
17
6. Plenaria (Plenary)
Socializamos con el (la) profesor(a) y compaeros todos los cuentos. Lectura de
cada uno de ellos.
7. Glosario (Glossary)
Buscar el significado de las palabras desconocidas:
9. Evaluacin (Evaluation)
9.1. PRUEBA SABER
Teniendo en cuenta lo visto anteriormente responda las siguientes preguntas de
acuerdo al cuento CAPERUCITA de TRIUNFO ARCINIEGAS, sealando la
respuesta correcta. A, B, C, D.
18
19
JUSTIFICACIN
COMPROMISOS
1. Motivacin (Warm-up)
Haz un dibujo y escriba algo sobre l.
La mayor parte del dilogo sostenido entre los personajes est compuesto por
oraciones
simples, es decir, con un solo verbo conjugado. Las oraciones
simples estn constituidas por un sujeto y un predicado. El sujeto es la palabra
o conjunto de palabras que indican quien o quienes realizan la accin.
El predicado es la palabra o el conjunto de palabras que indican lo que se dice del
sujeto. El sujeto es llamado SINTAGMA NOMINAL. El predicado SINTAGMA
VERBAL. .
Para que una oracin tenga sentido debe estar ordenada.
20
gris. Despus de una serie de aventuras, como gato regresa a casa. Y como tal es
aceptado y festejado. Para l la mejor butaca, los mejores cojines, la leche, la
carne, el pescado, y las caricias. Como abuelo, no era nadie; ahora, como gato es
el centro de la casa Continen la historia manifestando con ello qu desean,
qu el abuelo siga siendo gato o que se transforme de nuevo en abuelo?
4.2 Emplee ms de 10 renglones.
4.3 Dibuja a tu abuelo.
Contesta las siguientes preguntas
6. Plenaria (Plenary)
Socializamos con el (la) profesor(a) y compaeros, sustentando cada grupo.
7. Glosario (Glossary)
Buscar el significado de las palabras desconocidas.
9. Evaluacin (Evaluation)
9.1. Reconoce el Sujeto y Predicado
La televisin es un medio de comunicacin.
Fuimos de paseo.
Checho observ el aparato.
Son muy graciosas algunas pelculas.
Ellas escucharon la cancin.
Todos fueron a bailar.
Quisieron algunos comer?
22
23
JUSTIFICACIN
COMPROMISOS
.
INSTITUCION EDUCATIVA MUNICIPAL JUAN XXIII
FACATATIVA CUNDINAMARCA
LA ORGANIZACIN DEL CONOCIMIENTO Y LA AUTONOMIA:
UN ESTILO DE VIDA
rea:
: Humanidades
I BIMESTRE 2015
Asignatura: : Lengua Castellana
Grado:
Sptimo Elaborado por:
Cecilia
Tema: ETIMOLOGAS, Taller # 4
Tiempo: 6 horas Ana
Rodrguez
PREFIJOS Y SUFIJOS
ELEMENTOS DE PLANEACION METODOLGICA
RECURSOS: Cuaderno, libros de consulta, internet, lminas, cuentos, diccionario.
INDICADOR DE LOGRO:
Conoce el verdadero origen de las palabras.
Escribir correctamente palabras de origen Griego y LatinoLOGRO: Construya el significado del texto narrativo, antes, durante y despus de
la lectura.
1. Motivacin (Warm-up)
2. Realice un crucigrama con cinco palabras utilizando el diccionario, que
comiencen por g, b, a, n, t.
Volare
plenum
habitum
vitae
qurum
Bene= bien
Benemrito
bienhechor
benemrito
Liber=libres
Liberador
Libertar
libertino
Civil
civismo
cvico
Laborioso
Laborismo
laboriosidad
Cvico=ciudad
ano
Labor=trabaj
o
EJEMPLOS
Antropo
antropomorfo
Hombre
Dinamita
idi ( o)
propio de uno
Idioma
graf ( o )
Escritura
Grafologa
Existen elementos de origen latino, que son palabras o partes de palabras que, en
espaol, empleamos comoSUFIJOS. Observa los ejemplos:
SUFIJO
SIGNIFICADO
EJEMPLOS
-emia
Sangre
Anemia
-metro
Medida
Termmetro
Ciudadano
Vocativo
Ciudadana
Convocar
Bondad bonachn
Invocar ciudadela
bondadosa
Civitas =
ciudad
25
Vocare =llamar
6. Plenaria (Plenary)
Socializamos con el (la) profesor(a) y compaeros todos los momentos trabajados
en el taller. Aclaramos las dudas.
7. Glosario (Glossary)
Busquen el origen y significado de 5 palabras.
9. Evaluacin (Evaluation)
9.1.Relaciona cada frase con su correspondiente significado:
1-Imperare sibi maximun imperium est.
(
) El buen vino alegra la vida del
hombre.
3-Deo gratias.
( ) Gracias a Dios.
9. Evaluacin (Evaluation)
9.7 Completa la matriz de evaluacin
PARMETROS
A
26
JUSTIFICACIN
COMPROMISOS
1. Motivacin (Warm-up)
Un estudiante dice una adivinanza.
2. Aprendizaje previo (Previous Learning)
Pronuncia en voz alta las anteriores palabras y ten en cuenta que slaba
USO DE LA TILDE
Pronombre
Artculo
T
Tu
Pronombre
Adjetivo posesivo
Pblico
Publico
Public
Nombre
Verbo en presente.
Verbo en pretrito
27
EJEMPLOS
Fui a verlo pero l no
estaba.
Me tropec con el sof.
T nunca me entiendes.
Me gusta tu nuevo
cuaderno.
El pblico est contento.
Yo publico el peridico.
Jos public la carta.
CONCURRENCIA DE VOCALES
Al hablar articulamos ordenadamente fonemas que van formando pequeas
unidades, no significativas, llamadas slabas. El conjunto de slabas, a su vez
forman las palabras. Cada slaba tiene como mnimo una vocal, pero a veces en
una slaba concurren dos o tres vocales, formndose as los DIPTONGOS Y
TRIPTONGOS.
LOS DIPTONGOS: Se forman con dos vocales, una de ellas de menor abertura.
LOS TRIPTONGOS: Estn formados por tres vocales dos de menor abertura y en
el medio de stas una abierta.
Al separar slabas en palabras que tengan diptongo o triptongo se debe tener
cuidado de no disolverlos: cuen-to, tam-bien.
CASOS DE DIPTONGO: COMBINACIONES, ai, au, oi, ei, eu, ey, oy, ay,iu, ia, ie,
uo, ua, ue,ui,
29
6. Plenaria (Plenary)
Socializamos con el (la) profesor(a) y compaeros todos los momentos trabajados
en el taller. Aclaramos las dudas.
7. Glosario (Glossary)
Buscar el significado de las siguientes palabras:
Migracin, organismo, ecosistema, desplazamiento y otras que encuentres.
9. Evaluacin (Evaluation)
9.2. Teniendo en cuenta lo visto anteriormente responda las siguientes preguntas
sealando la respuesta correcta. A, B, C, D.
9.3. Diptongo es:
a. tres vocales en una misma slaba.
b. dos vocales en una misma palabra.
c. dos vocales en una misma slaba.
d. dos vocales separadas en la misma slaba.
9.4. Las palabras que tienen diptongo son:
a. corazn, abierto, liblula.
b. bano, agua, Luisa.
c. Mara, Yuca, tierrad. caries, mueca, miedo.
9.5. La oracin que tiene una palabra aguda con tilde es:
a. Juana trajo agua en el platn azul.
b. Se estrellaron contra la pared.
c. El caracol sube muy despacio al rbol.
d. Mis abuelos cortaron un racimo de pltanos.
9.6. Las palabras esdrjulas:
a. llevan tilde en la ltima slaba.
b. siempre se escriben con tilde.
c. a ninguna se le coloca tilde.
d. tienen tilde en la primera letra.
9.7. Escriba 10 palabras agudas, 10 palabras graves y 10 palabras esdrjulas.
Con elabore estas palabras una narracin, ilstrela.
30
JUSTIFICACIN
COMPROMISOS
LECTURA CRTICA
OBJETIVOS
I - Desarrollar la capacidad de realizar una lectura crtica de las obras de literatura
para analizarlas y valorarlas en cuantos artefactos verbales.
II - Aprender a identificar los elementos que construyen los textos literarios y
conocer, a su vez, las diferentes estrategias narrativas que emplean.
III - Aprender a interpretar crticamente dichos textos poniendo en juego sus
elementos estructurales, sus relaciones con otras obras de literatura y prestando
atencin a su naturaleza polismica para emitir, finalmente, un juicio con un buen
nivel de redaccin como ejercicio enfocado a la Lectura crtica literaria.
32
33
INSTRUMENTO DE CONTROL
N DE FIRMA PADRE
TALLE
RES
FIRMA DOCENTE
34
OBSERVACIONES
Decir
Paulo Freire
HUMANIDADES
LENGUA CASTELLANA
SEGUNDO BIMESTRE
ANA CECILIA RODRGUEZ
2015
35
ESTUDIANTE:
GRADO SEPTIMO
PLANEACION
EJECUCIN
REFERENTE
DEL
SABER CONTENIDO
TEMAS
SER:
LOGROCOMPETENCIA
DEL TALENTO
CON LAS DIFERENTES ESTRATEGIAS DE LECTURA LOS ESTUDIANTES ELEVARN EL NIVEL DE ANLISIS COMPRENSIN Y PRODUCCIN DE TEXTOS ?
COMUNICATIVA
Relaciono
de
manera
intertextual obras
que
emplean
el
lenguaje no verbal
y
obras
que
emplean lenguaje
verbal
INTERPRETATIVA
Comprendo e
interpreto diversos
tipos de texto,
para establecer
sus relaciones
internas y su
clasifcacin en
una tipologa
textual
COMUNICACIN.
TEXTO DRAMTICO
.LENGUAJE NO
VERBAL
.
PERIDICO MURAL.
La Novela: Clases
de novela
Lectura y Anlisis.-
. COMUNICATIVA:
Expresa sus ideas
de forma
coherente y
ordenada, de
acuerdo con un
plan preestablecido
.
Presentacin
de
informes escritos.
Regla Ortogrfica.
RETROALIMENTACI
N.
. LITERARIA
Formulo hiptesis
de comprensin
acerca de las obras
literarias que leo
teniendo en cuenta
gnero temtica,
poca y regin.
COMUNICATIVA
Identifco en
situaciones
comunicativas
autnticas algunas
variantes
lingsticas de mi
entorno,
ORTOGRFICA
Valoro, entiendo y
adopto los aportes
de la ortografa
OBJETI
VO
META
Redactar reseas descriptivas o valorativas de textos narrativos breves y pequeas composiciones literarias, mediante el anlisis descriptivo que
caracterice y relacione los valores humanos y artsticos localizados en los modelos ledos, aplicando las reglas de redaccin y los valores asumidos que
fomenten un ambiente escolar de respeto y tolerancia.
INDICADO
R
DE
CONFLICT
OPREGUN
TA
ESTUDIANTE:
CURSO
BIIMESTRE II 06 DE ABRIL AL 0
ESCRITURA
TECNICA-APLICACIN
CONTEXTO
DEL
APRENDIZA
AULA
CASA
AULA
CASA
AULA
CASA
AULA
CASA
AULA
CASA
AULA
CASA
6. ANLISIS DE LA NOVELA
AULA
CASA
8.REGLA ORTOGRFICA
AULA
CASA
AULA
CASA
AULA
CASA
GRADO SPTIMO
CURSO
BIMESTRE II 06 DE
GENERALIDADES
AGENDA
TITULO
OBJETIVO
ESTAR
SESIN MOTIVACION
DOCENTE
ES
LUGAR: AULA
TIEMPO:
1 Semana
31-04 Abril
MOVILIDAD: interclase.
AMBIENTACION: saludo.
FRASE: De las alegras, prefiero las inesperadas.
Bertolt Brecha
Ac
se
10
COMUNICACIN
Comprender los
conceptos de
comunicacin
11
TEXTO
DRAMTICO
Analizar y
comprender el texto
dramtico.
LUGAR:
AULA- CASA
TIEMPO:
1 semana
07-11 Abril
MOVILIDAD: interclase
AMBIENTACIN : Saludo
FRASE: : El que lee mucho y anda mucho, ve
mucho y sabe mucho.
Federico Garca Lorca.
LENGUAJE NO
VERBAL
Distinguir el lenguaje
verbal y el lenguaje
no verbal
LUGAR: AULA
TIEMPO:
1 HORA
21-25 Abril
MOVILIDAD: interclase
AMBIENTACIN : Saludo
FRASE: La educacin ha logrado que las
personas aprendan a leer, pero es incapaz de
sealar lo que vale la pena leer.
Travelyan, George
Ac
se
LUGAR: AULA
TIEMPO:
1 Semana
28-02 Mayo
AMBIENTACION: saludo.
Relato de un mito y una leyenda conocidos.
Ac
se
LUGAR: AULA
TIEMPO:
MOVILIDAD: interclase
AMBIENTACION : Saludo
LE
No
12
13
PERIDICO
NOVELA,
CLASES DE
.Diferenciar los
medios de
comunicacin de
acuerdo a sus
caractersticas
Leer una obra
literaria analizarla y
36
. A
se
14
NOVELA.
15
. ANLISIS DE
NOVELA
16
17
18
PRESENTACIN
DE TRABAJOS
ESCRITOS
REGLA
ORTOGRFICA
.
RETROALIMENTACIN
comparar con el
contexto
Analizar y
comprender la
novela leida.
1 Semana
05-09 Mayo
LUGAR: AULA
TIEMPO:
1 semana
12-16 Mayo
Reconocer la
importancia del
contexto en el
significado de una
expresin o palabra.
Presentar trabajos
escritos en forma
ordenada.
FECHA:
LUGAR: AULA
TIEMPO:
1 semana
19-23 Mayo
Reconocer las
Reglas Ortogrficas
LUGAR: AULA
y CASA
TIEMPO:
1 semana
26-30 Mayo
Revisar los
elementos del
proceso y los
resultados con el fin
de realizar las
modificaciones
necesarias.
LUGAR: AULA
y CASA
TIEMPO:
1 semana
03-06 Junio
37
an
Ta
Las diferentes actividades a
desarrollar nos ayudaran a
comprender, interpretar y producir
los distintos tipos de novela?
LE
Ac
so
Ta
LE
los
no
int
co
de
LE
Le
ad
ela
inf
es
LE
Le
en
mo
tal
II BIMESTRE
1. Motivacin (Warm-up)
Los estudiantes en parejas dibujaran en el cuaderno mscaras con diferentes expresiones del
rostro.
38
ESQUEMA DE LA COMUNICACIN
MENSAJE
OYENTE
HABLANTE
CDIGO
CANAL DE COMUNICACIN
2.8.
EL LENGUAJE NO VERBAL
En ocasiones no utilizamos palabras para interactuar con otras personas. Tan solo con
hacer un par de gestos logramos expresar nuestros deseos, sentimientos o pensamientos
Por fortuna el ser humano tiene a su disposicin una multitud de signos no verbales: gestos
faciales, corporales y seas de todo tipo los cuales dependiendo del contexto donde se
empleen tienen un significado particular reconocido socialmente.
39
2.9.
LA ENTREVISTA
La vida social y la vida profesional exige a todo individuo culto tenga habilidades para
entrevistar a los dems, y a su vez, para ser entrevistados ellos mismos. Esto se ha convertido
ya en una necesidad ser entrevistado; cuando un universitario va a recibir su grado necesita
realizar
varias entrevistas con
su
presidente
de
tesis.
Cuando un individuo hace o dice algo interesante o fuera de lo comn, los dems van a
entrevistarlo, cuando una persona va a solicitar un empleo, generalmente tiene que someterse
a entrevistas.
Algunas caractersticas de la entrevista son:
La entrevista tiene un propsito definido que puede ser: Obtener informacin, darla,
guiar, dar o recibir indicaciones o recomendaciones, etc.
40
El ttulo
resume el
tema de la
obra
Aqu se
explica de
qu se trata
la obra con
ms
detalles.
Las
acotaciones
casi siempre
van entre
parntesis.
41
Cada
personaje
dice lo que
le
corresponde
y as se va
formando
un dialogo
entre ellos,
a veces
puede haber
un narrador
que
explique,
cuente o
comente
parte de la
obra.
6. Plenaria (Plenary)
Socializamos con el (la) profesor(a) y compaeros todos los momentos trabajados.
7. Glosario (Glossary)
Buscar el significado de las palabras que no entendieron el significado.
9. Evaluacin (Evaluation)
PRUEBA SABER
9.1. El texto dramtico
Una caracterstica del texto dramtico es:
a. Se utiliza el dilogo indirecto.
b. Se emplean acotaciones.
c. Siempre se utilizan marionetas
d. Todas las anteriores.
42
JUSTIFICACIN
COMPROMISOS
INDICADOR DE LOGRO:
-conocimiento de algunos peridicos.
-Lectura de una parte del peridico.
- Bsqueda y de organizacin de informacin que circula en los diferentes medios de
comunicacin.
LOGRO: Produzco la primera versin de un texto informativo, atendiendo a requerimientos
formales y conceptuales de la produccin escrita , con nfasis en algunos
aspectos gramaticales y ortogrficos.
1. Motivacin (Warm-up)
Los estudiantes llevaran recortes de peridicos, revistas y otros. Leern cosas interesantes
encontradas en l. Se har un comentario.
44
LECTURA
, El peridico mural o peridico escolar servir como un medio de comunicacin que elaborado
por los propios estudiantes , buscar la integracin de la comunidad educativa dando a
conocer temas de inters relacionados con la promocin de tradiciones y costumbres, del arte,
la cultura y los valores, as como tambin informacin de actualidad , sobre deportes, eventos
y fechas especiales entre otros.
El peridico mural es una herramienta importante para propiciar la cooperacin, la
comunicacin, el liderazgo y el trabajo en
conjunto y es por esta razn que invitamos
a toda la comunidad de la institucin , es
decir, profesores, estudiantes y padres de
familia a vincularse a este proyecto,
aportando noticias del colegio y de su
entorno las cuales pueden ser sacadas de
revistas o peridicos y a brindarnos su
colaboracin con la consecucin de fotos o
imgenes grficas, cuentos o dibujos de los
estudiantes que se destaquen , para poder
hacer del peridico escolar un espacio de
todos.
Esperamos su valiosa colaboracin para engrandecer NUESTRO PERIDICO MURAL.
El Peridico Mural es un Proyecto educativo que desarrolla los objetivos del rea de Espaol o
Lenguaje incentivando la Comunicacin y el conocimiento de este medio en los estudiantes a
desarrollar la creatividad y las habilidades sociales de ellos. Se realiza con la colaboracin de
toda la comunidad educativa.
El Proyecto es propuesto a los estudiantes como una actividad ldica, un modo de expresar a
los dems, sus sentimientos, ideas y gustos, as como un medio para dar noticia de los
acontecimientos de su entorno que ms les interesan. Un modo de colaborar entre ellos, en
una tarea comn, que puede quedar reflejada de forma material en algo que puede ser til a
los dems, como es un Peridico escolar.
Una vez decidido el tipo de peridico que se va a realizar se procede a la eleccin del Ttulo
del Peridico y la Portada, por parte de los estudiantes y las Secciones de que va a constar
como: noticias del colegio y de su entorno, deportes, juegos, pelculas, moda, cuentos y
dibujos de los estudiantes. .
Los estudiantes en una primera fase, aportan los documentos grficos y las noticias, que con
la ayuda de sus padres han ido recopilando, sobre los temas de las distintas secciones,
dejndolos en la zona de documentacin del taller. En el horario escolar hay que dar un tiempo
libre para que los alumnos, de forma individual o en pequeo grupo, vayan distribuyendo y
organizando los materiales en las secciones correspondientes.
El peridico mural, colocado en la clase o en un lugar apropiado de los espacios comunes del
colegio, accesible fcilmente para todos, es el ideal atendiendo a las facilidades logsticas del
plantel.
Los estudiantes recortan y pegan los materiales grficos elegidos de comn acuerdo entre
todos , as como las noticias, los cuentos y dibujos elaborados por ellos, dndoles forma
adecuada, tomando como modelo los peridicos y revistas de la vida cotidiana, que
previamente deben haber sido comentados por el profesor y los estudiantes a lo largo de todo
45
el
periodo
de
recogida
de
informacin.
Finalmente se realiza una Exposicin con los peridicos originales y se distribuyen fotocopias
de los mismos.
La informacin que se publica en l, debe ser cambiada peridicamente. Puede ser renovada,
semanalmente al igual que la cartelera debemos ubicarlo en un lugar por el que transite
bastante gente para que la informacin llegue a un buen nmero de personas.
La forma o las disposicin de los artculos puede ser consultada con los estudiantes y
bsicamente es la creatividad la que debe primar.
.En el peridico mural hay que publicar, noticias, entrevistas, reportajes Noticias de la vida del
aula, temas relacionados con las matemticas, reconocimientos a los nios del aula o escuela,
dibujos originales, entrevistas a personas de la escuela o comunidad o crnicas no muy largas.
Para el caso de las crnicas, los reportajes y las entrevistas muy largas, lo ms recomendable
es publicarlos por partes.
Es importante publicar fotos para darle mayor agilidad al diseo. Todos los artculos que se
pongan en el peridico mural deben ir debidamente firmados por quienes los hacen, tres o
cuatro
artculos
por
edicin
sern
ms
que
suficiente.
Los artculos se publican en hojas tamao carta u oficio que se pegan sobre la superficie del
peridico
mural.
Deben estar escritos en letra de 14 puntos de tamao, preferiblemente, ya que quienes los
leen lo hacen de pie y a una distancia siempre considerable. Una recomendacin til sera la
de utilizar papel de diferentes colores para cada artculo, que estos no sobrepasen una
cuartilla (una hoja) de extensin, y que se publique slo un artculo por temtica en cada
edicin
L A ORGANIZACIN DEL PERIDICO MURAL
El peridico mural, para que funcione peridica y correctamente, debe tener la misma
estructura de funcionamiento de un peridico convencional. Debe haber un grupo de personas
que escojan los artculos que se publican, que los revisen y que les hagan las correcciones
que puedan ser necesarias para que no salgan errores de ortografa o gramtica. Este grupo
de personas es denominado consejo editorial y pueden conformarlo quienes se hagan cargo
del peridico. Es decir, quienes se ocupen de mantenerlo, de hacerle los cambios, de
conseguir informacin, de difundirlo en la comunidad estudiantil
Buscar el espacio, convocar a los interesados que tengan habilidades para la escritura,
organizarnos y empezar a trabajos Es una ayuda visual que consta de una superficie de
madera, cartn, cartulina o metales materiales con un objetivo concreto. Muchas veces un
pequeo tablero puede oficiar como a cartelera, al igual que el cartel, debe cumplir, donde se
disponen unas funciones muy particulares. Muchas de las caractersticas del cartel son
aplicables a la cartelera.
. 4. Momento Individual (Individual Moment )
Consiga un peridico completo del colegio , trigalo a la clase y desarrolle las siguientes
actividades:
4.1 Cmo es la presentacin del peridico?
4.2 De qu partes o secciones se compone?
4.3 Cul de estas te llama ms la atencin? Por qu?
4.4 Lea un artculo y redacte un texto sobre personajes, hechos y acontecimientos
(opinin personal). Utilizando frases claras, sencillas y breves.
46
47
5.2. UN PERIDICO
QU HACER?
TTULO Y COMENTARIO
48
6-De acuerdo a los objetivos establecidos, anoten en un cuadro como el siguiente, el tipo de
secciones de tu peridico.
SECCIN:
-------------------------------------------------------
-----------------------------------------------SECCIN:
TEMAS:
-----------------------------------------------------------
-----------------------------------------------TEMAS:
6. Plenaria (Plenary)
Socializamos con el (la) profesor(a) y compaeros todos los momentos trabajados en el taller.
Aclaramos las dudas.
7. Glosario (Glossary)
Buscar el significado de las palabras desconocidas.
9. Evaluacin (Evaluation)
9.1. Cada grupo har una exposicin de su peridico en el aula, se escoger el mejor, para
llevarlo al peridico del colegio.
9.2. Completa la matriz de evaluacin
PARMETROS
JUSTIFICACIN
COMPROMISOS
BIBLIOGRAFA
49
rea: : Humanidades
Asignatura: Lengua Castellana
Grado: Sptimo.
Tema:-La Novela: Lectura Anlisis. Taller
Tiempo: 9 horas
#
9
Presentacin de trabajos escritos,
ortografa.
II BIMESTRE 2015
Elaborado por:
Ana
Cecilia
Rodrguez
50
era la culpable de la deshonra que haba recado sobre su esposo y sus dominios, y de la antigua corte
y de los numerosos y vistosos cortesanos de antao ya nada quedaba excepto las blancas y suntuosas
gndolas y el versificador silencioso.
El seor del castillo viva, desde que la desgracia se haba abatido sobre l, en la parte trasera del
edificio, donde una enorme torre aislada de la poca de los romanos oscureca el patio angosto, donde
los muros eran siniestros y hmedos, y las ventanas estrechas y bajas, pegadas al parque sombro de
rboles centenarios, grupos de grandes arces, de lamos, de hayas.
El poeta viva en total soledad en su ala soleada. Coma en la cocina y a menudo transcurran muchos
das sin que viera al barn.
Vivimos en este castillo como sombras le dijo un da a uno de sus amigos de la infancia que haba
acudido a visitarlo y que no resisti ms de un da en las inhspitas habitaciones del castillo muerto.
Antao, Floriberto se haba dedicado a componer fbulas y rimas galantes para los invitados de la
baronesa y, tras las disolucin de la alegre compaa, haba permanecido en el castillo sin que nadie le
preguntara nada, sencillamente porque su ingenuo y modesto talante tema mucho ms los vericuetos
de la vida y la lucha por el sustento que la soledad del triste castillo. Haca mucho tiempo que no
compona ya poemas. Cuando, con viento de poniente, contemplaba ms all del ro y de la mancha
amarillenta de los caaverales el crculo lejano de las montaas azuladas y el paso de las nubes, y
cuando, en la oscuridad de la noche, oa el balanceo de los rboles inmensos en el viejo parque,
compona extensos poemas, pero que carecan de palabras y que nunca podan ser escritos. Unos de
estos poemas se titulaba El aliento de Dios y trataba del clido viento del sur, y otro se llamaba
Consuelo del alma y era una contemplacin del esplendor de los prados primaverales. Floriberto era
incapaz de recitar o de cantar estos poemas, porque no tenan palabras, pero los soaba y tambin los
senta, en particular por las noches. Por lo dems sola pasar la mayor parte de su tiempo en el pueblo,
jugando con los nios rubios y haciendo rer a las muchachas y a las mujeres jvenes con las que se
cruzaba, quitndose el sombrero a su paso como si fueran damas de la nobleza. Sus das de mayor
felicidad eran aquellos en los que se topaba con doa Ins, la hermosa doa Ins, la famosa doa Ins
de finos rasgos virginales. La saludaba con gesto amplio y profunda inclinacin, y la hermosa mujer se
inclinaba y rea a su vez y, clavando su mirada clara en los ojos turbados de Floriberto, prosegua
sonriente su camino resplandeciente como un rayo de sol.
Doa Ins viva en la nica casa que haba junto al parque asilvestrado del castillo y que antao haba
sido un pabelln anexo de la baronesa. El padre de doa Ins, un antiguo guarda forestal, haba
recibido la casa en compensacin por algn favor excepcional que le haba hecho al padre del actual
dueo del castillo. Doa Ins se haba casado muy joven regresando al pueblo poco despus
convertida en una joven viuda, y vivia ahora, tras la muerte de su padre, en la casa solitaria, sola con
una sirvienta, y una ta ciega.
Doa Ins siempre llevaba unos vestidos sencillos pero bonitos, y siempre nuevos y de suaves colores;
segua teniendo el rostro juvenil y fino, y su abundante y morena cabellera recogida en gruesas trenzas
cea su hermosa cabeza. El barn haba estado enamorado de ella, antes incluso de haber repudiado
a su mujer de costumbres disolutas, y ahora volva a estarlo. Se encontraba por las maanas en el
bosque con ella, y por las noches la llevaba en barca por el ro a una cabaa de juncos en los
caaverales; all, su sonriente rostro virginal descansaba contra la barba prematuramente encanecida
del barn, y los dedos finos de ella jugaban con la dura y cruel mano de cazador de l.
Doa Ins iba todas las fiestas de guardar a la iglesia, rezaba y daba limosna para los pobres. Visitaba
a las ancianas menesterosas del pueblo, les regalaba zapatos, peinaba a sus nietos, las ayudaba en
las labores de costura y, al marchar, dejaba en sus humildes cabaas el suave resplandor de una joven
santa. Todos los hombres la deseaban, y al que fuera de su agrado y llegara en buen momento le
conceda, adems del beso en la mano, un beso en los labios, y el que fuera afortunado y bien
parecido poda atreverse, cuando llegara la noche, a escalar su ventana.
Todo el mundo lo saba, incluso el barn, pese a lo cual la hermosa mujer prosegua en total inocencia
y con mirada sonriente su camino, como una muchachita ajena a cualquier deseo de un hombre. De
tanto en tanto, apareca un amante nuevo, que la cortejaba discretamente como a una belleza
inaccesible, henchido de orgullo y de felicidad por la valiosa conquista, asombrado de que los dems
hombres no se la disputaran y le sonrieran. La casa de doa Ins se levantaba apacible junto al lindero
del parque siniestro, rodeada de rosales trepadores y aislada como en un cuento de hadas, y all viva
ella, entraba y sala, fresca y tierna como una rosa una maana de verano, con un resplandor puro en
su rostro de nia y las pesadas trenzas aureolando su cabeza de finas facciones. Las ancianas pobres
51
del pueblo la bendecan y le besaban las manos, los hombres la saludaban con profunda inclinacin y
sonrean a su paso, y los nios corran hacia ella tendindole las manitas y dejndose acariciar en las
mejillas.
Por qu eres as? le preguntaba a veces el barn amenazndola con mirada severa.
Acaso tienes algn derecho sobre m? responda doa Ins con ojos asombrados y jugando con
sus trenzas morenas.
Quien ms enamorado estaba era Floriberto, el poeta. A l el corazn le daba brincos cuando la vea.
Cuando oa algn comentario malvolo sobre ella, sufra, sacuda la cabeza y no le daba crdito. Si los
nios se ponan a hablar de ella, se le iluminaba el rostro y prestaba el odo como si escuchara una
cancin. Y de todos sus sueos, el ms hermoso consista en soar despierto con doa Ins. Entonces
lo adornaba con todo, con lo que amaba y con lo que le pareca hermoso, con el viento de poniente y
con el horizonte azulado, y con todos los luminosos prados primaverales, que dispona a su alrededor;
y en ese cuadro introduca toda la nostalgia y el cario intil de su existencia de nio intil. Una noche,
a principios de verano, tras un largo perodo de silencio, un soplo de vida nueva sacudi la torpeza del
castillo. El estruendo de un cuerno atron en el patio donde penetr un coche que se detuvo entre
chirridos. Se trataba del hermano del barn que vena de visita, un hombre alto y bien parecido, que
luca una perilla puntiaguda y una mirada enojada de soldado, acompaado por un nico sirviente. Se
entretena bandose en las aguas del Rin y disparando a las gaviotas plateadas para pasar el rato.
Iba con frecuencia a caballo a la ciudad cercana de donde regresaba por las noches, borracho, y
tambin hostigaba ocasionalmente al pobre poeta y se peleaba cada dos por tres con su hermano. No
paraba de darle consejos, de proponerle arreglos y nuevas dependencias, de recomendarle
transformaciones y mejoras, que nada representaban en su caso, ya que l nadaba en la abundancia
gracias a su matrimonio, mientras que el barn era pobre y no haba conocido ms que desdichas y
sinsabores durante la mayor parte de su vida.
Su visita al castillo se deba a un capricho que ya le empez a pesar al cabo de la primera semana. No
obstante se qued y no dijo ni palabra de marcharse, pese a que a su hermano la idea no le habra
disgustado en absoluto. Y es que haba visto a doa Ins y haba empezado a cortejarla.
No pas mucho tiempo y, un da, la sirvienta de la hermosa mujer luci un vestido nuevo, regalo del
barn forastero. Y al cabo de otro poco, ya recoga junto a muro del parque los mensajes y las flores
que le entregaba el sirviente del mismo barn forastero. Y tras unos pocos das ms, el barn forastero
y doa Ins se encontraron un hermoso da de verano en una cabaa en medio del bosque y l le bes
la mano, y la boquita menuda y el cuello tan blanco. Pero cuando doa Ins iba al pueblo y l se
cruzaba con ella, entonces el barn forastero la saludaba con una profunda reverencia y ella le
agradeca el saludo como una muchacha de diecisiete aos
Volvieron a transcurrir unos das, y una noche que se haba quedado solo, el barn forastero vio una
nave con un remero y una mujer deslumbrante a bordo que descenda la corriente. Y lo que su
curiosidad en la oscuridad no pudo saciar le qued confirmado con creces al cabo de unos das:
aquella a la que haba estrechado contra su corazn a medioda en la cabaa del bosque y al que
haba encandilado con sus besos surcaba las oscuras aguas del Rin por las noches en compaa de su
hermano y desapareca con l en los caaverales.
El forastero se volvi taciturno y tuvo pesadillas. Su amor por doa Ins no era como el que se siente
por un trofeo de caza apetecible sino como el que se siente por un valioso tesoro. Cada uno de sus
besos lo colmaba de dicha y de asombro, asustado de que tanta pureza y tanta dulzura hubieran
sucumbido a su reclamo. Con lo que a ella la haba amado ms que a otras mujeres, y junto a ella
haba recordado su juventud, y as la haba abrazado con ternura, agradecimiento, y consideracin a la
vez. A ella que, cuando llegaba la noche, se perda en la oscuridad con su hermano. Entonces se
mordi los labios y sus ojos lanzaron destellos de ira.
Indiferente a todo lo que estaba sucediendo e insensible a la atmsfera de velada pesadumbre que se
cerna sobre el castillo, el poeta Floriberto segua llevando su apacible existencia. Le disgustaban las
vejaciones y tormentos ocasionales del husped del castillo, pero de antao estaba acostumbrado a
soportar escarnios de este tipo. Evitaba al forastero, se pasaba el da entero en el pueblo o con los
pescadores a orillas del Rin, y se dedicaba a fantasear vaporosas ensoaciones en el calor de la
noche. Y una maana tom conciencia de que las primeras rosas de t junto al muro del patio del
castillo empezaban a florecer. Haca ya tres veranos que sola depositar las primicias de estas inslitas
52
rosas en el umbral de la puerta de doa Ins y se alegraba de poder ofrecerle por cuarta vez
consecutiva este modesto y annimo regalo.
Aquel mismo da, a medioda, el forastero se encontr con la hermosa doa Ins en el bosque de
hayas. No le pregunt dnde haba ido la vspera y la antevspera a la cada de la noche. Clav su
mirada casi horrorizada en los ojos inocentes y apacibles y, antes de irse, le dijo:
Vendr esta noche a tu casa cuando anochezca. Deja la ventana abierta!
Hoy no respondi suavemente ella , hoy no.
Pues vendr.
Mejor otro da. Te parece? Hoy no, hoy no puedo.
Vendr esta noche. Esta noche o nunca. Haz lo que quieras.
Ella se separ de su abrazo y se alej.
Al anochecer, el forastero estuvo al acecho del ro hasta que cay la noche. Pero la barca no se
present Entonces se encamin hacia la casa de su amada y se ocult detrs de un matorral con el
fusil entre las piernas.
El aire era clido y apacible. Los jazmines perfumaban la atmsfera y tras una hilera de nubecitas
blancas el cielo se fue llenando de pequeas estrellitas apagadas El canto profundo de un pjaro
solitario se elev en e parque.
Cuando ya casi era noche cerrada, gir con paso taimado un hombre junto a la casa, casi furtivo.
Llevaba el sombrero profundamente hundido sobre los ojos, pero estaba todo tan oscuro que se trataba
de una precaucin intil. En la mano derecha llevaba un ramo de rosas blancas que proyectaban una
claridad apagada en la noche El que estaba al acecho agudiz la mirada y arm el fusil
El recin llegado alz la mirada hacia las ventanas de las que no brillaba luz alguna. Entonces se
acerc a la puerta, se agach y estamp un beso en el picaporte metlico de la puerta.
En ese instante surgi la llama, se oy un estampido seco que el eco repiti suavemente en las
profundidades del parque. El portador de las rosas dobl las rodillas, despus cay hacia atrs y tras
unos breves espasmos silenciosos qued tumbado de espaldas en la gravilla.
El que estaba al acecho permaneci todava un buen rato oculto, pero nadie apareci y tampoco nada
se movi en la casa silenciosa. Entonces sali con prudencia de su escondite y se agach sobre la
vctima de su disparo, que yaca con la cabeza descubierta pues haba perdido el sombrero en su
cada. Compungido, reconoci con asombro al poeta Floriberto.
As que l tambin! se lament alejndose
Las rosas quedaron esparcidas por el suelo, una de ellas en medio del charco de sangre del poeta. En
el campanario del pueblo son la hora. El cielo se cubri de nubes blancuzcas, hacia las que la
inmensa torre del castillo se alzaba como un gigante que se hubiese dormido erguido. La corriente
perezosa del Rin cantaba su dulce meloda y, en el interior del parque sombro el pjaro solitario sigui
cantando hasta pasada la medianoche.
3.1 LA NOVELA
3.1.1 Concepto:
La novela es una obra narrativa en donde se relatan mltiples acciones. La novela presenta
una gran variedad de personajes: se desarrolla en distintos ambientes y puede tener varios
narradores, cada uno, con diferentes estilos.
3.1.2 Caractersticas.
Es un texto narrativo. Porque en l se inician, desarrollan y culminan determinados
acontecimientos.
Es ms extensa que el cuento
Generalmente se divide en captulos
Cada captulo tiene sentido en s mismo.
3.1.3 ELEMENTOS:
3.1.3.1 CONTENIDO:
a. Ttulo: su sentido y funcin.
b. Argumento (resumen de la obra)
53
54
3. Plenaria (Plenary)
El relator de cada grupo socializa el escogido.
4. Glosario (Glossary)
Busque el significado de 10 palabras y escriba una oracin con cada una de ellas.
9. Evaluacin (Evaluation )
9.1 Presenta el trabajo a la profesora y sustntalo
9.2. Completa la matriz de evaluacin.
PARMETROS
A C H JUSTIFICACIN
rea:
: Humanidades
Alcanza
el objetivo propuesto.
Asignatura:
: Lengua Castellana
Grado:
SPTIMO
Participa activamente en clase.
Tema: RETROALIMENTACIN
Taller # Tiempo
Se prepara
adecuadamente para
10
o: 3 horas
evaluaciones.
Presenta las actividades del taller
completas y a tiempo.
Se integra al grupo y trabaja en
equipo.
Respeta y escucha las ideas
planteadas por sus compaeros y
profesor.
TOTAL
COMPROMISOS
I BIMESTRE 2015
Elaborado por:
Ana
Cecilia
Rodrguez
Este
taller est diseado para todos los estudiantes: como NIVELACIN para los que
tuvieron dificultades y para los dems PROFUNDIZACIN.
LECTURA CRTICA
OBJETIVOS
I - Desarrollar la capacidad de realizar una lectura crtica de las obras de literatura para
analizarlas y valorarlas en cuantos artefactos verbales.
II - Aprender a identificar los elementos que construyen los textos literarios y conocer, a su vez,
las diferentes estrategias narrativas que emplean.
III - Aprender a interpretar crticamente dichos textos poniendo en juego sus elementos
estructurales, sus relaciones con otras obras de literatura y prestando atencin a su naturaleza
polismica para emitir, finalmente, un juicio con un buen nivel de redaccin como ejercicio
enfocado a la Lectura crtica literaria.
55
OPININ: Romeo estaba muy enamorado de Julieta. Este texto me ha parecido muy sincero y
muy bien explicado, teniendo en cuenta el amplio vocabulario de Shakespeare.
Emitimos juicios sobre el texto ledo, lo aceptamos o rechazamos pero con
fundamentos. La lectura crtica tiene un carcter evaluativo donde interviene la
formacin
del
lector,
su
criterio
y
conocimientos
de
lo
ledo.
Los juicios toman en cuenta cualidades de exactitud, aceptabilidad, probabilidad. Los juicios
pueden ser:
1. De realidad o fantasa: segn la experiencia del lector con las cosas que lo rodean o con los
relatos o lecturas;
2. De adecuacin y validez: compara lo que est escrito con otras fuentes de informacin;
3. De apropiacin: requiere evaluacin relativa en las diferentes partes, para asimilarlo;
4.De rechazo o aceptacin: depende del cdigo moral y del sistema de valores del lector.
Tipo de lectura que implica la valoracin de la informacin de un texto. Tambin requiere el
dominio del lenguaje y estrategias de comprensin, ya que es una tcnica que ofrece la
oportunidad de aumentar la efectividad de nuestra lectura, adquiriendo las habilidades
necesarias para excluir con la mayor prontitud los artculos cientficos de mala calidad y
aceptar aquellos otros con la suficiente calidad cientfica para ayudarnos en nuestra toma de
decisiones; permite descubrir ideas e informacin dentro de un texto escrito; hace referencia a
una lectura cuidadosa, activa, reflexiva y analtica, para que posteriormente ests ya en
posibilidad de reflexionar sobre la validez de lo que se has ledo a la luz del conocimiento y su
comprensin correcta.
Una definicin ampliamente citada sobre Lectura Crtica es la del Diccionario de Lectura y
Trminos Relacionados de Harris y Hodges: Lectura Crtica es: "(1) el proceso de hacer
juicios en la lectura: evaluar la relevancia y la idoneidad de lo que se lee... (2) un acto de
lectura que utiliza una actitud interrogadora, el anlisis lgico y la inferencia para juzgar el valor
de lo que se lee de acuerdo a un estndar establecido... Entre las habilidades identificadas
para hacer juicios en la lectura crtica estn las que tienen que ver con la intencin o propsito
del autor; con la exactitud, lgica, confiabilidad y autenticidad del escrito; y con las formas
literarias, partes constitutivas y los recursos de la trama identificados por medio del anlisis
literario. En otras palabras, la Lectura Crtica se refiere a entender lo que el autor est
diciendo, haciendo el seguimiento a su argumento y buscando la evidencia que soporte su
punto de vista. Es de la mayor importancia no creer todo lo que se lee; se debe verificar que
sea lgico. http://www.eduteka.org/LecturaCriticaPen...
ACTIVIDADES DE NIVELACIN Y PROFUNDIZACIN
1. Presenta las actividades que dejaste de desarrollar de los talleres, en hojas
blancas y con normas ICONTEC.
2. Realice actividades de competencias bsicas y comunicativas.
3. Qu hubiese pasado si todas las estrellas se hubiesen ocultado a tiempo?
4. Con sus propias palabras escriba los juicios que emite la lectura crtica.
5. Lee y realiza el anlisis crtico del cuento y presntalo en hojas de block.
EL
ANGELITO REBELDE
56
al que Dios no le haba dado algo para hacer, pero no porque se hubiese olvidado sino porque
tena
un
trabajo
especial
para
l.
Entonces el angelito fue ante su presencia y le dijo -Seor te has olvidado de m y yo porque
no tengo un deber? El seor lo quedo viendo y entonces le dijo - ah es que para ti tengo una
tarea muy especial que solo lo pueden hacer los ngeles responsables y en los que confo y
pens en ti porque creo que tu puedes y s que no me fallars. El angelito se qued
maravillado, el seor no se haba olvidado de l y tendra una tarea ms especial que la de los
otros
ngeles
-cual
es
seor!pregunt
con
mucho
inters.
El seor, le explico que bajara a la tierra y a todos los nios del mundo pobre, rico, y de la
raza o el color que fuera le llevara un juguete. Pero solo tendra un da para hacerlo y deba
llegar al cielo antes de que el ngel de la maana rallara el alba y antes de que la ltima
estrella se metiera porque de no ser as sera castigado. El angelito muy emocionado tom el
saco de juguetes y baj a la tierra y empez a repartir uno por uno los juguetes a los nios
pobres, a los que estaban tirados en la calle, a los ricos que tenan muchos juguetes. Fue por
cada rincn de la tierra hasta que vio que todos los nios del mundo tenan su juguete y pens:
-el seor estar muy orgulloso de m, he terminado a tiempo y todos tienen sus juguetes, no
creo que se enoje si veo que es lo que hacen los humanos, total faltan un par de horas para
que amanezca. Y el angelito se fue y anduvo espiando a los humanos y metindose en sus
problemas, tratando de solucionarlos y as se pas el tiempo cuando solo le quedaba como
media hora decida volver al cielo, iba de camino a casa cuando de repente mir a la tierra y a
lo lejos vio a un nio muy pero muy pobrecito, la noche era cruelmente fra y la inocente
criaturita estaba bajo una casita de palitos como pared y el techo de palmera, dorma sobre un
pedazo de cartn y se tapaba con unas poquitas hojas de peridicos. Al verlo, el angelito
qued muy conmovido pero ms se impresion, cuando vio que no tena ningn juguete a su
lado inmediatamente empez a buscar uno dentro de su saco de regalos pero para su
sorpresa todos los juguetes ya los haba repartido, el angelito estaba en serios problemas no
tena un regalo para el nio ms pobre del mundo, las estrellas se estaban metiendo y pronto
amanecera no saba qu hacer y pens -si me voy pues nada va a cambiar total no se lo dir
al seor as que no me castigara, pero cuando haba tomado la decisin de irse mir a la tierra
y sin saber qu hacer, apunto ya casi de amanecer cuando las estrellas ya estaban ocultas vio
a una de ellas y fue rpidamente al cielo, la tom y la bajo a la tierra; la llev hasta donde
estaba
aquel
nio
y
se
la
puso
de
techo.
Cuando el nio abri los ojos, frente a l estaba el ms grande regalo; l poda ver y tocar una
estrella, era lo ms maravilloso que le estaba pasando despus el angelito lo dejo dormir y
cuando el ngel del cielo cont sus estrellas, noto que una le haca falta pero ya era tarde para
buscarla pues ya casi haba amanecido. El angelito mientras tanto subi al cielo lo ms deprisa
que pudo con la estrella pero cuando la coloco era demasiado tarde ya estaba rallado el alba
no poda hacer nada entonces ese da la ltima estrella en ocultarse fue la del angelito
travieso.
Cuando lleg al cielo, el seor lo mand a buscar y le pregunt- cmo te ah ido en la tierra?
Qu tal te fue con los nios? - El angelito sabiendo lo que haba hecho, le cont al seor todo
lo ocurrido y le suplic que lo perdonara, pues l no poda dejar a un nio tan pobre y solito sin
un regalo a pesar de ser tan travieso no tenia mal corazn, el seor le dijo: - lo que has hecho,
se que lo has hecho de corazn y por eso te perdono pero hay un pequeo problema, la
estrella que tomaste fue la ltima en ocultarse y t te hars responsable de eso. Todos los das
saldrs con ella y te meters hasta lo ultimo con ella y as cuidaras y le dars calor a todos los
nios desamparados del mundo, esa es la tarea que t te pusiste te dijo el seor tambin te
dije te acuerdas que solo los ngeles mas capases y especiales lo podran lograr.
Desde entonces puedes ver que a las seis de la maana cuando ya casi amanece y cuando
todas las estrellas se ocultaron siempre hay un hermoso lucero ms brillante que todos que se
queda
a
lo
ltimo
y
despus
se
mete.
Sin duda alguna, es el angelito que est cuidando de todos los nios pobres y desamparados
de la tierra y se queda hasta la maana como diciendo que desobedecer no es bueno. Yara
Yessenia
Perz
Gomz
57
INSTRUMENTO DE CONTROL
N DE
TALLE FIRMA PADRE
RES
FIRMA DOCENTE
10
58
OBSERVACIONES