CAPACIDADES OPERACIONALIZADAS EN SUS PROCESOS COGNITIVOS

ELABORADAS POR LA DES-DINEBR-MED PER 2007

I TALLER DE CAPACITACIN 2011

HACIA UNA ACREDITACIN Y CERTIFICACIN EDUCATIVA

CAPACI
DAD
IDENTIFICA / RECONOCE
DISCRIMINA

PROCESOS COGNITIVOS
DEFINICIN

Capacidad para
ubicar en el
tiempo, en el
espacio o en
algn medio fsico
elementos, partes,
caractersticas,
personajes,
indicaciones u
otros aspectos.

Capacidad para
encontrar las
diferencias
esenciales entre
dos o ms
elementos,
procesos o
fenmenos.

PROCESOS
COGNITIVO /
MOTORES

CARACTERSTICA DEL
PROCESO COGNITIVO

Recepcin de
informacin.

Proceso mediante el cual se lleva

la informacin a las estructuras
mentales.

Caracterizacin

Proceso mediante el cual se

seala caractersticas y
referencias

Reconocimiento.

Proceso mediante el cual se

contrasta las caractersticas
reales del objeto de
reconocimiento con las
caractersticas existentes en las
estructuras mentales.

Recepcin de
informacin

Proceso mediante el cual se lleva

la informacin a las estructuras
mentales.

Identificacin y
contrastacin de
caractersticas

Proceso mediante el cual se

identifica caractersticas de cada
elemento y se compara con las
caractersticas de otros

SELECCIONA

COMPARA

Manifestacin de las
diferencias

Capacidad para
cotejar dos o ms
elementos,
objetos, procesos
o fenmenos con
la finalidad de
encontrar
semejanzas o
diferencias.

Capacidad que
permite escoger
los elementos de
un todo, de
acuerdo con
determinados
criterios y con un
propsito definido.

Recepcin de
informacin

HACIA

ORGANIZA

Proceso mediante el cual se lleva

la informacin a las estructuras
mentales.

Identificacin de las
caractersticas
individuales

Proceso mediante el cual se

identifica o seala referentes de
cada elemento

Contrastacin de
caractersticas de dos
o ms objetos de
estudio

Proceso mediante el cual se

contrasta las caractersticas de
dos o ms elementos

Determinacin de
criterios o
especificaciones

Proceso mediante el cual se

establecen criterios o
especificaciones que servirn de
referente para la seleccionar

Bsqueda de
informacin

Proceso mediante el cual busca

informacin en contextos o
fuentes diversas

Identificacin y
contrastacin de
criterios o
especificaciones con
prototipos

Proceso mediante el cual se

identifica caractersticas de
elementos y se contrasta con los
criterios o especificaciones.

Eleccin

Proceso mediante el cual se

elige el elemento

Recepcin de
informacin
Capacidad que
permite disponer
en forma
ordenada
elementos,
objetos, procesos
o fenmenos,
teniendo en
cuenta
determinados
criterios.

Proceso mediante el cual se

manifiesta las diferencias entre
uno y otro elemento

Proceso mediante el cual se lleva

la informacin a las estructuras
mentales.

Identificacin de los
elementos que se
organizar

Proceso mediante el cual se

ubica los elementos y el contexto
que se desea organizar

Determinacin de
criterios para
organizar

Proceso mediante el cual se

establecen criterios de
organizacin.

FORMA DE
EVIDENCIA

El estudiante
identifica cuando
seala algo, hace
marcas, subraya,
resalta
expresiones,
hace listas,
registra lo que
observa, etc.

El estudiante
discrimina
cuando elabora
cuadros de doble
entrada, explica
diferencias, elige
algo sustancial
de un conjunto
de elementos.

El estudiante
compara cuando
encuentra
elementos
comunes o
aspectos
distintos entre los
fenmenos que
observa, hace
cuadros
comparativos,
paralelos

El estudiante
selecciona
cuando separa
objetos,
caractersticas,
cuando registra
informacin de su
inters, cuando
hace elecciones,
etc.

El estudiante
organiza cuando
diagrama,
elabora mapas
conceptuales,
redes
semnticas,
esquemas,
cuadros
sinpticos,
coloca cada cosa
en su lugar.

Disposicin de los
Proceso mediante el cual se
elementos
realiza la accin, o disposicin de
considerando los
los elementos de acuerdo con los
criterios
I TALLER
DEy orden
CAPACITACIN
2011
criterios establecidos.
establecidos Y CERTIFICACIN EDUCATIVA
UNA ACREDITACIN
Recepcin de
informacin

Proceso mediante el cual se lleva

la informacin a las estructuras
mentales.

El estudiante
analiza cuando

La docente e investigadora venezolana Margarita AMESTOY (1999), en su prolijo

trabajo sobre la Transferencia de los procesos de pensamiento a la enseanza y el
aprendizaje realizado en Mxico, nos presenta nueve procesos de pensamiento
(capacidades), tambin, didcticamente operacionalizados:
OPERACIONALIZACIN DEL ACTO MENTAL EN LOS PROCESOS DE
PENSAMIENTO ELABORADA POR MARGARITA AMESTOY DE SNCHEZ
MXICO 1980
PROCESO

OBSERVACIN

COMPARACIN

DEFINICIN

Actividad mental que consiste

en la identificacin de
caractersticas de un estmulo
determinado, sea ste un objeto,
hecho o situacin
Actividad mental que se basa en
la observacin de dos o ms
objetos, hechos o situaciones
mediante el cual se identifican
caractersticas semejantes y
diferentes, correspondientes a
un mismo aspecto.

PROCEDIMIENTOS

Definir el objetivo a conocer.

Fijar la atencin en las caractersticas a observar.
Listar las caractersticas.
Verificar la congruencia del resultado de la
observacin.

Definir el objetivo a conocer.

Identificar los aspectos de comparacin.
Listar las caractersticas semejantes y/o diferentes.
Verificar la congruencia entre objetivo, caractersticas
y aspectos.

I TALLER DE CAPACITACIN 2011

HACIA UNA ACREDITACIN Y CERTIFICACIN EDUCATIVA

RELACIN

CLASIFICACIN

Actividad mental que consiste

en establecer un nexo entre las
caractersticas de un mismo
aspecto.

La clasificacin es la actividad
mental mediante la cual se
agrupan objetos o conceptos en
clases, de acuerdo con un
criterio especfico.

ORDENAMIENTO

Actividad mental mediante la

cual se establece una secuencia
entre objetos, hechos, etc.,
basndose en la identificacin
de las caractersticas que
cambian.

JERARQUIZACIN

Actividad mental integradora en

cuya estructura se incluyen la
clasificacin (como organizador
para la formacin de clases) y el
ordenamiento (como generador
de la secuencia de clases y
subclases).

ANLISIS

Actividad mental que consiste

en descomponer un todo en los
elementos que lo integran, de
acuerdo con uno o varios
criterios previamente
establecidos.

SNTESIS

Actividad mental inversa al

anlisis, y consiste en la
integracin de las partes de un
todo en una totalidad nueva y
significativa.

EVALUACIN

Actividad mental mediante la

cual se elaboran juicios de valor
con base en la comparacin e
identificacin de discrepancias
entre un ideal y una realidad
(Evaluacin Interna), o bien
entre dos realidades (Evaluacin
Externa).

Definir el objetivo a conocer.

Establecer los aspectos a relacionar.
Escribir las caractersticas semejantes y/o diferentes
que corresponden a cada aspecto.
Establecer nexos entre pares de caractersticas.
Formular enunciados que expresen las relaciones.
Verificar la congruencia entre objetivo, caractersticas
y aspectos.

Definir el objetivo a conocer.

Identificar caractersticas semejantes y/o diferentes
Establecer relaciones entre las caractersticas.
Definir los criterios de clasificacin.
Identificar grupos de objetos que comparten las
mismas caractersticas.
Ubicar los objetos en la clase que corresponde.
Escribir el nombre de la clase a cada grupo de
elementos.
Verificar la inclusin de todos los elementos en cada
una de las clases.
Definir el objetivo a conocer.
Identificar las caractersticas que cambian en los
objetos, hechos, etc., de un conjunto de elementos.
Definir el criterio de ordenamiento.
Establecer la secuencia en los elementos del
conjunto.
Verificar el orden establecido de acuerdo con el
criterio seleccionado.

Definir el objetivo a conocer.

Identificar caractersticas esenciales.
Definir los criterios de clasificacin.
Ordenar los aspectos/variables de clasificacin.
Clasificar de acuerdo con el orden establecido de los
aspectos/variables.
Elaborar un diagrama de clasificacin hasta agotar
los aspectos/variables.
Verificar el procedimiento aplicado y los resultados.
Definir el objetivo a conocer.
Establecer los criterios de anlisis.
Seleccionar uno a uno los criterios establecidos y
separar el todo en sus partes de acuerdo con el
criterio elegido.
Verificar el procedimiento aplicado y los resultados.

Definir el objetivo a conocer.

Analizar globalmente los elementos.
Elaborar esquemas mentales o en papel.
Integrar los conceptos y relaciones en un contexto
determinado.
Elaborar la sntesis.
Verificar si se incluyeron todos los elementos en la
sntesis final.

Definir el objetivo a conocer.

Describir la situacin ideal. (o primera situacin real)
Describir la situacin real. (o segunda situacin real)
Definir los criterios de evaluacin.
Comparar las situaciones ideal y real. (o ambas
situaciones reales)
Identificar discrepancias.
Emitir el juicio de valor.
Verificar el procedimiento aplicado y los resultados.

I TALLER DE CAPACITACIN 2011

HACIA UNA ACREDITACIN Y CERTIFICACIN EDUCATIVA

Un grupo de estudiosos cubanos liderados por Caridad RODRGUEZ (2006),

dedicados a operacionalizar y organizar las habilidades de pensamiento trabajadas
por M.N. SHARDAKOV, (1977) en su obra Desarrollo del pensamiento en el
escolar, nos presenta un listado de veintin habilidades de pensamiento
(capacidades), con sus respectivas caractersticas y operaciones.

EXPLICACIN

Constituye una de los procesos

didcticos fundamentales. Solo al
diferenciar los objetos o fenmenos de
los ms semejantes a ellos y establecer
sus semejanzas con otros ms alejados,
lograremos aclarar los rasgos
esenciales del objeto o fenmeno, y
comprenderlo.

Expresa la compresin y asimilacin de

los nexos causales entre los objetos y
fenmenos (relacin de causa efecto).
Responde a diferentes preguntas: Por
qu?, Cmo?, Dnde?, Para qu?.

VALORACIN

NCOMPARACI

OPERACIONALIZACIN DE LAS HABILIDADES DE PENSAMIENTO DE

M.N. SHARDAKOV (1977) DESARROLLADA POR
CARIDAD RODRGUEZ Y OTROS (2006)

La valoracin es el juicio que

caracteriza la medida en que un objeto,
hecho, fenmeno, cualidad, etc., se
corresponde con el sistema de
conocimientos, patrones o normas de
conducta, de valores asimilados por el
hombre. En su esencia parte de la
aplicacin de las categoras: "Bien y
Mal"

Determinar los objetos de comparacin.

Determinar los criterios o lnea de comparacin
(lo que vamos a comparar en los objetivos).

Determinar las diferencias y semejanzas entre

cada lnea de comparacin.

Realizar conclusiones parciales sobre cada

lnea de comparacin.

Conclusiones generales.

Analizar los datos de la proposicin

Interpretar los juicios de partida.
Buscar los conceptos, reglas, leyes o principios
que sirvan de base al razonamiento

Encontrar en otras fuentes los juicios que

corroboran el juicio inicial.

Reafirmar lo expresado dando razones para

ello.

Conocer el objeto (sntesis inicial)

Analizar sus rasgos, propiedades, cualidades,
comportamientos.

Compararlos con los propios puntos de vista,

sistemas de conocimientos, normas y valores
asimilados.

Emitir el criterio o juicio valorativo.

CINARGUMENTA MIENTOORDENA

NCLASIFICACI

En la enseanza ocupa un lugar muy

importante la habilidad para la
clasificacin que permite distribuir y
agrupar objetos y fenmenos singulares
en el correspondiente gnero o clase,
segn un criterio o varios criterios dados

Consiste en disponer en determinado

orden o seriacin objetos, hechos,
fenmenos, elementos de acuerdo al
valor, tamao, propiedades, en
correspondencia con el tiempo,
variacin gradual, etc.
Se refiere a una exposicin o
declaracin en la que se dan razones
para reafirmar lo dicho. Expresa el
razonamiento que se hace para probar y
apoyar un planteamiento

Determinar el criterio o los criterios de

clasificacin.

Poner de manifiesto los rasgos, nexos y

relaciones esenciales y generales de los objetos o
fenmenos singulares y de los conceptos, leyes, reglas
o principios.

Incluir los objetos individuales en el

correspondiente concepto, ley o regla.

Agrupar objetos singulares por gneros, tipos o

clases.

Determinar los objetos que se van a ordenar y el

criterio de ordenamiento.

Analizar los objetos que se van a ordenar.

Ordenarlo segn el criterio de ordenamiento

dado

Analizar los datos de la proposicin

Buscar los conceptos, reglas, leyes, y principios
que sirvan de base al razonamiento

Reafirmar lo expresado dando razones para

ello.

I TALLER DE CAPACITACIN 2011

HACIA UNA ACREDITACIN Y CERTIFICACIN EDUCATIVA

ZACINGENERALI NACINDETERMI
RELACIN
TRACINDEMOS CININTERPRETA
APLICA CIN

Indicar con precisin, sealar, fijar

Analizar el objeto de estudio

Comparar entre si la partes del todo
Descubrir lo determinante, fundamental, lo
estable del todo

Revelar los nexos entre los rasgos esenciales

Hacer comn una cosa. Considerar lo

comn a cualquier cuestin, abstraer lo
que es comn y esencial a un grupo o
clase. Es el proceso lgico o trnsito de
lo singular a lo general

Determinar lo esencial en cada elemento del

grupo a generalizar
Comparar los elementos
Seleccionar los rasgos, propiedades o nexos
esenciales y comunes de todos los elementos
Clasificar y ordenar estos rasgos
Definir los rasgos esenciales del grupo

Mostrar la semejanza, cualidades y

relaciones entre objetos o fenmenos

Explicar el sentido de algo, (teora, ley,

principio), comprender y expresar el
asunto de que se trata

Establecer una sucesin finita de pasos,

para fundamentar la veracidad de una
proposicin o su refutacin.

Analizar de manera independiente los objetos

Determinar los criterios de relacin entre los
objetos

Determinar los nexos de un objeto hacia otro a

partir de los criterios seleccionados (elaborar anlisis
parcial)

Elaborar las conclusiones generales

Analizar el objeto de informacin

Relacionar las partes del objeto
Encontrar la lgica a las conclusiones
encontradas

Elaborar las conclusiones acerca de los

elementos, relaciones, y razonamientos que aparecen
en el objeto o en la informacin a interpretar

Caracterizar el objeto de demostracin

Seleccionar los argumentos y hechos que
corroboran el objeto de demostracin

Elaborar los razonamientos que relacionan los

argumentos

Utilizar determinados conocimientos y

habilidades relacionados con el objeto
de estudio para obtener otros nuevos

Analizar el objeto de estudio

Determinar las caractersticas esenciales que lo
distinguen

Comparar con otros objetos de su clase y otras

clases

Obtener nuevos conocimientos del objeto

estudiado

NARRACIN

Describir o comentar un hecho de forma

oral imprimindole una gran carga
emotiva

ANLISIS

Descomposicin mental del objeto de

estudio en sus partes integrantes. Con
el objetivo de avalar su composicin y
estructura, as como descomposicin en
elementos ms simples

Delimitar el periodo temporal de

acontecimientos a narrar

Seleccionar el argumento del relato o narracin

(acciones que acontecen como hilo conductor de la
narracin en el tiempo)

Caracterizar los dems elementos que den vida

y condiciones concretas al argumento (personas,
situacin histrica)

Exponer ordenadamente las relaciones

encontradas
Determinar los lmites del objeto a analizar

(todo)

Determinar los criterios de descomposicin del

todo

Delimitar las partes del todo

Estudiar cada parte delimitada

I TALLER DE CAPACITACIN 2011

HACIA UNA ACREDITACIN Y CERTIFICACIN EDUCATIVA

SNTESIS

Composicin de un todo por la reunin

de sus partes. Suma o compendio de
una materia o cosa

ACINIDENTIFIC

Establecer la identidad de objetivos

sobre la base de sus rasgos
caractersticos

Comparar las partes entre s., rasgos comunes y

diferencias

Descubrir los nexos entre las partes casuales de

condicionalidad

Elaborar conclusiones acerca de la integralidad

del todo

Analizar el objeto
Caracterizar el objeto
Establecer la relacin del objeto con un hecho,
concepto o ley de los conocidos.

Complementando la informacin ofrecida sobre operacionalizacin de capacidades,

el autor Luis ALONSO (2000), en un sugestivo artculo titulado "Cul es el nivel o
dificultad de la enseanza que se est exigiendo en la aplicacin del nuevo sistema
educativo?, nos presenta una propuesta sobre las operaciones mentales que se
realizan en los procesos de aprendizaje, segn las actividades de aprendizaje.
El autor citado, sostiene que, durante los procesos de aprendizaje, los estudiantes
en sus actividades realizan mltiples operaciones cognitivas que contribuyen a
lograr el desarrollo de sus estructuras mentales y de sus esquemas de
conocimiento.
Contina, manifestando que, las actividades de aprendizaje son como un interfaz
entre los estudiantes, los profesores y los recursos que facilitan la retencin de la
informacin y la construccin conjunta del conocimiento. Suponen realizar
operaciones con una determinada informacin.
A partir de la consideracin de los 3 tipos de actividades de aprendizaje que apunta
L. Alonso (2000), destacamos las siguientes operaciones mentales:
ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE

OPERACIONES MENTALES

Receptivas:
- Percibir / Observar
- Leer / Identificar
- Escuchar
Memorsticas o reproductivas
Pretenden la memorizacin y el
recuerdo de una informacin
determinada.

Actividades de aprendizaje
comprensivas
Pretenden la construccin o la
reconstruccin del significado
de la informacin con la que se
trabaja utilizando estrategias
para relacionar, combinar y
transformar los conocimientos.

Retentivas:
- Memorizar (retener) / Recordar (recuperar, evocar). Memorizar una
definicin, un hecho, un poema, un texto, etc.
- Recordar (sin exigencia de comprender) un poema, una efemrides, etc.
- Identificar elementos en un conjunto, sealar un ro en un mapa, etc.
- Calcular / Aplicar procedimientos. Aplicar mecnicamente frmulas y reglas
para la resolucin de problemas tpicos.
Analticas
- Analizar
- Comparar / Relacionar
- Ordenar / Clasificar
- Abstraer
Resolucin de problemas
- Deducir / Inferir
- Comprobar / Experimentar
- Analizar perspectivas / Interpretar
- Transferir / Generalizar
- Planificar

I TALLER DE CAPACITACIN 2011

HACIA UNA ACREDITACIN Y CERTIFICACIN EDUCATIVA

Elaborar hiptesis / Resolver problemas /Tomar decisiones

Crticas y argumentativas
- Analizar /conectar
- Evaluar
- Argumentar / Debatir
Creativas
- Comprender / Conceptualizar (hacer esquemas, mapas cognitivos)
- Sintetizar (resumir, tomar apuntes) / Elaborar
- Extrapolar / Transferir / Predecir
- Imaginar (juzgar)/ Crear
Expresivas simblicas:
- Representar (textual, grfico, oral...) / Comunicar
- Usar lenguajes (oral, escrito, plstico, musical)
Expresivas prcticas:
- Aplicar
- Usar herramientas
Actividades de aprendizaje
metacognitivas
Pretenden la toma de
conciencia de los propios
procesos cognitivos

Metacognitivas:
- Tener conciencia de sus procesos cognitivos de aprendizaje

El autor finaliza remarcando que, en el aprendizaje tambin estn implicadas las

habilidades emocionales, como el control de las emociones, empata, tolerancia a
la frustracin y persistencia en la actividad, flexibilidad ante los cambios.

I TALLER DE CAPACITACIN 2011

HACIA UNA ACREDITACIN Y CERTIFICACIN EDUCATIVA