INTRODUCCIN

La metodologa de la investigacin nos proporciona a nosotros como estudiantes

una serie de herramientas terico prcticas para la solucin de problemas.
Adems la metodologa de la investigacin se puede conceptualizar como una
disciplina de apoyo, la cual a travs de los diferentes mtodos que existen nos
ayudan a obtener la informacin mucho ms clara, precisa, y entendible.
Tambin a nosotros nos ayudan para que nos preparemos de manera profesional,
de igual forma a optimizar nuestros estudios puesto que nos permite entrar con la
realidad a fin de que la conozcamos mejor y desarrollemos nuevas nociones, para
poder llegar a elaborar nuestras teoras de manera correcta.
Cabe mencionar que para todo tipo de investigacin tiene un proceso y unos
objetivos con la finalidad de presentar resultados.

La metodologa de la investigacin trasciende las limitaciones de un rea

especfica, es un acercamiento a la conduccin de un proyecto de investigacin...,
(Leedy, 1993).

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CONCEPTO DE MTODO DE INVESTIGACIN

"Es una especie de brjula en la que no se produce automticamente el saber,
pero que evita perdernos en el caos aparente de los fenmenos, aunque solo sea
porque nos indica como no plantear los problemas y como no sucumbir en el
embrujo de nuestros prejuicios predilectos."

SURGIMIENTO HISTORICO DE LA METODOLOGA

DE LA INVESTIGACIN (MI) O METODOLOGIA DE
LA INVESTIGACION CIENTIFICA
La Investigacin Cientfica est encaminada a profundizar el conocimiento de un
proceso ya sea terico, prctico o terico-prctico, parte del conocimiento
cientfico y lo lleva a la solucin de problemas de la sociedad que de una forma u
otra no han sido investigados o su investigacin se ha conducido en otra direccin.
La Investigacin Cientfica surge de la necesidad del hombre de dar solucin a los
problemas ms acuciantes de la vida cotidiana, de conocer la naturaleza que lo
rodea y transformarla en funcin de satisfacer sus intereses y necesidades. El
carcter de la investigacin cientfica es creativo e innovador aplicando lo ltimo
del conocimiento cientfico. La Metodologa es la ciencia que nos ensea a dirigir
determinado proceso de manera eficiente y eficaz para alcanzar los resultados
deseados y tiene como objetivo darnos la estrategia a seguir en el proceso.
La Metodologa de la Investigacin (M.I.) o Metodologa de la Investigacin
Cientfica es aquella ciencia que provee al investigador de una serie de conceptos,
principios y leyes que le permiten encauzar de un modo eficiente y tendiente a la
excelencia el proceso de la investigacin cientfica. El objeto de estudio de la M.I.
Lo podemos definir como el proceso de Investigacin Cientfica, el cual est
conformado por toda una serie de pasos lgicamente estructurados y relacionados
entre si

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La M. I. Estudia en fin de cuenta las caractersticas, las leyes y los mtodos de

dicho proceso, todo lo cual, en su conjunto constituye un modelo terico de la
Investigacin Cientfica.
Algunos aspectos a tomar en cuenta para realizar una investigacin:

Surgimiento de la IDEA, el TEMA o el AREA que se desea investigar.

Seleccionar el lugar dnde desarrollar el estudio.
Eleccin de los participantes en el proceso de estudio.
Revisin del lugar de estudio.
Realizacin del trabajo de campo de la investigacin.
Disear la Investigacin. Bosquejo del conjunto de los componentes (Tema,
problema, objetivos, etc. es la dimensin estratgica del proceso de
investigacin.)
Confeccin o seleccin del Instrumento.
Etapa de la Recopilacin de la Informacin.
Procesamiento de la Informacin para su posterior anlisis.
Mtodo del Anlisis de Datos.
Confeccin Final de los Resultados de la Investigacin. Creacin del
Informe Final.

El qu de la investigacin cientfica es el llamado objeto de la investigacin, es

aquella parte de la realidad objetiva sobre la cul va a actuar el investigador
(sujeto) desde el punto de vista, tanto prctico como terico, para lograr la
solucin del problema. El objeto debe precisarse en el momento que se determina
la investigacin. Dentro del proceso de investigacin el investigador va precisando
el objeto y de aqu surge el campo de accin, l campo de accin es un concepto
ms estrecho que el objeto pues es una parte de ste, una abstraccin particular
del primero donde el investigador va a trabajar mas directamente su investigacin.

LOS ENFOQUES
INVESTIGACIN

DE

LA

METODOLOGA

DE

Los enfoques ms comunes en la M. I son el enfoque cualitativo y el enfoque

cuantitativo, ambos desde su surgimiento han tenido diversidad de opiniones
encontradas, diferencias sustanciales, crticas del uno al otro, etc., pero si se
puede establecer en forma general algunos puntos de contacto entre ambos: Se
basan en observaciones y evaluaciones del fenmeno. Se llegan a conclusiones
como resultados de esas observaciones y evaluaciones. De alguna forma, ms o
menos fundamentada, demuestran el grado de realidad de las conclusiones
arribadas. Comprueban las conclusiones arribadas y hasta son capaces de
generar nuevas fundamentaciones, basndose en las tendencias encontradas.
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En sntesis ambos enfoques pueden resumirse como:

Enfoque cualitativo: es una va de investigar sin mediciones numricas,

tomando encuestas, entrevistas, descripciones, puntos de vista de los
investigadores, reconstrucciones los hechos, no tomando en general la prueba de
hiptesis como algo necesario. Se llaman holsticos porque a su modo de ver las
cosas las aprecian en su totalidad, como un TODO, sin reducirlos a sus partes
integrantes. Con herramientas cualitativas intentan afinar las preguntas de
investigacin. En este enfoque se pueden desarrollar las preguntas de
investigacin a lo largo de todo el proceso, antes, durante y despus. EL proceso
es ms dinmico mediante la interpretacin de los hechos, su alcance es ms bien
el de entender las variables que intervienen en el proceso ms que medirlas y
acotarlas. Este enfoque es ms bien utilizado en procesos sociales.

Enfoque cuantitativo: toma como centro de su proceso de investigacin a las

mediciones numricas, utiliza la observacin del proceso en forma de recoleccin
de datos y los analiza para llegar a responder sus preguntas de investigacin.
Utiliza la recoleccin, la medicin de parmetros, la obtencin de frecuencias y
estadgrafos de la poblacin que investiga para llegar a probar las hiptesis
establecidas previamente. En este enfoque se utiliza necesariamente el anlisis
estadstico, se tiene la idea de investigacin, las preguntas de investigacin, se
formulan los objetivos, se derivan las hiptesis, se eligen las variables del proceso
y mediante un proceso de clculo se contrastan las hiptesis. Este enfoque es
ms bien utilizado en procesos que por su naturaleza puedan ser medibles o
cuantificables.
Ambos enfoques tienen sus ventajas y desventajas, son ms tiles en algunos u
otros procesos y su aplicacin si es verdaderamente aplicada y profundizada
puede dar los resultados esperados al proceso investigativo. Hay detractores de
ambos y crticas en su aplicabilidad, al enfoque cuantitativo se lo califica de mucho
ms impersonal, fro y limitado, mientras al enfoque cualitativo se lo critica por su
subjetividad y ser muy especulativos. Ambos enfoques bien aplicados pueden
llevar a su investigador a obtener los resultados deseados, sin embargo en la
actualidad se est tendiendo a las investigaciones con enfoques mixtos en donde
se puedan tener las bondades de cada uno de ellos por separado.

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ENFOQUE MIXTO: En un enfoque mixto el investigador utiliza las tcnicas de

cada uno por separado, se hacen entrevistas, se realizan encuestas para saber
las opiniones de cada cual sobre el tema en cuestin, se trazan lineamientos
sobre las polticas a seguir segn las personas que intervengan , etc., adems
esas encuestas pueden ser valoradas en escalas medibles y se hacen
valoraciones numricas de las mismas, se obtienen rangos de valores de las
respuestas, se observan las tendencias obtenidas, las frecuencias, se hacen
histogramas, se formulan hiptesis que se corroboran posteriormente. En este
enfoque mixto se integran ambas concepciones y se combinan los procesos para
llegar a resultados de una forma superior.

PASOS
DE
LA
INVESTIGACIN:

METODOLOGIA

DE

LA

El proyecto de la investigacin nace de la Idea a Investigar, esta Idea inicialmente

es muy vaga, ambigua, no presenta ninguna solidez y surge de la necesidad de
resolver problemas de la vida cotidiana para no slo conocer la naturaleza sino
transformarla en beneficio de sus intereses y los de la sociedad en su conjunto.
La Idea de la Investigacin surge de cualquier situacin problmica que se basa
en alguna forma en el conocimiento cientfico, que se dirija al mejoramiento del
conocimiento cientfico solucin y que su solucin se base en las principales
categoras y regularidades del conocimiento cientfico del rea de que se trate.
Una regla para la generacin de buenas ideas parte de varias premisas: el
investigador se siente motivado, excitado por la idea, estas ideas llevan en s algo
novedoso, que no es necesariamente nuevo, estas ideas pueden servir de base
para nuevas teoras o soluciones prcticas del problema y con ellas pueden surgir
nuevas dudas que a su vez lleven al hombre a nuevas ideas en otros campos de
accin o a nuevas aplicaciones en el mismo campo de accin. De una Idea de
investigacin puede surgir un problema de investigacin si se cumplen las
premisas siguientes:
La idea debe conducir a un problema objetivo, es decir, responder a una
necesidad de la sociedad, partir de un desconocimiento cientfico y dar
como resultado la creacin de un nuevo conocimiento. Objetividad.
La idea debe ser precisa, no tener ambigedades, debe estar bien claro el
objetivo y las cuestiones particulares de inters. Especificidad.

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 La idea debe conducir a un problema que sea soluble en un tiempo

determinado, no puede llevar a algo rebuscado, insoluble o en extremo
difcil de resolver, su forma de solucin debe estar garantizada, la bsqueda
de la informacin, los mtodos de anlisis de datos, los mtodos de
solucin, etc. Asequible.

ETAPAS
DE
LA
INVESTIGACION

METDOLOGIA

DE

LA

Las etapas del mtodo cientfico son, en esencia, los pasos lgicos para llegar al
objetivo trazado; en la vida diaria observamos cmo los seres humanos planean
empricamente, usando sin percibirlo un mtodo; el mecnico, la ama de casa, el
plomero, realizan en su prctica cotidiana una secuencia lgica que los lleva a
cumplir sus labores. Saben, por experiencia, el orden en que deben realizar cada
una de sus acciones, es as como pueden asegurar el buen cumplimiento de su
tarea. El cientfico no puede limitarse a seguir su sentido comn para solucionar el
problema que le ocupa, l debe recorrer rutas probadas donde la verdad parece
ms segura de vislumbrarse; es as como los pasos del mtodo guan
sistemticamente su actividad

PRIMERA ETAPA
En sta el ser humano observa; del todo algo le llama la atencin y concentra su
percepcin en ello. La curiosidad se activa en este momento y el sujeto se ve
empujado a ir tras el objeto de su inters, dndose, entonces el segundo momento
del mtodo cientfico, la formulacin del problema.

SEGUNDA ETAPA
En la formulacin del problema aquello que haba movido la curiosidad se
convierte en interrogante; ahora, se desea saber el qu, cmo, por qu, para qu,
etctera. El nivel de formulacin alcanza su punto ms importante cuando se
transforma en respuesta; es decir, ya puse en duda lo observado, me cuestiono y
entro a la postulacin de una solucin, aun cuando sea provisional y aventurada
(hiptesis, tercera etapa).

TERCERA ETAPA
Las primeras respuestas de la problemtica forman las hiptesis provisionales, en
ellas se manifiestan algunas conjeturas sobre el fenmeno observado. Sin
embargo, al cientfico no le son suficientes las hiptesis, necesita un fundamento
slido que realmente lo lleve a un conocimiento de alcances cientficos: objetivo y
universal (comprobacin de hiptesis, cuarta etapa).

CUARTA ETAPA
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La fundamentacin o comprobacin de las hiptesis es, sin duda, el momento

cumbre del proceso cientfico; en ella las respuestas provisionales encuentran
fortaleza o son desechadas.
El investigador se encuentra cerca de la meta, al sostener con razones la validez
de las hiptesis puede pensar entonces en asistir a la ltima fase del proceso:
formular leyes y teoras.

QUINTA ETAPA
La mxima aspiracin del investigador es, claramente, encontrar una regularidad
en los fenmenos observados que le lleven a expresar una ley o ms an una
teora. Las leyes y teoras en la ciencia son estructuras cognoscitivas donde los
conocimientos parciales se conjuntan, dndose una unidad armnica.
Etapas del mtodo cientfico.

Observacin.
Formulacin del problema.
Formulacin de hiptesis.
Fundamentacin o comprobacin de hiptesis.
Formulacin de leyes y teoras

TIPOS DE METODOS
INDUCTIVO: Es aquel mtodo cientfico que obtiene conclusiones generales
a partir de ideas especficas. Este establece un principio general, realiza el
estudio, los anlisis de hechos y fenmenos en particular. Este mtodo permite la
formacin de hiptesis, investigacin de leyes cientficas, y las demostraciones. la
induccin puedes ser completa o incompleta.
Este es el mtodo cientfico ms usual, en el que pueden distinguirse estas
bsicas etapas:

La observacin de los hechos para su registro

La clasificacin y el estudio de estos hechos
La derivacin inductiva que parte de los hechos y permite llegar a una
generalizacin

INDUCCIN COMPLETA.
La conclusin es sacada del estudio de todos los elementos que forman el objeto
de investigacin, es decir que solo es posible si conocemos con exactitud el
nmero de elementos que forman el objeto de estudio y adems, cuando sabemos
que el conocimiento generalizado pertenece a cada uno de los elementos del
objeto de investigacin.

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Las llamadas demostraciones complejas son formas de razonamiento inductivo,

solo que en ellas se toman muestras que poco a poco se van articulando hasta
lograr el estudio por induccin completa.
Ejemplo:
Karen y Marco tienen tres perros de diferentes razas: Firulais, Duque y Cachetes.
Firulais es un pug de color negro. Duque es un labrador de color negro. Cachetes
es un rottweiler de color negro. Por lo tanto, todos los perros de Karen y Marco
son de color negro.
INDUCCIN INCOMPLETA
Los elementos del objeto de investigacin no pueden ser numerados y estudiados
en su totalidad, obligando al sujeto de investigacin a recurrir a tomar una muestra
representativa, que permita hacer generalizaciones.
Ejemplo: Firulais es un perro de color negro. Duque es un perro de color negro.
Cachetes es un perro de color negro. Por lo tanto todos los perros son de color
negro.

EL MTODO DE INDUCCIN INCOMPLETA PUEDE SER DE DOS

CLASES:
A. MTODO DE INDUCCIN POR SIMPLE ENUMERACIN O
CONCLUSIN PROBABLE. Es un mtodo utilizado en objetos de investigacin
cuyos elementos son muy grandes o infinitos. Se infiere una conclusin universal
observando que un mismo carcter se repite en una serie de elementos
homogneos, pertenecientes al objeto de investigacin, sin que se presente
ningn caso que entre en contradiccin o niegue el carcter comn observado.
La mayor o menor probabilidad en la aplicacin del mtodo, radica en el nmero
de casos que se analicen, por tanto sus conclusiones no pueden ser tomadas
como demostraciones de algo, sino como posibilidades de veracidad.
Basta con que aparezca un solo caso que niegue la conclusin para que esta sea
refutada como falsa.
B. MTODO DE INDUCCIN CIENTFICA. Se estudian los caracteres y/o
conexiones necesarios del objeto de investigacin, relaciones de causalidad, entre
otros. Este mtodo se apoya en mtodos empricos como la observacin y la
experimentacin.
Ejemplo: "Sabemos que el agua es un carcter necesario para todos los seres
vivos, entonces podemos concluir con certeza que las plantas necesitan agua".

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DEDUCTIVO: El mtodo deductivo es un mtodo cientfico que considera que

la conclusin se halla implcita dentro las premisas. Esto que las conclusiones son
una consecuencia necesaria de las premisas: cuando las premisas resultan
verdaderas y el deductivo tiene validez, no hay forma de que la conclusin no sea
verdad.
MTODO DEDUCTIVO DIRECTO INFERENCIA O CONCLUSIN
INMEDIATA.
Se obtiene el juicio de una sola premisa, es decir que se llega a una conclusin
directa sin intermediarios.
Ejemplo:
"Los libros de texto son cultura"
"En consecuencia, algunas manifestaciones culturales son los libros de texto"
MTODO DEDUCTIVO INDIRECTO INFERENCIA O CONCLUSIN
MEDIATA - FORMAL.
Necesita de silogismos lgicos, en donde silogismo es un argumento que consta
de tres proposiciones, es decir se comparan dos extremos (premisas o trminos)
con un tercero para descubrir la relacin entre ellos. La premisa mayor contiene la
proposicin universal, la premisa menor contiene la proposicin particular, de su
comparacin resulta la conclusin.
Ejemplo
"Los ingleses son puntuales"
"William es ingls"
"Por tanto, William es puntual"

METODO ANALITICO: El Mtodo analtico es aquel mtodo de

investigacin que consiste en la desmembracin de un todo, descomponindolo
en sus partes o elementos para observar las causas, la naturaleza y los efectos. El
anlisis es la observacin y examen de un hecho en particular. Este mtodo nos
permite conocer ms del objeto de estudio, con lo cual se puede: explicar, hacer
analogas, comprender mejor su comportamiento y establecer nuevas teoras.
Ejemplo.Estudio de una muestra mdica para determinar su composicin o
naturaleza qumica. Descubrir los distintos elementos que componen la naturaleza
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o esencia del fenmeno u objeto investigado, las causas y los efectos.

Integrar los elementos en una unidad nueva, en una comprensin total de la
esencia de lo que ya se conoce en todos sus elementos y particularidades

METODO COMPARATIVO
El mtodo comparativo es un procedimiento de bsqueda sistemtica de
similaridades lxicas y fonticas en las lenguas con el objeto de estudiar su
parentesco y eventualmente reconstruir la protolengua que dio lugar a las dos o
ms lenguas comparadas en el procedimiento.
Ejemplo
Canoa en hawaiano y en tongano vaka

CARACTERSTICAS

El nfasis en el cambio, el proceso, en la complejidad y variabilidad de los

fenmenos sociales
La importancia de la interrelacin entre condiciones, sentido y accin para
la comprensin de los fenmenos sociales
Las necesidades de que el investigador vaya al terreno, al campo a la
realidad para entender en profundidad los hechos investigados.

PASOS

Trascripcin de todos los materiales empricos

Inmersin en el campo fenomnico que se va a estudiar
Identificacin de los temas emergentes
Se reconocen los temas recurrentes
Fichado de los temas recurrentes
Comparacin de los incidentes contenidos en las fichas
escritura de pequeos memorndums

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

DEFINICIN
Es la delimitacin clara y precisa del objeto de la investigacin que se realiza por
medio de preguntas, lecturas, encuestas pilotos, entrevistas, etc. Funcin del
planteamiento del problema consiste en revelarle al investigador si su proyecto de
investigacin es viable, dentro de sus tiempos y recursos disponibles. Se dice que
todo problema aparece a raz de una dificultad; sta se origina de una necesidad,
en la cual aparecen dificultades sin resolver. De ah, la necesidad de hacer un
planteamiento adecuado del problema a fin de no confundir efectos secundarios
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del problema con la realidad que se investiga. Por tanto, el planteamiento

establece la direccin del estudio para lograr ciertos objetivos, de manera que los
datos pertinentes se recolectan teniendo en mente esos objetivos a fin de darle el
significado correspondiente
En relacin con el planteamiento del problema conviene hacer distincin entre:

Problemas.

Problemas de investigacin.

Problemas de la investigacin.

Problemas por investigar.

Problema por investigar.

Debe haber objetividad ante la dificultad como actitud bsica del investigador; un
problema de investigacin
no debe ser afectado por la subjetividad del
investigador; la investigacin no pretende resolver problemas personales, a no ser
que stos sean el objeto de la investigacin.
El planteamiento del problema pone de manifiesto tres aspectos que deben
tenerse en cuenta desde un principio:
Descripcin del problema.
Elementos del problema.
Formulacin del problema.

DESCRIPCIN DEL PROBLEMA

No se pueden plantear problemas de investigacin a espaldas de la realidad que
se investiga. Un problema investigable es un punto de conflicto conectado con una
situacin de dificultad en la que hay una duda por resolver y pueden preverse dos
o ms soluciones. La descripcin del problema es la ambientacin de la realidad
del problema, en relacin con el medio dentro del cual aparece. Implica
conocimiento ms o menos adecuado a la realidad.
La descripcin presenta todos aquellos puntos que unen circunstancias - problema
en relacin con la investigacin. Cuando se describe un problema se hace
ambientacin de todas aquellas caractersticas que presentan incidencia en el
tratamiento del problema.

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El reconocimiento de una situacin problemtica proporciona un punto de partida,

pero antes es necesario aislar, pensar y aclarar los hechos que originan el
problema. El investigador debe determinar lmites razonables, para lo cual puede
descomponer la pregunta original en varios interrogantes secundarios.

Cuando el investigador describe su problema presenta los antecedentes del

estudio, las teoras en las que se bas y los supuestos bsicos en los que se
apoya el enunciado del problema. Debe aclarar en particular qu personas,
situaciones, materiales, factores y causas sern consideradas o no. Un enunciado
completo del problema incluye todos los hechos, relaciones y explicaciones que
sean importantes en la investigacin. Hay que encuadrarlo en un enunciado
descriptivo o en una pregunta que indique con claridad qu informacin ha de
obtener el investigador para resolver el problema.
El flujo del planteamiento del problema pone de manifiesto la necesidad que existe
de conectar una dificultad especfica con una serie de dificultades. Para
determinar una dificultad especfica en su localizacin espacio-temporal dentro de
la complejidad de una situacin problemtica, se debe ir seleccionando los
diversos aspectos que inciden en ella; es decir, individualizar los puntos de
conflicto en la forma ms correcta posible

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Ante una dificultad problemtica de posible investigacin, hay que ser plenamente
objetivo; es necesario tomarse el tiempo suficiente para entender y comprender la
complejidad de la dificultad. Conociendo el contexto o circunstancias en el cual
aparece la dificultad, se puede llegar a determinar los factores de la realidad del
problema y as describir y formular adecuadamente el problema.
Es decir, las circunstancias presentan el contexto en el cual aparece la dificultad, y
sta da origen y orienta al problema. Por ello, el problema es la relacin existente
entre dificultad y circunstancia.
Una vez concretados los puntos del conflicto conviene juzgarlos no desde el punto
de vista de si son buenos o malos, sino en relacin con la dificultad que se
estudia. No se trata de valorar la dificultad sino de enfrentarse a ella; conviene por
tanto mirar los puntos del conflicto en razn de su proyeccin de los problemas de
investigacin. Un punto de conflicto es la situacin de dificultad ante la que pueda
uno encontrarse; no es un problema investigable a no ser que haya duda acerca
de la solucin que conviene aplicar.
Si ya se tiene o se ha determinado el modo como hay que resolver el conflicto, no
es necesario investigar ms; es decir, si obteniendo en la investigacin el
resultado que sea, se va a tomar al final una decisin predeterminada inicialmente,
qu sentido tendr la investigacin?
Para que sea un problema investigable, un punto de conflicto ha de implicar la
existencia y conocimiento de dos posibles soluciones o ms, entre las que no hay
una preferencia especfica, pues, de existir sta, qu fin tendra la investigacin?
Siempre para que un punto de conflicto sea un problema investigable, habr que
encontrar diversas soluciones posibles y tener una duda razonable sobre cul es
la mejor; es decir, una duda que nos prepare para admitir que la solucin mejor es
una de la cual no habramos sospechado al principio y cuya presencia result de
la investigacin.
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Detectado el punto de conflicto y sus posibles soluciones, y si se presenta duda

razonable sobre cul ser la mejor, se estar frente a un problema investigable.
Por tanto, despus de afrontar situaciones de dificultad y de haber conocido
diversos aspectos y observado su contexto, debemos procurar detectar uno o ms
problemas investigables. Al identificar el problema investigable adquirimos un
conocimiento nuevo frente a la situacin de dificultad, y ese conocimiento encauza
hacia la solucin del conflicto planteado por la dificultad.
El investigador tiene que llegar a conocer mejor, en su conjunto, la situacin de
dificultad que aquellas personas que estn dentro de ella. En este sentido es
fundamental la experiencia en el terreno o ciencia sobre la cual se va a investigar.

Muchas veces ocurre que los problemas no son investigables, es decir, se

encuentran demasiado confusos debido a que la situacin de dificultad es
extremadamente complicada, tanto desde el punto de vista terico como prctico,
hasta el punto que se hace imposible plantear un problema investigable.
En relacin con la descripcin y anlisis de una situacin problemtica, se sugiere
tener en cuenta los siguientes aspectos:
a) Reunir los hechos en relacin con el problema.
b) Determinar la importancia de los hechos.
c) Identificar las posibles relaciones existentes entre los hechos que pudieran
indicar la causa de la dificultad.
d) Proponer explicaciones de la causa de la dificultad y determinar su importancia
para el problema.
e) Encontrar, entre las explicaciones, aquellas relaciones que permitan adquirir
una visin ms amplia de la solucin del problema.
f) Hallar relaciones entre hechos y explicaciones.
g) Analizar los supuestos en que se apoyan los elementos identificados.

ELEMENTOS DEL PROBLEMA

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Son elementos aquellas caractersticas de la situacin problemtica

imprescindibles para el enunciado del problema, es decir, sumados los elementos
del problema se tiene como resultado la estructura de la descripcin del problema.
Para poder abarcar la bsqueda de una solucin a un problema, el investigador
debe precisar la naturaleza y las dimensiones del mismo. Para ello, se requiere
reunir datos que se puedan relacionar con el problema y posibles explicaciones
del mismo.
Para que la lista obtenida de los elementos del problema adquiera verdadero
significado, el investigador procurar hallar las relaciones que existen entre los
hechos, por una parte, y entre las explicaciones por la otra, y tratar de relacionar
aquellos con stas. Despus de enumerar los elementos que considere ms
importantes y de procurar hallar las relaciones existentes entre ellos, el
investigador buscar datos que le permitan confirmar sus hallazgos, verificar la
exactitud de sus conclusiones y determinar si no existen otros hechos,
explicaciones y relaciones.
Luego de incorporar nuevos datos a la lista de elementos y eliminar los que
considera carentes de importancia, el investigador realizar un profundo examen
de los supuestos en que se basan los hechos, explicaciones y relaciones halladas.

DELIMITACIN DEL PROBLEMA

La identificacin y clara delimitacin de un problema no es fcil de conseguir pues
no existen reglas para ello en la misma forma que s existen, por ejemplo, para el
anlisis de datos. El acto mismo de inventar o descubrir un problema para
investigacin escapa al anlisis lgico. Sin embargo, pensar verdaderamente un
problema determinado que sea tericamente significativo y en principio
investigable, puede convertirse en una empresa de reflexin muy cuidadosa que
no suele emprenderse si un mnimo de vocacin.
Sin embargo, ayuda considerablemente en esa difcil tarea la familiaridad del
investigador con teoras y conocimiento de su ciencia en general, y en particular
con el cuerpo de conceptos y observaciones pertinentes al rea que investiga.
Pero, tambin deber poseer suficientes conocimientos sobre la lgica de las
inferencias probables, a fin de sortear con xito las falacias de las
generalizaciones invlidas. La familiaridad con investigaciones de reconocido valor
cientfico es particularmente indispensable, pero no suficiente desde luego, si se
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desea ir ms all de la simple copia o replicacin de trabajos ya realizados. stos

son tiles, entre otras cosas, para mostrar cmo se arm tericamente un
problema de investigacin, esto es, cmo se lo relaciona con un cuerpo de
conocimientos y teoras previos; cmo se dise la investigacin del problema as
formulado; cmo se analizaron los datos, cmo se interpretaron los resultados y
quedaron planteados nuevos problemas para subsecuente indagacin.
Es imperativo, pues, que el problema se delimite con claridad, para lo cual importa
sealar exactamente qu aspecto o conjunto de aspectos especficos se desea
investigar y las razones tericas (o prcticas) por las cuales se aspira a ello. Esta
precisin puede hacerse en forma de preguntas muy bien determinadas en su
contenido sustantivo y en su alcance significativo.
En contra del sentido comn, debe insistirse en que la formulacin de un problema
de investigacin implica lgicamente un concepcin previa de la naturaleza de la
realidad y la ndole conceptual del problema. An las encuestas ms generales y
descriptivas realizadas con fines administrativos, tales como los censos nacionales
de poblacin, se preparan y realizan teniendo en cuenta que la informacin
obtenida tendr significacin y utilidad para determinados fines; y esta
consideracin pragmtica es por s misma un principio conceptual

MARCO TEORICO
DEFINICION
El "marco terico": Es una de las fases ms importantes de un trabajo de
investigacin, consiste en desarrollar la teora que va a fundamentar el proyecto
con base al planteamiento del problema que se ha realizado.

PARA QU SIRVE EL MARCO TERICO

La principal utilidad del marco terico consiste en evitar plagios y repeticiones de
investigaciones generalmente costosa. En trabajos de tesis de grado y posgrado
son raros los plagios, pero cuando los sinodales ignoran el marco terico algn
plagiario podra tener xito al menos en un corto plazo.
El marco terico de la investigacin La Investigacin a realizar debe tomar en
cuenta el conocimiento previamente construido, pues esta forma parte de una
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estructura terica ya existente. El Marco Terico implica analizar teoras,

investigaciones y antecedentes que se consideren vlidos para el encuadre del
estudio pues la bsqueda y sistematizacin de aquellas teoras precedentes
pueden ayudar en el anlisis del problema a investigar.

ELABORACIN
La elaboracin del Marco Terico se realiza mediante conceptos, magnitudes,
variables, leyes y modelos que existen en la ciencia y que se sistematizan con el
objetivo de determinar en qu medida estos contribuyen a la solucin del problema
investigado y en qu medida son insuficientes. L Marco Terico se inicia desde el
mismo momento que se formula el problema, donde es necesario conocer sus
antecedentes tericos para precisar si el problema tiene carcter cientfico o no.
El investigador define y delimita segn su criterio y de acuerdo a su marco terico
conceptos involucrados en las variables de investigacin (marco conceptual).
Ejemplo:

FUNCIONES DEL MARCO TERICO

Evita tomar caminos equivocados en el proceso de Investigacin. Previene

de errores que han si do cometidos en investigaciones anteriores.

Da ideas de cmo realizar la investigacin, nos orienta al estudiar lo
precedente.
Sirve de gua orientadora al investigador y lo aleja de caminos que no sean
los fundamentales para lo que pretende realizar, busca el camino, concreta
los lmites del trabajo y permite obtener diversos puntos de vista.
Contribuye al establecimiento de un modelo terico y de una hiptesis de
trabajo. Conduce a las hiptesis que sern afirmadas o negadas
posteriormente al hacer las pruebas pertinentes.
Da luz al estudio de nuevos problemas de investigacin. Permite el
conocimiento de nuevas lneas y reas de investigacin.
Da un marco de referencia para las futuras interpretaciones de los
resultados obtenidos.
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TAREAS O ETAPAS DEL MARCO TERICO

La elaboracin del marco terico tiene dos tareas o etapas fundamentales en el
proceso de la investigacin:

Revisin de la Literatura, mediante la cual se consulta, extrae y recopila la

informacin relevante sobre el problema a investigar.

Sistematizacin de las teoras existentes que posibilita determinar el grado

que la misma explica el problema cientfico a investigar y el grado en que
no, se adopta una teora o se desarrolla una perspectiva terica o de
referencia. Para comenzar con la revisin de la literatura, se recomienda la
consulta de expertos y centros de informacin cientfica, debe seleccionarse
la bibliografa ms importante e iniciar un proceso de lectura que debe
contribuir a la creacin de las fichas y resmenes de los autores ms
relevantes que tienen relacin directa con el objeto de la investigacin.

OTRAS FUNCIONES
Ayudan a prevenir errores que han cometido en otros estudios.
Orientan como habr de realizarse el estudio.
Gua al investigador para centrarse en el problema.
Documenta la necesidad de realizar el estudio.
Establece o no la hiptesis donde se sometern a prueba en la realidad.
Nuevas reas de investigacin.
Provee un marco de referencia para interpretar los resultados de estudio.

LAS FUENTES LITERARIAS PUEDEN SER DE DIFERENTES

TIPOS:
Fuentes primaria qu son los libros, artculos, revistas, monografas, tesis
disertaciones, documentos oficiales, reportes de asociaciones, trabajos
presentados en conferencias o seminarios, artculos periodsticos, testimonios de
expertos, pelculas, documentales, videocintas, foros, pginas Web, artculos de
Internet y otros.
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Fuentes secundarias que son los resmenes referencias en donde se mencionan

y comentan brevemente artculos, libros, tesis, disertaciones y otros documentos,
relevantes en el campo de dicha investigacin.
Fuentes terciarias que son los compendios directorios de ttulos, revistas, autores,
organizaciones cientficas, catlogo de libros y otros, son documentos que
compendian nombres y ttulos de estas fuentes antes mencionadas. Son tiles
para detectar fuentes no documentales.

EL MARCO DE REFERENCIAS PUEDE ESTAR COMPUESTO

POR LOS SIGUIENTES MARCOS:
Marco de antecedentes.
Marco conceptual.
Marco terico.
Marco demogrfico
Marco geogrfico.
Marco legal.
Marco histrico.

RESULTADO DE LA INVESTIGACIN
DEFINICION
Son recursos que permiten tanto publicar resultados de la investigacin como
difundir lo ya publicado, multiplicando con ello la visibilidad y citas de trabajo del
investigador.

PARA QUE SIRVEN

Los resultados de la investigacin, son de gran utilidad y nos ayudan a obtener
resultados, los cuales son recabados durante un trabajo, investigacin, caso o
problema suscitado y de esta manera se llega a una conclusin muchas ms
precisa y entendible.

RESULTADO Y CONCLUSIN DE RESULTADOS

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Como resultado de la de la revisin de la literatura se puede llegar a las siguientes

conclusiones con la ayuda del resultado recabado:

Existe una teora cientfica, completamente desarrollada, capaz de describir o

explicar el problema de investigacin.
Existen varias teoras o generalizaciones empricas que han sido demostradas
y que son aplicables a nuestro problema de investigacin.
Existen partes de teoras con apoyo emprico o de modelacin que explican
algunas de las variables bsicas de nuestro problema de investigacin.
Hay descubrimientos interesantes, pero parciales, sin llegar a ajustarse a una
teora.
Existen solo guas an no estudiadas e ideas relacionadas con el problema de
investigacin

CONCLUSIN
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Para concluir con el presente trabajo, puedo hacer referencia a la importancia que
tiene la investigacin como proceso de aprendizaje; ya que la misma posee una
gran variedad de caractersticas fundamentales, que se estrechan de manera muy
concisa para poder entender y captar la informacin.
Adems hoy en da estas caractersticas tambin nos ayudan para prepararnos
profesionalmente, de manera que nos vayamos familiarizando y as poder
aplicarlos dentro del mbito laborar para poder desarrollar nuevas teoras e
investigaciones mucho ms aceptables en nuestra sociedad.

BIBLIOGRAFA
http://sitios.ruv.itesm.mx/portales/crea/planear/como/planteamiento_tesis.htm
http://www.unacar.mx/contenido/gaceta/ediciones/metodologia_investigacion.pdf
http://www.upsin.edu.mx/mec/digital/metod_invest.pdf

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