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SANCLERLNDIA/GO
2012
PROJETO POLTICO-PEDAGGICO
CONSTRUINDO SABERES
ESTADO DE GOIS
SECRETARIA DA EDUCAO
COLGIO ESTADUAL DEPUTADO JOS ALVES DE ASSIS
PROJETO POLTICO-PEDAGGICO
CONSTRUINDO SABERES
Sanclerlndia, 2012
NDICE
1 Identificao
2 Apresentao
3 Sistematizao das Propostas para a construo do PPP - 2012
4 Introduo
4.1 Marco Situacional
4.1-2 Educao Ambiental
4.1-3 Educao para a diversidade Scio-cultural
4.1-4 Implementao Pedaggico-curricular: Aspectos Legais
4.2 Histrico da criao da escola
4.3 Diagnstico da Escola
4.3-1 Taxas de reprovao igual ou superior a 15% - Disciplinas crticas
Turno Matutino
4.3-2 Taxas de evaso, distoro, idade/srie, aprovao, reprovao,
remanejadas, transferidos, e desistentes por sries turno matutino.
4.3.3 Taxas de reprovao igual ou superior a 15% - Disciplinas crticas
Turno noturno
4.3.4 Taxas de evaso, distoro idade/srie, aprovao/reprovao,
remanejados, transferidos e desistentes por sries Turno noturno
5 Marco Terico
5.1 Pressuposto tericos Metodolgicos e Filsiolgicos
6 Marco Operacional
6.1 Objetivos
6.1.1 Objetivo Geral
6.1.2 Objetivos Especficos
6.2 Organizao fsica, Pedaggica e Administrativos (recursos humanos)
6.2.1 Organizao do Ensino
6.2.2 Interdisciplinariedade e temos transversais
7 Avaliao
8 Da recuperao, Paralela, Reclassificao e Progresso Parcial
8.1 Da recuperao contnua e paralela
8.2 Da classificao e Reclassificao
8.3 Progresso parcial
9 Recursos materiais
10 - Bibliografia
02 Apresentao
2.1 Sistematizao
Em reunio realizada no 2 semestre de 2011 para levantar os problemas,
pensar estratgias, propor aes, a comunidade escolar dividido em quatro
grupos, debateu e elaborou o primeiro documento orientador das metas e
aes para o PPP 2012.
Essa proposta de trabalho est sustentada nas teorias do
planejamento participativo e levantamento de temas para o Projeto Poltico
Pedaggico asseverado por Gardini (2008, p13) em seu livro, A PRTICA
DO PLANEJAMENTO PARTICIPATIVO, assim assevera.
Quando se pensa a relao da escola com a sociedade, so
possveis pensamentos diversos.(...), qualquer um deles representa
corrente de interpretao (com fundamentao filosfica, cientifica,
ideolgica ou de senso comum), e , portanto parcial. Uns abrangem
mais elementos explicativos, sendo deste modo, mais completos e
globalizantes. Outros, por contemplarem menos elementos de anlise,
so mais restritos e pobres. Todos a seu modo, contm verdade mais
ou menos amplas, explicando, portanto, de maneira mais ou menos
clara a realidade.
que habilite o novo homem para o convvio nessa nova sociedade. Estas
decises precisam estar amarradas em um projeto construdo a vrias mos.
Essa construo requer debates na construo de metas e aes que as
possam concretizar e efetivar, essa a deciso poltica, os modos e
caminhos como estas decises acontecero na prtica o aspecto
pedaggico. Da o nome projeto que a inteno, poltico que a
construo e pedaggico que so os caminhos para a efetivao
democrtica, porque sofre a interveno de todos em todas as fases do
processo, fazendo com que cada um se comprometa e responsabilize pelo
sucesso ou fracasso do mesmo, j que todos tm pleno conhecimento deste.
Sendo assim, democrtico no sinnimo de harmonia e sim de
consenso, resultados dos dissensos, contradies e argumentaes
interpretantes da nova realidade.
Quanto escola atual e a necessidade de um projeto compatvel com
a sociedade vigente assegura Oliveira (op.Cit) que: uma escola como um
modelo ideal e no flexvel no existe. Uma vez que ela vai se construindo
nas contradies de seu cotidiano, que envolve situaes diversas,
correlaes de foras em torno de problemas, impasses e solues
vivenciadas a cada momento.
As teorias que fundamentam o presente projeto demonstram a
preocupao pedaggica em nortear a educao numa concepo mais
atual. Para que isso ocorra, necessrio que o sistema promova a formao
continuada dos agentes educativos a fim de que alm do domnio dos
conhecimentos atinentes s suas reas profissionais, dominem tambm os
fundamentos da educao quanto aos objetivos, normas, estrutura, dotando
o trabalho docente de solidez cientfica segundo os postulados da cincia da
educao, a fim de auxiliar na confirmao ou refutao/atenuao de
paradigmas que possam contribuir ou no para a formao social poltica e
profissional do educando necessria ao exerccio pleno da cidadania.
A formao continuada ser desenvolvida ocupando parte das horas
atividades. Os temas a serem estudados nessa formao sero os institudos
no currculo pleno (2005), Reforma Curricular (2006), PPP e PDE (2007 e
2008), buscando alcanar as habilidades e competncias requeridas, bem
como as orientaes estipuladas nos PCN (1999), ORIENTAES
CURRICULARES PARA O ENSINO MDIO (2006), as teorias que
fundamentam a educao brasileira segundo o que dispe as Diretrizes e
Bases da Educao Brasileira e do Estado de Gois quanto aos fins,
princpios e objetivos da educao brasileira, pois, no bastam aos agentes
de educao denominarem apenas sua rea de formao especfica. O
contexto da educao atual requer um quadro de profissionais que
compreendem as polticas e diretrizes da educao, o que proporcionar
alm da unidade curricular, o alcance dos objetivos que a educao requer
para a formao dos educandos, numa concepo democrtica da
Ano
1
1
Turma
B
B
Turno
MAT
MAT
Taxa de Reprovao
29,62%
25,98%
MATEMTICA
L. E. M. INGLS
BIOLOGIA
1
1
1
A
B
A
MAT
MAT
MAT
22,85%
22,22%
20,00%
1A:
1A:
1A:
1A:
1A:
1A:
1A:
0,00
3,03
75,00
16,60
2,80
2,80
2,80
1B:
1B:
1B:
1B:
1B:
1B:
1B:
0,00
4,00
64,51
16,12
12,90
3,22
3,22
1C:
1C:
1C:
1C:
1C:
1C:
1C:
0,00
10,70
90,32
0,00
3,22
3,22
3,22
2A:
2A:
2A:
2A:
2A:
2A:
2A:
0,00
0,0
69,69
6,06
12,12
9,09
3,03
2B:
2B:
2B:
2B:
2B:
2B:
2B:
0,00
3,33
96,77
0,00
3,22
0,00
0,00
3A:
3A:
3A:
3A:
3A:
3A:
3A:
0,00
6,89
88,00
0,00
6,00
3,00
3,00
Ano
HISTRIA
L. E. M. ESPANHOL
QUMICA
GEOGRAFIA
LING. PORTUGUESA
HISTRIA
MATEMTICA
FILOSOFIA
Turma
2
2
2
3
2
3
2
2
Turno
C
C
C
C
C
C
C
C
Taxa de Reprovao
NOT
NOT
NOT
NOT
NOT
NOT
NOT
NOT
37,93%
31,03%
27,58%
27,08%
24,13%
22,91%
20,68%
20,68%
1D:
1D:
1D:
1D:
1D:
1D:
1D:
0,00
15,38
30,00
13,33
6,66
3,33
46,66
1E:
1E:
1E:
1E:
1E:
1E:
1E:
0,00
18,18
33,33
7,40
0,00
3,70
55,55
2C:
2C:
2C:
2C:
2C:
2C:
2C:
0,00
4,16
55,17
27,58
0,00
3,44
13,79
2D:
2D:
2D:
2D:
2D:
2D:
2D:
0,00
5,26
58,62
6,89
3,44
0,00
31,03
3C:
3C:
3C:
3C:
3C:
3C:
3C:
0,00
9,52
68,00
16,00
4,00
0,00
12,00
4 Marco Terico
A escola adota a tendncia progressista crtico-social dos
contedos, que enfatiza o papel da escola quanto difuso de
contedos significativos, concretos e, portanto associveis s
realidades sociais e sua apropriao crtica. A valorizao da escola
como instrumento de apropriao do saber o melhor servio que se
presta aos interesses populares, j que a prpria escola pode
3B:
3B:
3B:
3B:
3B:
3B:
3B:
0,00
6,06
85,70
8,60
2,80
2,80
0,00
FUNO
FORMAO
ESPECIALIZAO
ANA M DE M. BORGES
PROFESSORA
LETRAS
PROFESSORA
MATEMTICA
LING. PORT. E
LINGISTICA
PLANEJAMENTO
EDUCACIONAL
SECRETRIA
PEDAGOGIA
PROFESSORA
PEDAGOGIA
PROFESSORA
MATEMTICA
PROFESSORA
ED. FSICA
PROFESSORA
BIBLIOTECRIA
PEDAGOGIA
MATEMTICA
PROFESSOR
GEOGRAFIA
PROFESSOR
BIBLIOTECRIO
HISTRIA
TCNICO EM
CONTABILIDADE
GEOGRAFIA/ED.
FSICA
PEDAGOGIA,
BIOLOGIA
ERICSON M. DE OLIVEIRA
JOS CARLOS DE FARIA
JOS MACEDO E SILVA
JOSIMARY CESAR R. CARNEIRO
KARLA V. E S. ALMEIDA
LORIVAL DA SILVA ABREU
COORD PEDAGOGICA
PROFESSORA
PROFESSOR
GEOGRAFIA
EDUCAO AMBIENTAL
PROFESSORA
LETRAS
PROFESSORA
PEDAGOGIA
DOCENCIA DO ENS.
SUPERIOR
PLANEJAMENTO
EDUCACIONAL
MARISA DE F. ALVES
COORD PEDAGOGICA
LETRAS
VICE-DIRETORA
MATEMTICA
DIRETORA
MATEMTICA
PROFESSOR
PEDAGOGIA
LING. PORTUGUESA E
PSICOPEDAGOGIA
DOCENCIA
UNIVERSITRIA
DOCNCIA
UNIVERSITRIA
PSICOPEDAGOGIA
PROFESSOR
MATEMTICA
EDUCAO AMBIENTAL
PROFESSORA
HISTRIA
DOCENCIA
UNIVERSITRIA
PROFESSORA
LETRAS
LING. PORT. E
LINGISTICA
FUNO
FORMAO
AUX. ADMINISTRARIVO
AUX. DE SERV. GERAIS
VIGIA
AUX. DE SERV. GERAIS
AUX. DE SERV. GERAIS
AUX. DE SERV. GERAIS
AUX. DE SERV. GERAIS
AUX. ADMINISTRATIVO
ENSINO MDIO
ENSINO MDIO
ENSINO MDIO
ENSINO MDIO
LETRAS
ENSINO FUNDAMENTAL
ENSINO MDIO
ENSINO MDIO
MERENDEIRA
VIGIA
MERENDEIRA
GERENTE DE MERENDA
AUX. DE SERV. GERAIS
ENSINO MDIO
ENSINO FUNDAMENTAL
ENSINO MDIO
DIREITO
ENSINO MDIO
b) Cursos oferecidos
A unidade escolar oferece Curso de Educao Bsica de
Nvel Mdio.
c) Paradigma Curricular
O mundo contemporneo demanda formao acadmica que
requer maior compreenso do mundo fsico, poltico, social, tecnolgico e
econmico, sendo este o paradigma posto e no qual a escola deve alicerarse a fim de cumprir a funo social que lhe cabe.
O currculo escolar alm dos espaos (fsico/tempo),
fundamenta-se num corpo docente e de gesto em grande parte qualificados
para os cargos e funes que exercem.
Os componentes curriculares que embasam o Currculo Pleno
so:
a) LNGUA PORTUGUESA ministrada por professores
Licenciados e ps-graduados em letras;
b) MATEMTICA Ministrado por professores licenciados em
Matemtica;
c) HISTRIA Ministrado por professor licenciado em histria;
No que se refere aos objetivos das sries, das disciplinas por sries;
definies das competncias a serem desenvolvidas bem como habilidades
a serem alcanadas pelos alunos, por srie e disciplina (contedos
conceituais, procedimentos e atitudinais) sero os observados no Currculo
Pleno, Reforma Curricular e Planos de Ensino de todos os anos e
componentes curriculares anexados a este Projeto Poltico-Pedaggico,
sendo o Currculo Pleno e a Reforma Curricular documentos basilares dos
planos de ensino e unificadores da unidade curricular.
d) - Sistemtica de Ensino
A sistemtica de ensino est a cargo de cada professor
observado a sua autonomia profissional outorgada pelo titulo de formao e
as diretrizes emanadas dos sistemas: Nacional e Estadual de Educao
seguimentados legalmente do ponto de vista pedaggico e de gesto, onde
a sistemtica de ensino se alicera nos planos de ensino de cada
componente curricular nos quais so previstas as metodologias, estratgias
e recursos didticos na operacionalizao de cada contedo em seus
respectivos componentes curriculares, buscando desenvolver no aluno as
habilidades e componentes sugeridas nos parmetros curriculares e nos
planos de ensino.
e) Aes Pedaggicas
Reunies (comunidade escolar), para estudo e avaliao do
Processo Educacional;
Levantamento peridico dos alunos faltosos envidando esforos em
conjunto; com os rgos de defesa dos direitos da criana e
adolescentes pela assiduidade destes;
Levantamento peridico de alunos com dificuldades de
aprendizagem e a busca de recursos didtico-pedaggicos, visando
sanar as dificuldades;
Fazer uma agenda comum de reunies com o Conselho Escolar
buscando um trabalho de parceria na soluo dos problemas da
escola, em especial a evaso de alunos do turno noturno.
Solicitao da participao contnua dos pais na discusso e
acompanhamento do cotidiano escolar tanto do aluno quanto da
unidade de ensino, a ser trabalhada de maneira sistematizada nas
reunies bimestrais e plantes pedaggicos;
Reunir para analisar, compreender e efetivar as polticas internas da
escola tipificados no Regimento Escolar, Projeto PolticoPedaggico e PDE, nos espaos reservados s horas atividades e
reunies pedaggicas;
4
A formula acima procura contabilizar toda a ao didtica e pedaggica em
quantidade de aulas, no considerando apenas as aulas ministradas
diretamente ao aluno em sala de aula.
TOTAL DE AULAS ANUAIS TAA = X, onde:
4
4
X: a mdia das aulas dos 4 bimestres; dessa mdia, destina-se-a 60% para
a progresso parcial, onde:
Y: a quantidade de aulas destinadas Progresso Parcial, o que garantir
que a partir de seleo do contedo nos vrios componentes curriculares,
no ocorra prejuzo na qualidade do ensino, pois ser a partir da seleo em
tela luz das habilidades e competncias requeridas no Currculo Pleno,
Reforma Curricular, e neste projeto, adicionada as habilidades e
competncias requeridas pelos professores segundo sua autonomia
didtico-pedaggico autorizada pela sua condio de professor e formao
profissional.
Sendo Y a quantidade de aulas destinadas Progresso Parcial, reserva-se
desse quantitativo, 40% para atividades de seleo de contedos, reviso de
bibliografia, planejamentos, correo de atividades, avaliaes, aulas direta
com o aluno e elaborao do parecer conclusivo, o que corresponde
incgnita C. Desta incgnita divide-se 2 e, o quociente (50%) das aulas
reserva-se para todas as atividades relacionadas neste pargrafo e (50%)
para as aulas ministradas diretamente aos alunos em progresso,
contabilizando os cinquenta por cento, s horas atividades referentes
incgnita C, (organizao didtica e pedaggica e aulas diretas com os
alunos.
O restanda da incognita Y reserva-se aos estudos que devero ser
feitas indiretamente pelos alunos, atividades de (pesquisas, sinteses,
portflio, resenhas etc). Computando a carga horria destinado
progresso parcial prevista na incgnita Y.
9 Recursos Materiais
Dos recursos materiais, a Escola se acha relativamente equipada para
dar consecuo s suas atividades educacionais. 2 aparelhos de televiso e
2 de vdeo, 2 aparelhos de DVDs, 1 retro-projetor, 1 computador Pentium
300 com impressora JJ 840 (usados somente pela secretaria), 1 aparelho de
som com acessrios e caixas acsticas, 1 aparelho de som porttil, 2
mquinas fotogrficas, 1 episcpio, 1 fax, 2 mquinas de escrever, 2
mimegrafos, biblioteca com aproximadamente 700 volumes. A parte de
4 AVALIAO
-
1 BIMESTRE
2 BIMESTRE
CONTEDO
BIMESTRE
3 BIMESTRE
4 BIMESTRE
CONTEDO
6 - CRONOGRAMA
TURNO VESPERTINO
ATIVIDADES
MS _______
DIAS
MS _______
DIAS
MS _______
DIAS
MS _______
DIAS
MS _______
DIAS
Seleo de contedos
a partir do Plano
Anual de Ensino
Seleo de
Bibliografias p/ aulas
indiretas
Planejamento das
aulas tericas
Atividade docente em
sala de aula
Orientao/correo
das atividades das
aulas indiretas
Entrega das
Atividades dos
Estudos indiretos
p/Avaliao por parte
do aluno
Avaliao
Correo das provas e
atividades
Elaborao do Parecer
Conclusivo
Entrega dos resultados
na secretaria
* Sero destinadas ___ horas aulas das __ horas aulas bimestrais para progresso, __
horas aulas para seleo de contedos bibliografias, planejamentos, orientaes,
acompanhamentos, avaliaes e correes, __ horas aulas diretamente com o
aluno em sala de aula para orientao e avaliao.
Sero trabalhadas,_______horas aulas no dia,_______; _________ no dia
___________e __________no dia________, completando as ________ de
atividades diretas com o aluno, adicionadas s _________supra-citadas
completar_________ a serem computadas s horas atividades.
7- PARECER CONCLUSIVO
Desempenho do aluno(participao, freqncia, realizao de atividades,
confeco do portflio, etc.)
12 Recursos Materiais
Dos recursos materiais; a Escola se acha relativamente equipada para dar
consecuo s suas atividades educacionais. 2 aparelhos de televiso e 2 de
vdeo, 2 aparelhos de DVDs, 1 retro-projetor, 1 computador Pentium 300
com impressora JJ 840 (usados somente pela secretaria), 1 aparelho de som
com acessrios e caixas acsticas, 1 aparelho de som porttil, 2 mquina
fotogrfica, 1 episcpio, 1 fax, 2 mquinas de escrever, 2 mimegrafos,
biblioteca com aproximadamente 700 volumes. A parte de administrao
est bem instalada, com mobilirio e equipamentos adequados ao seu uso.
A cozinha conta com os equipamentos necessrios para a consecuo de
suas atividades. H ainda equipamentos eltricos e ferramentas para
limpeza e manuteno das instalaes.
A Escola possui um levantamento esgotante de todos os seus
equipamentos, fazendo parte de seu inventrio.
13 Bibliografia
MARAL, Juliane Correia. Progesto, Braslia: CONSED, 2001.
LIBNEO, Jos Carlos. Democratizao da Escola Pblica, 4 ed,
So Paulo
Edies Loyola, 1986
ESTADO DE GOIS, SECRETARIA ESTADUAL DE
EDUCAO.
Avaliao do Processo Ensino / Aprendizagem: Repensando a
Prtica, 1992
RELATRIO
PARA
A
UNESCO
DA
COMISSO
INTERNACIONAL SO-