HISTRIA

6o Ano Ensino Fundamental

1 Bimestre

Neste 1 bimestre do 6 ano, o Currculo Mnimo estabeleceu como proposta a abordagem de dois contedos. O primeiro deles
a Compreenso da Histria; e o segundo, Origem e desenvolvimento do ser humano em sociedade. O primeiro tem por finalidade apresentar a Histria e seus principais parmetros, tendo a preocupao em tornar este contedo, que possui um forte
carter abstrato em algo concreto e prximo da realidade do aluno, demonstrando como todos os registros da ao humana
so fontes para a escrita da Histria. No que tange ao segundo contedo, pretende-se compreender o desenvolvimento social
do homem, percebendo-o enquanto agente de sua prpria Histria, observando as diferentes organizaes sociais ao longo
do tempo.

Tema 1
Compreenso da Histria
Esta unidade traz como proposta iniciar o aluno no estudo da Histria, fazendo-o perceber as
diferentes fontes e suas naturezas especficas, bem como so utilizadas pelos historiadores para
elaborar o conhecimento histrico. Pretende tambm apresentar as diferentes formas de medida do tempo enquanto caractersticas culturais que devem ser respeitadas, mostrando que no
h somente uma cultura, assim como uma hierarquia entre elas, possibilitando, desta maneira,
desconstruir o etnocentrismo.

Conexes com
Habilidades e
Competncias

- Compreender a noo de histria;

- Compreender o conceito de fonte histrica: as diferentes fontes histricas e a natureza especfica
de cada uma delas;
- Identificar diversas formas de medida do tempo.

Sugestes de
atividades

- O professor poder solicitar aos alunos que tragam, para a sala de aula, documentos sobre a sua
histria, como por exemplo: fotos, certido de nascimento, boletim dos anos anteriores, entre
outros. E juntos, professor e alunos, atravs das fontes, escreveriam uma pequena redao contando a biografia de cada um, mostrando como o trabalho dos historiadores e as diferentes
fontes histricas.
- O professor poder separar a turma em grupos, distribuindo iconografias entre eles. Cada grupo
dever atravs da observao da fonte visual retirar informaes sobre a mesmo e anotar em
seus cadernos, aps o professor poderia comparar as concluses dos alunos com as informaes, anteriormente pesquisada pelo docente, comparando-as.
- O professor poderia, junto com a turma, elaborar uma lista de diferentes formas de medir o
tempo, depois poderia produzir com a turma, uma ampulheta (com materiais de fcil acesso,
como garrafas de guas pequenas e areia) e fazer pequenos jogos utilizando-as para controlar
o tempo.
- O professor poder mostrar diferentes naturezas de fontes histricas e trabalhar com a turma
a ideia de tempo (fotos antigas e atuais) e da especificidade de cada uma.

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- O professor poderia apresentar a turma diferentes instrumentos e maneiras de medir o tempo,

relacionando- os com a questo cultural, estimulando o respeito s diferenas.
- O professor poder, tambm, trabalhar com os alunos a noo de tempo na cidade e no campo,
debatendo a ideia de o tempo dinheiro.
- Se no colgio possuir um espao, o professor poder trabalhar a arqueologia: em uma caixa de
areia ou em um espao com terra, o docente poder enterrar pequenos objetos (como ossos de
animais, como de galinha; resqucios de papis, canetas, vasos; miniaturas, como ims de geladeira; embalagens vazias de biscoitos, sucos, picols e similares). Os alunos tero que procurar
os objetos e descobrir sua funo. Exemplo: quando um aluno descobrir o pedao de papel
escrito, o professor poder mostrar que com aquela pequena fonte, pode-se saber que naquela
regio, os homens j dominavam a escrita, j possuam a tcnica de fabricao do papel, se estiver escrito em portugus, que esses povos da Amrica tiveram contato com os europeus, alm
de inmeras outras possibilidades.

Material de apoio

Documentos textuais:
DONATO, Hernani. A histria do calendrio. So Paulo: Melhoramentos, 1993.
Nesta obra, o autor apresenta as diferentes formas de medida do tempo, sua histria e suas caractersticas at a atualidade.
ELIAS, Rodrigo. Santos animais. Revista de Histria da Biblioteca Nacional. Rio de Janeiro: Ediouro. Edio 60. Setembro de 2010.
O historiador apresenta a relao do homem com os outros animais desde a pr- histria at os
dias atuais, mostrando como nossos antepassados os utilizavam em rituais religiosos, passando
pela Histria antiga at chegar ao Brasil de hoje.
http://www.dominiopublico.gov.br/download/texto/bi000158.pdf.
O escritor Joaquim Manoel de Macedo, autor do romance, a Moreninha, apresenta, neste texto,
a origem e memria da Rua do Ouvidor, na cidade do Rio de Janeiro.

Audiovisual:
http://letras.mus.br/raul-seixas/48309/ Letra da msica Eu nasci h 10 mil anos atrs de Raul
Seixas e Paulo Coelho que discute a questo do tempo e dos acontecimentos histricos.
http://letras.mus.br/belchior/44451/ Com esta letra da msica de Belchior, Como nossos pais,
o professor poder trabalhar a questo do passado e presente e tambm a questo do conflito de
gerao, apontando para a necessidade do respeito ao outro.
http://letras.mus.br/cazuza/45005/ O tempo no para de Cazuza e Arnaldo Brando.
http://letras.mus.br/biquini-cavadao/119166/ Quanto tempo demora um ms de lvaro, Bruno, Miguel, Coelho, Gian Fabra, gravada pelo Biquni Cavado.
http://letras.mus.br/charlie-brown-jr/300373/ Senhor do Tempo de Heitor e Choro, gravada
pelo grupo Charlie Brown Jr.
O professor poder escolher uma msica, como as sugeridas, que tenha como tema a questo do
tempo e trabalhar a noo de tempo e a sua percepo.

Sites:
Neste link, http://www.sohistoria.com.br/dicionario/#, o professor ter acesso a um dicionrio
com os principais verbetes ligado a disciplina Histria.
http://www.educopedia.com.br/Cadastros/Aula/Visualizar.aspx?pgn_id=189. Nesta enciclopdia

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virtual criada pela prefeitura do Rio de Janeiro, o professor ter acesso a informaes, vdeos,
links sobre o contedo desta unidade.
http://www.revistadehistoria.com.br/secao/por-dentro-do-documento/bem-mais-que-o-tempo.
Nesta pgina, o professor ter informaes sobre um calendrio do sculo XIX (1856), disponvel
no acervo de obras raras da Biblioteca Nacional, onde se encontra inclusive os dias de audincia
com o imperador, D. Pedro II.

Conexo com livro

PNLD

BOULOS JUNIOR, Alfredo. Histria: Sociedade e Cidadania. So Paulo: FTD, 2009. Unidade 1, p.
08-35. 6 ano.
BRAICK, Patrcia Ramos; MOTA, Myriam Becho. Histria: Das cavernas ao terceiro milnio. 2 ed.
So Paulo: Moderna, 2006. Unidade 01, p. 12-39. 6 ano.
PILETTI, Nelson, PILETTI, Claudino e TREMONTE, Thiago. Histria e Vida Integrada. So Paulo:
tica, 2010. Captulo 01, p. 10-19. 6 ano.
PROJETO ARARIB. Histria. So Paulo: Moderna, 2007. Introduo aos estudos histricos, p. 1023. 6 ano.
VICENTINO, Cludio. Projeto Radix: Histria. So Paulo: Scipione, 2009. Captulos 01 e 02. p.1044. 6 ano.

Interdisciplinaridade

6F1B Cincias
Habilidades e competncias: Localizar a escola, dentro do Estado do Rio de Janeiro e do territrio
nacional, utilizando distintos instrumentos (croquis, mapas, fotos, vdeos etc.).
Os professores podero trabalhar a questo das fontes, como os mapas, fotos, vdeos, para a
construo de um conhecimento.

6F1B Educao Fsica

Habilidades e competncias: Respeitar as regras do jogo, enfatizando a justia, a dignidade e a
solidariedade.
Os professores podero trabalhar a ideia de tempo, o carter sociocultural do controle do tempo
e a necessidade de respeitar as outras formas de medida do tempo (ou seja, estimular a alteridade nos alunos).

6F1B Geografia
Habilidades e competncias: Relacionar aspectos que revelam a identidade do aluno com o seu
lugar de vivncia.
Os professores podero construir a identidade do aluno a partir da sua biografia.

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Sugesto de
avaliao

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1-Veja a frase a seguir:

Foi a viso do dia e da noite, dos meses, das revolues dos anos, que nos fez encontrar o nmero, que nos deu a noo de tempo...
Plato, Timeu (360 a.C.)
Fonte: http://blog.blogdoempreendedor.com/category/novos-negocios/
Medir o tempo como um padro universal surgiu da observao, sobretudo das posies relativas
dos corpos celestes, que so regulares, cclicas e, portanto previsveis. Essa uma das ideias mais
antigas e duradouras do mundo.
Sobre a medio do tempo, assinale a opo CORRETA.
a) Pode ser medido pelo barmetro.
b) Pode ser medido pela ampulheta.
c) Impossvel ser medido pelo homem.
d) S pode ser medido por especialistas.
Resposta: B

2- Leia a poesia.
O tempo a coisa mais engraada do mundo. Quando se feliz passa rpido, voando e fazendo
a curva para l da dor. Quando sofremos o tempo para, no passa, faz doer. O melhor mesmo
viver.
Fonte: http://hanormal.blogspot.com (Adaptado)
A partir da poesia e do que foi estudado sobre o tempo, assinale a opo CORRETA.
a) Todas as pessoas que vivem no mesmo tempo o sentem passar da mesma maneira.
b) Para algumas pessoas, o tempo pode passar mais depressa que para outras.
c) O passado diferente para todos. Por isso, o melhor a se fazer viver o presente.
d) Para evitar sentirmos o tempo passar to rpido, melhor viver lembrando o passado.
Resposta: B

3- Leia o texto a seguir.

Em todas as pocas e lugares, os homens sempre buscaram uma explicao para a origem do
mundo. E, por isso mesmo, sempre tiveram muito medo de que um dia ele acabasse! Na Bblia,
por exemplo, est escrito que Deus criou o mundo em apenas seis dias e descansou no stimo
e no ltimo livro do Novo Testamento, lemos profecias terrveis sobre o destino da humanidade,
como aquela que nos diz que o mundo pode terminar em um grande incndio (o apocalipse). Os
Maias, no entanto, acreditavam que o mundo j havia sido criado, destrudo e recriado vrias vezes. E eles no viam nisso o fim dos tempos, pois haviam elaborado um calendrio baseado na
ideia de ciclos da natureza e da histria [...] os deuses bons e maus que comandavam os ciclos
de criao e destruio do mundo. Voc pode concluir, ento, que os calendrios sempre foram
muito importantes para que as religies de diferentes povos fixassem a origem do mundo e o
comeo dos tempos. Com isso, procurava-se explicar a histria daquele povo sobre a Terra.
Fonte: TURAZZI, Maria Inez; GABRIEL, Carmem. Tempo e Histria. So Paulo: Moderna, 2000.
Assinale a afirmativa que COMPROVA o exposto no texto.
a) Os Maias acreditavam em profecias terrveis sobre os destinos da humanidade.
b) Na verdade, o mundo j foi criado, destrudo e recriado diversas vezes.
c) Os calendrios so utilizados pelas religies para fixarem o comeo dos tempos.

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d) No Apocalipse est registrado tudo sobre a origem do mundo criado pelos deuses.
Resposta: C

4-Leia o seguinte trecho:

Fontes histricas so registros do que aconteceu ao longo da histria. Tudo que se tm registro,
e ficou no ontem, e hoje j histria.
Tendo como referncia os estudos histricos, INCORRETO afirmar que so fontes histricas:
a) somente os documentos oficiais, elaborados por rgos de governo e conservados nos museus.
b) os documentos escritos, tais como correspondncias oficiais e particulares, obras literrias,
jornais, revistas e tambm os depoimentos orais.
c) os materiais iconogrficos (desenhos, mapas, fotos, filmes) e objetos numismticos (selos e
moedas).
d) os resqucios arqueolgicos deixados pelos povos locais onde viveram.
Resposta: A

5- Leia o texto a seguir:

A reprter mirim Mariana Schmidt Vieira estudante, tem 12 anos e mora em Florianpolis, Santa
Catarina. Faz a sexta srie do ensino fundamental. A garota uma jornalista de muito futuro!
Neste ano de 2008, durante as aulas de Histria, ela estudar a Guerra dos Cem Anos, iniciada por
volta de 1337, a chegada de Cabral ao Brasil, em 1500, o lanamento das 95 teses de Lutero, em
1517 e vrios outros temas e fatos histricos importantes.
O texto acima faz referncia a vrias datas importantes, cada uma localizada em um determinado
sculo.
Com base nessas informaes contidas nele CORRETO afirmar:
a) Mariana est atualmente no sculo XX e estudar fatos ocorridos nos sculos XIII e XV.
b) Mariana nasceu no sculo XX e estudar fatos acontecidos nos sculos XIV, XV e XVI.
c) O contedo das aulas de Histria de Mariana, em 2008, ser referente aos sculos XIV, XV e XX.
d) As aulas de Histria de Mariana trataro de temas relacionados a fatos ocorridos nos sculos
XV, XVI e XVII.
Resposta: B

Material de apoio
ao professor

Filmes:
De volta para o futuro. Direo de Robert Zemesckis, 1985. (116 min). Este filme conta a histria
de um menino que entra em uma mquina do tempo e volta para uma poca antes do seu nascimento.
http://www.youtube.com/watch?v=VFykQE8ge7I&feature=player_embedded
mostra de modo cmico como era a vida dos homens no perodo paleoltico.

Esta

animao

http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=RmG9WNelfDw Este vdeo do

Novo Telecurso remete ao contedo acerca da introduo aos estudos histricos.

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Obras de referncia:
BLOCH, Marc. Apologia da histria ou o ofcio de historiador. Rio de Janeiro, Jorge Zahar, 2002.
Esta obra apresenta as concepes que delinearam a primeira fase da Escola dos Annales.
LE GOFF, Jacques. Histria e memria. Campinas: Editora da Unicamp, 1996.
Neste livro, Le Go discute algumas questes realtivas a construo da Histria, tais como: Histria enquanto cincia, a relao entre passado e presente, a memria, o debate entre documento
e monumento, a filosofia da Histria, a noo de antigo e moderno, entre outros pontos.
THOMPSON, Edward. Tempo, disciplina do trabalho e capitalismo industrial. In: Costumes em
Comum: estudos sobre a cultura popular tradicional. So Paulo: Companhia das Letras, 1998.
p.267-304.
Neste captulo, Thompson analisa a questo do tempo e sua apropriao pelo capitalismo.

Sites:
http://cienciahoje.uol.com.br/alo-professor/intervalo/2012/04/caixa-de-historias Neste link, o
professor tem acesso matria do peridico Cincia Hoje sobre o material didtico para o ensino fundamental elaborada pela Universidade do Estado do Rio de Janeiro, no campus de So
Gonalo (UERJ-FFP/ SG) acerca da histria do municpio.
Professores de outros municpios podem utilizar a metodologia desta pesquisa para elaborar a
histria do municpio em que se encontra a sua escola.

Seo saber
mais para nossos
alunos

FRANK, Anne. O dirio de Anne Frank. Rio de Janeiro: Record, 2001.

Neste livro, o aluno ter a oportunidade de perceber como a biografia pode ser usada como fonte
histrica. No caso, retrata a histria de uma adolescente judia durante o governo nazista de Hitler.
Neste site, http://www.museudapessoa.net/index.shtml, o aluno ter contato com histrias de
vida de pessoas famosas e annimas, podendo inclusive inserir a sua prpria histria.
Neste link, o aluno ter acesso a um quiz sobre o tempo histrico: http://www.sohistoria.com.br/
jogos/1.php.

Tema 2

Origem e desenvolvimento do ser humano em sociedade.

Esta parte do contedo prope-se a analisar o Homem enquanto um animal social, demonstrando como sua relao com o meio transformou sua forma de organizao social e seu modo de
sobrevivncia.

Conexes com
Habilidades e
Competncias

- Reconhecer o homem como resultado do desenvolvimento histrico;

- Comparar as diversas caractersticas das primeiras sociedades coletoras e produtoras;
- Compreender conceitos e noes de nomadismo, sedentarismo e diviso do trabalho.

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Sugestes de
atividades

6o Ano Ensino Fundamental

- O professor poder trabalhar com vrias teorias sobre a origem do homem, mostrando vrios
mitos fundadores, como o cristo, o guarani (indgena) e africano. Comparando-o com a teoria
da Evoluo da espcie.
-O professor poder sugerir que os alunos faam desenhos sobre as primeiras sociedades e depois
organizar uma exposio com os trabalhos.
- O professor poder estimular a realizao de uma apresentao teatral sobre os chamados homens pr-histricos.
- O professor poder debater com a turma o conceito de Pr-Histria, demonstrando como
possvel escrever a Histria sem as fontes escritas.
- O professor poder incentivar a turma a elaborar pequenas histrias em quadrinhos sobre o
contedo.

Material de apoio

Audiovisual:
A Guerra do Fogo. (1981, 100 min). Direo de Jean Jacques Annaud. Este filme apresenta a questo da descoberta do fogo e suas consequncias para os homens paleolticos.
O desafio de Darwin. (2009, 104 min). Direo de John Bradshaw. Este filme retrata a vida do cientista Charles Darwin, aps a divulgao da sua teoria da Evoluo das Espcies.

Obras de referncias:
SILVA, Kalina Vanderlei; SILVA, Maciel Henrique. Dicionrio de conceitos histricos. So Paulo:
Contexto, 2005.
Neste dicionrio, o professor encontrar verbetes relacionados ao contedo.
SILVA, Alberto da Costa e. A enxada e a lana: a frica antes dos portugueses. Rio de Janeiro: Nova
Fronteira, 1996.
Este livro retrata o continente africano desde sua formao geolgica at a chegada dos
portugueses.

Sites:
http://www.lascaux.culture.fr/index.php?lng=en#/en/02_00.xml Este link permite uma visita
virtual a caverna de Lascaux, onde se encontram inmeras pinturas rupestres.
http://www.educopedia.com.br/Cadastros/Aula/Visualizar.aspx?pgn_id=189. Nesta enciclopdia
virtual criada pela prefeitura do Rio de Janeiro, o professor ter acesso a informaes, vdeos,
links sobre o contedo desta unidade.
http://www.sohistoria.com.br/ef2/origemhomem/ Aqui, encontra-se um breve resumo sobre
o tema.
http://www.passeiweb.com/na_ponta_lingua/sala_de_aula/historia/pre_historia/pre_historia/1_1_idade_pre_historia_introducao neste stio, o professor ter contato com uma sntese do
contedo em que consta uma linha do tempo do perodo.
http://www.brasilescola.com/historiag/origem-homem.htm Aqui, encontra-se um resumo com
links com matrias mais aprofundadas sobre temticas relacionadas ao mesmo.

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Conexo com livro
PNLD

HISTRIA

BOULOS JUNIOR, Alfredo. Histria: Sociedade e Cidadania. So Paulo: FTD, 2009. Unidade 02, p.
36-87. 6 ano.
BRAICK, Patrcia Ramos; MOTA, Myriam Becho. Histria: Das cavernas ao terceiro milnio. 2 ed.
So Paulo: Moderna, 2006. Unidade 02, p. 40-81. 6 ano.
PILETTI, Nelson, PILETTI, Claudino e TREMONTE, Thiago. Histria e Vida Integrada. So Paulo:
tica, 2010. Captulos 02, 03,04 e 05, p. 20-54. 6 ano.
PROJETO ARARIB. Histria. So Paulo: Moderna, 2007. Unidades 01 e 02, p. 24-73. 6 ano.
VICENTINO, Cludio. Projeto Radix: Histria. So Paulo: Scipione, 2009. Captulos 02, 03 e 04,
p.23-73. 6 ano.

Interdisciplinaridade

Artes visuais 6F1B

Habilidade e Competncia: Experimentar a criao de composies abstratas e figurativas.
Os professores podero trabalhar com a criao de composies figurativas com inspirao nas
pinturas rupestres.

Educao Fsica 6F1B

Habilidade e Competncia: Compreender a necessidade e relevncia da regra para a convivncia
social.
Os professores podero discutir a necessidade e relevncia das regras sociais tanto nos jogos
quanto nas sociedades. No caso do professor de Histria poderia enfatizar a importncia dessas
regras para a formao das primeiras sociedades.

Geografia 6F1B
Habilidade e Competncia: Observar diferenas socioespaciais resultantes das formas de organizao das sociedades.
O professor de Histria, juntamente com o de Geografia, poder apresentar as diferentes relaes do homem com a natureza (o homem paleoltico e neoltico, por exemplo) e como essas
relaes interferem nas formas de organizao das sociedades.

Sugestes de
atividades

1- O nomadismo ainda sobrevive entre ns: os lapes do extremo norte da Escandinava vivem
acompanhando os movimentos dos rebanhos de renas selvagens. Eles no so pastores. Como
os primeiros humanos, no controlam os rebanhos, simplesmente acompanham os movimentos
das renas, sem domestic-las. Trinta mil lapes perseguem, por pastagens geladas, cerca de 300
mil renas. Sua sobrevivncia depende inteiramente delas. Cada lapo come meio quilo de carne
de rena por dia. Os tendes, os chifres, os ossos e pelo so usados para produzir roupas e instrumentos.
CAMPOS, Flvio de. A escrita da histria. 1ed. So Paulo: Escala Educacional, 2005. P. 18)
O modo de vida dos lapes podem ser comparado ao modo de vida dos povos caadores e coletores porque:
a) alimentam-se basicamente de vegetais e sementes.
b) deslocam-se constantemente em busca de pastagem para seu rebanho.
c) amansam seus rebanhos de renas.
d) utilizam instrumentos de metais como ferramentas.

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6o Ano Ensino Fundamental

Resposta: B

2- Observe as imagens e leia as afirmativas que se referem a elas.

Imagem 1

http://www.cursoveiga.com/dicas/40.

Imagem 2

I. Percebe-se que h tecnologia nas duas imagens, ou seja, o uso de conhecimento tcnico pelo
ser humano.
II. A tecnologia empregada na segunda imagem superior a tecnologia apresentada na primeira.
III. As imagens mostram que a tecnologia muda de acordo com o tempo e com as necessidades
de cada povo.
IV. A arte empregada na criao de equipamentos diferente em cada imagem.
So CORRETAS as afirmativas
a) I e II
b) II, III e IV
c) I, III e IV
d) I, III
Resposta: C

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3-A sedentarizao a fixao definitiva de uma comunidade numa regio.

Entre os povos primitivos, nossos ancestrais, esse foi um processo que permitiu
a) o fim da caa e da coleta.
b) os primeiros aldeamentos.
c) a extino da pecuria.
d) a reduo da agricultura.
Resposta: B

4-Veja a imagem.
Pintura do Paleoltico em caverna

Fonte: http://www.interativ.com.br/t,149, museu_itinerante_sobre_a_prehistoria_esta_em_aracaju.html

A pintura do Paleoltico em caverna revela que
a) a existncia dos dinossauros num perodo bem longnquo da histria.
b) os nossos antepassados utilizavam a pintura como forma de lazer.
c) as comunidades primitivas usavam a arquitetura para se comunicar.
d) a pintura rupestre era um dos costumes existente nas comunidades primitivas.
Resposta: D

5- Leia o texto.
Muitos historiadores chamam a histria dos primeiros povoadores da Terra de Pr-Histria, perodo que vai do aparecimento do homem inveno da escrita, por volta de 4000 a.C. J a Histria
se estenderia da inveno da escrita aos dias atuais.
Os historiadores que criaram esta diviso davam grande importncia aos documentos escritos.
Consideravam que s por meio deles se podia conhecer de fato uma sociedade. Mas, como se
sabe, as fontes no-escritas (pinturas, restos materiais, ossos etc.) so to importantes quanto as
escritas (livros, jornais, revistas) para o estudo das sociedades humanas.
Alm disso, antes da escrita o homem conseguiu dominar o fogo, desenvolver a agricultura, a
criao de animais. Tais conquistas foram to importantes quanto todas as outras realizaes do
homem aps a inveno da escrita. Por que, ento, no considerar tudo isto como Histria?
Fonte: JNIOR, Alfredo Boulos. Histria Sociedade e Cidadania. 5 srie. So Paulo: FTD. p.51.

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Com base no texto, ASSINALE V quando verdadeiro e F quando falso nas afirmativas a seguir.
( ) O perodo anterior criao do fogo conhecido como Pr-Histria.
( ) Seria melhor considerar a inexistncia de uma pr-histria, pois antes mesmo da inveno da
escrita, os homens realizaram coisas importantes para a histria da humanidade.
( ) Alguns historiadores acreditam que s por meio das fontes escritas que se pode conhecer
realmente uma sociedade.
( ) O domnio do fogo e o desenvolvimento da agricultura so fatos to importantes quanto as
outras realizaes do homem aps a inveno da escrita.
A sequncia CORRETA a seguinte:
a) F V V V
b) F V V F
c) V V F V
d) V F V F
Resposta: A

Material de apoio
ao professor

Pginas na internet:
Neste link, http://www.historianet.com.br/conteudo/default.aspx?codigo=495, o professor tem
acesso ao texto Sobre o papel do trabalho na transformao do macaco em homem de Friedrich
Engels, que aborda a formao dos primeiros grupos sociais.
http://drauziovarella.com.br/wiki-saude/a-condicao-humana/ Neste artigo, o mdico, Drauzio
Varella, discute a questo da Origem do Homem na perspectiva da evoluo das espcies.
http://drauziovarella.com.br/wiki-saude/a-cultura-dos-chimpanzes/ Nesta fonte, o mdico, Drauzio Varella, apresenta algumas pesquisas sobre a origem em comum do homem e dos chimpanzs.
http://www.revistadehistoria.com.br/secao/capa/walter-neves-luzia-e-apenas-a-ponta-do-iceberg Nesta entrevista, o professor de evoluo humana da USP, Walter Neves, apresenta suas
pesquisas e debate a questo dos primeiros habitantes da Amrica.
http://www1.capes.gov.br/teses/pt/2003_mest_ufpe_mauro_alexandre_farias_fontes.pdf Em
sua dissertao, o historiador, Mauro Alexandre, analisa os resqucios dos homens amerndios
pr-histricos encontrados em stios arqueolgicos no Rio Grande do Norte.

Peridico:
Revista de Histria da Biblioteca Nacional. Rio de Janeiro: Ediouro. n 71. Agosto de 2011.
Esta edio trabalha a questo da arqueologia, com destaque, para a cincia no Brasil contemporneo.

Filmes:
http://www.youtube.com/watch?v=4X2GLDPA82A&feature=related Este Documentrio da Discovery Channel apresenta o processo de evoluo das espcies.

Livros Paradidticos:
JECUP, Kaka Wer. Tup tenond: a criao do universo, da terra e do homem segundo a tradio
oral Guarani. So Paulo: Peirpolis, 2001.
Neste livro, o autor apresenta o mito fundador da tradio guarani.

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6o Ano Ensino Fundamental

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CORRADINI, Ana; ANACLETO, Gracia. DINOSSAUROS: misteriosos habitantes da terra. So Paulo:

Difuso Cultural do livro, 2006.
As autoras trabalham com as principais caractersticas e curiosidades destes grandes rpteis.
GUARINELLO, Noberto Luiz. Os primeiros habitantes do Brasil. So Paulo: Atual, 1994.
Este livro apresenta a histria dos primeiros habitantes do Brasil.

Seo saber
mais para nossos
alunos

http://aventura.jogosloucos.com.br/jogos-de-pre-historia.html Aqui, o aluno tem acesso a um

jogo bem simples, onde os nveis representam os diferentes momentos da pr-histria.
http://www.youtube.com/watch?v=N8X-j0dbZWs&feature=player_embedded#! Neste link, o
aluno poder observar uma animao baseada na teoria da Evoluo das espcies a partir de
desenhos elaborados por alunos entre 05 e 12 anos.
Neste stio, http://chc.cienciahoje.uol.com.br/velozes-furiosos-e-brasileiros/, o aluno poder
saber sobre os dinossauros que viveram no Brasil.
http://www.youtube.com/watch?v=Re1nAMCmAJI Aqui, os alunos podero assistir a um breve
documentrio, com aproximadamente 10 min, sobre os dinossauros.
http://www.youtube.com/watch?v=3rTRTOFQwdA&feature=related Neste documentrio, o
aluno poder obter mais informaes sobre a vida dos primeiros homens.

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