Mat. Financieras I 2012b

DIRECCIN ACADMICA
PLANEACIN DIDCTICA
POR COMPETENCIAS.
SEMESTRE: 2012- B
ASIGNATURA: MATEMTICAS FINANCIERAS I
HRS: 48 HORAS.
ACADEMIA: MATEMTICAS.
COORDINACIN: ZONA 07 TAMPICO
______________________________________
LIC. ALFREDO RODRIGUEZ DELGADO
ING. SERGIO CESPEDES WONG

ASESOR TCNICO PEDAGGICO
FECHA: 2 DE JULIO DE 2012.
ING. JESS CARLOS VILLARREAL MENDOZA

COORDINADOR DE ZONA
1
DOCENTES INTEGRANTES DE ACADEMIA
OCENTES
ING. LEONOR AGUILAR REYES
CENTRO EDUCATIVO
CORREO ELECTRNICO
FIRMA
PLANTEL 15 TAMPICO
PRESIDENTE DE ACADEMIA L.C.P. HILDA OLIVIA RODRGUEZ HERRERA

(NOMBRE Y FIRMA)
REUNIONES DE ACADEMIA (Fechas): 5 de octubre y 16 de noviembre
DIRECTORES Y/O RESPONSABLES DE CENTROS

EDUCATIVOS
NOMBRE DEL DIRECTOR
MTRA. MARIA VERONICA DEL ROSARIO
GUTIERREZ MARTINEZ
NOMBRE DEL CENTRO EDUCATIVO
FIRMA
PLANTEL: 15 TAMPICO
COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE TAMAULIPAS

SEMESTRE 2012-B
CRONOGRAMA DE LA ASIGNATURA DE MATEMATICAS FINANCIERAS I

AGOSTO
BLOQUE
20
ENCUADRE
SEP
BLOQUE
3
BII
21
ENCUADRE
4
BII
22
BI
5
BII
23
BI
24
BI
27
BI
10
BII
28
BI
11
BII
29
BI
12
BII
30
31
13
14
PRIMERA EVALUACIN PARCIAL

SEP
BLOQUE
17
BIII
18
BIII
19
BIII
20
21
24
BIII
25
BIII
26
BIII
27
28
OCT
BLOQUE
1
BIII
2
BIII
3
BIII
8
BIII
9
BIII
10
BIV
11
12
OCT
BLOQUE
15
BIV
16
BIV
17
BIV
18
19
22
BIV
23
BIV
24
BIV
25
26
SEGUNDA EVALUACIN PARCIAL

OCT
BLOQUE
29
BV
30
BV
31
BV
NOV. I
NOV
BLOQUE
12
BV
13
BV
14
BV
15
NOV.
BLOQUE
26
BV
27
BV
28
BV
29
2
SUSPENSION
16
30
5
BV
6
BV
7
BV
19
SUSPENSION
20
DESFILE
21
BV
22
BV
23
BV
DIC.3
EV.
4
SEMESTRAL
ENCUADRE
Apertura del curso: 20 de agosto de 2012
Objetivo: Socializar, ver expectativas, presentar el programa, lograr acuerdos, organizar el grupo y hacer la evaluacin diagnstica
Actividades
ENCUADRE
Qu voy a hacer?
Cmo voy a hacerlo?
Fecha de
sesin
Qu materiales de
apoyo voy a utilizar?
1. Presentacin de la asignatura
Dar la bienvenida a los alumnos y hacer la indicacin en forma En plenaria.

general de que se trata la materia.
Pintarrn, marcadores.
20/08/12
2. Actividades de aprendizaje
Indicar que las actividades de aprendizaje sern sus propias

participaciones, los trabajos que realicen y que habrn de
entregarlos en tiempo y forma, ya que tendrn un valor nominal
para su calificacin.
Explicarles claramente que las evidencias de aprendizaje sern:
exposiciones, representaciones fsicas, ejercicios resueltos,
reportes de investigacin, etc.
En plenaria, aclarando las dudas que

pudieran tener los alumnos.
20/08/12
Entregndoles un listado de los objetos de

aprendizaje, evidencia a entregar y valor
porcentual para la calificacin.
Fotocopias del listado

mencionado.
20/08/12
3. Evidencias
4. Tarea integradora
Explicarles en qu consiste la realizacin general de una de estas A travs de una esquematizacin en el

tareas.
pintarrn
20/08/12
5. Portafolio
Explicar qu es el portafolio del alumno, y exponer un ejemplo.
A travs de una esquematizacin en el

pintarrn
20/08/12
6. Instrumentos de Evaluacin
Indicarles claramente que para la llevar a cabo su evaluacin ser A travs de una esquematizacin en el
mediante rbricas, listas de cotejo y guas de observacin.
pintarrn
20/0812
7. Formas y Momentos de la
Evaluacin
Dar a conocer que se evaluar de manera diagnstica, formativa y

sumativa, y especificar los posibles periodos en los que se esta
planeada la evaluacin.
Dar a conocer la cantidad de bloques que contiene el programa de
la asignatura, el valor total de las tareas integradoras y el portafolio
de evidencias en forma desglosada.
Ponerse de acuerdo con el grupo para establecer las normas
internas de trabajo dentro del grupo.
Sealar que todos participaremos en la

evaluacin; por sus agentes: autoevaluacin,
coevaluacin y hetero-evaluacin
A travs de una esquematizacin en el
pintarrn
21/08/12
21/08/12
Coordinar la participacin del grupo en una

lluvia de ideas para solicitarles sugerencias
sobre acuerdos y normas de trabajo que se
podran tomar.
-A travs de preguntas detonadoras
comunes.
-Con la participacin de todo el grupo.
21/08/12
Pizarrn, marcadores
21/08/12
8. Criterios y Porcentajes de la
Evaluacin de cada bloque.
9. Acuerdos y normas de trabajo
10. Evaluacin diagnstica
-Aplicar una lluvia de ideas

-Construccin de un mapa conceptual
PLANEACIN DE LA TAREA INTEGRADORA

NOMBRE Y NMERO DEL BLOQUE: I IDENTIFICAS LA APLICACIN DE LOS FUNDAMENTOS MATEMTICOS
EN LAS MATEMTICAS FINANCIERAS
TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: PROYECTO: EL GRUPO DE DANZA QUIERE UNA
VIDEOCMARA
PERIODO: FECHA DE INICIO: 22/08/12 FECHA DE TRMINO: 29/08/12 SESIONES 6HRS
COMPETENCIA(S) GENRICA(S ) Y ATRIBUTOS
4.- Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos
contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y
herramientas apropiados.
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones
lingsticas, matemticas o grficas.
5.- Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a
partir de mtodos establecidos.
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva,
comprendiendo cmo cada uno de sus pasos contribuye al
alcance de un objetivo.
6.-Sustenta una postura personal sobre temas de inters y
relevancia general, considerando otros puntos de vista de
manera crtica y reflexiva.
6.1 Elige fuentes de informacin ms relevantes para un propsito
especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y
confiabilidad.
COMPETENCIAS DISCIPLINARES
Formula y resuelve problemas matemticos, aplicando diferentes

enfoques
Explica e interpreta los resultados obtenidos en el anlisis de la
evolucin histrica del estudio del clculo y los contrasta con su
aplicacin en situaciones reales.
Argumenta la solucin obtenida de un problema, con modelos
matemticos sencillos y su representacin grfica.
DESEMPEOS A LOGRAR:
Identifica los fundamentos y conceptos de las Matemticas

Financieras en situaciones reales.
Reconoce la Ley de los Exponentes y valora su aplicacin
en situaciones reales.
Compara operaciones con fracciones, para identificar y
valorar su aplicacin.
Aplica el concepto de tanto por ciento en su contexto, para
evaluar su utilidad.
OBJETO(S) DE APRENDIZAJE
Fundamentos Matemticos
Contextualizacin
de la TI:
Instrucciones
Generales:
El alumno realiza una investigacin previa sobre los fundamentos financieros como calculo de porcentajes, ley de exponentes
y fracciones, se presenta un problema para solucionarlo en el aula de clases mostrando varias maneras de comprar un
artculo electrnico donde el alumno se le presenta la oportunidad de obtenerlo bajo ciertas condiciones en diferentes tiendas
departamentales, por lo que tendr que hacer uso de los fundamentos financieros.
Mediante una investigacin obtiene informacin de las diferentes opciones de compra del artculo, realiza los clculos
matemticos correspondientes para decidir en que tienda departamental podr adquirir una videocmara.
El peso porcentual de la tarea integradora es de 50 puntos, que ser evaluada mediante una rbrica, la cual se llevar acabo
el 29 de agosto.
Actividades
Evaluacin
D F
evidencias e instrumentos
RESOLUCIN DE PROBLEMA
(Lista de cotejo)
INTRODUCCION:
Obtiene informacin de las diferentes opciones de compra.
Actividade
s a realizar
en la T.I.:
Peso
%
DESARROLLO:
Con esa informacin determina:

Los clculos matemticos necesarios para verificar cual de las
opciones resultan ms viables.
CIERRE:
Escribe un reporte con los resultados obtenidos, destacando la

importancia y significado del uso de los mtodos matemticos en
su vida diaria.
50 %
Recursos
Cartulinas, marcadores, papel bond, acetatos, material impreso, cinta masking, folletos de tiendas departamentales.
Materiales
RBRICA DE EVALUACIN
TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: PROYECTO: EL GRUPO DE DANZA QUIERE UNA

VIDEOCAMARA
NOMBRE DEL ALUMNO(S) ____________________________________________________________________.

CRITERIOS
MODELO
MATEMATICO
PROCEDIMIENTO
ORDENA Y
ORGANIZA EN
FORMA CORRECTA
ANALIZA LOS
DATOS Y EMITE UNA
CONCLUSIN
NIVELES DE LOGRO
EXCELENTE
50%
MUY BIEN
40%
BIEN
30%
REGULAR
20%
Establece las variables y realiza

el modelo matemtico apropiado.
Estable parcialmente las

variables y realiza el
modelo matemtico parcial.
Establece las variables pero

no elabora el modelo
matemtico.
No establece las variables ni el

modelo matemtico.
Por lo general, usa un

procedimiento eficiente y efectivo
para resolver problemas.

procedimiento efectivo para
resolver problemas.
Algunas veces usa un

resolver problemas, pero no lo
hace consistentemente.
Raramente usa un procedimiento

efectivo para resolver problemas.
El trabajo es presentado de una

manera ordenada, clara y
organizada que es fcil de leer.
El trabajo es presentado de
una manera ordenada y
organizada que es, por lo
general, fcil de leer.
El trabajo es presentado en
una manera organizada, pero
puede ser difcil de leer.
El trabajo se ve descuidado y
desorganizado. Es difcil saber
cual informacin est relacionada.
Las anotaciones de los resultados

obtenidos, destacan la
importancia y significado del
modelo matemtico
Las anotaciones de los

resultados obtenidos,
destacan parcialmente la
modelo matemtico

resultados obtenidos, solo
destacan el modelo
matemtico

obtenidos, no destacan la
modelo matemtico
PLANEACIN DE LA SECUENCIA DIDCTICA

EVALUACIN
NO. HRS./ SESIONES: 6/6
Sesin
22 AGO
2012
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE
24,27
AGO
2012
28 AGO
2012
El maestro presenta el problema de la tarea integradora, mostrando un modelo

matemtico sobre una situacin de su contexto mediante la cual debe aplicar
sus fundamentos matemticos como calcular porcentajes.
El alumno investiga a travs de las tics o medio bibliogrfico los fundamentos
matemticos como la ley de los exponentes, fracciones y los porcentajes, su
utilidad e importancia en el uso de la vida cotidiana.
El alumno elabora un resumen sobre los conceptos bsicos investigados como
herramienta para la solucin de problemas financieros.
DESARROLLO:
El maestro proporciona una serie de ejemplos que describen los procedimientos

para resolver problemas de su entorno donde se involucren los fundamentos
financieros.
El alumno en forma individual resuelve ejercicios prcticos de los fundamentos
matemticos (leyes de los exponentes, fracciones comunes y tanto por ciento).
El alumno investiga y resuelve problemas relacionados con su entorno social.
CIERRE:
29 AGO
2012
Evidencias (C, D, P) e
instrumentos
Peso%
Producto
Resumen
(L.C.)
10 %
APERTURA:
23 AGO
2012
TIPO DE EV.
Producto
Ejercicios
(L.C.)
20 %
Producto
Problemario
(L.C.)
20 %
Maestro y alumnos analizan la tarea integradora, los conceptos vistos en el

bloque, procedimientos utilizados con los que el alumno elabora y comparte con
sus compaeros conclusiones de la solucin de la misma.
RECURSOS BIBLIOGRFICOS: Daz Mata, Alfredo/Matemticas Financieras Ed. Mc Graw Hill/Vidaurri Aguirre Hctor Manuel Mat. Fin. 3. Ed. Thomson

NOMBRE Y NMERO DEL BLOQUE: II INTERPRETAS RAZONES Y PROPORCIONES
TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: PROYECTO: RENTANDO PELCULAS DE VIDEO
PERIODO:
FECHA DE INICIO: 03/09/12 FECHA DE TRMINO: 12/09/12 SESIONES 6HRS

confiabilidad.
Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin

de procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos y
variacionales, para la comprensin y anlisis de situaciones reales,
hipotticas o formales
DESEMPEOS A LOGRAR:
Interpreta modelos matemticos financieros mediante la

aplicacin de Razones Aritmticas y Geomtricas, para la
compresin y anlisis de situaciones financieras reales,
hipotticas o formales.
Formula y resuelve problemas matemticos aplicando
diferentes enfoques de las proporciones, comprendiendo
cada uno de sus pasos e interpreta los resultados obtenidos
en situaciones reales.

enfoques
Analiza las relaciones entre dos o ms variables de un proceso
social o natural para determinar o estimar su comportamiento.
Razones
Proporciones
10
Contextualizacin
de la TI:
Instrucciones
Generales:
El alumno realiza una investigacin previa sobre los conceptos bsicos de razones y proporciones, se le presenta un
problema sobre un negocio familiar para solucionarlo en el aula de clases aplicando sus conocimientos adquiridos al
determinar el nmero conveniente de pelculas a rentar de acuerdo a la publicidad.
Mediante una investigacin obtiene informacin sobre las opciones que se le presentan y realiza los clculos necesarios para
determinar la factibilidad del negocio familiar.
el 12 de septiembre.
Actividades
Evaluacin
D F
(Lista de cotejo)
INTRODUCCION:
Participacin activa de los alumnos respetando la diversidad de
opiniones en cuanto al modelo matemtico e investiga los
procedimientos para solucionar el problema
Actividade
s a realizar
en la T.I.:
DESARROLLO:
En el saln de clase se analizan los datos que arroja un negocio familiar
y procede a efectuar los clculos matemticos necesarios para la toma
de decisiones.
CIERRE:

importancia y significado del uso de las razones y proporciones
en su vida diaria.
Recursos
Peso
%
50 %
Daz Mata, Alfredo/Matemticas Financieras Ed. Mc Graw Hill/Vidaurri Aguirre Hctor Manuel Mat. Fin. 3. Ed. Thomson
Cartulinas, marcadores, papel bond, acetatos, material impreso, calculadora cientfica.
Materiales
11
RBRICA DE EVALUACIN
TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: PROYECTO RENTANDO PELCULAS DE VIDEO

CRITERIOS
MODELO
MATEMATICO
PROCEDIMIENTO
ORDENA Y
ORGANIZA EN
FORMA CORRECTA
ANALIZA LOS
DATOS Y EMITE UNA
CONCLUSIN
NIVELES DE LOGRO
EXCELENTE
50%
MUY BIEN
40%
BIEN
30%
REGULAR
20%



matemtico.

modelo matemtico.


resolver problemas.




modelo matemtico

modelo matemtico

destacan el modelo
matemtico

modelo matemtico
12

EVALUACIN
Sesin
TIPO DE EV.
instrumentos
Peso%
Producto
Resumen
10 %
Producto
Problemario
(L.C.)
40 %
APERTURA:
03 SEP
2012
04 SEP
2012

matemtico sobre una situacin de su contexto mediante el cual se puede
resolver por medio de una proporcin.
El alumno investiga a travs de las tics o medio bibliogrfico los conceptos de
razn, proporcin directa, inversa, y su aplicacin en situaciones financieras.
El alumno elabora un resumen con la informacin investigada, mostrando con
ejemplos su aplicacin en su contexto e importancia.
X
DESARROLLO:
5,10,11
SEP
2012
para resolver problemas de su entorno donde se involucre una proporcin

directa e inversa.
El alumno resuelve problemas de situaciones de la vida diaria, aplicando

razones y proporciones.
CIERRE:
11,12
SEP
2012
X
bloque, procedimientos utilizados con los que el alumno elabora y comparte con
sus compaeros conclusiones de la solucin de la misma.
El Alumno: Argumenta la solucin del problema planteado con fundamentos
matemtico
RECURSOS BIBLIOGRFICOS: Daz Mata, Alfredo/Matemticas Financieras Ed. Mc Graw Hill/Vidaurri Aguirre Hctor Manuel Mat. Fin. 3. Ed. Thomson
13

NOMBRE Y NMERO DEL BLOQUE: III APLICAS EL REPARTO PROPORCIONAL
TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: PROYECTO: REPARTO DE UTILIDADES DE UNA
EMPRESA
confiabilidad.

enfoques
DESEMPEOS A LOGRAR:
Identifica los elementos que intervienen en el Reparto

Proporcional simple directo, inverso, compuesto indirecto,
mixto y reparto de utilidades, para dar solucin a problemas
financieros planteados en situaciones reales o hipottica
Utiliza los elementos Proporcionales en situaciones
mercantiles de manera reflexiva.
Aplica los diferentes tipos de Reparto Proporcional para dar
solucin a situaciones de casos reales o hipotticos.
Reparto Proporcional
14
Contextualizacin
de la TI:
Instrucciones
Generales:
El alumno realiza una investigacin previa sobre los elementos que intervienen en el reparto proporcional se presenta un
problema para solucionarlo en el aula sobre reparto de utilidades de una empresa basndose en las normas establecidas por
la Ley Federal del Trabajo.
Mediante una investigacin obtiene informacin de los elementos que intervienen en el reparto proporcional y que sern
aplicados al reparto de utilidades, realiza los clculos matemticos correspondientes para llevarlo a cabo.
el 09 de octubre.
Actividades
Evaluacin
D F
(Lista de cotejo)
INTRODUCCION:
En el saln de clase se analizan los datos de Reparto de

Utilidades segn los das laborados por cada trabajador con la
finalidad de calcular la cantidad que recibe otra persona.
Actividade
s a realizar
en la T.I.:
DESARROLLO:
Con esa informacin determina:

Los clculos matemticos necesarios para encontrar el reparto
proporcional de acuerdo con los datos obtenidos.
CIERRE:

importancia y significado del reparto proporcional y su aplicacin
en el reparto de utilidades de una empresa.
Recursos
Materiales
Peso
%
50 %
Bibliografa: Daz Mata, Alfredo/Matemticas Financieras Ed. Mc Graw Hill/Vidaurri Aguirre Hctor Manuel Mat. Fin. 3. Ed.
Thomson
Cartulinas, marcadores, papel bond, acetatos, Pintarrn, calculadora cientfica
15
RBRICA DE EVALUACIN
TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: PROYECTO: REPARTO DE UTILIDADES DE UNA
EMPRESA

CRITERIOS
MODELO
MATEMATICO
PROCEDIMIENTO
ORDENA Y
ORGANIZA EN
FORMA CORRECTA
ANALIZA LOS
DATOS Y EMITE UNA
CONCLUSIN
NIVELES DE LOGRO
EXCELENTE
50%
MUY BIEN
40%
BIEN
30%
REGULAR
20%



matemtico.

modelo matemtico.


resolver problemas.




modelo matemtico

modelo matemtico

destacan el modelo
matemtico

modelo matemtico
16

EVALUACIN
Sesin
17 SEP
2012
24,25,
26 SEP
2012
1,2,3
OCT
2012
instrumentos
Peso%
Producto
Mapa conceptual
(L.C.)
10%
Producto
Problemario
(L.C.)
40 %
APERTURA:
Docente:
18,19
SEP
2012
TIPO DE EV.
El maestro presenta el problema de la tarea integradora, mostrando un

problema de aplicacin sobre el reparto proporcional de una empresa, el cual se
soluciona con las frmulas empleadas para calcular el reparto proporcional.
El alumno investiga a travs de las tics o medio bibliogrfico los elementos que
intervienen en el reparto proporcional y en el reparto de utilidades para la
solucin de problemas financieros.
El alumno elabora un mapa conceptual con los temas investigados con
relacin al Reparto Proporcional de acuerdo a su aplicacin en los diferentes

casos.
DESARROLLO:
para resolver problemas de su entorno donde se involucre el reparto
proporcional.
El alumno resuelve problemas de situaciones de la vida diaria, aplicando el

reparto proporcional y su uso en las empresas.
X
CIERRE:
8,9 OCT
2012
bloque, procedimientos utilizados con los que el alumno elabora y comparte sus
conclusiones de la solucin de la misma con sus compaeros.
El alumno: Identifica el Reparto Proporcional de acuerdo a su aplicacin en los
diferentes casos.
RECURSOS BIBLIOGRFICOS:
Bibliografa: Daz Mata, Alfredo/Matemticas Financieras Ed. Mc Graw Hill/Vidaurri Aguirre Hctor Manuel Mat. Fin. 3. Ed. Thomson
17
NOMBRE Y NMERO DEL BLOQUE: IV CALCULAS LAS PROGRESIONES

TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: PROYECTO: EXPORTANDO SARAPES DE TEOCALTICHE
JALISCO
confiabilidad.
DESEMPEOS A LOGRAR:
Identifica y resuelve problemas financieros y mercantiles a travs de
las Progresiones aritmticas y geomtricas como antecedentes para
aplicar inters simple, compuesto y anualidades.
Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin
de procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos y
variacionales, para la comprensin y anlisis de situaciones reales,
hipotticas o formales
enfoques
Progresiones
18
Contextualizacin
de la TI:
Instrucciones
Generales:
El alumno realiza una investigacin previa sobre los conceptos y elementos bsicos de las progresiones aritmticas y
geomtricas, se presenta un problema para solucionarlo en el aula de clases, donde se trabaja colaborativamente mediante
los comentarios con respecto a la exportacin de productos hacia el extranjero, especialmente hacia los Estados Unidos
Resuelve un problema calculando la cantidad de producto a exportar de acuerdo a la tasa de crecimiento anual., utilizando las
frmulas correspondientes. El peso porcentual de la tarea integradora es de 50 puntos, que ser evaluada mediante una
rbrica, la cual se llevar acabo el 24 de octubre.
Actividades
Evaluacin
D F
(Lista de cotejo)
INTRODUCCION:
Participacin activa de los alumnos respetando la diversidad de
opiniones en cuanto al modelo matemtico y procedimientos para
solucionar el problema.
DESARROLLO:
Actividade
s a realizar
en la T.I.:
En el saln de clase se analizan datos con respecto a la

exportacin de productos y con los modelos matemticos de
progresiones aritmticas y geomtricas determina las cantidades
de exportacin propuesta.
CIERRE:

importancia y significado del uso de las progresiones en su vida
diaria.
Recursos
Peso
%
50 %
Thomson
Cartulinas, marcadores, papel bond, acetatos, material impreso, calculadora y pintarrn.
Materiales
19
RBRICA DE EVALUACIN
TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: EXPORTANDO SARAPES DE TEOCALTICHE JALISCO

CRITERIOS
MODELO
MATEMATICO
PROCEDIMIENTO
ORDENA Y
ORGANIZA EN
FORMA CORRECTA
ANALIZA LOS
DATOS Y EMITE UNA
CONCLUSIN
NIVELES DE LOGRO
EXCELENTE
50%
MUY BIEN
40%
BIEN
30%
REGULAR
20%



matemtico.

modelo matemtico.


resolver problemas.




modelo matemtico

modelo matemtico

destacan el modelo
matemtico

modelo matemtico
20

EVALUACIN
Sesin
10 OCT
2012

matemtico sobre una situacin de su contexto mediante la cual se puede
resolverse por medio de las progresiones.
El alumno investiga a travs de las tics o medio bibliogrfico los conceptos y
elementos que intervienen en el calculo de las progresiones aritmticas y
geomtricas.
El alumno elabora un mapa conceptual con la investigacin realizada
relacionndolas mediante situaciones que forman parte de su contexto
para resolver problemas de su entorno donde se involucren las frmulas

correspondientes al calculo del trmino ensimo de las progresiones
aritmticas y geomtricas.
El alumno resuelve problemas de situaciones de la vida diaria, aplicando las

frmulas presentadas de Progresiones aritmticas y geomtricas e identifica
los modelos matemticos y frmulas.
CIERRE:
23,24
OCT
2012
Peso%
Producto
Mapa Conceptual
(L.C.)
20 %
DESARROLLO:
16,17,
22 OCT
2012
instrumentos
APERTURA:
15 OCT
2012
TIPO DE EV.
Producto
Problemario
(L.C.)
30 %
conclusiones de la solucin de la misma con sus compaeros.
El alumno: Identifica la diferencia que existe entre las progresiones de acuerdo
a su aplicacin en los diferentes casos.
RECURSOS BIBLIOGRFICOS
Bibliografa: Daz Mata, Alfredo/Matemticas Financieras Ed. Mc Graw Hill/Vidaurri Aguirre Hctor Manuel Mat. Fin. 3. Ed. Thomson
21

NOMBRE Y NMERO DEL BLOQUE: V APLICAS EL INTERES SIMPLE
TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: PROYECTO: CRDITO PARA MI TIENDITA
confiabilidad.
DESEMPEOS A LOGRAR:
Aplica los elementos del inters simple y la metodologa para
convertir los factores bsicos en rendimiento dentro de las
operaciones de carcter financiero y econmico.

enfoques
Inters Simple
22
Contextualizacin
de la TI:
Instrucciones
Generales:
El alumno realiza una investigacin previa sobre los conceptos bsicos de inters simple y sus diferencias con inters
compuesto. En el saln de clase se trabaja colaborativamente para obtener el inters simple que se paga en la compra de
diversos artculos y con respecto a prstamos.
El alumno resuelve un problema calculando el inters a pagar en la financiacin de un pequeo negocio y decide si es o no
factible. El peso porcentual de la tarea integradora es de 50 puntos, que ser evaluada mediante una rbrica, la cual se
llevar acabo el 28 de noviembre.
Actividades
Evaluacin
D F
Actividade
s a realizar
en la T.I.:
(Lista de cotejo)
.
El alumno calcula el inters simple que se genera al momento de
solicitar un prstamo y determina su factibilidad.
Peso
%
Escribe un reporte y analiza los resultados obtenidos, destacando

la importancia y significado del clculo de inters, las cuales
sern las bases para la toma de decisiones.
50 %
Recursos
Thomson
Cartulinas, marcadores, papel bond, acetatos, material impreso, calculadora.
Materiales
23
RBRICA DE EVALUACIN
TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: CRDITO PARA MI TIENDITA

CRITERIOS
MODELO
MATEMATICO
PROCEDIMIENTO
ORDENA Y
ORGANIZA EN
FORMA CORRECTA
ANALIZA LOS
DATOS Y EMITE UNA
CONCLUSIN
NIVELES DE LOGRO
EXCELENTE
50%
MUY BIEN
40%
BIEN
30%
REGULAR
20%



matemtico.

modelo matemtico.


resolver problemas.




modelo matemtico

modelo matemtico

destacan el modelo
matemtico

modelo matemtico
24

EVALUACIN
Sesin
TIPO DE EV.
instrumentos
Peso%
Producto
Glosario
(L.C.)
20 %
APERTURA:

matemtico sobre una situacin de su contexto mediante la cual se puede
resolver calculando el inters simple utilizando las frmulas correspondientes.
El alumno investiga a travs de las tics o medio bibliogrfico los conceptos y
elementos que intervienen en el clculo de inters simple.
El alumno elabora un glosario con la investigacin realizada.
DESARROLLO:
para resolver problemas de su entorno donde se involucren las frmulas
correspondientes de clculo de monto, capital, tasa de inters y tiempo.
El alumno resuelve problemas de situaciones de la vida diaria, aplicando las

frmulas presentadas de inters simple y realiza un formulario.
CIERRE:
Producto
Problemario
(L.C.)
30 %

conclusiones de la solucin de la misma con sus compaeros
RECURSOS BIBLIOGRFICOS: Bibliografa: Daz Mata, Alfredo/Matemticas Financieras Ed. Mc Graw Hill/Vidaurri Aguirre Hctor Manuel Mat. Fin. 3. Ed.
Thomson
25

Mat. Financieras I 2012b

Transféré par

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Mat. Financieras I 2012b

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DIRECCIN ACADMICA

ASIGNATURA: MATEMTICAS FINANCIERAS I

ING. SERGIO CESPEDES WONG

FECHA: 2 DE JULIO DE 2012.

ING. JESS CARLOS VILLARREAL MENDOZA

DOCENTES INTEGRANTES DE ACADEMIA

PRESIDENTE DE ACADEMIA L.C.P. HILDA OLIVIA RODRGUEZ HERRERA

DIRECTORES Y/O RESPONSABLES DE CENTROS

NOMBRE DEL CENTRO EDUCATIVO

COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE TAMAULIPAS

CRONOGRAMA DE LA ASIGNATURA DE MATEMATICAS FINANCIERAS I

PRIMERA EVALUACIN PARCIAL

SEGUNDA EVALUACIN PARCIAL

Cmo voy a hacerlo?

Dar la bienvenida a los alumnos y hacer la indicacin en forma En plenaria.

Indicar que las actividades de aprendizaje sern sus propias

En plenaria, aclarando las dudas que

Entregndoles un listado de los objetos de

Fotocopias del listado

Explicarles en qu consiste la realizacin general de una de estas A travs de una esquematizacin en el

Explicar qu es el portafolio del alumno, y exponer un ejemplo.

A travs de una esquematizacin en el

Dar a conocer que se evaluar de manera diagnstica, formativa y

Sealar que todos participaremos en la

Coordinar la participacin del grupo en una

10. Evaluacin diagnstica

-Aplicar una lluvia de ideas

PLANEACIN DE LA TAREA INTEGRADORA

Formula y resuelve problemas matemticos, aplicando diferentes

Identifica los fundamentos y conceptos de las Matemticas

Obtiene informacin de las diferentes opciones de compra.

Con esa informacin determina:

Escribe un reporte con los resultados obtenidos, destacando la

TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: PROYECTO: EL GRUPO DE DANZA QUIERE UNA

NOMBRE DEL ALUMNO(S) ____________________________________________________________________.

Establece las variables y realiza

Estable parcialmente las

Establece las variables pero

No establece las variables ni el

Por lo general, usa un

Por lo general, usa un

Algunas veces usa un

Raramente usa un procedimiento

El trabajo es presentado de una

Las anotaciones de los resultados

Las anotaciones de los

Las anotaciones de los

Las anotaciones de los resultados

PLANEACIN DE LA SECUENCIA DIDCTICA

ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE

El maestro presenta el problema de la tarea integradora, mostrando un modelo

El maestro proporciona una serie de ejemplos que describen los procedimientos

Maestro y alumnos analizan la tarea integradora, los conceptos vistos en el

PLANEACIN DE LA TAREA INTEGRADORA

4.- Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos

Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin

Interpreta modelos matemticos financieros mediante la

Formula y resuelve problemas matemticos, aplicando diferentes

Escribe un reporte con los resultados obtenidos, destacando la

TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: PROYECTO RENTANDO PELCULAS DE VIDEO

NOMBRE DEL ALUMNO(S) ____________________________________________________________________.

Establece las variables y realiza

Estable parcialmente las