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ATIENZA, Ernesto, Bustamante Agustn, et.

Al Cuadernos de
Educacin de Cantabria, Del proyecto educativo a las
programaciones de aula: la incorporacin de las competencias
bsicas a la prctica educativa. (La incorporacin de las
competencias bsicas al proyecto educativo), Gobierno de
Cantabria, (2009) Espaa. Pp. 17-26.

El enfoque por competencias tiene presente la importancia de


desarrollar capacidades en el alumnado como un elemento esencial
de la competencia. Pg. 18
Una persona competente es aquella que dispone de los recursos
necesarios para adaptarse al medio, lo cual implica:

Poseer los conocimientos bsicos y relevantes del entorno en el


que vive.

Dominar unas destrezas necesarias para la vida cotidiana.

Utilizar esos conocimientos y habilidades, combinndolos, para


resolver un problema o hacer realidad una intencin.

Valorar las consecuencias de su accion y llevar a cabo los


cambios que se requieren para ser mas eficaz en la respuesta al
medio.

Ser capaz de adaptar una respuesta puesta en prctica ante


una determinada situacin para abordar una tarea nueva.

Desarrollar unos valores y un sistema tico a partir de los


conocimientos del mundo en que vive, de las emociones que le
producen y de las conductas consideradas apropiadas a partir
de ambos. Pg. 18

Las competencias bsicas implican tanto el dominio de


conocimientos, en un sentido amplio, como la capacidad para
reflexionar y utilizar esos conocimientos en diferentes situaciones o
contextos. Pg. 20
Las competencias son transversales, no existe una relacin univoca
entre competencias y reas de conocimiento. Pg. 21
Las competencias estn ligadas al contexto, van unidas a la prctica y
mejoran con el uso. Pg. 21

El desarrollo de competencias esta unido a una visin global de la


existencia humana y que requiere SABER, SABER HACER, SABER
PENSAR Y SABER COORDINAR. Pg. 21
A estos cuatro elementos que define Monereo se puede agregar
QUERER HACER (Prez Gmez 2007). Pg. 21

Una enseanza enfocada al desarrollo de las mismas:

Requiere la adquisicin de contenidos

Se basa en la aplicacin de los contenidos a situaciones reales


Ha de quedar recogido explcitamente los objetivos y en los
consiguientes criterios de evaluacin.

Se plantea a travs de la resolucin de problemas, proyectos de


trabajo y enfoque por tareas integradas.

Implica la utilizacin
evaluacin variados.

Conlleva un planteamiento estratgico

Debe incluir una revisin constante sobre la propia prctica Pg.


21

de

estrategias

instrumentos

de

Se deben realizar modificaciones que adopte el profesorado respecto


al qu y cmo ensear y evaluar. Pg. 22
Deben realizarse teniendo presentes dos principios bsicos ligados al
desarrollo de competencias:
Ofrecer oportunidades de aprendizaje diversas
Promover la singularidad de cada alumno.
Pg. 22
El proyecto educativo desde el enfoque por competencias trae
consigo, la introduccin de modificaciones en el mismo en su
totalidad, desde las decisiones generales, hasta cada uno de los
documentos que integran el proyecto curricular y el plan de
convivencia. Pg. 22
a) El currculo se debe adaptar a la realidad concreta de cada
centro
b) Se debe tender a la integracin disciplinar

c) La propuesta curricular debe estar enfocada a facilitar la


comprensin del mundo. Los contenidos son tiles para algo.
d) Hay que distinguir el conocimiento sustancial del resto.
(Identificar los temas mas relevantes)
e) La actividad debe ser el eje en torno al cual plantear distintas
estrategias metodolgicas, en secuencia en la que el alumno
comprenda qu, cmo y por qu se hace, se trata mas que de
aprender, de comprender el mundo.
f) Es esencial vincular el conocimiento a los problemas relevantes
de la vida cotidiana con actividades autenticas, con sentido,
sobre contenidos reales y en contextos reales, cuyo eje sea, en
la medida posible, un proyecto real.
g) Se debe apostar por metodologas en las que se vaya pasando
paulatinamente la responsabilidad del aprendizaje al alumnado,
estimulando su capacidad para gobernar su propio aprendizaje.
h) Cooperacin entre iguales
i) Exige un clima de confianza y seguridad, en el que se favorezca
el desarrollo de habilidades sociales, la seguridad en si mismo y
el equilibrio emocional en contextos de aprendizaje.
j) La evaluacin no solo debe captar el recuerdo de datos sino las
ideas y sus relaciones, la comprensin y la reflexin.
k) Crear contextos de aprendizaje complejos.
l) Romper el aislamiento de la escuela, de modo que esta salga a
la sociedad y la sociedad entre a la escuela.
Pg. 22-23

F. Trujillo (2008) No hay competencias bsicas sin un proyecto


educativo que las sostenga. Pg. 23
Planes institucionales que ponen el acento en la formacin de
personas capaces de desenvolverse en el mundo actual, teniendo
presentes los cambios vinculados a la sociedad del conocimiento y
que incluyen cuestiones relativas al saber, al saber actuar y a saber
convivir. Pg. 26
Los planes son vas que cada centro ha podido adoptar para mejorar
la prctica educativa y, en este sentido, se trata de recursos basados
en un concepto de educacin dirigido al desarrollo de competencias
bsicas. Pg. 26

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