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Alumnos desafiantes: no hay que culpar al

maestro
Lunes 20 de Diciembre de 2010 00:33

Los alumnos con "comportamiento desafiante" demandan mayor


tiempo de sus maestros, y la diferencia entre un alumno "difcil" y uno
"manejable" parece tener bases genticas, afirma un estudio publicado este mes
en Psychological Science, la revista de la Asociacin de Psicologa Cientfica.
La investigacin involucr a ms de un millar de mellizos en el Reino Unido, y
consult a sus maestros sobre qu tan problemticos eran.
N.de la R.: El comportamiento desafiante es un trastorno de la conducta que
puede manifestarse a travs de actos violentos hacia otros o hacia s mismo,ya
sea golpeando, gritando, insultando o salivando, o hacia los objetos, por ejemplo
arrojndolos, rompindolos o robndolos. Tambin puede expresarse mediante
conductas socialmente ofensivas como la masturbacin en pblico, la ecolalia
(repeticin inmediata de lo que ha dicho un interlocutor), y la incontinencia
selectiva. No es el caso cuando se trata de hechos ocasionales: para ser
considerado patolgico el comportamiento desafiante debe ser habitual y
sostenido por al menos seis meses.
Renate Houts de la Universidad de Duke, coautora del trabajo junto a Avshalom
Caspi y Terrie E. Moffitt de Duke, Robert C. Pianta de la Universidad de Virginia,
y Louise Arseneault del King's College de Londres, explica que "usualmente se
responsabiliza a los docentes por todo lo que sucede en el aula. Muchos
sistemas educativos incluso piensan que puede ser productivo pagar a los
maestros en funcin del progreso de sus clases. Pero olvidan que la enseanza
tiene mucho de interrelacin. Hay que considerar ambos lados de una relacin:
los nios y los maestros".
Para observar el modo en que los estudiantes afectan a los maestros, los
investigadores tomaron datos de un estudio sobre mellizos que sigui a 1.102
pares britnicos desde los 5 hasta los 15 aos de vida. Los estudios sobre mellizos
son tiles porque la comparacin de los mellizos fraternales e idnticos permite
exponer qu rasgos son heredados y cules no. La investigacin incluy un
cuestionario donde los docentes revelaban cunto tiempo dedicaban a cada nio.
Descubrieron que los nios que eran desafiantes a los 5 aos, demandaban
mucho esfuerzo docente a los 12. Tambin encontraron que hay algo en ellos que

los hace comportarse de esa manera, algo hereditario. Todava no pueden


explicitar qu es exactamente, pero sin duda saben que est all. Y la conclusin
ms importante: el comportamiento desafiante no es culpa del maestro.
"Lo que sucede en el aula no se debe simplemente al maestro. Tambin hay
nios en la clase", dice Houts. Conociendo sto, es posible mejorar la situacin
distribuyendo mejor a los alumnos problemticos en lugar de manterlos
concentrados en un grupo determinado. De este modo se facilita la labor del
maestro para mejorar la conducta desafiante.
Tambin puede considerarse que padres y docentes trabajen juntos para
modificar estas conductas al principio de la escolaridad, de modo que no se
vuelvan un problema muy serio en los aos siguientes. "Si un maestro tiene que
dedicar mucho tiempo para atender individualmente a cinco alumnos
desafiantes en su clase, no puede enfocarse en el resto", concluye Houts.
Fuente: APS. Leer nota original
.
Fuente original: R. M. Houts, A. Caspi, R. C. Pianta, L. Arseneault, T. E.
Moffitt. The Challenging Pupil in the Classroom: The Effect of the
Child on the Teacher.Psychological Science, 2010; 21 (12): 1802
DOI: 10.1177/0956797610388047

Habilidades de afrontamiento para un


profesor que trata con un estudiante
con trastorno negativista desafiante
Escrito por Stephanie Mitchell | Traducido por Andrea Galdames
http://www.ehowenespanol.com/habilidades-afrontamiento-profesor-trata-estudiante-trastorno-negativistadesafiante-info_283858/

Los estudiantes con trastorno negativista desafiante o ODD por sus


siglas en ingls puede ser muy exigente para sus maestros. Estos
estudiantes son deliberadamente agresivos, vengativos, obstinados,
manipuladores y se niegan a seguir las instrucciones de los adultos. El

manejo de la ira y la terapia conductual son tiles para los


estudiantes desafiantes, pero un maestro no puede proporcionarlas.
Debe encontrar otras maneras de conectarse con el nio.

Mantenerse calmo

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La mayora de los estudiantes quieren conseguir la aprobacin de


susmaestros. Este no es el caso para los estudiantes con ODD.
Los maestros que caen ante el cebo de los alumnos, entran en
discusiones con ellos, tratan de obligarlos a cooperar, los amenazan o
les gritan, en realidad pueden alentar un comportamiento peor ya que
stas son las reacciones que los estudiantes estn buscando. En
cambio, los profesores pueden establecer reglas claras y especficas y
objetivas en consecuencia cuando un estudiante rompe las reglas. Las
frases como "Esto es lo que ocurre cuando se rompen las reglas",
entonadas de una manera fresca y de hecho, ser ms eficaz que una
respuesta emocional.

Establecer confianza

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Los nios que sufren de ODD creen que los adultos no estn de su lado,
ya que la mayor parte del trato que reciben de los adultos es con enojo
o castigo. Los profesores pueden establecer una buena relacin y una
relacin de confianza con los estudiantes ODD al ser imparciales, justos
y confiables. Los nios ODD responden bien a los adultos que creen en
su capacidad para controlarse a s mismos y que estn dispuestos a
discutir sus comportamientos honesta y objetivamente.

Los maestrosdeben reunirse individualmente con los estudiantes ODD,


escuchar su lado de la historia, preguntar qu podran intentar cambiar
para ver si ayudan y decidir sobre las reglas un plan de accin conjunto.
Cuando los estudiantes ODD se incluyen en el proceso de toma de
decisiones son ms propensos a cumplir con las normas que
establecen.

Apoyo positivo

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Un apoyo positivo puede ser complicado para los estudiantes ODD


porque buscan el refuerzo negativo, as que pueden deshacer cualquier
cosa buena que hayan hecho. Los profesores pueden evitar esto
evaluando el trabajo del estudiante y no al estudiante: "Este es un
excelente trabajo" en lugar de "Lo ests haciendo muy bien". O
mediante elogios por escrito en lugar de cara a cara.
Los maestros tambin pueden recompensar la conducta positiva con
privilegios u oportunidades especiales, tales como ayudar a
crear materialespara un experimento cientfico.

Rol acadmico

Los estudiantes ODD tienen poca tolerancia al aburrimiento o el estrs,


por lo que funcionan mejor cuando su carga acadmica es adecuada en
ritmo y nivel. Los profesores pueden animar a los estudiantes ODD a
completar el trabajo que no disfrutan sobornndolos con asignaciones
divertidas; cuando terminan una cantidad acordada de trabajo de
matemticas, por ejemplo, pueden desentenderse un rato y leer una
novela asignada durante un tiempo predeterminado antes de regresar a
las matemticas. Losmaestros tambin deben permitir a los estudiantes
ODD segundas oportunidades en las tareas cuando no les va bien.

Trastorno de Oposicin Desafiante


http://www.macmh.org/wp-content/uploads/2010/06/OposicionDesafiante.pdf

SNTOMAS O
COMPORTAMIENTOS
A menudo estudiantes con
ODD:
Irritabilidad, pierden su genio
Argumentan con adultos
Desafan o rechazan conformarse con las reglas o las peticiones de los
adultos
Molestan deliberadamente a otros
Culpan a otros por su mal comportamiento
Son delicados o molestados fcilmente por otros
Estn resentidos y enojados
Acerca del trastorno
Los estudiantes con el trastorno desafiante de oposicin (ODD*) parecen estar
enojados gran parte del tiempo. Son rpidos en culpar a otros por los errores y
en actuar de maneras negativas, hostiles y vindicativas. Todos los estudiantes
exhiben estos comportamientos ocasionalmente, pero en sos con ODD, estos
comportamientos ocurren con ms frecuencia que en otros individuos de la
misma edad y nivel de desarrollo.
Generalmente los estudiantes con ODD tienen malas relaciones con los
compaeros. A menudo exhiben los comportamientos que los enajenan de sus
compaeros. Adems, estos estudiantes pueden tener una respuesta inusual al
halago o reconocimiento positivo. Por ejemplo, cuando reciben un cierto tipo de
alabanza pueden responder destruyendo o saboteando el proyecto por el que
recibieron el reconocimiento.
Algunos estudiantes desarrollan ODD como resultado de la tensin y de la
frustracin del divorcio, muerte, prdida de familia, o de disonancia de la
familia. ODD puede tambin ser una manera de lidiar con la depresin o puede
ser el resultado de inconsistencia en reglas y estndares de comportamiento.
Si no es reconocido y corregido a tiempo, el comportamiento desafiante de
oposicin puede llegar a ser inculcado. Otros desrdenes mentales de la salud

pueden, cuando no son tratados, conducir a ODD. Por ejemplo, un estudiante


con AD/HD puede exhibir seales de ODD debido a la experiencia del fracaso
constante en casa y la escuela.
IMPLICACIONES EDUCACIONALES
Los estudiantes con ODD* pueden desafiar constantemente las reglas de la
clase, negarse
a hacer asignaciones, y argumentan o luchan con otros estudiantes. Este
comportamiento
puede causar la debilitacin significativa en el funcionamiento social y
acadmico. La
prueba constante de lmites y el argumento pueden crear un ambiente de
tensin en el
saln de clase.

Estrategias educacionales y adaptaciones para el saln de clase


Evite las luchas de poder. Indique su posicin claramente y en forma
suscinta.
Elija sus batallas sabiamente.
D dos opciones cuando las decisiones son necesarias. Indquelas breve y
claramente.
Establezca las reglas claras del saln de clase. Sea claro sobre cuales no se
pueden negociar.
Fije el horario diario as que los estudiantes saben qu esperar.
Elogie a los estudiantes cuando respondan positivamente.
Cercirese de que el trabajo acadmico est en el nivel apropiado. Cuando el
trabajo es
demasiado duro, los estudiantes se frustran. Cuando es demasiado fcil, se
aburren.
Evite los materiales infantiles para ensear habilidades bsicas. Los
materiales deben ser
positivos y relevantes a las vidas de los estudiantes.
D instrucciones a paso lento. Refuerce su cooperacin permitindoles que
hagan algo que
prefieran o que encuentran ms agradable o menos difcil.

Permita que la demarcacin aguda ocurra entre los perodos acadmicos,


pero mantenga
los tiempos de transicin entre los perodos a un mnimo.
Ensee sistemticamente las habilidades sociales incluyendo el manejo de la
ira, estrategias de la resolucin del conflicto, y cmo ser asertivo de una
manera apropiada.
Proporcione la consistencia, la estructura y las consecuencias claras para el
comportamiento
del estudiante.
Seleccione el material que anima la interaccin del estudiante. Sin embargo,
todas las
actividades cooperativas de aprendizaje deben ser estructuradas
cuidadosamente.
Reduzca al mnimo el tiempo muerto y planee las transiciones
cuidadosamente. A los
estudiantes con ODD les va mejor cuando se mantienen ocupados.
Eleve el funcionamiento de estudiantes que no les va bien en clase con el uso
de la
instruccin individualizada, seales, dividiendo tareas acadmicas,
interrogando,
entrenando, y proporcionando incentivos positivos.
Permita que los estudiantes hagan de nuevo asignaciones para mejorar su
calificacin o
nota final.
Estructure actividades para que el estudiante con ODD no sea siempre el
ltimo escogido.
Pregunte a los padres qu funciona en casa.
Para sugerencias adicionales de estrategias y modificaciones del saln de clase
vea A
Teachers Guide to Childrens Mental Health (Una gua del profesor a la salud
mental de
nios) disponible en MACMH.