DIPLOMADO DE INGLES IV

Unit 1

ESTRATEGIA DE LECTURA: Skimming

ESTRATEGIA DE LECTURA: Skimming

SKIMMING:
ES UN METODO DE MOVIMIENTO RAPIDO DE LOS OJOS POR ENCIMA DEL TEXTO,
CON EL PROPOSITO DE RECIBIR SOLO LAS IDEAS PRINCIPALES Y UN PANORAMA
GENERAL DEL CONTENIDO.
EL SKIMMING PUEDE SER UTIL EN TRES SITUACIONES DIFERENTES:
PRE-LECTURA: El skimming es ms profundo que una simple vista previa y puede dar una
imagen mas precisa del texto para ser ledo mas tarde.
REVISION: Es til para revisar un texto ya ledo.
LECTURA: Skimming es la tcnica mas usada para cualquier material
que, por cualquier razn, no necesita una atencin detallada.

SKIMMING

Ejemplo: Cuando entramos a un restaurante y el mesero

nos da el men, es posible que no sepamos con exactitud lo
que queremos comer. Recorremos con la vista los platillos
del men para ver lo que contiene y lo que podramos
apetecer. Esto es Skimming.

1.1 DEDUCIR EL SIGNIFICADO A TRAVS DEL CONTEXTO

El trmino contexto, es: el conjunto de circunstancias (materiales o abstractas) que se
producen alrededor de un hecho o evento dado, que estn: fiablemente comprobadas;
en los testimonios de personas de reputacin comprobada por medio de la voz humana,
mensaje hablado, escrito, grafas antiguas, manuscritos antiguos, en piedras, cartas,
documentos, libros de historia, peridicos, internet, tv, radio, medios audiovisuales
modernos u otros, y transmitidas: sin distorsin: a los sentidos (de la razn, vista, odo,
gusto, tacto u olfato) de las personas del futuro inmediato o lejano.
El contexto permite interpretar de que puede tratar el contenido de un texto, esto
puede ser a travs de imgenes, colores, tipografa, maquetacin del contenido, etc

1.1 DEDUCIR EL SIGNIFICADO A TRAVS DEL CONTEXTO

El trmino contexto, es: el conjunto de circunstancias (materiales o abstractas) que se
producen alrededor de un hecho o evento dado, que estn: fiablemente comprobadas;
en los testimonios de personas de reputacin comprobada por medio de la voz humana,
mensaje hablado, escrito, grafas antiguas, manuscritos antiguos, en piedras, cartas,
documentos, libros de historia, peridicos, internet, tv, radio, medios audiovisuales
modernos u otros, y transmitidas: sin distorsin: a los sentidos (de la razn, vista, odo,
gusto, tacto u olfato) de las personas del futuro inmediato o lejano.
El contexto permite interpretar de que puede tratar el contenido de un texto, esto
puede ser a travs de imgenes, colores, tipografa, maquetacin del contenido, etc

1.2 TITULOS
Al leer la portada de una revista, libro, peridico, etc.
Puedes darte una idea general acerca de lo que tratara
sin necesidad de hojearlo, solo con los ttulos que se
pueden leer se logra una idea general de lo que
contendr, adems se puede identificar que tipo de
revista vamos a leer.

Divulgacin cientfica

Deportes

Espectculos & Entretenimiento

1.3 ESTRUCTURAS: Presente simple

PERMANENT SITUTIONS
She works in a bank
GENERALLY TRUE

The sun rises in the east

HABITS
I play tennis every Tuesday
FUTURE TIMETABLES
Our train leaves at 11 am

FUTURE AFTER WHEN, UNTIL, ETC

I wont go out until it stops raining

1.3 ESTRUCTURAS: Presente simple

Form (Forma)
Para conjugar el presente simple usamos el inifinitivo para los sujetos "I", "you", "we" y "they" y para las terceras
personas "he", "she" y "it", aadimos un "-s" al final del verbo.

Sujeto
I, You, We, They

He, She, It

Conjugacin
talk, eat, learn, watch, do, go...
talks, eats, learns, watches, does,
goes...

Structure (Estructura)
1.Affirmative Sentences (Frases afirmativas)
Estructura: Sujeto + verbo principal+Complemento
Ejemplos:
1. I talk with my teacher. (Yo hablo con mi maestro.)
2. He eats pizza. (l come pizza.)
3. They learn english. (Ellos aprenden ingls.)

1.3 ESTRUCTURAS: Presente simple

2. Negative Sentences (Frases negativas)
Estructura: Sujeto + verbo auxiliar ("to do") + auxiliar negativo ("not") + verbo principal + complemento
Ejemplos:
1. I do not [don't] talk with my father. (Yo no hablo con mi padre.)
2. He does not [doesn't] eat watermelon. (l no come sanda.)
3. They do not [don't] learn french. (Ellos no aprenden francs.)
Nota: En frases negativas, el verbo auxiliar ("to do") cambia y el verbo principal va en el infinitivo.
3. Interrogative Sentences (Frases interrogativas)
Estructura: Verbo auxiliar ("to do") + sujeto + verbo principal + Complemento
Ejemplos:
1. Do you talk with your ex girlfriend? (Hablas con tu exnovia?)
2. Does he eat chocolate? (Come chocolate?)
3. Do they learn russian? (Aprenden ruso?)
Nota: Como en frases negativas, en frases interrogativas el verbo auxiliar ("to do") cambia y el verbo
principal va en el infinitivo.

1.3 ESTRUCTURAS: Presente continuo

HAPPENING NOW
Julie is sleeping at the moment
TEMPORARY SITUATIONS

Im staying with a friend for a few days

ANNOYING HABITS
Youre always losing your keys!
DEFINITE FUTURE PLANS
Im meeting my father later

CHANGING SITUATIONS
The weather is improving

1.3 ESTRUCTURAS: Presente continuo

Form (Forma)
Para formar el presente continuo se utiliza el verbo auxiliar "to be" y el gerundio (infinitivo + "-ing") del verbo.
Structure (Estructura)

Sujeto

Auxiliar (to be)

Gerundio

am

talking, eating, learning, doing, going...

He, She, It

is

talking, eating, learning, doing, going...

You, We, They

are

talking, eating, learning, doing, going...

1.Affirmative Sentences (Frases afirmativas)

Estructura: Sujeto + verbo auxiliar ("to be") + gerundio ("-ing") + Complementto
Ejemplos:
1. I'm talking. (Estoy hablando.)
2. He's eating. (Est comiendo.)
3. They're learning. (Estn aprendiendo.)

1.3 ESTRUCTURAS: Presente continuo

2. Negative Sentences (Frases negativas)
Estructura:Sujeto + verbo auxiliar ("to be") + auxiliar negativo ("not") + gerundio ("-ing").

Ejemplos:
1. I'm not talking. (No estoy hablando.)
2. He's not [He isn't] eating. (No est comiendo.)
3. They're not [They aren't] learning. (No estn aprendiendo.)
3. Interrogative Sentences (Frases interrogativas)
Estructura: Verbo auxiliar ("to be") + sujeto + gerundio ("-ing")?
Ejemplos:
1. Are you talking? (Ests hablando?)
2. Is he eating? (Est comiendo?)
3. Are they learning? (Estn aprendiendo?)

1.4 CUADROS SINPTICOS

Un cuadro sinptico tambin conocido como sntesis de
cuadro es una forma de expresin visual de ideas o textos
ampliamente utilizados como recursos instruccionales que
comunican la estructura lgica de la informacin. Son
estrategias para organizar el contenido de conocimientos de
manera sencilla y condensada.
Los cuadros sinpticos pueden presentarse por medio de
llaves y tomar forma de diagramas o pueden estar compuestos
por filas y columnas a manera de tablas sencillas.
Para la fcil redaccin de un cuadro sinptico se pueden
dividir subtemas y describir stos dentro de subllaves o dentro
de subdivisiones segn como lo estemos formando, es de fcil
comprensin ya que se puede formar con palabras claves o a
su vez con conceptos cortos, la visualizacin para memorizar
un cuadro sinptico es fcil, ya que el esquema clasifica y
describe.

1.5 TRADUCCIN Y SU PROPOSITO

La traduccin es la actividad que consiste en comprender el significado de un texto en un idioma,
llamado texto origen o texto de salida, para producir un texto con significado equivalente, en otro
idioma, llamado texto traducido o texto meta. El resultado de esta actividad, el texto traducido,
tambin se denomina traduccin.
Una traductora o traductor cientfico-tcnico es un experto en comunicacin multilinge y multicultural
que trabaja en los mbitos de los conocimientos cientfico-tcnicos. Esta afirmacin implica que el
traductor tiene como propsito, adems de contar con una competencia traductora bsica que le
permita llevar a cabo la mediacin lingstica y cultural propia de cualquier tipo de traduccin, tambin
ha de poseer los conocimientos, la metodologa y las herramientas para hacer frente a su cometido en
entornos altamente especializados.
La prctica profesional de la traduccin cientfico-tcnica cobra especial relevancia en la sociedad del
conocimiento y las nuevas tecnologas de informacin y comunicacin en que vivimos.

1.5 TRADUCCIN Y SU PROPSITO

Desde el punto de vista de la prctica profesional, el traductor cientfico-tcnico ha de basar el propsito de
su estrategia de traduccin en los siguientes valores:

- Fiabilidad del texto, ya que en muchas ocasiones se puede poner en riesgo determinadas prcticas
profesionales (como una operacin quirrgica) y domsticas (como el uso de determinados eletrodomsticos).
- Calidad no slo del producto sino tambin del servicio prestado.
- Versatilidad en cuanto a la capacidad de asumir distintos tipos de tareas relacionadas con la comunicacin
interlingstica e intercultural.
- Especializacin respecto al mbito temtico, dado el creciente ritmo de avance cientfico y tecnolgico.
- Comunicacin con los clientes y los traductores profesionales.
- Innovacin y creatividad en cuanto a descubrir nuevas posibilidades poner en prctica la profesin.
- Capacidad de aprendizaje constante.
- Capacidad de trabajo en equipo.
- Recursos de consulta.
- Herramientas de trabajo.

1.6 APLICACIN EN EL TEXTO TCNICO

Skimming es una tcnica muy usada para textos extensos o libros; de dnde al
leer de esta forma, descubrimos ciertas partes de las ideas del autor que nos
dan el sentido del drama del texto. Aunque es muy recomendable leer la
primera oracin del primer prrafo, en ocasiones (textos extensos), ser
necesario leer la primea oracin del segundo prrafo.

Normalmente el tpico esta en la oracin del encabezado del texto; sin

embargo, en ocasiones es necesario descubrirlo y lo podramos encontrar al
final de ste, o sesgado; es decir, debemos localizar las palabras o frases que al
combinarlas nos orientan el tpico principal.

1.6 APLICACIN EN EL TEXTO TCNICO

Por ejemplo:
Prrafo: The frog sat on the side of the pond. He was very still. His green color made him hard to see. A bug
flew near him. His tongue zipped out, and he globbed it up. Then the frog was still again. He waited for the
next bug.
La idea principal de este prrafo es:
a) Frogs are green.
b) Frogs eat bugs.
c) Frogs do not move.
d) Frogs live in ponds.
La respuesta correcta es el inciso b, ya que las palabras clave son: still, bug flew, his tongue zipped and
globbed the bug, waited for the next bug. La ltima, generaliza la idea de que la rana se alimenta de
palomillas.

Unit 1

ESTRATEGIA DE LECTURA: Scanning

ESTRATEGIA DE LECTURA: Skimming

SCANNING:
LA LECTURA DE BSQUEDA (SCANNING), ES UNA LECTURA MUY RPIDA, LA CUL
PARTE DE UN CUESTIONAMIENTO O PREGUNTA PREVIA QUE YA TENEMOS EN
MENTE. EN ELLA NO ES NECESARIO LEER CADA PALABRA DEL TEXTO, SOLO
AQUELLAS QUE NOS DAN RESPUESTA A LA PREGUNTA O CUESTIONAMIENTO
INICIAL.
Se pone en practica cuando se conoce la informacin que se est buscando y no se
necesita la informacin global del texto.

SCANNING:

Ejemplo: Cuando queremos telefonear a alguien y no

tenemos su nmero de telfono, buscamos en el directorio. Sin
embargo no queremos tener una idea general del directorio ;
queremos una informacin especfica.
Seguimos el sistema de ordenacin empleada precisamente
para facilitar la bsqueda de informacin especfica ( en este
caso, orden alfabtico) sin interesarnos la informacin restante.

2.1 MAPAS CONCEPTUALES

Mapa conceptual es una tcnica usada para la representacin grfica del conocimiento. Un mapa
conceptual es una red de conceptos. En la red, los nodos representan los conceptos, y los enlaces
representan las relaciones entre los conceptos.
Lo ms llamativo de sta herramienta, a primera vista, es que se trata de un grfico, un entramado de
lneas que confluyen en una serie de puntos. En los mapas conceptuales los puntos de confluencia se
reservan para los trminos conceptuales, que se sitan en una elipse o cuadrado; conceptos relacionados
se unen por lneas y el sentido de la relacin se aclara con "palabras- enlaces", que se escriben con
minscula. Dos conceptos, junto a las palabras- enlaces, forman una proposicin.
Es una buena tcnica de organizacin de informacin, mucho
ms rgida que el mapa mental. Consiste en organizar la
informacin mediante palabras o conceptos clave que nos
llevan de unos a otros en un esquema estructurado mediante
cuadros y lneas. Su confeccin es lenta pero se consiguen
niveles muy altos de comprensin y memorizacin.

2.2 LISTAS
Practicar el scanning como tcnica de lectura, ayudar a aprender a omitir todas aquellas palabras o frases
sin importancia y enfocar tu atencin en aquellas que te ayudan a descifrar la respuesta a la pregunta
inicial, y as poder leer en una forma mucho ms rpida.
Una aplicacin prctica para esta estrategia de lectura es en las listas que pueden presentarse de manera
ordenada por enumeracin, cronolgicamente, alfabticamente o desordenadas, pero al saber que
estamos buscando podemos centrar nuestra atencin justo en la parte que nosotros queremos.
A continuacin presentamos un ejemplo para comprender mejor el uso de esta estrategia:
Pregunta de partida:

Will you be able to see the exhibition of Leonardo da Vincis drawings in March?
(Sers capaz de ver la exposicin de dibujos de Leonardo da Vinci en marzo?)

2.2 LISTAS
Una vez que sabas que buscar,
fue necesario leer toda la lista de
exhibiciones en el museo?, no
verdad?; anticipadamente sabas
que buscar, lo que te condicion
hacer un revisin de bsqueda,
detenindote donde esta localizado
en la lista las exhibiciones de
Leonardo da Vinci, y observaste
que la fecha que te establece es el
21 de Febrero, por lo que la
respuesta a la pregunta inicial sera
que NO ESTA DISPONIBLE para el
mes de Marzo.

ART EXHIBITS
1. Creche
Through January 10
2. The Grand Tour: European and American Views of Italy.
Through January 17
3. Joel Sternfeld: Photographs of the Roman Campagagna
Trough January 17
4. *Late 20th Century Prints
Through January 31
5. On Kawara: Date paintings in 89 Cities
Through February 7
6. Leonardo da Vinci: The Anatomy of Man Drawings from the Collection of Her
Majesty Queen Elizabeth II
Through February 21
7. Master European Paintings from the Nacional Gallery or Ireland: Mantegna to
Goya
January 13 March 28
8. Building a Collection: The Department of Contemporary Art, Part I
January 28 July 23
9. *Photography: Close-up/Still life
February 10 May 23
*Closed Thursday and Friday evenings
MUSEUM OF FINE ARTS, 465 Huntington Avenue, Boston, Massachussets 02115

2.3 ANUNCIOS CLASIFICADOS

Los anuncios clasificados son anuncios que se publican en la prensa escrita (diarios, peridicos o revistas) y en
medios digitales para ofertar y demandar productos y servicios.
Los anuncios clasificados son diseados exclusivamente para vender productos por la prensa y por el internet,
una buena publicacin bien redactada que genere confianza al usuario puede generar ventas inmediatamente
y de forma segura. el primer paso del anuncio clasificado es saber a que tipo de categora pertenece lo que
desees publicar. existen muchas categoras como apartamentos, casas en venta, empleos, vehculos,
maquinarias etc.
En Internet, los anuncios clasificados han adquirido una nueva perspectiva, las personas que anteriormente
estaban forzadas a pagar por publicar sus clasificados en la prensa escrita, ahora optan por esta nueva
alternativa, que en la mayora de los casos es gratuita.

2.3 ANUNCIOS CLASIFICADOS

Las partes que componen el anuncio clasificado son, el titulo del anuncio,
la descripcin o desarrollo del anuncio y las imgenes que desees
publicar.
El titulo del anuncio: un buen titulo llamara la atencin de muchos
clientes, se debe escribir de una manera adecuada sin errores
ortogrficos, ya que si no se hace todo de la mejor manera los dueos del
sitio web donde quieras publicar pueden borrar tu publicacin, algo que
generara molestia y perdida de tiempo al usuario.
Desarrollo del anuncio: esto engloba las ideas mas importantes del
anuncio, ya que describe el producto de una manera muy detallada y
concreta, son muchos los caracteres que puedes escribir por internet se
consiguen muchos portales donde el usuario puede optar de forma
gratuita, diferente a cuando lo quieres hacer por va impresa ya que
tienes que pagar por este servicio.
y por ultimo las imgenes: en la mayora de los sitios web puedes
exhibir tu producto a travs de una imagen, algo que ayuda mucho al
usuario a la hora de la compra, mientras mas calidad de imagen se
proyecte mas posibilidades habr de venta.

2.4 USO DE DICCIONARIO

Un diccionario es una obra de consulta de palabras o trminos que se encuentran ordenados alfabticamente.
De las palabras o trminos se proporciona su significado, definicin, etimologa, ortografa, y en el caso de
algunos idiomas, fija su pronunciacin, separacin silbica y forma gramatical. La informacin que proporciona
vara segn el tipo de diccionario del que se trate.
En muchos casos los diccionarios proporcionan el significado de las palabras, su etimologa, su escritura,
sinnimo y antnimo.

2.4 USO DE DICCIONARIO

As para buscar miedo tengo que:
1. Ubicar la letra M, que estar despus de la L y antes de la N segn el abecedario. Aunque ya no tenga que buscar
en todo el libro, igual siguen siendo muchas pginas para leer una por una.
2. Buscar, leyendo las palabras en el extremo superior, el comienzo MI. An son muchas hojas.
3. Buscar ahora MIE. De repente encuentro que la
pgina izquierda tiene en su extremo superior la
palabra mie y s que la palabra que busco estar
despus. Al observar la pagina derecha observo que
dice MIF, as que la palabra MIEDO debera estar
antes,
4. Leer las palabras de ambas pginas, guindonos
siempre por el orden alfabtico, hasta encontrar
MIEDO.
Cada palabra que compone un diccionario suele
aparecer en negrita o subrayada, acompaada de una
abreviatura que informa la categora de la palabras a
la que pertenece: si es sustantivo, adjetivo, verbo,
etc.

2.4 USO DE DICCIONARIO

2.5 ESTRUCTURAS: Pasado simple

FINISHED EVENTS IN THE PAST WITH NO CONNECTION TO

THE PRESENT:
Leonardo painted the Mona Lisa
WITH A FINISHED TIME WORD (YESTERDAY, LAST WEEK, AT 2
O'CLOCK, IN 2003)

I went to the cinema yesterday

FOR STORIES / LISTS OF EVENTS
He went to a caf, sat down and lit a cigarette
DETAILS OF NEWS
I've been on holiday. I went to Spain and Portugal

AS PART OF THE SECOND CONDITIONAL

If she knew his number, she would call him

2.5 ESTRUCTURAS: Pasado Simple

Form (Forma)
Para formar el pasado simple con verbos regulares, aadimos la terminacin "-ed" al verbo. La forma es la misma para todas las personas (I, you, he,
she, it, we, they).
Ejemplos:
want wanted
learn learned
stay stayed
walk walked
show showed
Excepciones:
1.Para verbos que terminan en una "e", slo aadimos "-d.
Ejemplos:
1. change changed
2. believe believed
2.Si el verbo termina en una vocal corta y una consonante (excepto "y" o "w"), doblamos la consonante final.
Ejemplos:
1. stop stopped
2. commit committed
3.Con verbos que terminan en una consonante y una "y", se cambia la "y" por una "i".
Ejemplos:
study studied
try tried

2.5 ESTRUCTURAS: Pasado Simple

1. Affirmative Sentences (Frases afirmativas)
Sujeto + verbo principal...
Ejemplos:
The keys were in the drawer. (Las llaves estaban en el cajn.)
I wanted to dance. (Quera bailar.)
He learned English. (Aprendi ingls.)
They believed him. (Le cremos.)
2. Negative Sentences (Frases negativas)
To be:
Sujeto + "to be" + "not"...
Ejemplos:
She wasn't a doctor. (Ella no era doctora.)
The keys weren't in the drawer. (Las llaves no estaban en el cajn.)
Nota: El verbo "to have got", que en el presente simple sigue las mismas reglas que el verbo "to be", no puede ser utilizado en el pasado. Para indicar la
posesin en el pasado, usamos el verbo "to have".
Sujeto + verbo auxiliar ("to do") + "not" + verbo principal...
Ejemplos:
I didn't want to dance. (No quera bailar.)
He didn't learn English. (No aprendi ingls)
They didn't believe him. (No le cremos.)
Nota: En frases negativas, el verbo auxiliar va en pasado ("did") y el verbo principal se queda en el infinitivo.

2.5 ESTRUCTURAS: Pasado Simple

3. Interrogative Sentences (Frases interrogativas)
To be:
"To be" + sujeto...?
Ejemplos:
Was she a doctor? (Ella era doctora?)
Were the keys in the drawer? (Estaban las llaves en el cajn?)

Verbo auxiliar ("to do") + sujeto + verbo principal...?

Ejemplos:
Did you want to dance? (Queras bailar?)
Did he learn English? (Aprendi ingls?)
Did they believe him? (Le creste?)

Nota: Al igual que en las frases negativas, el verbo auxiliar va en pasado ("did") y el verbo principal se queda en el
infinitivo.

2.5 ESTRUCTURAS: Pasado continuo

A CONTINUOUS ACTION IN THE PAST WHICH IS
INTERRUPTED BY ANOTHER ACTION OR A TIME
I was taking a bath when the telephone rang

BACKGROUND INFORMATION, TO GIVE

ATMOSPHERE TO A STORY
It was a beautiful day. The birds were singing, the sun was shining
and in the cafes people were laughing and chatting
AN ANNOYING AND REPEATED ACTION IN THE
PAST, USUALLY WITH 'ALWAYS'

He was always leaving the tap running

FOR TWO ACTIONS WHICH HAPPENED AT THE
SAME TIME IN THE PAST

I was watching TV and he was reading

2.5 ESTRUCTURAS: Pasado Continuo

Form (Forma)
Para formar el presente continuo se utiliza el verbo auxiliar "to be" y el gerundio (infinitivo + "-ing") del verbo.

Sujeto
I
He, She, It
You, We, They

Auxiliar (to be)

am
is
are

Gerundio
talking, eating, learning, doing, going...
talking, eating, learning, doing, going...
talking, eating, learning, doing, going...

Structure (Estructura)
1.Affirmative Sentences (Frases afirmativas)
Estructura: Sujeto + verbo auxiliar ("to be") + gerundio ("-ing").
Ejemplos:
I'm talking. (Estoy hablando.)
He's eating. (Est comiendo.)
They're learning. (Estn aprendiendo.)

2.5 ESTRUCTURAS: Pasado Continuo

2. Negative Sentences (Frases negativas)EstructuraSujeto + verbo auxiliar ("to be") + auxiliar negativo ("not")
+ gerundio ("-ing").
Ejemplos:
I'm not talking. (No estoy hablando.)
He's not [He isn't] eating. (No est comiendo.)
They're not [They aren't] learning. (No estn aprendiendo.)
3. Interrogative Sentences (Frases interrogativas)Verbo auxiliar ("to be") + sujeto + gerundio ("-ing")?

Ejemplos:
Are you talking? (Ests hablando?)
Is he eating? (Est comiendo?)
Are they learning? (Estn aprendiendo?)