INTRODUCCIN

El propsito de esta investigacin consiste en aplicar estadstica descriptiva para

conocer la afluencia estudiantil del Colegio Particular Mixto Bilinge Blessing, ubicado
en el municipio de Chiquimulilla, Santa Rosa, por medio de un anlisis de datos durante
los cuatro aos anteriores.
Con analizar los datos de poblacin estudiantil se podr conocer el nivel de
popularidad dentro de la poblacin y poder tomar las mejores decisiones, brindar un
mejor servicio de acuerdo a las necesidades y lograr una mejora considerable en dicho
establecimiento.
El conocer el estado real de la poblacin estudiantil del establecimiento ser de gran
utilidad para los propietarios y la direccin del mismo ya que en base a los resultados
obtenidos se implementaran nuevas estrategias que sean en pro de la empresa.

Se utiliz estadstica descriptiva que es la recoleccin de datos de una entidad que

se desee analizar o conocer su estado, con esos datos se hace una presentacin,
anlisis e interpretacin de los mismos, para poder presentar los resultados de una
forma sintetizada y as poder llegar a conclusiones que pueden ayudar a tomar
decisiones dentro de una empresa.
El poder analizar estos datos y dar as los resultados ayuda a conocer el estatus
real de la situacin, apoyndose de anlisis, utilizando datos reales y encontrando as
las variables que optimizaran el trabajo.

OBJETIVOS

Objetivo General
Conocer la afluencia estudiantil del Colegio Particular Mixto Bilinge Blessing,

ubicado en el municipio de Chiquimulilla, Santa Rosa, por medio de un anlisis de

datos durante los cuatro aos anteriores para poder tomar decisiones que ayuden a
que exista un incremento de poblacin.

Objetivos Especficos
Analizar los datos de poblacin estudiantil durante cuatro aos para poder
conocer el nivel de popularidad dentro de la poblacin.
Crear nuevas estrategias para poder tomar las mejores decisiones y as poder
brindar un mejor servicio de acuerdo a las necesidades de la poblacin.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Qu estrategias se deben implementar para incrementar la poblacin estudiantil en
el Colegio Particular Mixto Bilinge Blessing del municipio de Chiquimulilla,
Departamento de Santa Rosa?

MARCO TERICO

ESTADSTICA

Segn FIUSAC, 2011, Estadstica es el conjunto de procedimientos y tcnicas

empleadas para recolectar, organizar y analizar datos, los cuales sirven de base para
tomar decisiones en las situaciones de incertidumbre que plantean las ciencias sociales
o naturales. La estadstica ayuda a conocer los resultados de alguna investigacin.
Estadstica Inductiva y Deductiva
Uno de los problemas fundamentales de la Estadstica es el estudio de la relacin
existente entre una poblacin y sus muestras. Segn la direccin de tal relacin la
Estadstica puede ser:
Deductiva, cuando a partir del conocimiento de la poblacin se trata de caracterizar
cada muestra posible.
Inductiva, cuando a partir del conocimiento derivado de una muestra se pretende
caracterizar la poblacin. (FIUSAC, 2011)
Es decir que la estadstica deductiva utiliza datos que son del dominio de la
poblacin y la inductiva es cuando se desconoce y se trata que la poblacin la conozca.
Estadstica Descriptiva
Fernndez, Cordero & Crdova en su libro Estadistica Descriptiva (2002) afirman
que la estadstica descriptiva Desarrolla un conjunto de tcnicas cuya finalidad es
presentar y reducir los diferentes datos observados.
En la estadstica descriptiva se presentan los datos ordenando y se tabulan para
luego presentar los resultados por medio de grficas. Esto se realiza con la finalidad
de reducir la informacin para su mejor comprensin.
Anlisis Estadstico
El anlisis estadstico es todo el proceso de organizacin, procesamiento, reduccin
e interpretacin de datos para realizar inferencias. (FIUSAC, 2011)
Datos y Variables
Se denomina variable a cualquier caracterstica de un objeto que puede tomar
diferentes valores como son el gnero, el nivel de estudios o los ingresos econmicos.
(Garrido & stramiana, 1995) Esto nos da como resultado que cualquier dato que se
pueda analizar ser nuestra variable y esto arrojar datos reales los cuales ayudaran a
la investigacin.
Clasificacin de Variables
4

Segn FIUSAC (2011) las variables pueden clasificarse en: categricas o

cualitativas (atributos), no tienen ningn grado de comparacin numrica, ejemplo:
sexo, estado civil; y numricas o cuantitativas, son caractersticas factibles de expresar
por medio de nmeros, estas pueden ser Discretas, que solo pueden tomar ciertos
valores aislados en un intervalo, y Continuas, que pueden tomar cualquier valor en un
intervalo. Todo dato que se pueda medir ser una variable, ayudando a la
investigacin, para poder realizar comparaciones.
Representacin de Datos
La pgina FIUSAC (2011) Nos dice que los datos son colecciones de un nmero
cualquiera de observaciones relacionadas entre s, para que sean tiles se deben
organizar de manera que faciliten su anlisis, se puedan seleccionar tendencias,
describir relaciones, determinar causas y efectos con estos datos se pueden obtener
conclusiones y asi poder tomar decisiones que tengan un fundamento.
Representacin Tabular:
Presenta las variables y las frecuencias con que los valores de stas se encuentran
presentes en el estudio. (FIUSAC, 2011)
Representacin Grfica:
Se llaman grficas a las diferentes formas de expresar los datos utilizando los medios
de representacin que proporciona la geometra. (FIUSAC, 2011)
Distribucin de Frecuencias
Perdomo en su libro Estadstica I, Mtodos Estadsticos (2006) manifiesta que: Es la
manera de presentar los datos con un criterio ordenado para su anlisis., lo cual nos
ayuda a presentar los datos por medio de una tabla estadstica.
La pgina de FIUSAC (2011) nos presenta las clases de distribucin de frecuencias
que son las siguientes:
Clases o intervalos de clase: Grupo de valores que describen una caracterstica.
Deben incluir todas las observaciones y ser excluyentes. Los intervalos contienen los
lmites de clase que son los puntos extremos del intervalo. Se denominan intervalos
cerrados, cuando contienen ambos lmites e intervalos abiertos si incluyen solo un
lmite. (FIUSAC, 2011)
Limites Reales: Sirven para mantener la continuidad de las clases. (FIUSAC, 2011)

Anchura o tamao del intervalo: es la diferencia entre los lmites reales de una clase.
(FIUSAC, 2011)
Nmero de clases: es el nmero total de grupos en que se clasifica la informacin, se
recomienda que no sea menor que 5 ni mayor que 15. (FIUSAC, 2011)
Marca de Clase: Es el punto medio del intervalo de clase, se recomienda observar que
los puntos medios coincidan con los datos observados para minimizar el error.
(FIUSAC, 2011)
Frecuencia: es el nmero de veces que aparece un valor. (FIUSAC, 2011)
Frecuencia Acumulada: Indica cuantos casos hay por debajo o arriba de un
determinado valor o lmite de clase. (FIUSAC, 2011)
Frecuencia Relativa: Indica la proporcin que representa la frecuencia de cada
intervalo de clase en relacin al total, es til para comparar varias distribuciones con
parmetros de referencia uniformes. (FIUSAC, 2011)
Frecuencia Acumulada Relativa: Indica la proporcin de datos que se encuentra por
arriba o debajo de cierto valor o lmite de clase. (FIUSAC, 2011)
Grficos de una Distribucin de Frecuencias
Los grficos son tiles porque ponen en relieve y aclaran las tendencias que no se
captan fcilmente en la tabla, ayudan a estimar valores con una simple ojeada y brinda
una verificacin grfica de la veracidad de las soluciones. (FIUSAC, 2011)
Histograma:
Est formado por rectngulos cuya base es la amplitud del intervalo y tiene la
caracterstica que la superficie que corresponde a las barras es representativa de la
cantidad de casos o frecuencia de cada tramo de valores, puede construirse con clases
que tienen el mismo tamao o diferente (intervalo variable). (FIUSAC, 2011) La
utilizacin de los intervalos de amplitud variable se recomienda cuando en alguno de
los intervalos, de amplitud constante, se presente la frecuencia cero o la frecuencia de
alguno o algunos de los intervalos sean mucho mayor que la de los dems, logrando
as que las observaciones se hallen mejor repartidas dentro del intervalo. (FIUSAC,
2011)

Polgono de Frecuencias

Se puede obtener uniendo cada punto medio (marca de clase) de los rectngulos del
histograma con lneas rectas, teniendo cuidado de agregar al inicio y al final marcas de
clase adicionales, con el objeto de asegurar la igualdad del reas. (FIUSAC, 2011)
Curvas de frecuencia
No es ms que la curva suavizada que se traza sobre el polgono y representa la
asimetra y la curtosis que tiene la distribucin, permite visualizar un esquema ms
claro del patrn de datos. Existen varios tipos de curva de frecuencia: Curvas J,
Simtricas o Asimtricas (sesgada a la derecha o a la izquierda), Unimodales,
Bimodales y Multimodales. (FIUSAC, 2011)
Ojivas: Cuando se trata de relacionar observaciones en un mismo aspecto para dos
colectivos diferentes no es posible ejecutar comparaciones sobre la base de la
frecuencia, es necesario tener una base estndar, la frecuencia relativa. La ojiva
representa grficamente la forma en que se acumulan los datos y permiten ver cuantas
observaciones se hallan por arriba o debajo de ciertos valores. Es til para obtener una
medida de los cuartiles, deciles, percentiles. (FIUSAC, 2011)
Medidas Descriptivas
Con estas medidas se persigue reducir en pocas cifras significativas el conjunto de
observaciones de una variable y describir con ellas ciertas caractersticas de los
conjuntos, logrando una comparacin ms precisa de los datos que la que se puede
conseguir con tablas y grficas. (FIUSAC, 2011)
Medidas de Tendencia Central: Promedios
Los promedios son una medida de posicin que dan una descripcin compacta de
cmo estn centrados los datos y una visualizacin ms clara del nivel que alcanza la
variable, pueden servir de base para medir o evaluar valores extremos o raros y brinda
mayor facilidad para efectuar comparaciones.
Es importante poner en relieve que la notacin de promedio lleva implcita la idea de
variacin y que este nmero promedio debe cumplir con la condicin de ser
representativo de conjunto de datos.
El promedio como punto tpico de los datos es el valor al rededor del cual se agrupan
los dems valores de la variable. (FIUSAC, 2011)

Media Aritmtica
7

Salguero, (2006) explica que la media aritmtica se aplica para calcular el valor
promedio de cantidades a cada una de las cuales est asociado un nmero o peso que
la pondera. Es decir para conocer cul es el dato ms relevante de la tabla a evaluar.
Caractersticas de la Media:
1. En su clculo estn todos los valores del conjunto de datos por lo que cada uno
afecta la media.
2. La suma algebraica de las desviaciones de los valores individuales respecto a la
media es cero.
3. La suma del cuadrado de las desviaciones de una serie de datos a cualquier nmero
A es mnimo si A = X
4. Aunque es confiable porque refleja todos los valores del conjunto de datos puede ser
afectada por los valores extremos, y de esa forma llegar a ser una medida menos
representativa, por lo que si la distribucin es asimtrica, la media aritmtica no
constituye un valor tpico. (FIUSAC, 2011)
La Moda
Salguero, (2006) nos explica que cuando decimos que algo est de moda es porque lo
encontramos con ms frecuencia. Esto quiere decir que un valor cuando se repite con
ms frecuentemente, es el valor ms relevante.
Caractersticas de la Moda.
1. Representa ms elementos que cualquier otro valor
2. No est afectada por los valores extremos pero para datos continuos es dudoso su
clculo.
3. La moda para una distribucin de frecuencias de datos agrupados no puede ser
calculada exactamente, el valor de la moda puede ser afectado por el mtodo de
agrupacin de los intervalos de clase.
4. La moda no permite conocer la mayor parte de los datos
5. Algunas veces el azar interviene de manera importante y hace que un valor no
representativo se repita frecuentemente.
6. Puede usarse para datos cuantitativos como cualitativos

7. La moda como estadstico, vara mucho de una muestra a otra

8. Cuando se tienen dos o ms modas es difcil su interpretacin
9. Tiene la ventaja de que los datos desproporcionados con respecto al resto no la
distorsionan, pero no se presta para un tratamiento matemtico. (FIUSAC, 2011)
La Mediana
FIUSAC, (2011) nos amplia que la mediana es el valor de la observacin que ocupa la
posicin central de un conjunto de datos ordenados segn su magnitud. Esto quiere
decir que es el punto medio de cualquier dato, dejando los datos que se encuentran por
encima de l o por debajo de l.
Caractersticas de la mediana
1. Es un promedio de posicin no afectado por los valores extremos.
2. No est definida algebraicamente
3. Cuando la localizacin del elemento central puede ser determinada y los lmites de
clase mediana son conocidos, la mediana para la distribucin de frecuencias puede ser
calculada por interpolacin, no importando que sta contenga intervalos abiertos,
cerrados, iguales o diferentes.
4. La suma de los valores absolutos, sin considerar el signo, de las desviaciones
individuales respecto a la mediana es mnimo.
5 La mediana en caso de una distribucin asimtrica, no resulta desplazado del punto
de tendencia central.
6. Si el universo tiene curtosis excesiva la mediana como estadstico, vara menos que
cualquier otra medida.
7. Si la mediana se calcula por interpolacin y hay lagunas en los valores de la clase
mediana o los datos son irregulares, esta medida no es buena ya que su ubicacin
puede resultar falsa.
8. Si se desea ubicar las condiciones de un elemento en una clase, la mediana resulta
ser indicada, ya que por comparacin pone en evidencia si un elemento est en la
mitad superior a ella o en la inferior. (FIUSAC, 2011)

HIPTESIS
El Colegio Particular Mixto Bilinge Blessing tiene 20 aos de existencia y en los
ltimos cuatro aos se ha notado una disminucin estudiantil, lo cual se ha visto
reflejado en la economa del establecimiento y ha causado un dficit en las ganancias
del mismo.
INSTRUMENTOS
El tipo de instrumento a utilizar ser un anlisis estadstico utilizando Estadstica
Descriptiva, la Moda, y la Media. Para la realizacin del trabajo se tomar una muestra
del total de la poblacin de estudiantes del Colegio Particular Mixto Bilinge Blessing,
ubicado en el Municipio de Chiquimulilla, Departamento de Santa Rosa.
TCNICAS DE RECOLECCIN DE DATOS
Se solicit a la secretaria del Colegio Particular Mixto Bilinge Blessing los archivos que
contienen la informacin sobre estadstica inicial desde el ao 2011 al 2014, no pudo
proporcionar la estadstica inicial del ao 2015, ya que an no se cuenta con esa
informacin.
Se ingres al programa Excel y se tabularon los datos de los aos 2011 al 2014 para
conocer la poblacin estudiantil. Al realizar dicha tabulacin se pudo observar la
diferencia de poblacin del ao 2011 al 2012, siendo la baja considerablemente. Luego
se pudo observar un incremento de la poblacin, pero no fue lo suficiente para igualar a
los aos anteriores.

Esto ha causado preocupacin a los propietarios, direccin y

docentes, pues a todos les afecta esta baja estudiantil.

A continuacin se presentan los datos recolectados.

ESTADISTICA INICIAL NIVEL PREPRIMARIA

10

2011
2012
2013
2014
TOTAL

ETAPA 4
M
F
6
5
2
1
2
4
6
3
16 13

ETAPA 5
M
F
5
6
3
5
6
3
5
2
19
16

ETAPA 6
M
F
6
4
1
5
3
8
6
4
16
21

TOTAL
32
17
26
26
101

Fuente: Propia

NIVEL PREPRIMARIA
120
100
80
60
40
20
0
2011

2012

2013

2014

TOTAL

Fuente: Propia

ESTADISTICA INICIAL NIVEL PRIMARIO

NIVE

PRIMER SEGUND TERCER

CUARTO
11

QUINTO

SEXTO

TOT

L/
AO
2011
2012
2013
2014
TOT
AL

AL

M
6
5
1
6

F
6
3
6
3

M
2
5
4
2

F
5
8
5
5

M
6
5
4
6

F
5
6
8
5

M
7
3
4
7

F
8
7
7
8

M
3
5
3
3

F
9
2
6
5

18

18

13

23

21

24

21

30

14

22

M
4
5
5
4

F
9
4
5
9

18

27 249

70
58
58
63

Fuente: Propia

NIVEL PRIMARIO
250
200
150
100
50
0

2011

2012

2013

2014

TOTAL

Fuente: Propia

12

ESTADISTICA INICIAL NIVEL BASICO

NIVE
L
/AO
2011
2012
2013
2014
TOTA
L

PRIMERO
M
F
5
4
5
2
4
3
5
9
19

SEGUNDO
M
F
6
6
6
6
6
4
6
6

18

24

TOTA
L

TERCERO
M
F
6
7
7
7
5
8
6
5

22

24

34
33
30
37

27

134

Fuente: Propia

NIVEL BSICO
140
120
100
80
60
40
20
0

PRIMERO SEGUNDO TERCERO

2011

2012

TOTAL
2013

2014

TOTAL

Fuente: Propia

13

ANALISIS DE LOS RESULTADOS

Los resultados de las tablas anteriores sirvieron para conocer como haba sido la
poblacin estudiantil durante los cuatro aos analizados. Pero se hizo una observacin
y los servicios que el establecimiento presta son los mejores del rea, siendo el colegio
con mayor prestigio de la regin. Adems no solo posee prestigio, sino que el nivel
acadmico que presenta es el ms elevado, teniendo reconocimientos a nivel municipal
en el rea de matemtica. Con lo anterior se puede observar que la baja en la
poblacin no se deba al servicio que se presta, sino que a los costos de material, y
adems de las cuotas que cobran, ya que es el colegio con mayor costo en sus
colegiaturas e inscripcin.
El colegio para el ao 2016 tiene un proyecto piloto para poder reducir costos en el
nivel bsico, siendo este la implementacin del mtodo audiovisual, el cual constar de
dar las clases con retroproyector, brindando a los jvenes las copias del material que
ellos visualicen en clase. Un mtodo muy parecido al que se realiza en la universidad.
Esto disminuir la compra del material escolar como lo son los libros, y solamente
tendrn que pagar el costo de las copias, lo cual es un 75% menos que lo que pagaban
en aos anteriores.
Adems se recomienda que se capaciten a los docentes con nuevas tcnicas
innovadoras para poder impartir las clases, y dejar la monotona y lo tradicional de lado
y as poder explotar las mentes y creatividad de los estudiantes.

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CONCLUSIONES
1. Con esta investigacin se concluye que el Colegio Particular Mixto Bilinge Blessing
present que en el ao 2011 la poblacin estudiantil se encontraba en un promedio
aceptable para el contexto en donde se encuentra el colegio. Comparando el ao
2011 con el ao 2012 se pudo observar que existi una disminucin de poblacin,
sin poder recuperarse de esa perdida en los aos 2013 y 2014.
2. Se lleg a la conclusin que es necesario que exista una mejor oferta de servicios,
pues segn observaciones realizadas, el establecimiento posee prestigio pero
muchos desconocen los servicios que presta.

RECOMENDACIONES
1. Implementar el nuevo mtodo de enseanza audio-visual para poder captar ms
estudiantes ya que una de las debilidades es el costo de los recursos, es decir el
material que los estudiantes utilizan, siendo estos libros.
2. Realizar ms propaganda en los medios de comunicacin del rea, ofreciendo los
servicios y mencionando todos los recursos con los que cuenta el establecimiento.

15

BIBLIOGRAFA

Alicia Garrido Luque, Jose Luis lvaro Estramiana. (1995). Tcnicas de Analisis
Estadstico en Ciencias Sociales. Madrid, Espaa: HISPAGRAPHIS, S.A.
FIUSAC. (2011). FIUSAC Area de Estadistica. Obtenido de
http://destadistica.ingenieria.usac.edu.gt/index.php?
option=com_content&view=article&id=26&Itemid=41
MINEDUC, M. d. (26 de 3 de 2012). Constancia de Recepcin de Codigos Personales,
Estadistica Inicial 2012. Chiquimulilla, Santa Rosa, Guatemala.
MINEDUC, M. d. (17 de 03 de 2014). Constancia de Envo y Verificacin de Cdigos
Personales, Estadistica Inicial 2014. Chiquimulilla, Santa Rosa, Guatemala.
Ministerio de Educacin de Guatemala, M. (22 de 02 de 2013). Portal Ministerio de
Educacin de Guatemala, MINEDUC. Obtenido de
http://www.mineduc.gob.gt/RecepcionEstadisticaInicial2013/wbfrmRecepcion2.as
px
Salguero, M. L. (2006). Estadstica I, Mtodos Estadsticos. Guatemala: ECA.
Santiago Fernndez Fernndez, Jose Mara Cordero Snchez, Alejandro Crdoba
Largo. (2002). Estadstica Descriptiva. En Estadstica Descriptiva (pg. 566).
Madrid, Espaa: ESIC Editorial.

16

ANEXOS

17

Fuente: (MINEDUC, Constancia de Recepcin de Codigos Personales, Estadistica

Inicial 2012, 2012)

18

Fuente: (MINEDUC, Constancia de Recepcin de Codigos Personales, Estadistica

Inicial 2012, 2012)

19

Fuente: (MINEDUC, Constancia de Recepcin de Codigos Personales, Estadistica

Inicial 2012, 2012)

20

Fuente: (Ministerio de Educacin de Guatemala, 2013)

21

Fuente: (Ministerio de Educacin de Guatemala, 2013)

22

Fuente: (Ministerio de Educacin de Guatemala, 2013)

23

Fuente: (MINEDUC, 2014)

24

Fuente:

25

(MINEDUC, 2014)

Fuente: (MINEDUC, 2014)

26