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Resumo
Neste trabalho mostraremos a necessidade de um enfoque interdisciplinar, para
que os estudantes estabeleam as relaes entre os conhecimentos de fsica, em particular
mecnica, e os conhecimentos ligados ao treino de musculao (tema motivador),
possibilitando uma complexificao do conhecimento cotidiano, contribuindo assim para a
construo de um conhecimento escolar que d conta da vivncia e dos interesses dos
estudantes.
Mostraremos dados que nos fornecem as concepes prvias dos estudantes com
relao aos contedos de fsica e musculao, no qual pudemos observar a dificuldade dos
estudantes ao tentarem ligar os conhecimentos sem auxlio do professor, alm de ressaltar
que os alunos j possuem a noo de que a musculao est relacionada fsica.
Este trabalho fruto de um levantamento de dados inicial para que futuramente
construamos atividades que facilitem o ensino de mecnica atravs da relao entre fsica e
musculao, que fornecero subsdios para auxiliar o professor ao ministrar o contedo de
Mecnica desenvolvido no 1ano do Ensino Mdio de acordo com o Currculo de Fsica do
Estado de So Paulo (SEE, 2008).
Justificativa
Acredito que o tema motivador musculao, ao ser tratado em sala de aula
de forma interdisciplinar entre fsica e educao fsica, poder auxiliar no
aprendizado dos conceitos em mecnica, visando futuramente abranger mais
disciplinas como biologia e qumica.
Dentro do ensino de fsica ou de qualquer outra rea de conhecimento, o
aprendizado correto dos conceitos faz diferena na compreenso dos fenmenos
que ocorrem a nossa volta. Ao desenvolver em sala de aula o contedo de mecnica
abrangemos conceitos como: fora, energia, velocidade, impulso, equilbrio, etc.,
que j so utilizados pelos estudantes em contextos do dia-a-dia. Algumas
pesquisas realizadas na rea do ensino da mecnica demonstram que os
estudantes estabelecem relaes intuitivas entre os conceitos apresentados, o que
faz com que eles dem respostas inadequadas do ponto de vista da fsica
(PEDUZZI, 1985).
Segundo vrios autores (p.e. MORTIMER, 2000; ITZA-ORTIZ et.al., 2003) a
linguagem do cotidiano tem fortes implicaes no aprendizado dos conceitos fsicos,
no sendo necessrio que os estudantes abandonem os significados daquele
conceito no cotidiano, mas deve haver uma coexistncia entre o conceito fsico e o
conceito comum.
Muitos pesquisadores realizam trabalhos a respeito das concepes
alternativas dos estudantes para os conceitos de mecnica para estabelecer pontos
de partida para o ensino da Fsica (HOLLOW, 1985). Um dos conceitos mais
estudado pelos pesquisadores em ensino de fsica o conceito de fora, pois alm
de ser central para a mecnica, a maioria dos alunos comea seus estudos sem
fsica, sem saber diferenciar o termo fora utilizado no cotidiano do conceito fsico de
fora (ITZAORTIZ et. al., 2003).
Muitas vezes estes erros conceituais so provenientes de um ensino em que
geralmente os estudantes so forados a memorizar fragmentos e algumas
respostas prontas (HESTENES et. al, 1992).
Entendemos que o ensino de biomecnica pode permitir ao aluno uma
compreenso da aplicao dos princpios da mecnica ao movimento, em particular
de determinados exerccios fsicos ou habilidades motoras. Pela sua natureza, os
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26 a 30 de janeiro de 2015
Aluno/srie/perodo
Questionrio/ n de questes
2012 / 4
1 ao 83 / 1ano / tarde
Q1 / 9
2013 / 4
Q2 / 9
Resultados
Optamos por apresentar neste trabalho, devido sua extenso, apenas duas
questes de cada questionrio (uma escrita e a outra em desenho) que mostram
como os alunos estabelecem as relaes interdisciplinares entre fsica, educao
fsica (musculao). Nossa hiptese inicial era de que os alunos no conseguiriam
aplicar os conceitos de mecnica (fsica) vistos ao longo do ensino mdio no treino
de musculao, alm utilizar conceitos como fora, equilbrio, velocidade, etc., de
forma deformada, mais ligada ao senso comum.
Questionrio Prvio (Q1): 6. Como os contedos de mecnica podem auxiliar
na otimizao (melhor desenvolvimento) do treino de musculao. (Nesta questo
queramos analisar como os alunos realizam pontes interdisciplinares entre as duas
disciplinas F e EF). / 8. Escolha 1 aparelho de musculao e represente as foras
atuantes no aparelho e na pessoa que est executando o movimento. Faa um
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Resposta
(19, B, 6, Q1)
Em uma anlise geral observamos na tabela 2 que os alunos por si, embora
citem alguns dos contedos do 1 ano do ensino mdio, no conseguem explicitar
com propriedade as conexes do contedo aprendido na escola com as aes no
cotidiano, mesmo porque muitos conceitos no so aprendidos de forma correta e
ao tentar aplicar no seu cotidiano causam distores, equvocos, que so
semelhantes a qualquer indivduo que nunca frequentou o ensino mdio.
Optamos por uma questo com representao imagtica, para ajudar a
compreender melhor o raciocnio elaborado pelo aluno. O objetivo do desenho no
realizar anlise detalhada da representao imagtica, em termos tericos das
caractersticas funcionais, semiticas e cognitivas (SANTAELLA, 1998; BELMIRO,
1998), mas refinar e observar se h uma similaridade com os dados escritos.
Por meio da tabela 3, observamos que os estudantes apresentam alguns
exerccios de musculao e como os movimentos so executados, evidenciando que
freqentam a academia de ginstica e praticam musculao, mas com dificuldades
em utilizar os conceitos fsicos na representao, talvez por serem abrangidos
durante as aulas superficialmente, apenas para resoluo de exerccios e
esquecidos, no permitindo aos estudantes aplicarem os mesmos em outro
contexto.
Estamos delimitando o campo da pesquisa para futuramente categorizar os
dados, com base nos referenciais tericos adotados para assim aproveitarmos para
construir as atividades.
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(9,E, Q2)*
(3, D, Q2)*
(6, F, Q1)*
(8, A, Q2)*
(22, B, Q1)*
(19, B, Q1)*
Tabela 3: Questo 8 do Q1 e do Q2
*(aluno,turma, questionrio)
Aps a anlise dos questionrios prvios, podemos nos nortear para criar as
atividades de forma a proporcionar o aprendizado dos conceitos fsicos de
mecnica, tendo como aliada a biomecnica na prtica de musculao como
motivadora. Pretendemos abranger tambm atravs da unio da fsica com a
educao fsica (biomecnica) o significado consciente dos benefcios que a
musculao pode trazer de forma a proporcionar ao indivduo uma vida saudvel,
alm de conscientizar que a prtica esportiva inadequada pode trazer muitos
malefcios, como: leses diversas.
Consideraes finais
No decorrer deste trabalho observamos o interesse dos estudantes pelo
tema musculao e a percepo prvia dos mesmos, com a relao a unio da
fsica com a educao fsica para compreenso e otimizao do treino de
musculao.
O intuito da interveno no desprezar o conhecimento cotidiano ou
considerar o cientfico como superior, mas enriquecer o conhecimento cotidiano
(GARCIA, 1998) e mostrar para o aluno que um conceito pode ter vrios significados
que so dependentes do contexto.
Enfocamos os conhecimentos da fsica como um dos critrios para uma vida
saudvel, por meio de temas motivadores aos estudantes do ensino mdio, que
facilitem a aprendizagem dos conceitos fsicos.
Pretendemos futuramente construir atividades de multi-abordagens (UEMA,
2005) que trazem o conhecimento interdisciplinar em nveis variados, com graus de
complexificao do conhecimento cotidiano que vo do simples ao complexo, por
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