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DEL FUNCIONALISMO
AMERICANO
1. Su ideologa pragmatista: el funcionalismo comenz siendo un estudio de
la mente, pero pronto se convirti en un estudio de la actividad de la mente,
de la conducta (que es para lo que sirve la mente).
DE LA PSICOLOGA ANIMAL
(Que en realidad es una evolucin del
funcionalismo), principalmente de E. L. Thorndike.
1. El aprendizaje se produce por ensayo y error.
2. La conducta animal se estudia mediante las cajas
problema.
3. Ley del efecto: el aprendizaje es consecuencia del
refuerzo de una conexin estmulo-respuesta. Antecedente
de la ley de refuerzo de B. F. Skinner.
De la fisiologa rusa
Sechenov: los reflejos fisiolgicos explicaban la conducta involuntaria y el
fenmeno de la inhibicin la conducta voluntaria.
Pavlov; tras estudiar los tiempos de latencia de la secrecin psquica,
concluy que el aprendizaje se produce por condicionamiento
PARADIGMA CONDUCTUAL
No existe una nica Teora Conductual.
Hasta nuestros das llegan conceptos surgidos a
principios del siglo XX.
Es mejor hablar de Paradigma Conductual o Teoras
Conductistas: diferentes autores comparten en
conjunto una cierta mirada respecto a lo humano.
Pavlov, Watson, Skinner, representantes del
paradigma.
Hechos positivos
Fenomnicos: se muestran a los sentidos.
Positivos: se dan o son puestos por la naturaleza.
Observables: medibles.
Verificables: que la experiencia emprica los pueda contrastar.
Mtodo de la psicologa:
El modelo de aprendizaje denominado reflejo condicionado
(modelo E-R).
Permite el estudio de la conducta a partir de las asociaciones
entre estmulos y respuestas.
Watson redujo las emociones a hbitos glandulares y
viscerales y concluy que la mayora de los miedos humanos
se aprenden por condicionamiento clsico
Concepcin del organismo: el organismo es algo meramente
reactivo, pasivo
Estmulo
Sujeto (Caja
Negra)
Respuesta
DEFINICIN DE APRENDIZAJE
Un cambio relativamente permanente en el
comportamiento, que refleja una adquisicin de
conocimientos o habilidades a travs de la experiencia
(no incluye los cambios de la ontognesis, de la
maduracin).
CONDICIONAMIENTO CLSICO
Es el proceso por el cual se logra que un comportamiento (una respuesta)
que ocurra ante un evento determinado (un estmulo) ocurra ante otro
evento estmulo distinto del primero.
Es un aprendizaje inconsciente, el que aprende no requiere conciencia de
la relacin entre EI y el EC.
Por este mecanismo es posible condicionar a las personas a responder de
una forma determinada a estmulos que antes no provocaban tales
respuestas.
CONDICIONAMIENTO CLSICO:
ETAPAS DEL APRENDIZAJE
CONDICIONAMIENTO CLSICO:
ELEMENTOS
Estimulo incondicionado (EI). Es un estimulo que, de forma natural, es capaz de
producir automticamente una respuesta no aprendida
CONDICIONAMIENTO CLSICO:
ETAPAS DEL APRENDIZAJE (EJEMPLO DEL PERRO DE PAVLOV)
EI
(Estmulo
Incondicionado)
RI
(Respuesta
Incondicionada)
Carne
CONDICIONAMIENTO CLSICO:
ETAPAS DEL APRENDIZAJE (EJEMPLO DEL PERRO DE PAVLOV)
EI
EI + EC
RI
RI
(Estmulo
(Respuesta
Condicionado)
Incondicionada en
modificacin)
Carne + Campana
CONDICIONAMIENTO CLSICO:
ETAPAS DEL APRENDIZAJE (EJEMPLO DEL PERRO DE PAVLOV)
EI
EI + EC
EC (Estmulo Condicionado)
RI
RI (en modificacin)
RC (Respuesta
Condicionada)
Campana
Saliva (del perro)
CONDICIONAMIENTO CLSICO:
ETAPAS DEL APRENDIZAJE (EJEMPLO DE NARANJA MECNICA)
CONDICIONAMIENTO CLSICO:
ETAPAS DEL APRENDIZAJE (EJEMPLO DE NARANJA MECNICA)
EI
(Estmulo
Incondicionado)
RI
(Respuesta
Incondicionada)
Vmitos y convulsiones
CONDICIONAMIENTO CLSICO:
ETAPAS DEL APRENDIZAJE (EJEMPLO DE NARANJA MECNICA)
EI
EI + EC
RI
RI
(Estmulo
(Respuesta
Condicionado)
Incondicionada en
modificacin)
Vmitos y convulsiones
CONDICIONAMIENTO CLSICO:
ETAPAS DEL APRENDIZAJE (EJEMPLO DE NARANJA MECNICA)
EI
EI + EC
EC (Estmulo Condicionado)
RI
RI (en modificacin)
RC (Respuesta
Condicionada)
Violencia y Sexo
Pero tambin la msica de
Beethoven
Vmitos y convulsiones
ACTIVIDAD
ACTIVIDAD
ACTIVIDAD
Este ejemplo lo inventan ustedes
APLICACIONES A LA EDUCACIN
APLICACIONES A LA EDUCACIN
APLICACIONES A LA EDUCACIN
Educacin de adultos:
Pasado de fracaso escolar, malas notas, percepcin de
expectativas negativas de parte del profesor: son todos
estmulos que se relacionan con la actitud negativa que
muchos adultos tienen hacia las situaciones de enseanza y
la aparicin de emociones de bloqueo (angustia, rabia,
baja autoestima) al volver a la educacin.
(Bourgeois, 1991). Ntese que en esta ltima aplicacin ya
se incluyen elementos ms bien mentales.
CONDICIONAMIENTO OPERANTE
El objetivo de la psicologa:
predecir y controlar la conducta.
MTODO DEL
CONDICIONAMIENTO OPERANTE
Anlisis experimental de la conducta: descripcin rigurosa y precisa de
las relaciones entre variables ambientales y conductuales. Rechazo de
toda entidad mental.
La conducta no es otra cosa que el producto de la historia de
reforzamientos (registro acumulativo) y de la susceptibilidad gentica al
reforzamiento, con lo que se rechaza la intervencin de voluntades,
intenciones o eventos mentales como posibles causas de las conductas.
El anlisis experimental de la conducta utiliza un fuerte control
experimental en la investigacin, empleando la famosa caja de Skinner
CONDICIONAMIENTO OPERANTE O
INSTRUMENTAL
Se refiere a aprender a emitir o evitar una cierta
respuesta debido a sus consecuencias.
Las conductas operantes son diferentes a las respuestas
involucradas en el Condicionamiento Clsico:
En el CO, las respuestas son emitidas voluntariamente.
En el CC, las respuestas son gatilladas por estmulos.
CONDICIONAMIENTO OPERANTE
Esta corriente se preocupa de lo que pasa luego de emitida una
conducta, que aumenta las probabilidades de que sta vuelva a
repetirse (REFUERZO) o las disminuye (CASTIGO).
Se refiere al comportamiento que la persona realiza porque ha
aprendido que al hacerlo (operando sobre el ambiente) obtendr una
recompensa o evitar un castigo.
Este tipo de condicionamiento sostiene, por lo tanto, que la persona
aprende aquellas conductas que le producen satisfaccin y por las
cuales obtiene un refuerzo.
COMPARACIN ENTRE EL
CONDICIONAMIENTO CLSICO Y EL OPERANTE:
Condicionamiento
Clsico
Condicionamiento
Operante
Idea Bsica
El organismo aprende
asociaciones entre eventos
que no controla.
El organismo aprende
asociaciones entre su
comportamiento y eventos
resultantes.
Adquisicin
El fortalecimiento de una
respuesta reforzada.
Condicionamiento
Clsico
Extincin
Recupera-cin
espontnea
Condicionamiento
Operante
La disminucin de una
La eliminacin de una
respuesta condicionada; ocurre respuesta que ya no es
cuando un EI no sigue a un EC. reforzada.
La reaparicin, despus de un
periodo de descanso, de una
RC extinguida.
La reaparicin, despus de
un periodo de descanso, de
una respuesta extinguida.
Condicionamiento Clsico
Generali-zacin La tendencia, una vez que una
respuesta ha sido
condicionada, a que estmulos
parecidos al EC eliciten
respuestas similares.
DiscrimiLa habilidad aprendida de
nacin
distinguir entre un EC y otro
estmulo que no seala un EI.
Condicionamiento Operante
La respuesta del organismos
a estmulos que sealan que
un comportamiento ser
reforzado.
La respuesta del organismos
a estmulos que no sealan
que un comportamiento ser
reforzado.
Condicionamiento Clsico
Condicionamiento
Operante
Respuesta
Involuntaria, automtica.
Procesos
Cognitivos
El sujeto desarrolla la
expectativa de que el EC
seala la llegada del EI.
Predisposicin
Biolgica
La predisposicin natural
restringe que estmulos y
respuestas pueden ser
fcilmente asociados.
El sujeto desarrolla la
expectativa de que una
respuesta ser reforzada o
castigada; tambin exhiben
aprendizaje latente, sin
refuerzo.
El organismo aprende los
comportamientos que son
ms parecidos a su conducta
natural.
CONEXIONISMO
La forma ms caracterstica de aprendizaje se produce
por ensayo y error, o por seleccin y conexin.
El aprendizaje se produce en base a una Asociacin
Respuesta - Consecuencia.
Thorndike plantea dos leyes del aprendizaje.
MODELO DEL
CONDICIONAMIENTO OPERANTE:
Respuesta: Apretar
botn de mquina
expendedora
Consecuencia: Recibir
una barra de dulce
Conducta Reforzada
ELEMENTOS DEL
CONDICIONAMIENTO OPERANTE
ESTIMULO DISCRIMINATIVO (ED). Estimulo que adquiere la propiedad de
indicar la ocasin del momento para la emisin de una respuesta o
conducta (sonido del timbre)
RESPUESTA O CONDUCTA OPERANTE (CO). Es una conducta emitida por el
sujeto, en un experimento la conducta de presionar la palanca de la
rata
ESTMULO REFORZADOR (ER). Es un evento cualquiera que sigue a una
respuesta y que afecta al nivel operante de la misma, en un experimento
(la comida)
REFORZAMIENTO
Principio fundamental en el condicionamiento operante
Consiste en presentar o retirar un reforzador luego de la emisin de la
conducta. Siendo el efecto inmediato la modificacin de la conducta
Tiene dos modalidades
REFORZAMIENTO POSITIVO
REFORZAMIENTO NEGATIVO
CASTIGO
Procedimiento que disminuye la ocurrencia de una conducta.
REFUERZO:
Evento que, presentado inmediatamente despus
de la ocurrencia de una conducta, aumenta la
probabilidad de ocurrencia de dicha conducta.
Refuerzo positivo: aquellas consecuencias que al ser
presentadas aumentan la probabilidad de que ocurra una R.
Refuerzo negativo: aquellas consecuencias que al ser
retiradas de la situacin aumentan la probabilidad de que la
R vuelva a ocurrir.
CASTIGO:
Consecuencia que, inmediatamente despus de
una conducta, hace que disminuya la
probabilidad de que la conducta se vuelva a
repetir.
Castigo positivo: aparicin de un evento displacentero o
doloroso.
Castigo negativo: desaparicin de un evento bueno o
placentero.
ESTMULO DISCRIMINATIVO:
Claves o seales que entregan informacin
acerca de cules son los comportamientos
que son apropiados en la situacin (de
cules sern sus consecuencias); o seales
que indican cundo debe producirse una
conducta y cundo no.
PROCESOS DE APRENDIZAJE:
PROCESOS DE APRENDIZAJE:
Shaping o Moldeamiento: proceso que se usa para ensear
conductas muy complejas, que no se puede esperar que ocurran
correctamente las primeras veces que se llevan a cabo.
CONTINGENCIAS OPERANTES:
En el Condicionamiento Operante, existen
contingencias entre respuestas y consecuencias.
La manera en que se estructura esta
contingencia se conoce como Programa de
Refuerzo.
REFUERZO CONTINUO
REFUERZO INTERMITENTE
DE INTRVALO
fijo
variable
DE RAZN
fija
variable
TIPOS DE REFUERZO
Refuerzo continuo:
se refuerzan todas y
cada una de las
respuestas emitidas.
Refuerzo parcial:
slo se refuerzan
algunas respuestas.
De razn
De intervalo
De razn: atendiendo
al nmero de
respuestas que el
animal debe emitir
antes de administrarle
el refuerzo:
De intervalo:
atendiendo al tiempo
que debe pasar entre
la conducta y la
administracin del
refuerzo:
CONDICIONAMIENTO OPERANTE:
CMO LAS CONSECUENCIAS MODIFICAN EL
COMPORTAMIENTO
Extrado textualmente de
Dana C. Leighton, Inspirado en: Kiewra, K. A. & DuBois, N. F. (2002). Using
a spatial system for teaching operant concepts. In R. A. Griggs, Ed.
Handbook for teaching introductory psychology, Vol. 3 (pp. 218-219).
Mahwah, NJ: Erlbaum.
Refuerzo o
Castigo
Positivo o
Negativo
Aplicar o Retirar
el Estmulo
Consecuente
Efecto en la Frecuencia
del Comportamiento
Refuerzo
Positivo
Negativo
Aplicar
(Deseado)
Retirar
(Aversivo)
Aumenta
Refuerzo o
Castigo
Positivo o
Negativo
Aplicar o Retirar
el Estmulo
Consecuente
Efecto en la Frecuencia
del Comportamiento
Castigo
Positivo
Negativo
Aplicar
(Aversivo)
Retirar
(Deseado)
Disminuye
REFUERZOS Y CASTIGOS
ANLISIS CRTICO DE SU USO