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PREGUNTAS: COMPRENSIN LECTORA

Texto 1
Desde hace varios aos, el fenmeno del
maltrato por abuso de poder, conocido tambin
como acoso o victimizacin1, viene siendo un
tema clsico en las revistas cientficas
especializadas, sobre todo cuando se produce
en los centros educativos y tiene lugar entre
escolares. Desde el primer estudio realizado por
John Olweus en Escandinavia en 19782, y de la
mano de investigaciones fundamentalmente
europeas, pero tambin desarrolladas en
Australia y Nueva Zelanda, Estados Unidos y
Japn, el estudio del maltrato entre escolares ha
ido tomando una dimensin internacional que lo
ha sacado de su invisibilidad. Fue el propio
Olweus3: quien defini el maltrato por abuso de
poder como una "conducta de persecucin fsica
o psicolgica que realiza el alumno o alumna
contra otro, al que elige como vctima de
repetidos ataques". Esta accin, negativa e
intencionada, sita a las vctimas en posiciones
de las que difcilmente pueden salir por sus
propias medios. La continuidad de estas
relaciones provoca en las vctimas efectos
claramente negativos: disminucin de su
autoestima, estados de ansiedad e incluso
cuadros depresivos, lo que hace difcil su
integracin en el medio escolar y el desarrollo
normal de los aprendizajes.
Los expertos han hecho hincapi en tres
criterios para identificar el maltrajo por abuso de
poder: a) la intencin de hacer dao (fsico o
psicolgico); b) la reiteracin de las conductas, y
c) el desequilibrio de poder que hace a la
vctima impotente para salir de esa situacin por
s sola y para responder de algn modo al
agresor. Debido a este tercer criterio se ha de
considerar el maltrato como un acto cobarde. No
es suficiente constatar la presencia de estas
caractersticas generales. El maltrato entre
iguales por abuso de poder toma formas muy
distintas que es preciso conocer para poder
entender su naturaleza compleja y planificar las
intervenciones educativas adecuadas; estas
formas no siembre resultan evidentes a los

observadores del fenmeno, incluso a quienes

lo estudian.4
En el ao 2000, Smith y Shue5 hicieron un
estudio con escolares britnicos de edades
Comprendidas entre los diez y los catorce aos
en el que encontraron que un 31% haba sufrido
maltrato una vez por mes y un 16% una vez por
semana; adems, un 49% de los escolares
haba sufrido maltrato alguna vez durante toda
su vida escolar Cabe sealar que, entre los
escolares britnicos de 14 aos de gnero
masculino, el porcentaje de maltrato era de 23%
una vez por semana. Las investigaciones
realizadas recientemente en distintos pases
sealan que el acoso es un fenmeno muy
extendido entre los escolares, de tal manera que
suelen coincidir en estimar que, en promedio,
uno de cala seis recibe, con frecuencia, alguna
clase de maltrato por parte de sus compaeros
o compaeras y que es en los ltimos aos de
la educacin primaria y en los primeros de la
secundaria cuando se produce con mayor
frecuencia.
[Martnez-Arias, Felipe. Violencia escolar y el maltrato entre
iguales en la educacin secundaria. Barcelona: Faids, 2003]

21. Qu puede deducirse necesariamente

de las cifras de maltrato entre los
escolares britnicos?
A. Que, a mayor frecuencia ad maltrato, menor
porcentaje de escolares que lo sufren.
B. Que, a mayor edad que posean los
escolares, se produce ms maltrato.
C. Que los escolares de gnero masculino son
los que maltratan ms a los dems.
D. Que solo un escaso porcentaje de alumnos
no ha recibido nunca maltrato.
22. El tema central del texto es:
A. El maltrato por abuso de poder entre
escolares y los criterios para identificarlo.
B. La violencia, fsica o psicolgica, entre los
estudiantes de educacin secundaria.
C. La difusin del maltrato como tema clsico
de estudio entre especialistas.
D. El preocupante crecimiento, en diversos
pases, del acoso entre escolares.
23. Por qu no es suficiente conocer los
criterios generales para Identificar el
maltrato por abuso de poder?

Trmino empleado desde la poca del estudio ya clsico de

Sebastin Gutirrez: Violencia en las escuelas latinoamericanas.
Buenos Aires: Editorial Siglo XXI, 1981.

Vase la traduccin de este estudio en: Olweus, John. El abuso

como forma de convivencia violencia escolar en Noruega.
Barcelona: Paids, 1979.

Vase, al respecto, el interesante aporte que ha hecho Karl

Rugby en su libro Maltrato en las escuelas. qu hacer para
evitarlo. Madrid: Tecnos, 1999. Tambin cabe resaltar el enfoque
propuesto en la siguiente investigacin. Fernndez, Ignacio.
Prevencin de la violencia y resolucin de conflictos en la
escuela. Madrid: Narcea, 2000.

En su estudio: Conductas de acoso y amenaza entre escolares.

Madrid: Morata, 1998.

Acciones educativas para frenar el maltrato. Buenos Aires:

Editorial Sanseviero, 2001.

2
A. Porque existen tambin criterios especficos
que son indispensables para una adecuada
identificacin de los casos de maltrato
B. Porque, adems de estos criterios, se
deben conocer las medidas educativas
necesarias para combatir el maltrato.
C. Porque el maltrato presenta mltiples
formas que es necesario identificar para
enfrentarlo de modo adecuado,
D. Porque el maltrato, la mayora de veces, no
es visible para sus observadores, incluso
para quienes son estudiosos del tema.
24.

Segn el estudio de Smith y

Shue, cuntos escolares britnicos
nunca han sufrido maltrato?
A) 49%
B) 16%
C) 51%
D) 59%

25. Quin escribi el libro Conductas de

acoso y amenaza entre escolares?
A. Smith y Shue
B. Felipe Martnez-Arias
C. Ignacio Fernndez
D. John Olweus
TEXTO 2
Estudiando el modo de hablar de los seres
humanos, Chomsky lleg a la conclusin de que
todas las lenguas tenan semejanzas de fondo
que daban testimonio de una gramtica humana
universal. Todos sabemos cmo utilizarla, si
bien raras veces somos conscientes de esa
habilidad. Esto debe significar que los genes
dotan a una parte del cerebro humano de una
capacidad especializada para desarrollar el
lenguaje. Est claro que el vocabulario no
puede ser innato o todos hablaramos un
lenguaje nico, sin variaciones.
Chomsky hall regularidades en nuestra forma
de hablar que los padres nunca ensearon y
que podan deducirse, no sin gran dificultad, de
los ejemplos del lenguaje cotidiano. Por
ejemplo, a partir de una estructura como "La
casa de Mara est en la esquina de mi barrio",
el nio puede decir "En la esquina de mi barrio
est la casa de Mara". Ningn nio desplaza
slo la frase "la casa" porque sabe
intuitivamente que el constituyente pertinente es

Texto 3
La educacin cvica debe crear en los
estudiantes hbitos y actitudes que hagan vivos,
por as decirlo, (os valores que sirven de
fundamento a la ciudadana. El buen ciudadano
es aquel que sabe hacer uso de su libertad, se
conduce de acuerdo con las reglas vigentes, ha
excluido la solucin violenta de los conflictos, es

global: "la casa de Mara". Nadie le ensea este

conocimiento al nio y en ello reside la belleza
del lenguaje: la capacidad sintctica es innata.
En trminos del psicolingista Steven Pinker,
adquirir una lengua natural (el quechua, el
castellano, el ingls, etc.) exige la presencia de
un instinto del lenguaje humano.
26. Cul es el tema central del texto?
A. Pinker, la psicolingstica y el lenguaje
humano.
B. Los desplazamientos estructurales en
las lenguas.
C. Chomsky y su concepcin innatista del
lenguaje.
D. Las regularidades lingsticas, segn
Chomsky.
E. El estudio del lenguaje y su valor
filosfico.
27. En el texto, la palabra NATURAL significa
A. humana.
B. universal.
C. espontnea.
D. profunda.
E. salvaje.
28. De acuerdo con lo ledo en el texto, entre
Chomsky y Pinker habra
A. indiferencia.
B. oposicin.
C. incompatibilidad.
D. afinidad.
E. desconocimiento.
29. Segn Chomsky, las lenguas humanas
difieren principalmente en
A. el lxico.
B. la sintaxis.
C. el instinto.
D. las reglas.
E. la lgica.
30. Se infiere que Chomsky rechaza un
modelo gramatical basado en el
A. desarrollo.
B. aprendizaje.
C. instinto.
D. innatismo.
E. lenguaje.
capaz de argumentar y pactar los desacuerdos,
asume las consecuencias de sus acciones,

valora y acepta a autoridad aunque est

siempre vigilante de sus decisiones, puede
ponerse en el lugar de quien no tiene sus
mismas convicciones y cuida el medio ambiente
tanto como se preocupa por la relacin con los
dems.

3
En varias escuelas, muchas de estas cosas se
ensayan todos los das con los nios, pero para
muchos docentes ello sirve de muy poco. Por
qu? La respuesta puede intuirse: les ensean a
respetar las reglas la misma maana que su
padre o su madre se han saltado algunas de
ellas debido a las prisas y van a llevarlos al
centro educativo cometiendo todo tipo de
infracciones de trnsito ya sea como peatones
o conductores. Tratan de inculcarles el
respeto por la autoridad al mismo tiempo que no
es infrecuente que los profesores sean
increpados y denigrados pblicamente por los
mismos padres. Les exigen, perentoriamente,
que renuncien a "a violencia mientras respiran
una agresividad patente en medios de
comunicacin y experiencias cotidianas. Les
hacen practicar la argumentacin y la
negociacin de desacuerdos para que
aparezca .en la televisin de mxima audiencia
una tropa de congresistas descalificndose y
gritndose entre s e impidiendo hablar a los
dems. Les transmiten (a Idea de respeto y
dignidad de la persona mientras abundan los
espacios de televisin en que la gente se
degrada a si misma y degrada a los dems. Les
recuerdan la igualdad de gnero mientras su
madre friega los platos y su padre mira la
televisin. Y les advierten de que cuiden el
medio ambiente y usen las papeleras, para que
a la salida venga siempre alguien por ellos con
algo de comer cuyo envoltorio ir directamente
al suelo.
La escuela no debe rendirse; debe luchar a
contracorriente de un medio hostil. Debe ser ella
misma una institucin que funcione sobre la
base de valores democrticos y de respeto
mutuo. Antes que un curso en el que se
impartan
contenidos
sobre
educacin
ciudadana, se necesita que, tanto autoridades
educativas como docentes y estudiantes,
practiquen cotidianamente los valores que
sirven de fundamento a una ciudadana bien
entendida. De no ser as, nuestra sociedad
seguir por la ruta del descalabro de valores y
de los abusos sin medida.
31. Segn el texto, cul de las siguientes es
una caracterstica de un buen ciudadano?

A. Ser capaz de solucionar desacuerdos por

medio del dilogo y el intercambio de
argumentos
B. Ser capaz de luchar contra los medios
hostiles a los propios valores
C. Ser capaz de hacer vivos diferentes hbitos
y actitudes
D. Ser capaz de valorar sus propias reglas y el
uso de su libertad

32. Segn el texto, por qu, para muchos

docentes, sirve de poco promover los valores
ciudadanos en los estudiantes?

A. Porque hay autoridades, como ciertos

congresistas, que no merecen mayor
respeto por la gran corrupcin que
muestran.
B. Porque en la televisin pueden verse todo
tipo de degradacin de las personas con
programas que afectan gravemente a los
estudiantes
C. Porque en la sociedad, frecuentemente, no
se respetan siquiera las normas de trnsito
y se vive un gran caos.
D. Porque en la vida cotidiana de los
estudiantes se violan con mucha frecuencia
los valores ciudadanos.
33. El texto trata principalmente sobre:
A. las contradicciones entre los valores
fundamentales de la educacin cvica y la
realidad social
B. la importancia de tomar en cuenta la opinin
de los dems para solucionar conflictos.
C. la historia y evolucin de la lucha de la
escuela contra un medio hostil a los valores
cvicos.
D. el descalabro de valores y el incremento
preocupante de los abusos que sufre la
escuela.
34. La Intencin del texto es:
A. describir las caractersticas que debe poseer
la educacin en valores ciudadanos en las
escuelas.
B. persuadir sobre la necesidad de que la
escuela se convierta en un medio eficaz de
promocin de los valores ciudadanos
fundamentales.
C. explicar que la labor de la escuela sirve de
muy poco en medio de una sociedad en la
que constantemente se violan todo tipo de
normas.
D. argumentar sobre la importancia de que los
estudiantes
aprendan
a
respetar
cotidianamente las reglas vigentes en la
escuela y en la sociedad.
35. Segn el autor del texto, cul de los
siguientes casos seria un ejemplo de una
conducta acorde con los valores que debe
practicar un buen ciudadano?

A. Cuando una madre se encarga de lavar los

platos mientras su esposo ve en la televisin
su programa favorito.
B. Cuando, en un aula, los estudiantes se
ponen de acuerdo democrticamente para
luchar contra sus padres.
C. Cuando un estudiante expone, con respeto
y por medio del dilogo, su desacuerdo con
alguna decisin injusta de la autoridad.

4
D. Cuando la educacin cvica en la escuela se
centra en exponer claramente cules son
los valores cvicos fundamentales.
TEXTO 4
La antropologa, la historia y la arqueologa han
mostrado que las primeras sociedades humanas
pensaban que el mundo se encontraba
poblados por espritus que controlaban todo
todos sus ritmos vitales. Esta concepcin
provey a dichos grupos de una explicacin
animista sobre los fenmenos de la naturaleza y
dio lugar a una visin mgica del mundo.

b) La ocurrencia de violentos fenmenos

naturales.
c) El elevado razonamiento alcanzado por antiguas culturas.
d) Antiguas creencias populares.
e) El incipiente avance de la ciencia en los
albores de la civilizacin.
40. Cul sera el ttulo ms adecuado para
el texto?
a) Evolucin del animismo.
b) Animismo y positivismo.
c) Origen y significado del animismo.
d) Las primeras sociedades humanas.
e) El universo controlado por espritus.

36. La idea principal del texto es:

a) El animismo se define como un mtodo

universal de adoracin de los espritus.
b) El pensamiento animista surgi ante la
necesidad de encontrar una explicacin a
los sucesos del entorno.
c) Segn la concepcin animista, todo
fenmeno natural responde a la voluntad de
los espritus.
d) El miedo a lo desconocido hizo posible la
difusin del pensamiento animista.
e) Ninguna de las anteriores.
37. Segn el texto, cul o cules de las
siguientes afirmaciones son verdaderas?
I.
II.
III.
IV.
V.

38.

39.

En virtud del animismo se crea que todos

los seres vivos gozaban al ser posedos.
El pensamiento animista surgi como una
imposicin de los antiguos gobernantes.
La concepcin mgica del universo de los
primeros grupos humanos no puede ser
explicada de forma racional.
El animismo dot a los grupos humanos
primitivos de lo necesario para comprender
e interpretar el mundo.
A pesar de los avances en ciencia y
tecnologa, el pensamiento animista
contina vigente.
a) II y III
b) II y V
c) I y IV
d) Slo IV
e) I y II
La palabra CONGRUENTE en el texto es
equivalente a:
a) inteligente
b) coherente
c) lgico
d) razonable
e) convincente

Segn el texto, cul fue la causa de la

aparicin del animismo?
a) El escaso acervo intelectual de los primeros
grupos humanos.

Texto 5
Una actitud propia de los adolescentes es la
bsqueda de la emancipacin psicolgica de
sus padres. El adolescente ansa dejar de lado
la relacin de dependencia que mantuvo con
ellos durante la niez. Por lo general, este
proceso de independencia se caracteriza por
ciertas manifestaciones de rebelda, desafo,
insatisfaccin,
confusin,
inquietud
y
ambivalencia. Asimismo, las emociones del
adolescente generalmente estn exaltadas y las
fluctuaciones notorias de su estado de nimo
son comunes.
Qu pueden hacer los padres cuando su hijo
adolescente se encuentra en esta situacin? En
primer lugar, deben establecer una relacin
sobre la base del mutuo respeto y apoyo.
Adems, necesitan generar espacios para
compartir actividades en las que ambos se
diviertan.
Tambin,
deben
propiciar
conversaciones relajadas e informales en las
que se utilice el elogio y la confianza para
ayudar a sus hijos a adquirir una imagen
positiva de s mismos. Por ltimo, tienen que
saber reconocer y fortalecer sus sentimientos
escuchndolos en forma comprensiva y
haciendo comentarios sin criticarlos de manera
exagerada.
41. EI enunciado que mejor resume el
contenido de la lectura es:
a. Los adolescentes ansan independizarse de
la relacin que mantuvieron con sus padres
durante su niez.
b. El adolescente tiene las emociones generalmente exaltadas y la volubilidad en su
estado de nimo es comn.
c. Los padres tienen que adoptar diferentes
medidas adecuadas para saber orientar a
sus hijos cuando atraviesan por la difcil
etapa de la adolescencia.
d. Los padres deben elogiar a sus hijos y
darles la suficiente confianza para que

5
logren adquirir una imagen positiva de s
mismos.
e. Los padres deben escuchar a sus hijos
adolescentes
y
no
criticarlos
exageradamente ante un repentino cambio
de conducta.
42. Qu idea no concuerda con lo afirmado
en el texto?

durante el proceso de independencia

psicolgica de sus padres.
a.II y III
b.II y IV
c. I, II y IV
d.II, III y IV
e.Todas
RAZONAMIENTO VERBAL

a. Es natural que el adolescente necesite

independizarse psicolgicamente de sus
padres.
b. El
proceso
de
emancipacin
del
adolescente conlleva conductas de rebelda
y confusin, entre otras.
c. Los padres no tienen la habilidad de
reconocer y fortalecer los sentimientos de
sus hijos adolescentes.
d. Para ayudar a sus hijos adolescentes, los
padres deben entablar una relacin de
apoyo y de respeto mutuos.
e. Padres e hijos necesitan compartir
actividades de distraccin.

Lee atentamente cada uno de los siguientes

ejercicios. Resulvelos y marca la alternativa
correcta.

43. Qu significado adquiere la palabra

destacada y subrayada en el siguiente
enunciado?
Asimismo, las emociones del adolescente
generalmente estn exaltadas y las
fluctuaciones notorias de su estado de
nimo son comunes.
a. ondulaciones
d. incertidumbres
b. interrogantes
e. desviaciones
c. variaciones
44. Segn el texto, a quines se refiere el
trmino destacado y subrayado en el
siguiente enunciado?
El adolescente ansa dejar de lado la
relacin de dependencia que mantuvo con
ellos durante la niez.
a. A los adolescentes.
b. A los sentimientos.
c. A los hijos y a los padres.
d. A los espacios.
e. A los padres.
45. De acuerdo con el texto, qu
afirmaciones son correctas?
I.
Los
adolescentes
desean
separarse psicolgicamente de todo
recuerdo de su niez.
II.
Los padres tienen que facilitar el
dilogo sosegado e informal con sus
hijos adolescentes.
III.
Los adolescentes deben lograr
una imagen positiva de s mismos con
ayuda de sus padres.
IV.
El adolescente es rebelde,
ambivalente, desafiante e inquieto

SINNIMOS
Marca la alternativa que contenga los
sinnimos de las palabras destacadas y
subrayadas.
46. Muy pronto la escuela slo ser el lugar en
el que la sociedad intentar resistir, en
desigual combate, la influencia hegemnica
de la televisin.
a. pervivir nociva
b. vencer seorial
c. rechazar preponderante
d. tolerar facultativa
e. sobrellevar destacable
47. Aquella trrida maana, el ruido
caonazo estremeci las casas.
a. bochornosa turb
b. vergonzosa conmovi
c. calurosa perturb
d. afectuosa convulsion
e. abrasadora sacudi

del

ANTNIMOS
Marca el antnimo de las palabras en
maysculas.
48. CONGREGAR
a. concentrar
b. dispersar
c. reclutar
d. desperdiciar
e. acopiar
49. LBREGO
a. tenebroso
b. perspicaz
c. iluminado
d. melanclico
e. cabizbajo
SERIES VERBALES
MARCACON UN ASPA (X) LA PALABRA QUE
NO PERTENECE AL GRUPO

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50. Son palabras sinnimas:
a) duro
b) slido
c) fuente
d) suave
e) frreo
51. Son objetos que se utiliza para beber:
a) vaso
b) botijo
c) vino
d) copa
e) taza
52. Razas de perros:
a) cocker spaniel
b) labrador
c) dlmata
d) siams
e) shih tzu
53. Huesos de la cara:
a) maxilar
b) palatino
c) falanges
d) mandbula
e) cara lateral
54. Partes de la computadora:
a) memoria RAM
b) monitor
c) unidad central de proceso
d) escner
e) teclado
ANALOGAS
Identifica la relacin que existe entre la
pareja base. Luego, marca la opcin en que
aparece una pareja anloga.
55. VRTEBRA : COLUMNA ::
a. pared : ladrillo
b. falange : dedo
c. hueso : costilla
d. planta : tallo
d petrleo : combustible
56. MDICO : CONSULTORIO ::
a. actor : pelcula
b. psiclogo : terapia
c. nio : orfanato
d. futbolista : campeonato
e. mecnico : taller
57. CEBADA : CEREAL ::
a. topacio : joya
b. lago : fluvial
c. ovparo : tortuga
d. murcilago : quirptero
e. cetceo : ballena
ORACIONES INCOMPLETAS

Marca la opcin en que aparecen las

palabras que mejor completan el sentido de
las oraciones.
58. Debemos comprometernos a .. la
verdad y a hacer que la
oriente las relaciones sociales en
nuestras vidas.
a. definir paciencia
b. inculcar sociedad
c. difundir justicia
d. imponer moral
e. concordar razn
59. La multitud se en la plaza para
escuchar la del desconocido orador.

a.
b.
c.
d.
e.

uni impronta
junt arenga
reuni diatriba
concentr perorata
congreg alocucin

60. En el juicio, se le .. los meses de

crcel al por una multa de 500 nuevos
soles.

a.
b.
c.
d.
e.

conmut reo
amnisti poltico
ejecut delincuente
indult criminal
perdon inculpado

ORACIONES ELIMINADAS
Elimina la oracin que es impropia en el
texto, porque repite la informacin ya dada o
porque se aleja del tema central.
61.
1) Los nombres de los ocanos Atlntico y
Pacfico tienen distintos orgenes. 2) El primero
proviene de la mitologa griega. 3) Deriva de
Atlas, que fue hijo de Poseidn, dios de los
mares. 4) Poseidn era Neptuno en la
civilizacin romana. 5) En cambio, el otro lo dio
Hernando de Magallanes, luego de haberse
quedado sorprendido con la tranquilidad de sus
aguas.
a) 1
b) 2
c) 3
d) 4
e) 5
62.
1) El agua es un componente fundamental del
cuerpo humano. 2) Necesitamos, por tanto, una
provisin constante de ella. 3) Esto nos ayudar
a controlar la temperatura corporal. 4) Si dicha
temperatura es baja, se produce una hipotermia.
5) Gracias al agua, se eliminan los productos de
desecho a travs de los riones y se conserva el
funcionamiento del organismo.
a) 1

b) 2

c) 3

d) 4

e) 5