Planificador de Civica1

Grupo:
Docente:
Ciclo escolar:
Escuela:
B1 Dosificacin sugerida
Tiempo asignado: 7 semanas
Seman Tiemp
a
o
suger
do
Pginas
Tema / Subtema
Aprendizajes esperados
Sugerencias didcticas
Recursos de aprendizaje
22-27
La formacin
cvica y tica en
los adolescentes
Distingue, acepta y aprecia

los cambios fsicos, afectivos
y psicosociales que vive en
su adolescencia y comprende
que la formacin cvica y
tica favorece su desarrollo
personal y social.
Orientar al alumno con respuestas o

comentarios como, aprender a manejar
diferentes situaciones de manera no violenta,
creativa y democrtica, como participar en el
mejoramiento de su entorno.
Pedir a los alumnos que lean

fragmentos del libro, El Seor de
los anillos de J.R.R. Tolkien;
pdales que se identifiquen con
algn personaje, que realicen un
anlisis de su personalidad y que
busquen alguna semejanza con
l. En esta lectura encontrarn
valores ticos y morales como la
amistad, la honestidad y el valor.
4 horas
- La escuela: un
espacio para la
formacin cvica y
tica que favorece
el aprendizaje, la
convivencia y el
desarrollo personal
y social.
- La importancia de
conformar una
perspectiva
personal sobre s
mismo y el mundo
en que vivimos.
Sugerir a los alumnos que

investiguen en diversas fuentes
para la elaboracin de su cuadro
sinptico.
Que visiten la pgina de

Internet ''Formacin Cvica y
tica''
http://www.edutics.mx/ZE5
donde encontrarn diferentes
videos sobre los temas
abordados en sta asignatura.
- Reconocimiento,
aceptacin y
valoracin de s
mismo. El
significado de los
cambios fsicos,
psicosociales y
afectivos en la
experiencia de los
adolescentes.
Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo.
Grupo:
Docente:
Ciclo escolar:
Escuela:
Seman Tiemp
a
o
suger
do
Pginas
Tema / Subtema
28-33
La dimensin
moral en la vida
humana
Comprende la necesidad de
ser congruente con lo que
piensa, siente, dice y hace en
situaciones de la vida
cotidiana.
Orientar al alumno con respuestas o

comentarios como, aprender a manejar
diferentes situaciones de manera no violenta,
creativa y democrtica, como participar en el
mejoramiento de su entorno.
Recomienden que vean la

pelcula En busca de la felicidad,
(2006) de los directores que ser
de utilidad para fortalecer los
aprendizajes y la actividad de la
pgina 33.
4 horas
- Los seres
humanos y su
capacidad para
pensar y juzgar sus
acciones. Intereses
y necesidades que
guan la actuacin
humana.
- La congruencia
entre pensar y
actuar.
- Dar cuenta de las
decisiones.
Sugerir a los alumnos que

investiguen en diversas fuentes
para la elaboracin de su cuadro
sinptico.
Solicitar a los alumnos que identifiquen
en su vida cotidiana actos que definan
su autonoma moral.
Establecer los elementos que distinguen
a la tica como estudio o reflexin de la
moral, entendida como el conjunto de
valores y principios que regulan la
actuacin humana.
Grupo:
Docente:
Ciclo escolar:
Escuela:
Seman Tiemp
a
o
suger
do
Pginas
Tema / Subtema
34-37
- La libertad
para elegir y
decidir:
caractersticas
que distingue
a los humanos
de otros seres
vivos.
piensa, siente y hace en
cotidiana.
2 horas
Pedir a los alumnos que, a partir de su
experiencia personal, definan qu es para
ellos la libertad y cmo la ejercen.
Solicitar a los alumnos que investiguen
la biografa de Miguel de Cervantes y, a
partir del pie de foto (1.9) reflexionen
cmo don Quijote valoraba la libertad y
qu representaba sta para l.
38-41
- La formacin tica
y la construccin
autnoma de
valores.
- Principios
ticos que
orientan las
acciones y
decisiones
personales.
Proyecte el video ''Libertad o

libertinaje msp'' en You Tube.
Pida a los alumnos que
identifiquen las acciones de
autonoma y las de libertad sin
responsabilidad. De esta forma,
tendrn pautas para reconocer
los lmites de la libertad en la vida
cotidiana.
Pueden consultar La libertad
guiando al pueblo, cuadro
pintado por Eugene Delacroix en
1830, la cancin ''Libertad'' del
grupo La Ley, y ''Libertad bajo
palabra'' de Octavio Paz, para
identificar y definir mejor el
concepto de libertad.
- Condiciones
y lmites de la
libertad.
2 horas
piensa, siente y hace en
cotidiana.
Orientar a los alumnos para que consideren

que deben comprometerse y respetarse;
respetar las normas, a los dems y sus
sentimientos; manejar las emociones,
defender sus derechos y dignidad; cumplir
metas y participar en la solucin de
problemas, esto la actividad de la pgina 41.
- Compromiso
consigo mismo y
con los dems.
- Distinciones y
relaciones entre
tica y moral.
Grupo:
Docente:
Ciclo escolar:
Escuela:
Seman Tiemp
a
o
suger
do
Pginas
Tema / Subtema
42-45
- Los adolescentes
ante los retos y
problemas de la vida
social.
Reconoce la importancia de
asumir una perspectiva tica
y ciudadana para enfrentar
retos ante los problemas del
entorno natural y social.
4 horas
- Caractersticas de
las sociedades
contemporneas:
complejidad,
diversidad,
funcionalidad,
individualidad,
competitividad y
volatilidad de
paradigmas
tradicionales.
5
4 horas
46-51
Reglas y normas en
la vida cotidiana
- Las reglas y
normas en diversos
mbitos de la vida
de los
adolescentes.
Participa en la construccin
de reglas y normas en
distintos contextos y
argumenta por qu stas
rigen sus actos en espacios
privados y pblicos.
Invitar a los alumnos a observar, durante el

trayecto de su casa a la escuela y de
regreso, las acciones que consideren que
son faltas o violaciones al reglamento de
trnsito. Esta actividad los motivar a
reflexionar acerca de las reglas y normas
dentro de su entorno. Actividad de la pgina
47.
Consultar el Acuerdo Secretarial

98 sobre la organizacin y
funcionamiento de las escuelas
de educacin secundaria para
comparar el reglamento y revisar
sus semejanzas y diferencias
con el reglamento escolar.
- Disciplina y
figuras de
autoridad en
diferentes
espacios.
- Capacidad para
participar en la
definicin y
modificacin de
acuerdos y normas.
- Compromisos y
responsabilidades
en los espacios
pblicos y privados.
Grupo:
Docente:
Ciclo escolar:
Seman Tiemp
a
o
suger
do
Pginas
Tema / Subtema
52-57
- Distincin de
diversos tipos de
normas en la vida
diaria.
4 horas
- Obligaciones
y normas
externas e
internas al
individuo.
- La importancia de
las reglas y las
normas en la
organizacin de la
vida escolar.
7
1 hora
58
Herramientas.
Portafolio de
evidencias.
2 horas
59-62
Evaluaciones Tipo
Enlace y Pisa.
1 hora
63
Qu aprend.
Escuela:
Participa en la construccin
de reglas y normas en
distintos contextos y
argumenta por qu stas
rigen sus actos en espacios
privados y pblicos.
Analizar las normas que se aplican en la vida

cotidiana y las caractersticas de las
obligatoriedad.
Pedir a los alumnos que en su mbito

familiar identifiquen las costumbres y
normas convencionales; por ejemplo, la
tradicin de colocar la ofrenda de Da de
Muertos, poner el rbol de Navidad, entre
otras.
Grupo:
Docente:
Ciclo escolar:
Escuela:
Seman Tiemp
as
o
sugeri
do
Pginas
66-71
4 horas
Tema / Subtema
El significado de ser
adolescente en la
actualidad
- Valoracin social y
cultural de la
pubertad y
adolescencia en
diferentes contextos.
- Aprender de las
diferencias: respeto y
solidaridad ante las
diferencias fsicas y
personales.
- Formas de relacin y
de comunicacin entre
los adolescentes: el
lenguaje, la msica, y
las tecnologas de la
informacin.
Aprendizajes
esperados
Discute sobre las acciones
y las condiciones que
favorecen u obstaculizan el
derecho al desarrollo
integral de los
adolescentes.
Explicar a los alumnos que la poblacin

objeto de su entrevista son los habitantes de
su comunidad. Actividad de la pgina 68.
Los alumnos pueden leer

Conversaciones y discusiones de
Alejandro Magallanes. Al
acercarse a este libro, los
alumnos podrn reconocer la
importancia de aprender a
escuchar para entender al otro.
Promueve el dialogo para mejorar
la convivencia.
Instruir al grupo para investigar sobre los

temas que se detallan. Con base en su
investigacin, pueden tomar como ejemplo a
un grupo que se caracterice por su forma de
vestir, o por sus preferencias musicales, lo
que definir su identidad. Sugerencia para la
actividad de la pgina 71.
Tambin pueden leer el libro

Corazn mo...versos que
laten de Ana Laura Delgado y
Omar de la Luz. En l
encontrarn una variedad de
versos de 88 poetas de
diversas nacionalidades,
pases y estilos. Al acercarse a
esta lectura podrn desarrollar
un pensamiento reflexivo,
practicarn la libre expresin
de sus sentimientos y
emociones.
Grupo:
Sema
nas
Docente:
Ciclo escolar:
Escuela:
Tiemp
o
sugeri
do
Pginas
Tema / Subtema
4 horas
72-75
- Los adolescentes
como sujetos con
derechos y
responsabilidades.
Discute sobre las acciones y

las condiciones que
favorecen u obstaculizan el
derecho al desarrollo integral
de los adolescentes.
Sondear el grado de conocimiento que

tiene el grupo sobre los derechos de los
adolescentes. Puede preguntar cules son
sus derechos y obligaciones en casa, con
su familia, en la escuela, en su comunidad
y en su pas.
Orientar la definicin de lo que requieren
los jvenes para crecer.
Apoyar con material didctico o

fuentes de informacin
electrnica la exposicin del
derecho de los adolescentes al
desarrollo integral; por ejemplo,
con la presentacin del Plato del
buen comer descrito en la Norma
Oficial Mexicana 043 - SSA2
-2005.
Rechaza situaciones que

daan las relaciones
afectivas y promueve formas
de convivencia respetuosas
de la dignidad humana en
contextos sociales diversos.
Indicar a los estudiantes que elaboren un

cmic, video o fotonovela sobre la
importancia de las relaciones de amistad y
compaerismo en la adolescencia.
Actividad de la pgina 78.
- Su derecho a un
desarrollo integral:
educacin,
alimentacin, salud
sexual, recreacin,
convivencia pacfica,
trabajo y participacin
social.
10
4 horas
76-79
Identificacin y
pertenencia de
personas y grupos
- Significado de las
relaciones de amistad
y compaerismo en la
adolescencia.
- Clarificacin de las
condiciones que
benefician o afectan las
relaciones de amistad.
Grupo:
Docente:
Seman Tiemp
as
o
sugeri
do
Pginas
11
80-85
4 horas
Ciclo escolar:
Escuela:
Tema / Subtema
- Relaciones
sentimentales en la
adolescencia:
noviazgo, vnculos
afectivos, amor,
atraccin sexual.
Noviazgo. El amor.
Atraccin sexual.
Disfrute, afinidad,
respeto y compromiso.

daan las relaciones
Comentar con el grupo algunas situaciones

que ejemplifiquen los significados de la
amistad (afinidad, solidaridad, lealtad,
confianza, respeto, apoyo, afecto).
Que los alumnos consulten

frases o referentes literarios
relacionados con la amistad. Por
ejemplo, ''La amistad es lluvia de
flores preciosas'' del poeta
Nezahualcyotl, o ''Cultivo una
rosa blanca'', de Jos Mart.

daan las relaciones
Comentar con los alumnos la importancia

de identificar las situaciones que pueden
daar las relaciones afectivas.
Ver la pelcula Juno, de Jason

Reitman, Estados Unidos (2007).
- Diferentes
significados de la
pareja en distintas
etapas de la vida de
los seres humanos.
- Reconocimiento y
prevencin de la
violencia al interior de
las relaciones de
noviazgo y la pareja.
12
horas
86-93
- Importancia de los
componentes de la
sexualidad en las
relaciones humanas y
en la realizacin
personal.
Reproduccin.
Gnero. Erotismo.
Vinculacin afectiva.
Organizar equipos para que realicen

la presentacin de sus trabajos,
utilizando diferentes recursos.
- Derechos sexuales
durante la
adolescencia.
- Prevencin y rechazo
de la violencia sexual.
Grupo:
Sema
nas
13
Docente:
Tiemp
o
sugeri
do
Pginas
4 horas
94-99
Ciclo escolar:
Tema / Subtema
Escuela:
Los adolescentes
ante situaciones que
enfrentan en los
mbitos donde
participan
Cuestiona estereotipos que

promueven los medios de
comunicacin y propone
acciones que favorecen una
salud integral.
- Identificacin de
trastornos
alimenticios: anorexia,
bulimia y obesidad,
entre otros. Anorexia
y bulimia nerviosa.
Asume decisiones
responsables e informadas
ante situaciones que ponen
en riesgo su integridad
personal como
consecuencia del consumo
de sustancias adictivas y
trastornos alimentarios.
Orientar a los alumnos sobre la prevencin

de la anorexia y la bulimia nerviosas
mediante la fortaleza de la autoestima y la
aceptacin de la imagen corporal y el
sentido de pertenencia a un grupo.
Recomendar a los alumnos buscar

ms informacin en la direccin
electrnica http://www.edutics.mx/ZES
donde encontrarn un cuestionario
sobre conductas alimentarias.
Sugerir a los alumnos revisar el esquema

del Plato del buen comer, y que en
internet o en una enciclopedia investiguen
el valor nutricional de los alimentos que
consumen. Actividad de la pgina 96.
- Estereotipos que
promueven los
medios de
comunicacin y su
influencia en la salud
integral.
Para complementar esta secuencia,

pida que consulten la revista
electrnica Salud Magazine en
http://www.edutics.mx/ZET en la cual
podrn encontrar consejos sobre una
alimentacin saludable, as como la
forma de llevar un estilo de vida
sano.
- Acciones que
favorecen una
alimentacin correcta y
una salud integral.
14
4 horas
100-104
- Riesgos en el
consumo de
sustancias adictivas.
- Drogadiccin,
alcoholismo y
tabaquismo.
Del mismo modo, indqueles que si

necesitan informacin extra
pueden llamar al Sistema Nacional
de Apoyo Psicolgico, (Saptel)
5259 - 8121 y 01800 - 4727 - 835 o
escribir a
t.conducta.alimentaria@salud.gob.
mx
Proyecte el video de YouTube ''Estilo

de vida
Asume decisiones
personal, como sustancias
adictivas y trastornos
alimentarios.
Promover que el alumno reflexione sobre

su cuerpo; indicar que observe y que
piense cul es la parte ms importante de
ste y por qu.
Como una medida de prevencin y

complemento de esta secuencia,
proyecte los videos de YouTube
''Drogas y alcohol'' y ''Dijeron...
mintieron! ! ! campaa antidroga'' los
cuales ayudarn a que reflexionen
sobre las consecuencias del consumo
y abuso de sustancias adictivas.
Grupo:
Docente:
Seman Tiemp
as
o
sugeri
do
Pginas
15
105-113
4 horas
Ciclo escolar:
Escuela:
Tema / Subtema
- Percepcin del
riesgo en los
adolescentes ante
situaciones que
atentan contra su
salud y su integridad.
Violencia en la familia,
y maltrato. Bullying.
Violencia sexual:
acoso, abuso y
explotacin sexual.
Asume decisiones
personal como consecuencia
del consumo de sustancias
adictivas y transtornos
alimentarios.
Dialogar con los alumnos e impulsar a la

reflexin con base en identificar su contexto
familiar, escolar y de amigos, as como la
situacin que vive cada uno de ellos.
Actividad de las pginas 105 y 106.
Consultar ( en relacin con toda clase

de adicciones ) la pgina
http://www.edutics.mx/ZEq
Lecturas: Orgenes y efectos de las
adicciones, Antologa de la revista
Addictus, SEP/Addictus, 1997.
Construye tu vida sin adicciones.
Modelo de prevencin, Mxico, SEP
- SSA - Conadic, 2000.
- Infecciones de
Transmisin Sexual
(ITS) en la
adolescencia.
Responsabilida
d en la
autoproteccin.
- Derecho a la
informacin sobre
personas, grupos,
organizaciones e
instituciones que
brindan ayuda y
orientacin a los
adolescentes en
situaciones de riesgo.
- Regulacin jurdica,
marco de accin
preventiva y correctiva.
- Recursos para
responder
asertivamente ante la
presin de los dems
en el entorno
prximo.
Seman Tiemp
as
o
sugeri
do
Pginas
16
1 hora
114
Herramientas.
Investigacin de
campo.
2 horas
115-118
Evualaciones.
1 hora
119
Qu aprend.
Tema / Subtema
Aprendizajes
esperados
Grupo:
Docente:
Ciclo escolar:
Escuela:
Sema
na
17
Tiemp
o
sugeri
do
Pginas
Tema / Subtema
4 horas
122-125
Los principios y
valores como
referentes de la
reflexin y la accin
moral
Distingue diversos tipos de

principios y valores para
orientar sus acciones,
teniendo como criterio el
respeto a los derechos
humanos.
- Diferentes tipos de
valores:
econmicos,
estticos, culturales
y ticos.
Analizar la capacidad de las personas para

juzgar las acciones propias y las de los
dems, a partir de una escala de valores,
de los elementos que cada uno se apropia
de los valores universales.
Solicitar la eleboracin de un cuadro
sinptico de los tipos de valores (estticos,
econmicos y ticos), con ejemplos
significativos.
- Criterios y cualidades
que empleamos para
valorar.
Grupo:
Sema
na
18
Docente:
Tiemp
o
sugeri
do
Pginas
4 horas
126-131
Ciclo escolar:
Tema / Subtema
- Las razones y
argumentaciones
individuales.
- Valores
compartidos y no
compartidos:
libertad, igualdad,
justicia, equidad,
pluralismo,
tolerancia,
cooperacin,
solidaridad y
respeto.
Escuela:
Distingue distintos tipos de
principios y valores para
orientar sus acciones,
teniendo como criterio el
respeto a los derechos
humanos.
Indicar a los alumnos que destaquen con
color rojo los valores ms importantes en
su escala (la lealtad, el respeto; tener
telfono celular o televisin en su recmara
o ir de vacaciones a la playa).
Consultar la pgina:
http://www.edutics.mx/ZEd donde
encontrarn una descripcin de los
valores considerados universales.
Solicitar al grupo que defina algunos

valores, por ejemplo: solidaridad,
tolerancia, cooperacin, confianza,
fraternidad y paz, entre otros.
- Consideracin de los
dems en la reflexin
tica: sus perspectivas,
necesidades e
intereses.
Grupo:
Sema
na
19
Docente:
Tiemp
o
sugeri
do
Pginas
4 horas
132-137
Ciclo escolar:
Tema / Subtema
Responsabilidades
en la vida colectiva
Responsabilidad
y autonoma en
la conformacin
de una
perspectiva
tica.
Responsabilidad
ante s mismo y
ante los dems.
- Pertenencia a
grupos diversos en
la conformacin de
la identidad
personal y lo
colectivo.
Escuela:
Valora la diversidad cultural
en sociedades
contemporneas y asume
actitudes de
corresponsabilidad ante
situaciones que afectan la
convivencia cotidiana y el
entorno natural y social.
Explicar a los alumnos que debe existir un

equilibrio entre la identidad personal y la
colectiva, ya que no vivimos aislados de la
sociedad. Actividad de la pgina 134.
Que los alumnos sigan las actividades

de los siguientes personajes, como
complemento de lo visto en la
presente secuencia: Daniel
Barenboim, director de orquesta y
pianista que fund la orquesta WestEastern Divan, en la que se renen
jvenes msicos de Israel y los pases
rabes para promover el dilogo y la
unidad; George Clooney, actor y
director estadounidense, quien
produjo y narr el documental Sand
and Sorrow en 2007, donde se da
seguimiento a diversos activistas de
derechos humanos, mientras visitan
campos de refugiados a lo largo de la
frontera entre Chad y Sudn.
Comentar que la Ley para la Proteccin de

los derechos de Nias, Nios y
Adolescentes establece que deben cuidar
de su entorno tanto de su familia, como en
la escuela y en la sociedad en general.
- Valoracin de los
derechos de los
dems.
- Valores sociales,
culturales y tradiciones
que favorecen una
convivencia armnica
con el medio natural y
social.
Grupo:
Sema
na
20
Docente:
Tiemp
o
sugeri
do
Pginas
4 horas
138-145
Ciclo escolar:
Escuela:
Tema / Subtema
El reto de aprender a
convivir
Cuestiona y rechaza
conductas discriminatorias de
exclusin, restriccin,
distincin o preferencia que
degradan la dignidad de las
personas por motivos
sociales, econmicos,
culturales y polticos.
- Aspectos de la
convivencia que
enriquecen a las
personas y
favorecen la
cohesin social.
Conocimiento
mutuo.
Interdependencia.
Comunicacin.
Solidaridad.
Cooperacin.
Creatividad. Trabajo.
Comenzar el tema con el anlisis de la
palabra convivir. Que expliquen el
significado de la convivencia en la vida
cotidiana y que den ejemplos.
Propiciar comentarios acerca de cada
uno de los aspectos favorecederos de la
convivencia; conocimiento mutuo,
interdependencia, comunicacin, espritu
de servicio, cooperacin, creatividad y
trabajo relacionndolos con las
experiencias personal de los estudiantes y
apoyndose en ejemplos generados
durante la convivencia escolar.
Invitar a los alumnos a ver la pelcula
Cadena de favores (2000) de la
directora Mimi Leder y pedir que
compartan su opinin de manera libre.
Solicitar que consulten el diccionario
de etimologas para enriquecer el
concepto de convivir.
- La equidad de
gnero en las
relaciones entre
mujeres y hombres.
Los estereotipos que
obstaculizan la
equidad.
- Diferencias y
relaciones entre sexo y
gnero.
Grupo:
Sema
na
21
Docente:
Tiemp
o
sugeri
do
Pginas
4 horas
146-153
Ciclo escolar:
Escuela:
Tema / Subtema
- Actitudes que
deterioran y
obstaculizan la
convivencia:
etnocentrismo,
discriminacin basada
en el origen tnico o
nacional, sexo, edad,
discapacidad,
condicin social o
econmica,
condiciones de salud,
embarazo, lengua,
religin, opiniones,
preferencias sexuales,
estado civil o cualquier
otra.
Cuestiona y rechaza
conductas discriminatorias de
exclusin, restriccin,
distincin o preferencia que
degradan la dignidad de las
personas por motivos
sociales, econmicos,
culturales y polticos.
Orientar a los alumnos para que

identifiquen aquellas acciones que sean
discriminatorias y que atenten contra los
derechos humanos. Actividad de la pgina
153.
Investigar sobre los ideales de belleza

en distintas culturas del mundo y las
que imperan en su comunidad, por
ejemplo, en algunas tribus africanas o
en la sociedad japonesa.
Propiciar un debate sobre las actitudes de

discriminacin que ellos conozcan o
hayan vivido. Fomentar el compromiso
personal de los alumnos en la lucha
contra la discriminacin de cualquier tipo,
en especial las que se presentan en el
mbito escolar y que se traducen en
apodos, rechazo o burlas, o el hecho de
ignorar a algunas personas.
Respecto a las formas de

discriminacin, pueden mencionar la
situacin que se vivi en la Segunda
Guerra Mundial para justificar el
exterminio de las personas con
discapacidad fsica o mental, y de las
personas que profesaban una religin
distinta o que pertenecan a grupos
tnicos considerados inferiores:
judos, gitanos, latinos, orientales.
- Prcticas
discriminatorias que
reproducen la
desigualdad, la
exclusin, la pobreza y
atentan contra los
derechos
fundamentales de las
personas, obstaculizan
el desarrollo nacional e
impiden la
consolidacin
democrtica del pas.
Pueden consultar la pgina:

http://www.edutics.mx/ZEc
Grupo:
Sema
na
22
Docente:
Tiemp
o
sugeri
do
Pginas
4 horas
154-159
Ciclo escolar:
Tema / Subtema
- El conflicto en la
convivencia.
- Relaciones de
autoridad: fuerza,
influencia y poder
entre personas y
grupos.
Escuela:
Analiza situaciones de la vida
diaria en donde se presentan
conflictos de valores y
propone soluciones no
violentas basadas en la
convivencia pacfica, la
cooperacin, el dilogo, la
negociacin y la conciliacin.
Solicitar a los alumnos que realicen una

lluvia de ideas donde mencionen los
conflictos que existen en su comunidad.
Pedir que, en equipo, investiguen en

peridicos o revistas casos de
conflictos que se hayan resuelto
positivamente y que analicen cmo se
lleg a dicho resultado.
Analizar con el grupo la idea que tienen

del significado de la palabra conflicto y
solicitar a los alumnos que identifiquen
sus definiciones con situaciones de la vida
cotidiana o de situaciones que conocen a
travs de los medios de comunicacin.
Comentar algunos casos

presentados en las noticias recientes
o de la vida cotidiana de los alumnos.
- Perspectiva y
derechos de los
adolescentes ante
las figuras de
autoridad y
representacin.
- Vas para la
construccin de formas
no violentas de afrontar
y solucionar el
conflicto: el dilogo, la
negociacin y la
conciliacin.
23
1 hora
160
Herramientas.
Clarificacin de valores
y discusin de dilemas.
1 hora
160-164
Evauaciones.
1 hora
165
Qu aprendi.
Grupo:
Docente:
Ciclo escolar:
Escuela:
Seman Tiemp
as
o
sugeri
do
Pginas
24
168-175
4 horas
Tema / Subtema
Los derechos
humanos: criterios
compartidos a los
que aspira la
humanidad
- Desarrollo histrico
de los derechos
humanos en Mxico y
el mundo: el respeto a
la dignidad humana,
el trato justo e igual
en la convivencia
democrtica.
Reconoce que los derechos

humanos son una
construccin colectiva en
transformacin que requiere
leyes que los garanticen,
instituciones y
organizaciones que
promuevan su respeto, y
toma una postura ante
situaciones que violan estos
derechos.
Abordar la evolucin de los derechos

humanos como producto histrico de la
humanidad, basado en la defensa de la
dignidad y los derechos de las personas.
Reconoce que los derechos

humanos son una
construccin colectiva en
transformacin que requiere
leyes que los garanticen,
instituciones y organizaciones
que promuevan su respeto, y
toma una postura ante
situaciones que violan estos
Comentar que existen muchos casos de

abuso de los derechos humanos donde, en
ocasiones, se priva de la libertad a las
personas o stas son tratadas
injustamente. Actividad de las pgs. 176 y
177.
Solicitar que cada estudiante realice un

diagrama donde exponga los valores
que considere necesario aplicar para
ser congruentes con el respeto a la
dignidad humana. Despus, que un
voluntario escriba en el pizarrn las
aportaciones de todo el grupo.
- Generaciones de los
derechos humanos.
Construccin colectiva
y en transformacin,
orientada a la dignidad
humana, la autonoma,
la libertad de los
individuos, la justicia
social y el respeto a las
diferencias culturales.
25
4 horas
176-181
- Anlisis y rechazo de
situaciones que
comprometen la
dignidad humana.
Se recomienda la pgina de la
organizacin internacional de
defensa de derechos humanos
Amnista Internacional, donde
encontrarn algunos casos sobre
violaciones a los derechos
humanos y formas de actuar en
su defensa a nivel global. El sitio
es: http://www.edutics.mx/ZEp
Tambin ingresar a la pgina de
la Red Nacional de Organismos
Civiles de Derechos Humanos,
que expone casos de
violaciones de los derechos
humanos en Mxico y acciones
que se pueden realizar para su
defensa. La pgina es:
http://www.edutics.mx/ZEG
Se recomienda visitar el sitio

web del Consejo Nacional para
Prevenir la Discriminacin en:
http://www.edutics.mx/ZEN En l
encontrars informacin
relacionada con la Encuesta
Nacional sobre Discriminacin en
Mxico.
Grupo:
Docente:
Seman Tiemp
as
o
sugeri
do
Pginas
Ciclo escolar:
Tema / Subtema
- Organizaciones de
la sociedad civil que
defienden, dan
vigencia y exigen el
respeto a los
derechos humanos.
Escuela:
derechos.
Orientar en la organizacin de los

equipos y la forma en la cual van a
trabajar. Actividad de la pg. 178.
Que los alumnos vean la

pelcula '' La vendedora de
Rosas'', dirigida por Vctor
Gaviria, sobre las condiciones
de vida de los nios en
situacin de calle en Colombia.
Asume principios y emplea

procedimientos de la vida
democracia como forma de
vida.
Comentar con los alumnos la importancia

de argumentar ante cualquier situacin de
manera acorde con lo que consideramos
que debe ser, y cmo debe de ser.
Actividad de la pg. 187.
Pida a los alumnos visitar

el sitio web del Instituto
Nacional de las Mujeres, donde
encontrarn acciones para
colaborar en las labores del
hogar de manera equitativa. El
sitio es:
http://www.edutics.mx/ZEx
- La argumentacin y el
dialogo como
herramienta para
defender los derechos
humanos.
26
4 horas
182-189
Principios, normas y
procedimientos de la
democracia como
forma de vida
- Experiencias y
manifestaciones
cotidianas de la
democracia. Respeto
a diferentes formas de
ser.
Trato solidario e
igual. Disposicin al
dilogo, a la
construccin de
acuerdos y al
compromiso con su
cumplimiento.
Ayudar a los alumnos a que identifiquen

aquellas acciones en las cuales se tenga
que llegar a un consenso entre uno o
varios grupos, y a que reflexionen que
para ello deben ser tolerantes,
empticos y respetuosos. Actividad de la
pg.188.
Se recomienda que vean la

pelcula El castillo de la pureza
(1972), del director Arturo
Ripstein, la cual trata sobre el
autoritarismo paterno.
- Participacin en
asuntos de inters
colectivo: la
construccin del bien
comn en diversos
mbitos de
convivencia.
Grupo:
Docente:
Seman Tiemp
as
o
sugeri
do
Pginas
Ciclo escolar:
Tema / Subtema
Escuela:
Establece relaciones entre

los componentes de un
gobierno democrtico y la
importancia del respeto al
ejercicio de los derechos
polticos, sociales y culturales
de los ciudadanos.
Explicar a los alumnos que aunque todava

no se puede concluir que Mxico sea un
pas plenamente democrtico, los avances
en esta materia han sido importantes desde
el siglo XX hasta la fecha. Actividad de las
pgs.190 y 191.
- Formulacin de
argumentos
informados,
articulados y
convincentes para
dirimir diferencias de
inters y de opinin.
Responsabilidade
s y compromisos
en la accin
colectiva.
- El papel de los
representantes y
los representados
en el contexto
prximo.
27
4 horas
190-197
La democracia como
forma de gobierno
- El gobierno
democrtico.
- Los derechos
polticos, sociales
y culturales como
derechos
humanos.
Procedimientos
democrticos: El
principio de la mayora
y defensa de los
derechos de las
Comentar con los alumnos que la relacin

es estrecha, puesto que el poder soberano
reside en el pueblo; por tanto, la
ciudadana que lo integra debe tener
asegurados todos sus derechos y
libertades, para exigir su cumplimiento.
Actividad de la pg. 191.
Se recomienda visitar la pgina

del Instituto Federal Electoral y
buscar la historia de este
organismo. El sitio es:
http://www.edutics.mx/ZEf
Ver la pelcula Rojo amanecer
(1989) del director Jorge Fons,
en la cual se muestra el abuso
de poder del gobierno de
Gustavo Daz Ordaz contra
estudiantes en 1968.
Que lean algunos fragmentos
del libro La noche de
Tlatelolco, de Elena
Poniatowska, donde expone
testimonios de jvenes
durante el movimiento
estudiantil del 68.
Grupo:
Docente:
Seman Tiemp
as
o
sugeri
do
Pginas
Ciclo escolar:
Tema / Subtema
Escuela:
minoras. El respeto al
orden jurdico que se
construye de forma
democrtica y se aplica
a todos por igual;
ejercicio de la
soberana popular.
28
4 horas
198-203
- Mecanismo de
representacin de los
ciudadanos en el
gobierno democrtico.
- Sistema de
partidos y
elecciones
democrticas.
Reconoce su responsabilidad
para participar en asuntos de
la colectividad y el derecho
para acceder a informacin
pblica gubernamental, y
solicitar transparencia y
rendicin de cuentas del
quehacer de los servidores
pblicos.
- La
transparencia
y la rendicin
de cuentas.
Comentar con los alumnos los trabajos

que presenten y que reflexionen sobre la
importancia de contar con informacin
confiable. Actividad de la pg.203.
- Importancia de la
participacin razonada
y responsable
mediante a travs del
acceso a la informacin
pblica gubernamental.
29
4 horas
204-209
- Repercusiones de la
conformacin de
gobiernos y aparatos
legislativos
democrticos en la
vida de los
adolescentes.
- Presencia de los
adolescentes y los
jvenes en la vida
institucional del pas.
Asuntos de inters
colectivo que
comparten los
adolescentes.
Comentar con los alumnos que el

objetivo de esta actividad es que
reconozcan las obligaciones de
sus representantes populares, as
como la obligacin de la
ciudadana en la exigencia
democrtica de cumplir con las
promesas de campaa y la
bsqueda del bien comn.
Actividad de la pg.201.
Reconoce su responsabilidad
para participar en asuntos de
la colectividad y el derecho
para acceder a informacin
pblica gubernamental, y
solicitar transparencia y
rendicin de cuentas del
quehacer de los servidores
pblicos.
Se recomienda visitar el sitio del

Instituto Federal de Acceso a la
Informacin y Proteccin de
Datos (IFAI) donde pueden
verificar la informacin
gubernamental. La pgina es
http://www.edutics.mx/ZEY
Que los alumnos vean la
pelcula: La Ley de Herodes
(1999) del director Luis Estrada,
en la que podrn observar como
en los gobiernos autoritarios y
antidemocrticos existen vicios
como el enriquecimiento ilcito.
Se recomienda visitar el sitio del

Instituto Mexicano de la Juventud
(Imjuve), en el cual encontrarn
informacin estadstica sobre los
jvenes en Mxico, as como
programas que los benefician. La
pgina es:
http://www.edutics.mx/ZEg
Que vean la pelcula Los
edukadores (Die fetten Jahre
sind vorbei) (2004) del director
Hans Weingartner, en la cual los
jvenes debaten sobre algunas
formas de participacin social y
poltica.
Grupo:
Docente:
Ciclo escolar:
Seman Tiemp
as
o
sugeri
do
Pginas
30
1 hora
210
Herramientas. Toma de
decisiones colectivas.
2 horas
211-214
Evalaciones.
1 hora
215
Qu aprend.
Tema / Subtema
Escuela:
Grupo:
Docente:
Ciclo escolar:
Escuela:
Sema
nas
31 y 32
Tiemp
o
sugeri
do
Pginas
Tema / Subtema
8 horas
218-231
Proyecto 1
Introduccin
Compromisos
con el entorno
natural y
social
- Entorno natural y
social en la
satisfaccin de
necesidades
humanas. Ciencia y
tecnologa y
aprovechamiento
racional de los
recursos que ofrece
el medio. Recursos
naturales como bien
comn. Desarrollo
humano y equidad.
Aprendizajes
esperados
Disea acciones que
contribuyen a un
desarrollo ambiental para
la sustentabilidad en su
localidad o entidad y se
involucra en su ejecucin.
Indicar a los equipos que no podrn cambiar

el tema del proyecto una vez que lo elijan,
dado que no se modificar el tiempo
designado para su desarrollo.
Ver la pelcula Ni uno menos dirigida

en 1999 por Zhang Ximou, en la que
reconocern la importancia de los
compromisos ticos con las
personas y la educacin.
Orientar a los alumnos a seleccionar la

temtica y nombre del proyecto. Sugerir que
consulten algunas pginas de internet o que
acudan a la biblioteca para seleccionar su
tema de estudio.
Ingresar al sitio de Greenpeace,

donde adems de obtener
informacin, podrn participar en
acciones en favor del ambiente. La
pgina es:
http://www.edutics.mx/ZEM
Ver el documental Patagonia se
levanta (2011) chilenoestadounidense, dirigido por
Brian Lilla, el cual explora la
polmica propuesta de construir
cinco represas sobre dos de los
ros ms puros y silvestres en el
corazn de la Patagonia
Chilena.
- Experiencias
culturales que
fortalecen una
convivencia
armnica con el
medio. Diseo de
estrategias de
educacin
ambiental para la
sustentabilidad.
Grupo:
Sema
nas
Docente:
Tiemp
o
sugeri
do
Pginas
Ciclo escolar:
Tema / Subtema
Aprendizajes
esperados
Escuela:
Identificacin de
procesos de
deterioro
ambiental y de la
convivencia.
33 y 34
8 horas
232-237
Proyecto 2
Caractersticas y
condiciones para
la equidad de
gnero en el
entorno prximo.
- Caracterizacin
de las relaciones
de gnero en el
entorno: roles,
estereotipos y
prejuicios. Convivir
y crecer con
igualdad de
oportunidades.
Impulsa prcticas de
convivencia democrtica
ante comportamientos
discriminatorios
relacionados con el
gnero, preferencia
sexual, discapacidad,
condicin econmica,
social, cultural, tnica o
migrante.
Pedir al grupo que reflexionen en torno a

prcticas culturales que promueven la
reproduccin de condiciones, roles,
estereotipos, valores y atributos de gnero.
Monitorear (en los tres proyectos) la
redaccin de objetivos. En este punto los
alumnos ya deben tener claro el propsito
de la investigacin: para qu?, qu se
busca con la investigacin? Por ejemplo,
para el tema de la equidad de gnero,
deben identificar la importancia de fomentar
la igualdad entre los sexos a fin de mejorar
la convivencia.
Pueden ingresar al sitio de la

organizacin Catlicas por el
Derecho a Decidir Mxico, donde
encontrarn informacin de los
derechos de las nias, las
adolescentes y las adultas. La
pgina
es: http://www.edutics.mx/ZEQ
Pueden ver la pelcula Los pasos de
Ana, (1989) dirigida por Marysa
Sistach, la cual aborda la
problemtica de la inequidad de
gnero.
- Formulacin de
estrategias que
favorecen la
equidad de
gnero.
- Derecho a la
informacin
cientfica sobre
procesos que
involucran la
sexualidad.
- Argumentos en
contra de actividades
Grupo:
Sema
nas
Docente:
Tiemp
o
sugeri
do
Pginas
Ciclo escolar:
Tema / Subtema
Aprendizajes
esperados
Escuela:
Comentar al grupo que en el saln es ms

fcil controlar a los alumnos porque puede
mantener la disciplina; pero en toda la
escuela es difcil mantener un orden porque
interactan alumnos de diferentes grupos.
Ingresar al sitio:
http://www.edutics.mx/ZEA en el que
encontrarn informacin sobre las
formas de acoso escolar, as como
las caractersticas de quien lo ejerce
y quien lo padece.
discriminatorias
hacia personas que
padecen sida y otras
infecciones de
transmisin sexual,
as como a
estudiantes
embarazadas y a
personas con
preferencias
sexuales diversas.
35 y 36
8 horas
238-244
Proyecto 3
La escuela como
comunidad
democrtica y
espacio para la
solucin de
conflictos.
- Relaciones de
convivencia y
confianza en el
trabajo escolar.
Formula estrategias que

promueven la
participacin democrtica
en la escuela y emplea la
resolucin no violenta de
conflictos en contextos
diversos.
Comentar a los alumnos la importancia

de contar con una agenda en la que
anoten la planeacin y distribucin de
actividades, la definicin de materiales y
recursos.
Proponer con el grupo opciones para
presentar sus proyectos.
Ver la pelcula espaola Bullying

(2009) dirigida por Josecho San
Mateo, la cual aborda la problemtica
del acoso escolar a un estudiante de
reciente ingreso a un colegio en
Mlaga.
- Solidaridad,
respeto,
cooperacin y
responsabilidad en
el trabajo individual
y de grupo.
- Compaerismo y
amistad en la
escuela.
Grupo:
Sema
nas
Docente:
Tiemp
o
sugeri
do
Pginas
Ciclo escolar:
Tema / Subtema
Aprendizajes
esperados
Escuela:
- Identificacin de
situaciones
que
propician conflictos
en la escuela.
- Situaciones de
hostigamiento,
amenazas,
exclusin y
discriminacin en
el espacio escolar.
- Recursos y
condiciones para la
solucin de
conflictos sin
violencia.
- Anlisis y
formulacin de
propuestas basadas
en el dilogo
colaborativo.

Planificador de Civica1

Transféré par

Informations du document

Titre original

Copyright

Formats disponibles

Partager ce document

Partager ou intégrer le document

Options de partage

Avez-vous trouvé ce document utile ?

Ce contenu est-il inapproprié ?

Droits d'auteur :

Formats disponibles

Planificador de Civica1

Transféré par

Droits d'auteur :

Formats disponibles

Grupo:

Distingue, acepta y aprecia

Orientar al alumno con respuestas o

Pedir a los alumnos que lean

Sugerir a los alumnos que

Que visiten la pgina de

Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo.

Orientar al alumno con respuestas o

Recomienden que vean la

Sugerir a los alumnos que

Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo.

Proyecte el video ''Libertad o

Orientar a los alumnos para que consideren

Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo.

Invitar a los alumnos a observar, durante el

Consultar el Acuerdo Secretarial

Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo.

Analizar las normas que se aplican en la vida

Pedir a los alumnos que en su mbito

Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo.

Explicar a los alumnos que la poblacin

Los alumnos pueden leer

Instruir al grupo para investigar sobre los

Tambin pueden leer el libro

Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo.

Discute sobre las acciones y

Sondear el grado de conocimiento que

Apoyar con material didctico o

Rechaza situaciones que

Indicar a los estudiantes que elaboren un

Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo.

Rechaza situaciones que

Comentar con el grupo algunas situaciones

Que los alumnos consulten

Rechaza situaciones que

Comentar con los alumnos la importancia

Ver la pelcula Juno, de Jason

Organizar equipos para que realicen

Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo.

Cuestiona estereotipos que

Orientar a los alumnos sobre la prevencin

Recomendar a los alumnos buscar

Sugerir a los alumnos revisar el esquema

Para complementar esta secuencia,

Del mismo modo, indqueles que si

Proyecte el video de YouTube ''Estilo

Promover que el alumno reflexione sobre

Como una medida de prevencin y

Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo.

Dialogar con los alumnos e impulsar a la

Consultar ( en relacin con toda clase

Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo.

Distingue diversos tipos de

Analizar la capacidad de las personas para

Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo.

Solicitar al grupo que defina algunos

Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo.

Explicar a los alumnos que debe existir un

Que los alumnos sigan las actividades

Comentar que la Ley para la Proteccin de

Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo.

Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo.

Orientar a los alumnos para que