3.

Por dimensiones del aprendizaje

La herramienta para gestin de actividades dara posibilidades de anlisis al docente
para reconocer la dimensin de aprendizaje que se estara requiriendo para interactuar
con la informacin, y ante la situacin para la que el objeto de aprendizaje en diseo
es conector.
Le permitira decidir que tipo de actividad utilizar.
Se presentan aqu las dimensiones tomadas desde un autor, pero igualmente seran
incorporadas diversas posibilidades segn enfoques en torno a habilidades cognitivas o
analizadores de competencias profesionales especficas.
Tomando como referente las dimensiones del aprendizaje de Robert Marzano con
adecuaciones de Chan Mara Elena (Gua para la elaboracin de materiales educativos
orientados al aprendizaje autogestivo 2002, Universidad de Guadalajara) en la 1 y 5
dimensin, tendramos bsicamente los siguientes tipos de actividad:
- Problematizacin- Planteamiento de tarea al sujeto que suponga una primera
aproximacin a una competencia o tema, de modo que se genere preguntas y
reconozca la informacin que posee o de la que carece. Podra dispararse su curiosidad
con una pregunta, el planteamiento de un caso o problema, la inclusin de datos que
de alguna manera ilustren sobre una problemtica dejando abiertas diversas
alternativas de tratamiento, o bien la exposicin de un dilema.
- Acceso y organizacin de la Informacin- supone exposicin de algn tipo de
informacin que el estudiante accesa por lectura o indagacin. La organizacin supone
el que el estudiante pueda sintetizar o exponer lo comprendido en algn tipo de
esquema, cuadro o mapa.
Procesamiento: Marzano reconoce ocho tipos de procesamiento: comparacin,
clasificacin, deduccin, induccin, abstraccin, generalizacin, anlisis de errores y
anlisis de valores. Todos estos procesos suponen un nivel ms alto de manejo de la
informacin dado que se hace algo con ella, un tipo de operacin cognitiva que
requiere la informacin como insumo, pero rebasa esta dimensin meramente
conocedora de algo.
- Aplicacin: esta es la dimensin en la que se integra conocimiento en algn tipo de
prctica: se resuelve un problema, se ejecuta una tarea, se lleva a cabo un
procedimiento.
- Autoevaluacin: reconocimiento del proceso seguido, valoracin de fallas y aciertos,
identificacin de patrones o modos personales de conocer.
Un objeto podra llevar la secuencia de las cinco dimensiones tal y como aparecen
arriba de modo que habra plantillas instruccionales por cada tipo de dimensin, y
objetos informativos y/o mediticos para cada actividad de modo que habra una
correspondencia cinco a cinco, y una secuencia entre dimensiones.
De algn modo si se siguieran las cinco habra un cierto sentido de circularidad pues la
autoevaluacin es una nueva problematizacin, y viceversa.
En un objeto podra haber slo una dimensin.
No cambiaran los patrones de estructuracin pero si la instrumentacin de la
herramienta de autora.
Esta sera un tipo de herramienta que si conlleva un enfoque, el cognitivo como base
de la estructuracin.