La msica es un tema muy complejo del que se puede hablar ampliamente,

tanto es as que hoy en da no se sabe el verdadero origen de ella, y solo hay

teoras de su surgimiento en la sociedad, el cientfico C. Darwin el mismo
creador de la teora evolutiva, una vez planteo su hiptesis sobre el nacimiento
de la msica, donde afirmaba que esta misma surgi de los gritos
desesperados del hombre primitivo, despus vinieron otros telogos y
manifestaron que la msica nace del canto del hombre primitivo en el cual
expresaba lo que senta, y con esto ultimo quiero empezar hablando de la
influencia que esta ha llevado en la sociedad a nivel mundial.
Hoy en da existen diferentes estilos de msica, tenemos la salsa, el merengue,
el rock y sus diferentes tipos, el jazz, el tango, en fin hay muchos de tipos y
gneros que uno ni se inmagina y que estos a su vez logran que las personas
asuman posiciones o cambien su forma de pensar o de actuar. Tanto es as que
la misma msica se ha encargado de transformar a al sociedad y por ende al
mundo.
La msica es un medio importantsimo para atraer la atencin de las personas,
es por eso que hay seres humanos que se aprovechan de esto para manipular
a la gente, en especial a los jvenes, con esto no quiero decir que la msica
sea un factor negativo en la sociedad, pero si un problema, en especial estilos
del rock como los emos, ponketos, etc., el mismo hip hop que habla de la
violencia en las calles, pero no deja un mensaje positivo, mas bien habla de
quien es el ms malandro al igual que el rap. Con la msica se ha llegado hasta
asesinar, las sociedades se han vueltos fanticas a un genero o a un cantante,
tanto es as que cantantes como Jhon Lennon fue asesinado por un fantico
suyo, tambin Hctor Lavoe uno de los mejores salseros muri por sida, pero
todo esto a causa de la presin de sus manager que lo inducan a drogarse
para as aguantar el ritmo de vida que llevaba.
Lamentablemente en las sociedades del mundo esta permitido el libre
pensamiento y el libre culto, lo cual lleva a las personas a hacer lo que
realmente tengan en mente, es decir que en el mundo existe mucha libertad,
especialmente en pases desarrollados o del primer mundo como EEUU,
Alemania, Inglaterra entre otros, es por eso que en mi opinin particular, se
debera de tratar de analizar bien los diferentes gneros de la msica y con
ellos el comportamiento de las personas ante la sociedad para as evitar
enfrentamientos entre fanticos tales como pas hace poco en Mxico donde
los emos y los ponketos se enfrentaron solamente por pensar y actuar distinto
y todo esto por culpa del libertinaje que hay en el mundo, el cual debera de
ser controlado por los organismos internacionales y tomar cartas en el asunto.
Me parece simplificar demasiado las cosas echndole la culpa a la msica de la
existencia de la violencia en la sociedad, o de las llamadas tribus urbanas o

simples grupos de pertenencia de los jvenes. Creo que uno de los grandes
errores del ser humano es no poder visulizar su responsabilidad en las
consecuencias que debe sufrir.

"La msica representa directamente las pasiones o estados del alma --ternura, ira,
valenta, dominio propio...Si uno se equivoca en la clase de msica que escucha,
llegar a equivocarse como persona..."(PLATON) EL 80% DE LOS JOVENES ESCUCHAN
MUSICA TODOS LOS DIAS -De qu te estas alimentando? Por qu en la antigedad
haba un control de la Msica?
Porque los antiguos crean que la msica afectaba directamente la voluntad, la que, a
la vez influa sobre el carcter y por ende en la conducta humana.
En la actualidad, la msica es:
a) SIMBOLO DE IDENTIDAD (en los grupos de ciertos estilos veremos como se
identifican y se diferencian de los demas.Y a la vez se provoca un sistema de creencias
por lo que se escucha. Este conjunto de creencias construye la identidad de este grupo
de pertenencia).
b) IMPLEMENTA VALORES (refuerza los mismos)
c) GENERADORA DE CONDUCTA (La msica apunta a nuestra memoria gentica que
son los puntos ms estables del ser humano, pero son modificables tambien. Si logran
ser modificados influirn y afectaran la conducta)
1)
2)
3)
4)
5)

Determinara la idea del bien y del mal, del honor, la moral, etc.
Se dirige a los valores: identificacin.
Impactaran en los juicios porque los juicios son adquiridos y culturales
Producir opiniones en la gente
Elemento de manipulacin que produce en los oyentes diversas consecuencias

a) Instrumento hasta para mejorar el comportamiento de un animal.

b) Para que crezcan las plantas
c) En el ser humano: para potenciar agresividad o tranquilidad
d) Plutn y Aristteles la empleaban como apoyo a sus conferencias. Ya que crean en su influencia en el
carcter y la conducta humana.
e) Como apoyo a los tratamientos mdicos
f) Mtodo excelente para desarrollar el carcter y la educacin de los nios.
g) Para elevar la moral.

h) Curar depresiones
i) Incluso para ensear matemticas (las reglas de aritmtica se aprendan mediante canciones).
MUSICA SUAVE: conduce a la concordia y al relax
MUSICA RITMICA O RUIDOSA: conduce al movimiento, entusiasmo y agresividad.
Ejemplo: Son ms fciles los disturbios en un concierto de rock que en uno de msica clsica o mas tranquila)

Influencia de la msica en el desarrollo y formacin del ser humano

La msica ya no es considerada slo como un lenguaje universal. Especialistas
de diversas reas del conocimiento la consideran un fenmeno. Con los aportes
realizados durante ms de 50 aos de investigacin y experiencia del mdico
francs Dr. Alfredo Tomatis, los profesionales de la salud han desarrollado
similares programas con aplicaciones an ms especficas; los educadores,
entendiendo la importancia y actualidad del tema, se estn involucrando poco
a poco en este trabajo abordando paralelamente un estudio estrechamente
relacionado: la neuropedagoga. En Per, por ejemplo, algunas instituciones
educativas -en especial, del sector privado- realizan sus actividades
acadmicas sustentndolas en proyectos de rango internacional, como:
OPTIMIST, SNIPE Y LASER.
Los proyectos Optimist, Snipe y Laser consideran, entre otros aspectos de
carcter singular, la participacin de los estudiantes en situaciones de
aprendizaje y audiciones musicales. Estas ltimas se orientan no slo al logro
de una cultura musical bsica por parte de los infantes, nios y jvenes sino
que, adems, se espera sirvan de estimulo eficaz en la realizacin de las
sinapsis durante el proceso de enseanza aprendizaje. Los estudios de
investigadores como Tomatis,Don Campbell, la psicloga francesa Rauscher y
el neurobilogo Gordon Shaw(ambos profesores de de la Universidad de
Wisconsin. Revista Nature, 1993) coinciden en afirmar los positivos efectos de
la sonata K448 de Mozart. Es en la msica clsica, en especial la de Wolfgang
Amadeus Mozart, en la que las instituciones educativas y de salud apoyan esta
interesante prctica que suscita la atencin de la sociedad del norte peruano
en el contexto de la globalizacin. Expuesto el asunto, existen situaciones an
no consideradas que an son motivo de preocupacin: A. En el sector Salud, las
obstetrices desarrollan programas en los que se incluye estimulacin temprana
con terapia musical, desde aproximadamente los tres meses de gestacin
hasta la llegada del parto. Lo regular es que luego de este trabajo coordinado
con los padres de los recin nacidos, las posibilidades de mantener contacto
con las familias, en especial con los bebs, sean muy escasas. Estos recin
nacidos ya no recibirn terapia musical, con excepcin de algunos pocos que
podran lograr su insercin en una escuela privada que trabaje con los

proyectos mencionados. B. De los nios que ingresan a las instituciones

educativas que aplican estos proyectos, unos ingresarn desde inicial, otros
desde primaria y algunos desde secundaria. En cualquier caso, no habrn
recibido terapia musical desde los 0 a los 3 aos de edad, o hasta los 6, 12 o
ms; segn la edad a la que ingresen al colegio que aplica audiciones
musicales. C. Si est comprobada la eficacia de la estimulacin temprana con
la msica clsica de Mozart y muchos nios en el Per no la reciben, pues an
con todo lo citado, las audiciones musicales constituyen todava un beneficio
elitista; Cmo articular el perodo prenatal con los primeros 3 aos de vida y,
luego, continuarlo durante las etapas que se desarrollan en la educacin Bsica
Regular (Inicial, Primaria y Secundaria) para que nuestros hijos y estudiantes
tengan mejores posibilidades de desarrollo y crecimiento intelectual y
personal?. La respuesta a esta interrogante merece un tratamiento profundo
que espero podamos realizar con los lectores de Educar, en la siguiente
edicin.
La msica (del griego: [] - mousik [tchn], "el arte de las musas") es, segn la
definicin tradicional del trmino, el arte de organizar sensible y lgicamente una combinacin
coherente de sonidos y silencios utilizando los principios fundamentales de la meloda, la armona y
el ritmo, mediante la intervencin de complejos procesos psico-anmicos. El concepto de msica ha
ido evolucionando desde su origen en la antigua Grecia, en que se reuna sin distincin a la poesa,
la msica y la danza como arte unitario. Desde hace varias dcadas se ha vuelto ms compleja la
definicin de qu es y qu no es la msica, ya que destacados compositores, en el marco de diversas
experiencias artsticas fronterizas, han realizado obras que, si bien podran considerarse musicales,
expanden los lmites de la definicin de este arte.
La msica, como toda manifestacin artstica, es un producto cultural. El fin de este arte es suscitar
una experiencia esttica en el oyente, y expresar sentimientos, circunstancias, pensamientos o ideas.
La msica es un estmulo que afecta el campo perceptivo del individuo; as, el flujo sonoro puede
cumplir con variadas funciones (entretenimiento, comunicacin, ambientacin, etc.).
Buena parte de las culturas humanas tienen manifestaciones musicales. Algunas especies animales
tambin son capaces de producir sonidos en forma organizada; lo que define a la msica de los
hombres, pues, no es tanto el ser una combinacin "correcta" (o "armoniosa" o "bella") de sonidos
en el tiempo como el ser una prctica de los seres humanos dentro de un grupo social determinado.
Independientemente de lo que las diversas prcticas musicales de diversos pueblos y culturas tengan
en comn, es importante no perder de vista la diversidad en cuanto a los instrumentos utilizados
para producir msica, en cuanto a las formas de emitir la voz, en cuanto a las formas de tratar el
ritmo y la meloda, y -sobre todo- en cuanto a la funcin que desempea la msica en las diferentes
sociedades: no es lo mismo la msica que se escucha en una celebracin religiosa, que la msica
que se escucha en un anuncio publicitario, ni la que se baila en una discoteca. Tomando en
consideracin las funciones que una msica determinada desempea en un contexto social
determinado podemos ser ms precisos a la hora de definir las caractersticas comunes de la msica,
y ms respetuosos a la hora de acercarnos a las msicas que no son las de nuestra sociedad.
La mayora de las definiciones de msica slo toman en cuenta algunas msicas producidas durante
determinado lapso en Occidente, creyendo que sus caractersticas son "universales", es decir,

comunes a todos los seres humanos de todas las culturas y de todos los tiempos. Muchos piensan
que la msica es un lenguaje "universal", puesto que varios de sus elementos, como la meloda, el
ritmo, y especialmente la armona (relacin entre las frecuencias de las diversas notas de un acorde)
son plausibles de explicaciones ms o menos matemticas, y que los humanos en mayor o menor
medida, estamos naturalmente capacitados para percibir como bello. Quienes creen esto ignoran o
soslayan la complejidad de los fenmenos culturales humanos. As, por ejemplo, se ha credo que la
armona es un hecho musical universal cuando en realidad es exclusivo de la msica de Occidente
de los ltimos siglos; o, peor an, se ha credo que la armona es privativa de la cultura occidental
porque representa un estadio ms "avanzado" o "superior" de la "evolucin" de la msica.
Otro de los fenmenos ms singulares de las sociedades occidentales (u occidentalizadas) es la
compleja divisin del trabajo de la que es objeto la prctica musical. As, por ejemplo, muchas
veces es uno quien compone la msica, otro quien la ejecuta, y otro tercero quien cobra las regalas.
La idea de que quien crea la msica es otra persona distinta de quien la ejecuta, as como la idea de
que quien escucha la msica no est presente en el mismo espacio fsico en donde se produce es
solamente posible en la sociedad occidental de hace algunos siglos; lo ms comn (es decir, lo ms
"universal") es que creador e intrprete sean la misma persona.